ПРИНЯТО
решением педагогического совета
протокол от 27.08.2023 № 1

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво
от 30.08.2023 года № 128

Учтено мотивированное мнение
Совета родителей и Совета обучающихся

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 370 - далее ФОП ООО)

Содержание

I. Целевой раздел:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего
образования
II. Содержательный раздел:
1.Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов по
выбору и курсов внеурочной деятельности:
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на уровне основного общего образования
3. Рабочая программа воспитания
III. Организационный раздел:
1. Учебный план основного общего образования (приложение №14)
2. Программа внеурочной деятельности (приложение 15.1), план
внеурочной деятельности (приложение №15.2)
3. Календарный учебный график (приложение №16)
4. Календарный план воспитательной работы (приложение №17)
5. Характеристика условий реализации программы основного
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
(приложение №18)

3
4
4

5
7
167
219
227
243
246
258

2

1. Пояснительная записка
Содержание пояснительной записки соответствует п. 16 федеральной образовательной
программы основного общего образования (далее - ФОП ООО), размещенной на сайте Министерства
просвещения Российской Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001001).
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования
(далее – ООП ООО)
Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией (федеральный учебный
план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание образования уровня основного общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
ОП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный .
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: федеральные рабочие программы
учебных предметов; рабочие программы учебных предметов, программу формирования универсальных
учебных действий у обучающихся, рабочую программу воспитания.
Организационный раздел ФОП ООО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы основного общего
образования.
Организация образовательной деятельности по образовательным программам основного общего
образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей
основной общеобразовательной программы основного общего образования на базовом или углубленном
уровнях (профильное обучение) основной общеобразовательной программы основного общего
образования.
Программа является инструментом управления качеством образования, источником информации
об особенностях школы при планировании, организации и осуществлении образовательной деятельности
администрации школы. Программа позволяет новым педагогамознакомиться с укладом школьной жизни,
традициями, ценностями, нормами поведения; педагогическому коллективу – понять смысл
образовательной деятельности в школе, планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с
Программой, решать проблемы преемственности начального общего и основного общего образования;
знать о достигнутых результатах и реализовать планируемые изменения.
Знакомство с текстом Программы даёт родителям представление о целях, содержании,
организации и предполагаемых результатах деятельности ОО по достижению каждым обучающимся
образовательных результатов, что позволит им сделать осознанный выбор образовательного учреждения
для ребёнка, определить степень своего участия в управлении образовательным процессом и меру
ответственности за результаты обучения детей.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
 учащихся в доступном качественном образовании, обеспечивающем развитие и
самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, а также
готовность к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни; в программах
обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
 родителей – в социальной и психологической защите детей, их адаптации к условиям
меняющейся социальной ситуации;
общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на
формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки,
культуры, общественных отношений; формирование инновационного поведения личности,
основанного на потребности в самосовершенствовании и непрерывном саморазвитии и
самообразовании; Ленинградской области – в развитии и сохранении традиций региона как
важного экономического, социального и культурного центра страны. в соответствии с
требованиями ФГОС ООО к структуре основной образовательной программы и определяет
содержание, организацию образовательного процесса.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
3

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям - нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе
общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России. Календарный план воспитательной работы
содержит перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в то
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»); курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной
деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы;
систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел. Вариативность содержания внеурочной деятельности
определяется профилями обучения. Вариативность в распределении часов на отдельные элементы
внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей образовательной организации.
Формы получения образования
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» образование может быть получено:
1) в образовательной организации;
2) вне образовательной организации (в форме семейного образования и самообразования).
Формы обучения
Обучение в образовательной организации с учетом потребностей, возможностей личности и в
зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися
осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Обучение в форме семейного
образованияи самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии
с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой
аттестации вобразовательной организации.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Сроки реализации программы
Срок получения основного общего образования составляет пять лет, а для лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным
общеобразовательным программам основного общего образования, и для обучающихся,
осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или заочной формах,
независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Содержание планируемых результатов освоения обучающимися ООП ООО соответствует п.
18 ФОП ООО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001002).
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Содержание системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
соответствует п. 18. ФОП ООО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской
Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2001003).

4

II. Содержательный раздел:
1.Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов:
1.1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» п. 19 ФОП ООО, размещенной на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200201), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.2. Рабочая программа учебного предмета «Литература» п. 20 ФОП ООО, размещенной на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200202), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» п. 136 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200205), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.4. Рабочая программа учебного предмета «Математика» (базовый уровень) п. 146 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200215), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.5. Рабочая программа учебного предмета «Математика» (углубленный уровень) п. 147 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200216), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.6. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) п. 148 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200217), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.7. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (углубленный уровень) п. 149 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200218), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.8. Рабочая программа учебного предмета «История»п. 150 ФОП ООО, размещенной на сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200219), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.9. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» п. 151 ФОП ООО, размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200220), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.10. Рабочая программа учебного предмета «География» п. 152 ФОП ООО, размещенной на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200221), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.11. Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень) п. 153 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200222), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.12. Рабочая программа учебного предмета «Физика» (углубленный уровень) п. 154 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200223), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.13. Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень) п. 155 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200224), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.14. Рабочая программа учебного предмета «Химия» (углубленный уровень) п. 156 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
5

(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200225), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.15. Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень) п. 157 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200226), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.16. Рабочая программа учебного предмета «Биология» (повышенный уровень) п. 158 ФОП
ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200227), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.17. Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» п. 159 ФОП ООО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200228), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.18. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» п. 160 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200229), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.19. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» п. 161 ФОП ООО, размещенной на сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200230), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.20. Рабочая программа учебного предмета «Технология» п. 162 ФОП ООО, размещенной на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200231), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.21. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» п. 163 ФОП ООО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200232), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.22. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
(базовый уровень) п. 164 ФОП ООО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской
Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200233), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.23. Рабочая программа курса «Введение в новейшую историю» (п. 150.9 ФОПООО
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200219).
1.24. Рабочие программы курсов по выбору:
1.24.1. Курс по выбору «За страницами учебника литературы» (приложение №1)
1.24.2. Рабочая программа курса по выбору «Математическая головоломка» (приложение №2).
1.24.3. Рабочая программа курса по выбору «Слово и текст» (приложение № 3).
1.23.4. Рабочая программа курса по выбору «Финансовая грамотность» (приложение №4).
1.25. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности:
1.25.1. Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» для 5-7 классов (приложение
№5.1), «Разговоры о важном» для 8-9 классов (приложение 5.2).
1.25.2. Курс внеурочной деятельности «Профминимум «Россия – мои горизонты» (приложение
№6).
1.25.3. Курс внеурочной деятельности «Я-Ты-Он-Она-Вместе целая страна»» (приложение №
7).
1.25.4. Курс внеурочной деятельности «Информатика в задачах» (приложение № 8).
1.25.5. Курс внеурочной деятельности «Юнармеец» (приложение № 9).
1.25.6. Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (по направлению –
математическая грамотность) (приложение № 10).
1.25.7. Курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» (по направлению –
читательская грамотность) (приложение № 11).
1.25.8 Курс внеурочной деятельности «Читательская грамотность» (приложение № 12).

6

2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на уровне основного общего образования
Содержание программы формирования универсальных учебных действий соответствует п. 165.
ФОП ООО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200234).
3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания разработана на основе ФОП ООО, размещенной на сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/200235 п.166) (приложение 13).
4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
образовательной программы. ПКР разрабатывается для обучающихся с особыми образовательными
потребностями, а также попавших в трудную жизненнуюситуацию.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медикопедагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания
специальных условий. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
Программа коррекционной работы направлена на создание комплексного психологомедикопедагогического сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей
психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении
основной образовательной программы.
ПКР носить комплексный характер и обеспечивает:
- -поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями, а также попавших в
трудную жизненную ситуацию;
- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной деятельности, в
совместной педагогической работе специалистов системы общего и специального образования, семьи и
других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся в организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной,
индивидуально ориентированной, с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического
развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической поддержки и сопровождения в
условиях образовательной деятельности;
- создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной
деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня при использовании адаптированных
образовательных программ основного общего образования, разрабатываемых организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, совместно с другими участниками образовательных
отношений.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ и
возможностей школы.
Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне начального общего образования, является ее
логическим продолжением. Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые
образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации.
7

4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами при получении среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и специальные
принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают принцип
научности; соответствия целей и содержания обучения государственным образовательным стандартам;
соответствия дидактического процесса закономерностям учения; доступности и прочности овладения
содержанием обучения; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей
функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями,
направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии
для успешного освоения ими основной образовательной программы, профессионального
самоопределения, социализации, обеспечения психологической устойчивости школьников.
Цель определяет задачи:
- -выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
государственной итоговой аттестации;
- коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных);
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
- выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному консультированию,
профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
- проведение информационно-просветительских мероприятий.
4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий под
руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное и информационно-просветительское – способствуют освоению обучающимися с
особыми образовательными потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют профориентации и
социализации старшеклассников. Данные направления раскрываются содержательно в разных
организационных формах деятельности образовательной организации.
Диагностическое направление работы обеспечивает своевременное выявление характера и
интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их
комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им социально-психолого педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
Основные направления диагностической работы:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья при освоении ООП ООО;

разработка индивидуального образовательного маршрута ребѐнка с ОВЗ в рамках
образовательного учреждения;

проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
8



определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребѐнка с
ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребѐнка с
ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития,
успешности освоения ООП).
Задачи
Планируемые
Виды и формыдеятельности,
Сроки
(направления
результаты
мероприятия
проведения
деятельности)
Первичная
диагностика

Создание банка данных
обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи.

Наблюдение,
логопедическое и
психологическое
обследование;
анкетирование родителей,
беседы спедагогами
Углубленная
Получение объективных
Диагностирование
диагностика
сведений об обучающемся Заполнение
на основании
диагностических
диагностической
документов специалистами
информации специалистов (речевойкарты, протокола
разного профиля, создание обследования)
диагностических
"портретов" учащихся
Определение уровня Получение объективной
Анкетирование, наблюдение
организованности
информации об
во времязанятий, беседа с
ребенка, особенности организованности ребенка, родителями, посещение семьи.
эмоциональноумении учиться,
Составление характеристики.
волевой и
особенности личности,
личностной сферы; уровню знаний по
уровень знаний по
предметам.
предметам
Выявление нарушений в
поведении
(гиперактивность,
замкнутость, обидчивость и
т.д.)

В течение
года

В течение
года

В
течениегод
а

Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной организации проводят
учителя-предметники и все специалисты (психолог, социальный педагог, логопед). В своей работе
специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную
программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть (компенсировать) или
минимизировать недостатки психического и/или физического развития подростков, подготовить их к
самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в поликультурном
обществе.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
 реализация комплексного индивидуально ориентированного социально-психологопедагогического в условиях образовательного процесса обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья с учѐтом особенностей психофизического
развития;
 выбор оптимальных для развития ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья
коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в соответствии с его
особыми образовательными потребностями;
9

 организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и
трудностей обучения;
 коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и речевой сфер;
 развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ООП;
 развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессиональногосамоопределения;
 формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
 социальная защита ребѐнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Индивидуально ориентированные программы разрабатываются различными специалистами
(психологом, логопедом, социальным педагогом и др.) индивидуально для конкретного ребенка на
основании заключения районной ПМПК или на основании ИПР ребенка-инвалида с согласия его
родителей/законных представителей. Эти программы создаются на дискретные, более короткие сроки,
чем весь уровень среднего образования, на который рассчитана программа коррекционной работы .
Поэтому рабочие коррекционные программы являются вариативным и гибким инструментом
программы коррекционной работы.
Обучающиеся успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения
коррекционно-развивающих занятий. Коррекционное направление программы коррекционной работы
осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа
проводится частично учителями-предметниками.
Коррекционная работа педагогов определяет коррекционную направленность обучения.
1) Основные аспекты педагогической деятельности направлены на формирование умений у
обучающихся выделения существенных признаков изучаемых явлений (умение
анализировать, выделять главное в материале).
2) Соблюдение в определение объѐма изучаемого материала, принципов необходимости и
достаточности.
3) Учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностноориентированного обучения.
4) Практико-ориентированная направленность учебного процесса; связь предметного
содержания с жизнью.
5) Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь,
обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства).
6) Увеличение времени, планируемого на повторение, пропедевтическую работу.
7) Использование приѐмов коррекционной педагогики на уроках: наглядные опоры в
обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных действий;
опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика; безусловное
принятие ребѐнка, игнорирование некоторых негативных поступков; обеспечение
ребѐнку успеха в доступных ему видах деятельности.
Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов
организации: логопедом, психологом (при необходимости - сурдопедагогом, тифлопедагогом, тьютором
и др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе
с тем в случае необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор,
сопровождающий подростка с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники
подростков с особыми образовательными потребностями, помогая школьникам в передвижении по
зданию и кабинетам. Эта деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с психологом
(как с общим, так и со специальным – при необходимости) по формированию стрессоустойчивого
10

поведения, по преодолению фобий и моделированию возможных вариантов решения проблем
различного характера (личностных, межличностных, социальных и др.).
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики
продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и
отрицательной), а также вопросы прохождения государственной итоговой аттестации выносятся на
обсуждение психолого-педагогического консилиума организации, методических объединений и ПМПК.
Задачи
Планируемые
Виды и формыдеятельности,
Сроки
(направления)
результаты.
мероприятия.
проведения
деятельности
Обеспечить
Планы,
педагогическое
программы
сопровождение детей
с ОВЗ, детейинвалидов

Разработать
индивидуальную
программу по предмету.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений
школьника.
Обеспечить
Позитивная динамика
1.Составление
психологическое и
развиваемых параметров расписания
логопедическое
индивидуальных
сопровождение детей
занятий. 2.Проведение
с ОВЗ, детейкоррекционноинвалидов
развивающих занятий.
3.Отслеживание динамики
развитияребенка
Разработка рекомендаций для
Создание условий
педагогов, учителя, и
для сохранения и
родителей поработе с детьми
укрепления здоровья
с ОВЗ.
обучающихся с ОВЗ,
Внедрение
детей-инвалидов
здоровьесберегающих
технологий в образовательный
процесс Организация и
проведение мероприятий,
направленных на сохранение,
профилактику здоровьяи
формирование навыков
здоровогои безопасного образа
жизни.
Реализация
профилактических
программ

сентябрь

До 10.10

10.10-15.05

В течение года

Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия
педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации
недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания
динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и совершенствования программы
коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в
активное сотрудничество с педагогами и специалистами:
 Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов:
психологом, социальным педагогом.
 Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков,
выбора и отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В
отдельных случаях педагог может предложить методическую консультацию в виде
11

рекомендаций (по изучению отдельных разделов программы).
 Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями.
Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия.
Работа психолога со школьной администрацией включает просветительскую и консультативную
деятельность.
Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у
школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог принимает активное
участие в работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми
образовательными потребностями.
 Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и
воспитания подростков с ОВЗ.
 Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами может касаться вопросов
модификации и адаптации программного материала.
 Логопед реализует консультативное направление программы коррекционной работы в
работе с подростками с нарушениями речи, их родителями, педагогами, со школьной
администрацией (по запросу). В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи
и родителями специалист информирует их об основных направлениях логопедической
работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого развития школьников, их
затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики развития
устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой; выработку общих
стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение возможности и
целесообразности использования методов и приемов логопедической работы на отдельных уроках, а
также альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию дополнительные
пособия, учебные и дидактические средства обучения. Консультативное направление работы с
педагогами может касаться вопросов модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с различными
нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных
ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях, родительских
собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а также
психологических тренингов и лекций. Направления коррекционной работы реализуются в урочной и
внеурочной деятельности.
Основные направления информационно-просветительской работы:
информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических
работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса;
обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей)
по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья.
4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
12

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психологопедагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и
особымивозможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку детей, проявивши выдающиеся способности. Формы
взаимодействия участников сопровождения:
 совместное обследование учащихся;
 семинары-практикумы;
 педагогические советы, заседания круглых столов, творческих групп, конференции;
 заседания ПМПК;
 выступления на родительских собраниях;
 выступления на методических объединениях учителей;
 проведение индивидуальных консультаций, бесед;
 взаимопосещение и анализ занятий;
 анкетирование, деловые игры, мастер-классы;
 обзоры специальной литературы.
Сопровождающая деятельность субъектов
образовательной деятельности
Деятельность на этапе выявления детей, нуждающихся в коррекционной помощи
Специалисты
(педагог-психолог,
учитель-логопед
советник по
воспитанию)
Классный
руководитель

Анализ документации, проведение диагностического минимума
(групповая работа).

Учитель-предметник

Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности ребенка, запрос к
специалисту.

Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности ребенка, запрос к
специалисту.

Зам.директора по УВР Анализ документации (рекомендации ПМПК).
Родители

Наблюдение за ребенком, запрос к специалисту.
Деятельность на этапе подготовки к консилиуму

13

Специалисты
(педагогпсихолог,
учительлогопед)
Классный
руководитель,
социальный педагог

Проведение необходимой углубленной диагностической работы (по
результатам диагностического минимума или запроса педагогов,
родителей).

Учителя-предметники

Предоставление необходимой информации классному руководителю и
психологу в рамках их подготовки к консилиуму.

Зам.директора по УВР

Организационная помощь в проведении основных диагностических
мероприятий.

Родители

Предоставление необходимой информации психологу и классному
руководителю в рамках подготовки к консилиуму.

Сбор информации о педагогических аспектах статуса школьника.

Деятельность в рамках ПМПК
Специалисты (педагогпсихолог, учительлогопед, социальный
педагог советник по
воспитанию)
Классный
руководитель

Предоставление необходимой информации. Участие в разработке
стратегии сопровождения. Планирование форм и направлений работы в
рамках сопровождения. Отслеживание эффективности сопровождения.

Зам.директора по УВР

Организация работы консилиума, разработка педагогических аспектов
сопровождения.
Отслеживание эффективности сопровождения.

Предоставление необходимой педагогической информации.
Участие в разработке стратегии сопровождения. Планированиеформ
и направлений работы в рамках сопровождения.
Отслеживание эффективности сопровождения

Деятельность по реализации решений ПМПК
Специалисты (педагогпсихолог, учительлогопед, социальный
педагог, советник по
воспитанию)

Проведение коррекционных, развивающих и консультативных
мероприятий со школьниками. Проведение групповых и индивидуальных
консультаций с педагогами и родителями. Консультирование
администрации. Планирование совместной работы с педагогами.
Пед.посвещение.

Классный
руководитель

Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решений
консилиума. Консультирование родителей и педагогов предметников по
вопросам сопровождения обучающихся.

Учитель-предметник

Разработка индивидуальных стратегий педагогического сопровождения.
Работа с содержательными и методическими аспектами учебных
программ.
Консультирование родителей. Участие в методических семинарах,
посвященных содержанию сопровождающей педагогической
деятельности.
Участие в консультациях, проводимых специалистами, завучем.
Помощь педагогам в разработке стратегий сопровождения.
Консультирование педагогов по методическим и содержательным
вопросам.
Участие в консультациях, проводимых специалистами, педагогами,
завучем.
Сотрудничество со специалистами, классным руководителем в решении
школьных проблем, проблем развития ребенка.

Зам.директора по УВР
Родители

Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации
возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности
14

участников образовательного процесса.
Основные
формы
сопровождения
психолого-педагогического
сопровождения:
консультирование, диагностика, экспертиза, профилактика, коррекционно-развивающая работа,
просвещение.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании заявления или
согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым условием
являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников, попавших в сложную жизненную
ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом- психологом,
медицинским работником, социальным педагогом), регламентируются локальными нормативными
актами конкретной образовательной организации, а также ее уставом; реализуются преимущественно во
внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей) является одним из условий
успешности комплексного сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляются медицинским работником (договор на оказание медицинских услуг).
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательной организации осуществляет социальный педагог.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их
жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и безопасной
образовательной среды. Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ, в выборе
профессиональных склонностей и интересов. Социальный педагог взаимодействует со специалистами
организации, с педагогами класса, в случае необходимости – с медицинским работником, а также с
родителями (законными представителями), специалистами социальных служб, органами
исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
может осуществляться в рамках реализации основных направлений психологической службы
образовательной организации.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности
школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая подготовка
школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах. Основные
направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики;
развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным
педагогом); разработке и осуществлении развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет информационнопросветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций,
проведение обучающих семинаров и тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной организации (ППк). Его
цель – уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших
в сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи (методической, специализированной и
психологической). Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости индивидуальной программы обучения; в выборе специальных
приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала.
Специалисты консилиума следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной
программы обучения и своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие программы
коррекционной работы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют
отбор необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных пособий.
15

В ОО при отсутствии необходимых условий (кадровых, материально-технических и др.) может
осуществлять деятельность службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия
с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи;
образовательными
организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы, и др.
4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и рабочих
коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей, социальных
педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и специалистов: психолога, медицинского
работника внутри организации; в сетевом взаимодействии специалистов различного профиля (в том
числе – в образовательных холдингах); в сетевом взаимодействии педагогов и специалистов с
организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с ПМПК, с Центрами
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими институтами
общества (профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями
высшего образования; организациями дополнительного образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы, обеспечивающие
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид, уровень, направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения основной
образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется
при освоении содержания основной образовательной программы в учебной урочной деятельности.
Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке, с
помощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с обязательным учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и
приемы. Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной
деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация коррекционной
работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при наличии нелинейного расписания,
позволяющего проводить уроки с обучающимися со сходными нарушениями из разных классов
параллели.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам внеурочной
деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество
(социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность, туристскокраеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере осваивают
основную образовательную программу ФГОС ООО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне среднего
образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и
достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
компетенций, что позволит школьникам освоить основную образовательную программу, успешно
пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных образовательных
организациях разного уровня.
Личностные результаты:

сформированная мотивация к труду;

ответственное отношение к выполнению заданий;

адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
16



сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых
качеств;

умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;

понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;

понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);

осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:

продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение
и предотвращение конфликтов;

овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;

самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;

ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различных
источников;

овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания,
ее оформления;

определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной
программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их индивидуальных
способностей, вида и выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП ООО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения
систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Учитывая
разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей обучающихся, а также различную
степень их выраженности, прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:

освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной
учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;

освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом
учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых
возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных
учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
17

Государственная итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися
с ОВЗ образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI классов с ОВЗ имеют
право добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен или
государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус «ограниченные
возможности здоровья» или инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в
специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие государственную итоговую аттестацию или получившие на
государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники,
освоившие часть образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные из
образовательной организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по образцу,
разработанному образовательной организацией.

18

III. Организационный раздел:









1. Учебный план основного общего образования
Федеральный учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, иных видов учебной деятельности
Федеральный учебный план (далее - федеральный учебный план), обеспечивает реализацию
требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня
результатов образования и организации образовательной деятельности.
Федеральный учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и
организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Федеральный учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков
республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, предоставляет возможность обучения на государственных языках
республик Российской Федерации и родном языке из числа языков народов Российской Федерации,
возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности
участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных представителей)
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования).
Учебный план определяет количество учебных занятий за 5 лет на одного обучающегося - не
менее 5058 академических часов и не более 5848 часов.
Федеральный
учебный
план
основного
общего
образования
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/2003001).
В МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво учебный план основного общего образования разработан в
соответствии с федеральным недельным учебным планом основного общего образования для 5-дневной
учебной недели - вариант 1 (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/20030011).
Учебный план основного общего образования на 2023-2024 учебный год для
общеобразовательных классов (приложение 14).
Изучение второго иностранного языка в ОО не предусмотрено.
В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных занятий,
формы промежуточной аттестации в соответствии с методическими системами и образовательными
технологиями, используемыми образовательной организацией.
Учебный план отражает организационно-педагогические условия, необходимые для достижения
19

результатов освоения ООП ООО, организации образовательной деятельности, а также учебный план
определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам) обучения.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом,
формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво предоставляет обучающимся возможность формирования
индивидуальных учебных планов. Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному
учебному плану, в том числе на ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной
программы в порядке, установленном локальными нормативными актами.
2. Программа и план внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности (приложение № 15.1), план внеурочной деятельности
(приложение № 15.2),
3. Календарный учебный график
Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год (приложение № 16)
4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (приложение № 17)
5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования в соответствии
с требованиями ФГОС (приложение № 18)
6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии ООП ООО
ОО определены все необходимые меры и сроки по приведению информационнометодических условий реализации ООП ООО в соответствие с требованиями ФГОС ООО.
Система условий реализации ООП СОО базируется на результатах проведенной в ходе
разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы,
включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основнойобразовательной программы среднего общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условияхдля приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
- разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты)
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований Программы является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного,
эстетического,
физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации,
реализующей Программу, условия:

соответствуют требованиям Стандарта;

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных

i.

20

программ;

учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса;

предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации Программы базируется на результатах проведенной в ходе
разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы,
включающей:

анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
Программы;

установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;

выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этаповразработанного графика (дорожной карты).
№
п.п
1

2

3

4

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации Программы
Целевой ориентир в системе
Механизмы достижения
условий
целевых ориентиров в системе условий
Наличие локальных
 разработка и утверждение локальных
нормативных
нормативных правовых актов в соответствии с
правовых актов и их
Уставом;
использование всеми
 внесение изменений в локальные нормативные
субъектами
правовые акты в соответствии с изменением
образовательного процесса
действующего законодательства;
 качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности основной школы в
соответствии с Программой
Наличие учебного плана,
 эффективная система управленческой
учитывающего разные формы
деятельности;
учебной деятельности и
 реализация планов работы методических
полидеятельностное
объединений, психологической службы;
пространство, динамического
 реализация плана ВШК.
расписания учебных занятий
Наличие педагогов,
 подбор квалифицированных кадров для работы;
способных
 повышение квалификации педагогических
реализовать Программу (по
работников;
квалификации, по опыту,
 аттестация педагогических работников;
наличие
 мониторинг инновационной готовности и
званий, победители
профессиональной компетентности
профессиональных конкурсов,
педагогических работников;
участие в проектах, грантах и
 эффективное методическое сопровождение
т.п.)
 деятельности педагогических работников.
Качество реализации системы
 наличие учебного плана и плана внеурочной
мониторинга образовательных
деятельности на учебный год
потребностей обучающихся и
родителей по использованию
часов
вариативной части учебного
плана и
внеурочной деятельности

21

5

Привлечение органов
государственнообщественного
управления к проектированию
Программы

1

Определение объѐма
расходов,
необходимых для реализации
Программы и достижения
планируемых
результатов, а также
механизма их
формирования

2

 соответствие Программы критериям оценки по
разделам

Финансовые условия
 дифференцированный рост заработной платы
учителей, создание механизма связи заработной
платы с качеством психолого-педагогических,
материально-технических, учебно-методических
и информационных условий и результативностью
их труда;
 допустимый рост в общем фонде оплаты труда
объема стимулирующих выплат, распределяемых
на основании оценки качества и
результативности труда работников и не
являющихся компенсационными выплатами;
 наличие механизма учета в оплате труда всех
видов деятельности учителей (аудиторная
нагрузка, внеурочная работа по предмету,
классное руководство, проверка тетрадей,
подготовка к урокам и другим видам занятий,
консультации и дополнительные занятия с
обучающимися, другие виды деятельности,
определенные должностными обязанностями);
 участие органов самоуправления в
распределении стимулирующей части фонда
оплаты труда.
Наличие локальных актов
 Повышение стимулирующих функций оплаты
(внесение изменений в них),
труда, нацеливающих работников на достижение
регламентирующих
высоких результатов (показателей качества
установление заработной
работы)
платы работников гимназии, в
том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
Наличие дополнительных
соглашений к трудовому
 Соответствие документов требованиям
договору с педагогическими
ТК РФ
работниками
Материально-технические
условия
Компоненты оснащения

1. Компоненты оснащения
школы
2. Компоненты оснащения
учебных кабинетов

Необходимое оборудование и
оснащение
1.1. Учебные кабинеты с
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
2.1. Нормативные документы, локальные
акты
2.2. Учебники, учебные пособия, учебнометодические материалы по предметам
основного общего образования
2.3. учебное оборудование

Наличие
+

+
+

+
22

+
3. Компоненты методического
обеспечения
4. Компоненты оснащения
спортивного зала
Компоненты оснащения
компьютерного класса
Компоненты оснащения
медицинского кабинета
Компоненты оснащения
школьной столовой

2.4. Учебная мебель
3.1.Нормативные документы
3.2. Документация
3.3 Базы данных обучающихся
Нормативные документы, программнометодическое обеспечение
Игровой, спортивный инвентарь,
оборудование

+
+
+
+
+
+

УМК по предметам
+
Оснащение по профилю деятельности

+
Оснащение по профилю деятельности
Информационно-методические условия
Наличие и полнота информации по направлениям:
- нормативное обеспечение введения ФГОС СОО;
1. Качество информационных
- организационное обеспечения введения ФГОС СОО;
материалов о введении ФГОС
- кадровое обеспечение введения ФГОС СОО;
ООО, размещѐнных на сайте
- программно-методическое обеспечение введения ФГОС
ОО
СОО.
Информация
размещена на сайте,
2. Качество информирования
родительской общественности о
подготовке к введению и
порядке перехода на ФГОС
ООО
Внесение изменений в ООП СОО
3. Учѐт общественного мнения
по вопросам введения новых
стандартов и внесения
дополнений в содержание
ООП ООО
4. Качество публичной
отчѐтности школы о ходе и
Наличие и своевременность размещения на официальном
результатах введения ФГОС
сайте школы. Публичного отчета по итогам
деятельности за учебный год
ООО
5. Наличие рекомендаций для
педагогических работников
Имеются

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

I. Нормативное
обеспечение обновленных
и введения ФГОС СОО

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

1. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы основного общего
образования ООП СОО

Май-Август 2023

2. Утверждение основной образовательной программы
образовательной организации

Август 2023

3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС СОО (цели образовательного
процесса, режим занятий, финансирование, материальнотехническое обеспечение и др.)

систематически

23

II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
Направление
мероприятий
основного
общего
образования

4. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в
соответствии с ФГОС СОО

Август

5. Разработка и корректировка локальных актов,
устанавливающих требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с учетом
требований к минимальной оснащенности учебного
процесса

По мере
необходимости

6. Доработка:
– образовательных программ (индивидуальных и др.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– нормативно-локальных актов

По мере
необходимости

1. Определение объема расходов, необходимых для
реализации ООП СОО и достижения планируемых
результатов

Ежегодно

Мероприятия

Сроки реализации

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования

По мере
необходимости

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками

По мере
необходимости

III.
Организационно
е обеспечение
ФГОС
основного
общего
образования

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по организации
введения ФГОС СОО

Систематически

2. Реализация системы мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной части учебного плана
и внеурочной деятельности

Ежегодно апрельавгуст

IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
основного
общего
образования

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС СОО

Август 2023

2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС основного общего образования

Ежегодно январь

V.
Информационно
е обеспечение
введения ФГОС
основного

1. Размещение на сайте образовательной организации
информационных материалов о реализации ФГОС

Систематически

2. Организация изучения общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС и внесения возможных
дополнений в содержание ООП СОО

Ежегодно/ по мере
необходимости

24

общего
образования

3. Разработка и утверждение локальных актов,
регламентирующих: организацию и проведение
публичного отчета образовательной организации

По мере
необходимости

VI.
Материальнотехническое
обеспечение
введения ФГОС
основного
общего
образования

1. Анализ материально-технического обеспечения
реализации ФГОС основного общего образования

Ежегодно
(инвентаризация)

2. Обеспечение соответствия материально-технической
базы образовательной организации требованиям ФГОС

По мере
необходимости

3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
условий требованиям ФГОС основного общего
образования

Систематически

4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
ООО противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации

Систематически

5. Обеспечение соответствия
информационно-образовательной среды требованиям
ФГОС основного общего образования

Систематически

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами

Систематически

7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных, региональных и иных базах
данных

Постоянно

8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет

Постоянно

Контроль состояния системы условий
В ходе создания системы условий реализации ООП СОО проводится мониторинг с
целью ее управления. Оценки подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые,
материально- технических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение;
деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов) ОУ.
Для такой оценки используется определенный набор показателей и индикаторов.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется административным советом школы
под руководством директора школы согласно следующей модели контроля.
Объект контроля
Критерии оценки,
измерители,
показатели
1.Кадровые условия
Качество кадрового обеспечения введения и
Укомплектованность
реализации ФГОС основного общего
ОУпедагогическими,
образования
руководящими и иными
работниками; уровень квалификации
педагогическихи иных работников
ОУ;
непрерывность профессионального
развития педагогических
работников
25

Наличие плана – графика
Исполнение плана-графика повышения
Выполнение сроков и объѐмов ПК
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательного
учреждения в связи с введением ФГОС
Реализация плана методической работы
Наличие плана МР
(внутришкольного повышения
Актуальность
квалификации) с ориентацией на
реализуемыхмероприятий
проблемы введения ФГОС основного
общего образования
II. Психолого-педагогические условия
Информированность субъектов
Качество координации деятельности
образовательного процесса о
субъектов образовательного процесса,
сроках,последовательности,
организационных структур
содержании и промежуточных
учреждения по подготовке и введению
результатов выполнения плана
ФГОС ООО
образования
подготовки перехода к обучению по ФГОС
Наличие модели организации
Наличие модели
образовательного процесса
Функциональность модели
Качество реализации моделей
взаимодействия учреждения общего
образования и дополнительного
образования детей, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
Качество реализации системы
Изучение результатов опросов
мониторинга образовательных
участниковобразовательного процесса
потребностей обучающихся
и родителей по использованию часов
вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности
Привлечение органов государственноНаличие вопросов проектирования
общественного управления образовательным
основной образовательной
учреждением к
программы
проектированию основной образовательной
начального общего образования в
программы начального общего образования
протоколахУС
III. Финансовые условия
Определение объѐма расходов,
Бюджетная роспись
необходимых для реализации ООП и
Муниципальное задание
достижения планируемых
результатов,а также механизма их
формирования
Соответствие требованиям
Наличие локальных актов (внесение
изменений в
них),регламентирующих
установление заработной платы
работников образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат,порядка и размеров
премирования
Соответствие требованиям
Наличие дополнительных
соглашенийк трудовому договору с
педагогическими работниками
IV. Материально-технические условия
Компоненты оснащения
Учебные кабинеты с автоматизированными
начальнойшколы
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
26

Компоненты оснащения
учебного кабинета начальной школы

Информационно-методические
условия

Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью,
моделированием
и техническим творчеством
Необходимые для реализации учебной и
внеурочной деятельности лаборатории
Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
Учебно-методические материалы:
УМК по предмету
Дидактические и раздаточные
материалы по предмету Аудиозаписи,
слайды по содержаниюучебного
предмета
ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства
Учебно-практическое оборудование
Оборудование (мебель).
Нормативные документы федерального,
регионального и
муниципального уровней, локальные акты
Документация ОО
Комплекты диагностических материалов
Базы данных
Материально-техническое оснащение
Качество информационных материалов о
введении ФГОС основного начального общего
образования, размещѐнных на сайте ОО
Качество информирования родительской
общественности о подготовке к введению и
порядке перехода на новые стандарты
Учѐт общественного мнения по вопросам
введения новых стандартов и внесения
дополнений в содержание основной
образовательной программы начального общего
образования
Качество деятельности сетевого комплекса
информационного взаимодействия по
вопросам введения ФГОС основного общего
образования
Качество публичной отчѐтности ОУ о ходе и
результатах введения ФГОС
Наличие рекомендаций для педагогических
работников:
 по организации внеурочной деятельности
 обучающихся;
 по организации текущей и итоговой
 оценки достижения планируемых
результатов;
 перечня и рекомендаций по использованию
интерактивных технологий

Система диагностики результатов освоения ООП ООО
Система диагностики результатов освоения образовательной программы (внутреннего
аудита) включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию
образовательного процесса в школе в целом. Цель внутреннего аудита: обеспечить уровень
преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие
27

требованиям, предъявляемым к Российскому образованию и позволяющие создать целостную
образовательную среду.
Задачи направления. Осуществлять аудит за:
 достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
 обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО;
 выполнением программ вариативной части и инвариантной части учебного плана;
 качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;
 организацией преемственности в преподавании и обучении между начальным и
основнымуровнями обучения;
 соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательной деятельности.
Реализация мероприятий по осуществлению внутреннего аудита позволит иметь данные
ореальном состоянии образовательного пространства школы и позволяет своевременно
корректировать темпы прохождения программ, содержание образовании, выбор форм, средств и
методов обучения. Главным итогом проведенного внутреннего аудита является достижение всеми
учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным
образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по
предметам определенного профиля, педагогическая диагностика неудач.
Обязательная форма
Цель: фиксация начальных условий
прогностической аттестации
 проверочные работы;
 беседа.
Обязательные формы
Цель: диагностика и коррекция продвижения по образовательному
текущей аттестации
маршруту
 контрольная работа по предметам;
 тестирование;
 устный и письменный зачет;
 проверочные работы;
 доклады;
 сообщения;
 изложения;
 различные виды сочинений;
 самостоятельная работа;
 лабораторные работы;
 творческие работы;
 практические работы и др.
Обязательные формы
Цель: фиксация достигнутых результатов, соотнесение их с
итогового контроля
ожидаемыми; анализ результатов.
 письменная контрольная работа;
 тестирование;
 творческий отчет по предмету;
 защита рефератов;
 зачеты;
 пробные экзамены;
 промежуточная аттестация ;
 государственная (итоговая) аттестация выпускников школы
Формы учета достижений в Цель: анализ полученных результатов и достижений обучающихся
урочной деятельности
 текущая успеваемость;
Формы учета достижений во Цель: анализ внеучебной активности учащихся
внеурочной деятельности
 школьные олимпиады;
 творческие отчеты;
 доклады на конкурсах;
 заочные экскурсии;
 участие в предметных неделях;

28

Цель: фиксация реально достигнутых результатов обучающимися в
рамках средней (полной) общеобразовательной программы.
Осуществляется в соответствии с Положением о государственной
(итоговой) аттестации выпускников
Государственная
(итоговая) аттестация за курс основной школы: обязательные
экзамены (русский язык, математика), экзамены по выбору..
Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга:
 получение объективной информации о качестве предоставляемых образовательных
услуг;
 систематизация полученной информации;
 обеспечение регулярного и наглядного представления информации об изменении
качества обучения

Итоговая аттестация

 информационное обеспечение анализа и планирования дальнейшей работы в
областиповышения качества образовательных услуг.
Объект контроля
Качество образовательной
подготовки выпускников 9
класса
Уровень сформированности
ЗУН по текущей теме
Степень социализации
(социальный статус ученика в
школе)
Состояние здоровья
Творческий потенциал

Средство контроля и
инструментарий
Итоговые контрольные работы,
тестирование. Результаты
олимпиад, конкурсы.
Диагностические контрольные
работы, срезовые работы,
тематические контрольные
работы
Тестирование, выводы
школьного психолога. Опрос.
Анкетирование.
Данные медицинского осмотра,
данные о пропусках уроков по
болезни.
Отслеживание классными
руководителями и учителямипредметниками.

Периодичность контроля
В соответствии с планом
работы школы.
В соответствии с
тематическим
планированием.
В соответствии с планом
социально-психологической
службы.
В течение года, согласно
плана
В течение года.

Таким образом, диагностическое обеспечение образовательного процесса направлено,
прежде всего, на правильный выбор и выстраивание образовательного маршрута учащегося, на
выявление затруднений ученика, как в учебной, социальной сфере, так и в эмоционально-волевой, с
целью оказания помощи в преодолении выявленных затруднений.
Организация и содержание оценочных процедур ведется в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущей и промежуточной аттестации обучающихся,
Положением о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего
образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе
накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход
позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект
обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе
оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе
результатов только внутренней оценки.
29

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка подготовки выпускников на уровне среднего общего образования
Основные процедуры оценки
Объект оценки, еѐ содержательная и критериальная
база «Предметные результаты »
Контрольные, проверочные работы и иные
 Планируемые результаты, составляющие
формы контроля результатов
содержание блоков «Предметные результаты .
образовательной деятельности обучающихся
 Проверка стартового уровня
по блокам изучаемых программ
 Динамика образовательных достижений
Мониторинговые административные
контрольные работы
ВПР
 Государственная (итоговая) аттестация
ГИА (ОГЭ, ГВЭ)
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования
Основные процедуры оценки
Объект оценки, еѐ
содержательная и критериальная база
Мониторинг эффективности используемых
 Планируемые результаты освоения основной
педагогических методик, форм и приѐмов
образовательной программы, составляющие
содержание блоков «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться»
всех изучаемых программ
Аналитический мониторинг
 Аккредитация образовательного учреждения
результативности деятельности ОУ
Прохождение процедуры аттестации и
 Аттестация педагогических кадров
соответствия занимаемой должности
 Мониторинговые исследования разного
уровня

Анализ результатов

30

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 1
к основной общеобразовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору «За страницами учебника литературы»
5 класс

Программу разработала
Чапаева А.А.,
учитель русского языка и литературы

31

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса по выбору «За страницами учебника литературы»
разработана
наряду с обязательной программой по литературы. Содержание программы
ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы,
обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования по литературе,
заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом.
Содержание программы включает в себя произведения (или
фрагменты из произведений) литературы, помогающие школьнику осмыслить еѐ
непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.
Критериями отбора литературных произведений являлись: высокая художественная
ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические
традиции.
В программе представлены следующие разделы:
1) Славянская мифология.
2) Древнерусская литература.
3) Литературная сказка в творчестве современных писателей.
4) Русская история на страницах детской литературы.
5) Великая Отечественная война в детской литературе.
6) Человек и природа в творчестве поэтов и писателей.
7) Добрые поступки в произведениях отечественной литературы.
8) Юмор в детской литературе.
9) Литература о подростках.
10) Фантастика и приключения.
Ель курса по выбору: способствовать становлению гармоничной личности,
воспитывать гражданина, патриота своего Отечества, обладающего гуманистическим
мировоззрением и национальным самосознанием.
Задачи: развивать читательскую мотивацию школьников, формировать
читательскую компетентность и читательскую грамотность, развивать способности
эстетического восприятия и оценки художественного произведения.
2. Планируемые результаты курса по выбору
Личностные результаты
В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:
- освоение национальных ценностей, традиций русского народа;
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культуре;
- уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости
при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
Коммуникативные результаты:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
32

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные результаты:
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Метапредметные результаты проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
33

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) а коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-формирование читательской грамотности учащихся с целью успешного решения ими
образовательных задач и социализации в обществе.
3. Содержание курса по выбору
Знакомство со славянской мифологией
Представления древних славян об устройстве мироздания. Славянские боги. Главы
из книги «Поединок со Змеем» Марии Семеновой: «В самом начале», «Сыновья неба»,
«Люди», «Ярила», «Огонь очага»
Знакомство с древнерусской литературой
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань
хазарам». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их
отражение в древнерусской литературе; нравственная позиция автора.
Жанр литературной сказки в творчестве современных писателей
Сергей Седов «Сказки про Змея Горыныча». Ироническое переосмысление
фольклорного персонажа.
Русская история на страницах детской литературы
Наталья Кончаловская. Главы из книги «Наша древняя столица» Книга о истории
Москвы: «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица», «Как построен был
весною кремль за каменной стеною». История написания книги. Изображение русского
народа как созидателя.
Великая Отечественная война в детской литературе
С. Алексеев. «Сто рассказов о войне». Образы юных партизан в рассказе «Трое». «Ни
шагу назад»: подвиг советских солдат в борьбе с врагом. «Злая фамилия»: что такое
настоящая смелость. (Возможен выбор других рассказов по усмотрению учителя).
К. Симонов. «Сын артиллериста». Преемственность поколений в защите Родины, образ
героя, совершившего подвиг.
Человек и природа в творчестве поэтов и писателей
И. С. Соколов-Микитов «Русский лес». Красота и богатство природы. Художественноизобразительные средства в рассказе.
В.П. Астафьев. «Белогрудка». Тема бережного отношения к животным.
Добрые поступки в произведениях отечественной литературы
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Бескорыстная помощь ближним, искренняя
дружба.
Юмор в детской литературе
Олег Григорьев, Михаил Яснов, Артур Гиваргизов и др. (стихи по выбору учителя).
Приѐмы создания комического. Выразительное чтение стихотворений.
Т. Крюкова «Женька Москвичѐв, и его друзья» (1-2 рассказа из сборника по выбору)
Литература о подростках
Коряков О.Ф. «Володя+Маша». Дружба и любовь в подростковом возрасте,
взаимоотношения с одноклассниками.
34

Фантастика и приключения
С. Лаврова, О. Колпакова «Верните новенький скелет». Занимательная история из жизни
современных школьников.

35

4.Тематическое поурочное планирование
курса по выбору «За страницами учебника литературы»
в 5 классах (17 час, 0,5 часа в неделю)
№

Тема урока

1.

Знакомство со славянской мифологией
Представления древних славян об устройстве мироздания. Славянские боги. Главы
из книги «Поединок со Змеем» Марии Семеновой: «В самом начале», «Сыновья
неба»
Главы из книги «Поединок со Змеем» Марии Семеновой: «Люди», «Ярила», «Огонь
очага»
Знакомство с древнерусской литературой
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань
хазарам»
Жанр литературной сказки в творчестве современных писателей
Сергей Седов «Сказки про Змея Горыныча»
Наталья Кончаловская. Главы из книги «Наша древняя столица» Книга о истории
Москвы: «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица», «Как построен
был весною кремль за каменной стеною»
Великая Отечественная война в детской литературе
С. Алексеев. «Сто рассказов о войне». Образы юных партизан в рассказе «Трое».
«Ни шагу назад»
К. Симонов. «Сын артиллериста»
Человек и природа в творчестве поэтов и писателей
И. С. Соколов-Микитов «Русский лес».
В.П. Астафьев. «Белогрудка».
Добрые поступки в произведениях отечественной литературы
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Тема и идея произведения.
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Система образов.
А.П. Гайдар. «Тимур и его команда». Нравственные уроки повести.
Юмор в детской литературе
Олег Григорьев, Михаил Яснов, Артур Гиваргизов и др. (стихи по выбору учителя).
Т. Крюкова «Женька Москвичѐв и его друзья» (1-2 рассказа из сборника по выбору)
Литература о подростках
Коряков О.Ф. «Володя+Маша».
С. Лаврова, О. Колпакова «Верните новенький скелет» Части 1,2.
С. Лаврова, О. Колпакова «Верните новенький скелет». Часть 3. Заключительный
урок по произведению.
ИТОГО:

2.
3

4.
5.

6.

7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Кол-во
часов
1

1
1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17

5чебно-методическое обеспечение курса
Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс.
В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва:
«Рольф», 2001.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. - М.: Материк
– Альфа, 2006.
Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –
М: ВАКО, 2007.
Цифровые образовательные ресурсы. Ресурсы сети Интернет
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
36

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/ http://www.edu.ru/modules.php?
Каталог образовательных ресурсов по литературе http://litera.edu.ru/
– Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»
http://olympiads.mccme.ru/turlom/
Библиотека видеоуроков https://interneturok.ru/lesson/russian/5klass/vvedenie/obschiesvedeniyaorusskom-yazyke)
Видеоуроки в интернете - видео для учителя https://videouroki.net/

37

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 2
к основной общеобразовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Математическая головоломка»
5 класс

Программу разработали
Панова Л.Б., Фалева Н.В.,
учителя математики

38

1. Пояснительная записка
Программа курса по выбору «Математическая головоломка» предназначена для внеурочной
работы и рассчитана на обучающихся 5-х классов, интересующихся математикой. Согласно ФГОС нового
поколения проведение такого курса способствует самоопределению обучающихся при переходе к
профильному обучению в средней и старшей школе. Данная программа по математике основного общего
образования разработана в соответствии с Федеральным законом, обновлѐнным Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), основной
образовательной программой основного общего образования.
В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС ООО к
планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных
связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Цель программы: углубление и расширение математических знаний и умений, сохранение и
развитие интереса учащихся к математике.
Задачи:
1) в направлении личностного развития: развитие устойчивого интереса учащихся к математике и
ее приложениям; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
2) в метапредметном направлении: формирование общих способов интеллектуальной
деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой
для различных сфер человеческой деятельности; привитие учащимся определенных навыков научноисследовательского характера; развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с
учебной и научно-популярной литературой.
3) в предметном направлении: создание фундамента для математического развития, формирование
механизмов мышления, характерных для математической деятельности, высокой культуры
математического мышления; оптимальное развитие математических способностей у учащихся;
4) коммуникативные УУД: воспитание учащихся чувства коллективизма и умения сочетать
индивидуальную работу с коллективной; установление более тесных деловых контактов между учителем
математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов
школьников.
Данный курс способствует развитию познавательной активности, формирует потребность в
самостоятельном приобретении знаний и в дальнейшем автономном обучении, а также
интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. Программа внеурочной
деятельности содержит в основном традиционные темы занимательной математики: арифметику, логику,
комбинаторику и т.д. Уровень сложности подобранных заданий таков, что к их рассмотрению можно
привлечь значительное число учащихся, а не только наиболее сильных. В результате занятий учащиеся
должны приобрести навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи, а также задачи
олимпиадного уровня. При реализации содержания программы учитываются возрастные и
индивидуальные 3 возможности учащихся, создаются условия для успешности каждого ребѐнка.
Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий. В ходе
занятий учащиеся выполняют практические работы, готовят рефераты, выступления, принимают участия
в конкурсных программах. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников,
предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет
осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения
математики.
Общий объем курса – 17 часов, из расчета 0,5 часа в 5 классах в неделю.

39

2. Планируемые результаты освоения курса
В результате изучения курса у учащихся углубятся знания, связанные с содержанием программы
школьного курса математики; улучшатся вычислительные навыки и навыки работы с величинами,
учащиеся получат навыки самостоятельной и творческой работы с дополнительной математической
литературой.
Исторический материал позволит повысить интерес учащихся к изучению математики,
сформирует положительное эмоциональное отношение к учебному предмету, расширит математический
кругозор учащихся, что способствует развитию их интеллектуальных и творческих способностей и даѐт
возможность выявить одарѐнных и талантливых учащихся.
Личностным результатом изучения курса является:
• формирование независимости и критичности мышления;
• формирование настойчивости в достижении цели;
• приобретение опыта публичного выступления по проблемным вопросам;
• приобретение опыта организации совместной деятельности;
• формирование ценностного отношения школьника к знаниям, науке и исследовательской деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• применять математические знания для решения задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• решению практических задач математической направленности, осознанию важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям;
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
и корректировать его.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов;
• выбирать способ решения учебной задачи.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
40

Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел.
• понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями.
• сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
• решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость.
• использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
• выполнять, сочетая устные и письменные приѐмы, арифметические действия с натуральными и целыми
числами.
• знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить
(если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Мир занимательных задач.
• извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой или
круговой диаграммах.
• приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность,
круг.
• уметь проводить анализ нестандартных задач, выделять общие признаки и свойства. использовать
современную научную терминологию для описания нестандартных задач.
Блистательные умы.
• знакомиться с историей развития математики, вычислений;
• выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств изображать числа точками на
координатной прямой, находить модуль числа.
• характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Математика вокруг нас.
• вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной
формы, объемы комнат; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
жизни;
• оценивать размеры реальных объектов окружающего мира. применять математические навыки при
вычислении возможностей полѐта на другие планеты и пр.
• показывать роль математики в развитии биологии, медицины.
Обучающийся получит возможность научиться
• анализировать информацию, выделяя в тексте задания основную информацию, и выбирать
рациональный способ рассуждения об объекте, его решения задачи;
• строить рассуждения об объекте, его форме и свойствах. моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения занимательных задач;
• использовать его в ходе самостоятельной работы;
• сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
• использовать приобретѐнные математические знания для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
• решать простейшие комбинаторные задачи путѐм систематического перебора возможных
вариантов;
• вести диалог, работать в парах и группах проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
• контролировать свою деятельность;
• обнаруживать и исправлять ошибки.

41

3. Содержание курса
Общее количество часов — 17.
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики. Каждое занятие состоит из двух частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для
самостоятельного (или домашнего) решения. Учащиеся знакомятся с интересными свойствами чисел,
приемами устного счета, особыми случаями счета, с биографиями великих математиков, их открытиями.
Часть занятий отводится решению олимпиадных задач.
Тема 1. Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел (3 часа)
Как возникло слово «математика». Счѐт у первобытных людей. Иероглифическая система древних
египтян. Римские цифры. Славянские цифры. История возникновения названий – «миллион»,
«миллиард», «триллион». Числа великаны. Практика: Занимательные задачи «Сколько?». Загадки о
числах. Игра «Весѐлый счѐт». Задачи на смекалку «Цифры спрятались». Защита проекта «В мире чисел».
Тема 2. Мир занимательных задач (8 часов)
Головоломки и числовые ребусы. Судоку. Старинные задачи. Задачи, решаемые способом
перебора, «с конца». Логические задачи. Комбинаторные задачи. Графы. Круги Эйлера. Задачи на
взвешивание. Задачи на переливание. Задачи на движение нестандартного характера. Практика:
оставление и решение ребусов, задач, загадок, связанных с математикой. Блицтурнир по решению
старинных занимательных задач. Задачи на сообразительность и смекалку «Затруднительные
положения». Игра «Математический футбол» (игровой математический практикум по решению
логических задач, головоломок). Турнир «Смекалистых».
Тема 3. Блистательные умы (2 часа)
К.Гаусс. Л.Эйлер. Л.Ф.Магницкий. С.В. Ковалевская. Просмотр видеофильмов, содержащих
информацию о великих учѐных математиках России и Европы. Высказывания великих людей о значении
математики. Практика: Защита проектов «Великие математики».
Тема 4. Математика вокруг нас (4 часа)
Что такое фольклорная математика? Освоение космического пространства человечеством. Роль
математики в этом процессе. История строительства и развития города Пикалѐво. Просмотр презентации
«Наш город». Основы здорового образа жизни и математика. Практика: Аукцион «Числа, спрятанные в
пословицах и поговорках». Игра «Опознай пословицу». Конкурс частушек о математике. Задачи,
связанные с историей освоения космоса. Игра-путешествие «Полѐт на Марс». Практические задачи,
связанные с городом. Конкурс задач с краеведческим содержанием, составленных детьми. Занимательные
задачи, связанные со спортом, здоровым питанием, режимом дня. Сообщения о роли математики в
формировании здорового образа жизни. Проект – выпуск газеты «Математика вокруг нас».

42

4. Тематическое планирование
Тема

Количество часов**
5 класс

Тема 1. «Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел»
Тема 2. «Мир занимательных задач»
Тема 3. «Блистательные умы»
Тема 4. «Математика вокруг нас»
ИТОГО

3
8
2
4
17

** Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый учебный
год.
Распределения учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе программноцелевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания программы.
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных тем, разделов.
Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется путем
перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения последовательности
изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные коррективы вносятся с учетом
особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти,
мышлении, и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями учащихся.

41

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 3
к основной общеобразовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Слово и текст»
(общеинтеллектуальное направление)
7 класс

Программу разработала
Булатова И.А..,
учителя русского языка и литературы

42

1. Пояснительная записка
В системе школьного образования курс по выбору «Слово и текст» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности развитие речи способствует интеллектуальным и творческим способностям
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, курс неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению навыкам устной и письменной речи.
Курс по выбору направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно
важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Программа создает условия для реализации деятельностного подхода.
Данная программа предназначена для проведения занятий курса по выбору по русскому
языку для учащихся 7 класса. На занятиях семиклассники смогут усвоить основы
текстоведения, выработать систему работы над анализом художественного произведения, как
прозаического, так и поэтического. Неотъемлемой частью программы являются занятия,
направленные на формирование устойчивых коммуникативных умений, учащихся по развитию
связной речи. Немаловажным также является ориентация на создание собственных
произведений различного характера, в том числе сжатых изложений и сочинений-рассуждений.
Поэтому данный курс позволит учителю постепенно начать подготовку к ОГЭ выпускников в
новой форме.
Данный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он
расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет
практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях. На занятиях курса
предполагается уделять большое внимание развитию речи учащихся, развитию навыков и умений
самостоятельного анализа предложенного текста. Эта работа предусматривает в том числе и
систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой
учителя и организацией работы над ошибками.
Целями изучения курса по выбору «Слово и текст» в основной школе являются:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных уменийи
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
 формирование коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.
Задачи:
 овладение основными текстоведческими понятиями;
43

 развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;
 формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;
 составление текстов собственного сочинения различной тематики.
Место курса по выбору «Слово и текст» в учебном плане.
Курс рассчитан на 1 час в неделю в количестве 34 часов в год.
2. Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты освоения курса:
1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
2) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
 овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо: - способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свѐрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учѐтом замысла, адресата и ситуации общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.);
 адекватно выражать своѐ отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
44

2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в
жизни человека и общества;
2) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
3) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
4) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
В результате изучения материалов программы обучающиеся 7 класса научатся:
 анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с
точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
 осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в
виде плана, схем, таблиц;
 создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей;
 владеть практическими умениями различать тексты по стилям;
 различать и анализировать тексты разных жанров научного, публицистического и
художественных стилей;
 оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
 исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
 оценивать собственную речь, а также речи окружающих с точки зрения соответствия
нормам современного русского литературного языка.

45

3.
№ Название
раздела
1 Язык и речь

Содержание программы курса по выбору «Слово и текст»
Колво
часо
в
5

2 Единицы
языка

3

3 Текст и его
основные
понятия

7

4 Стили речи

15

Содержание
раздела
Язык и речь. Почему
человек умеет говорить.
Русский язык среди других
языков
мира.
Изобразительные
возможности языка. Речь
устная
письменная.
Монолог. Диалог. Полилог.
Слово как универсальная
единица языка. Прямое и
переносное значение слов.
Виды переносных значений.
Предложение как единица
языка. Слова-предложения и
их роль в тексте.
Текст.
Тема
текста.
Микротема и абзац. Темы
широкие и узкие. Основная
мысль. Контекст. Подтекст.
Затекст. Проблема. Средства
связи предложений в тексте.
Типы связи. Цепная и
параллельная
связь.
Интонация и логическое
ударение. Смысловая связь.
Разговорный, Официальноделовой, публицистический,
научный, художественный
стили и их особенности.
Публицистический
стиль.
Его структура. Анализ текста
публицистического
стиля.
Проблема и аргументы в
текстах публицистического
характера.
Сочинениерецензия
по
тексту
публицистического
стиля.
Художественный стиль речи
и его структура. Основная
мысль в художественном
тексте.
Сжатие
текста
художественного
стиля.
Составление
текста
по
образцу.
Сочинениерассуждение
по
художественному
тексту.
Рецензия на написанное
произведение.
Изобразительновыразительные
средства
языка
в
тексте:
фонетические, лексические,
морфологические,
синтаксические,

Формы
организации
образовательн
ого процесса
лекции и
практические
занятия,
сочетание
групповой и
индивидуальн
ой форм
работы.

Виды
учебной
деятельности
контрольное
списывание,
сжатие
исходного
текста,
редактирование
текста,
составление
текста
по
образцу,
составление
обрамлений
к
рассказу,
восстановление
частей
текста,
составление
устных
и
письменных
высказываний на
лингвистическу
ю тему, анализ
текста
художественног
о
и
публицистическ
ого
стилей,
конспектировани
е,
тезистирование,
работа с научной
и
публицистическ
ой литературой,
составление
схем,
таблиц
алгоритмов,
комплексный
анализ текста.

46

5 Система
работы над
текстом

2

6 Резервные
уроки

1

стилистические.
Научный
стиль речи и его структура.
Термины в научном стиле
речи.
Составление
высказывания
на
лингвистическую
тему.
Типы речи. Повествование,
описание,
рассуждение.
Тексты смешанного типа.
Сочинение-повествование.
Сочинение-описание.
Сочинение-рассуждение.
Виды анализа прозаического
текста.
Лингвистический
анализ. Анализ поэтического
текста.
Сравнительносопоставительный
анализ.
Лексико-семантический
анализ. Анализ произведения
в контексте. Система работы
над
анализом
текста.
Конспектирование.
Тезистирование.
Аннотирование.
Редактирование.

47

Тематическое планирование курса по выбору «Слово и текст»
Тема урока
Кол-во
часов
Язык и речь, или почему мы умеем говорить?
1
Русский язык среди других языков мира.
1
Выразительные возможности языка.
1
Речь устная и письменная.
1
Монолог. Диалог.
1
Полилог.
1
Слово как универсальная единица языка.
1
Слово в контексте.
1
Предложение как единица языка.
1
Текст.
1
Микротема и абзац.
1
Контекст. Подтекст. Затекст.
1
Средства связи предложений в тексте.
1
Типы связи.
1
Основная мысль текста.
1
Текст как целостное композиционное единство.
1
Стили речи.
1
Публицистический стиль речи.
1
Особенности публицистического стиля речи.
1
Практическая работа. Написание сочинения-рецензии.
1
Художественный стиль речи
1
Особенности художественного стиля речи.
1
Приемы сжатия.
1
Сжатие текста художественного стиля
1
Структура сочинения-рассуждения.
1
Сочинение-рассуждение по художественному тексту.
1
Изобразительно-выразительные средства языка.
1
Роль изобразительно-выразительных средств в художественном
1
тексте.
Научный стиль речи.
1
Особенности научного стиля речи. Составление высказывания на
1
лингвистическую тему.
Типы речи.
1
Работа с текстом. Виды анализа текста.
1
Практическая работа. Комплексный анализ текста.
1
Резервный урок
1
ИТОГО:
34
4.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 4
к основной общеобразовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Финансовая грамотность»
8 класс

Программу разработала
Усачѐва И.Б.,
учитель технологии

49

1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учетом УМК Финансовая грамотность. 8 – 9 класс
общеобразовательных организаций. О.И. Рязанова, И.В. Липсиц, Е.Б. Лавренова. – М.: ВИТА – ПРЕСС,
2019. Авторская программа конкретизирует содержание предметных тем и дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса.
В 8 классах дети обучаются в возрасте 14–15 лет, когда с правовой точки зрения они обретают
часть прав и обязанностей, в том числе в финансовой сфере. Поэтому становится необходимым обучить
подростков тем умениям, которые будут нужны для оптимального поведения в современных условиях
финансового мира. Вместе с тем учащиеся 8 классов способны расширять свой кругозор в финансовых
вопросах благодаря развитию общеинтеллектуальных способностей, формируемых школой. Также в
данном возрасте начинает осуществляться личностное самоопределение школьников, они переходят во
взрослую жизнь, осваивая некоторые новые для себя роли взрослого человека. Поэтому в ходе обучения
важно опираться на личные потребности учащегося, не только формировать в нѐм умение действовать в
сфере финансов, но и подключать внутренние механизмы самоопределения школьника. Нужно научить
его не бояться взрослой жизни и показать, что существуют алгоритмы действия в тех или иных
ситуациях финансового характера. В то же время основным умением, формируемым у учащихся,
является умение оценивать финансовую ситуацию, выбирать наиболее подходящий вариант решения
проблемы семьи.
В данном курсе по выбору рассматриваются вопросы бюджетирования, исследуются вопросы
долгосрочного планирования бюджета семьи и особое внимание уделяется планированию личного
бюджета. Значительное внимание в курсе уделяется формированию компетенции поиска, подбора,
анализа и интерпретации финансовой информации из различных источников как на электронных, так и
на бумажных носителях.
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности у учащихся 8 классов,
предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением
важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих
эффективно взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная
система, налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.
2.Планируемые результаты изучения курса по выбору
Требования к личностным результатам освоения курса:
— сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
— готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять возникающие в связи с
взаимодействием с финансовыми институтами обязанности.
Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
— сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и государственные
учреждения, в которые необходимо обратиться для их решения;
— владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки;
— владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере
финансов;
— сформированность умения устанавливать причинно-следственные связи между социальными и
финансовыми явлениями и процессами;
— умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки;
— сформированность коммуникативной компетенции:
• вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи;
• анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников.
Требования к предметным результатам освоения курса:
- владение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность денег, человеческий
капитал, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банк, инвестиционный
фонд, финансовое планирование, форс-мажор, страхование, финансовые риски, бизнес, валюта и
валютный рынок, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и пенсионная система;
- владение знанием:
 структуры денежной массы;
 структуры доходов населения страны и способов еѐ определения;
 зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи;
 статей, семейного и личного бюджета и способов их корреляции;
 основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц;
 возможных норм сбережения;
50








способов государственной поддержки в случаях попадания в сложные жизненные ситуации;
видов страхования;
видов финансовых рисков;
способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач;
способов определения курса валют и мест обмена;
способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной системы в РФ.
Личностные характеристики и установки:
Управление денежными средствами семьи

Понимание:
–того, что наличные деньги не единственная форма оплаты товаров и услуг;
–роли денег в экономике страны как важнейшего элемента рыночной экономики;
–влияния образования на последующую карьеру и соответственно на личные доходы;
–того, что бесконтрольная трата семейных доходов лишает семью возможности обеспечить
устойчивость своего благосостояния и может привести к финансовым трудностям семьи;
–различий в структуре семейного бюджета расходов и еѐ изменения в зависимости от возраста членов
семьи и других факторов; необходимости планировать доходы и расходы семьи.
Умения:
–пользоваться дебетовой картой;
–определять причины роста инфляции;
–рассчитывать личный и семейный доход;
–читать диаграммы, графики, иллюстрирующие структуру доходов населения или семьи;
–различать личные расходы и расходы семьи;
–считать личные расходы и расходы семьи как в краткосрочном, так и в долгосрочном периодах;
–вести учѐт доходов и расходов;
–развивать критическое мышление.
Компетенции:
–устанавливать причинно-следственные связи между нормой инфляции и уровнем доходов семей;
–использовать различные источники для определения причин инфляции и еѐ влияния на покупательную
способность денег, имеющихся в наличии;
–определять и оценивать варианты повышения личного дохода;
–соотносить вклад в личное образование и последующий личный доход;
–сравнивать различные профессии и сферы занятости для оценки потенциала извлечения дохода и роста
своего благосостояния на коротком и длительном жизненном горизонте;
–оценивать свои ежемесячные расходы;
–соотносить различные потребности и желания с точки зрения финансовых возможностей;
–определять приоритетные траты; исходя из этого строить бюджет на краткосрочную и долгосрочную
перспективы;
–осуществлять анализ бюджета и оптимизировать его для формирования сбережений.
Способы повышения семейного благосостояния
Понимание:
– принципа хранения денег на банковском счѐте;
–вариантов использования сбережения и инвестирования на разных стадиях жизненного цикла семьи;
– необходимости аккумулировать сбережения для будущих трат;
– возможных рисков при сбережении и инвестировании.
Умения:
– рассчитать реальный банковский процент;
– рассчитать доходность банковского вклада и других операций;
– анализировать договоры;
– отличать инвестиции от сбережений;
– сравнивать доходность инвестиционных продуктов.
Компетенции:
– искать необходимую информацию на сайтах банков, страховых компаний и др. финансовых
учреждений;
– оценивать необходимость использования различных финансовых инструментов для повышения
благосостояния семьи;
– откладывать деньги на определѐнные цели;
– выбирать рациональные схемы инвестирования семейных сбережений для обеспечения будущих
крупных расходов семьи.
51

Риски в мире денег
Понимание:
– того, что при рождении детей структура расходов семьи изменяется;
– необходимости иметь финансовую подушку безопасности на случай чрезвычайных и кризисных
жизненных ситуаций;
– возможности страхования жизни и семейного имущества для управления рисками.
Понимание причин финансовых рисков:
– необходимости быть осторожным в финансовой сфере, необходимости проверять поступающую
информацию из различных источников (из рекламы, от граждан, из учреждений).
Умения:
– находить в Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью;
– читать договор страхования;
– рассчитывать ежемесячные платежи по страхованию;
– защитить личную информацию, в том числе в сети Интернет;
-пользоваться банковской картой с минимальным финансовым риском;
– соотносить риски и выгоды.
Компетенции:
– оценивать последствия сложных жизненных ситуаций с точки зрения пересмотра структуры финансов
семьи и личных финансов;
– оценивать предлагаемые варианты страхования;
– анализировать и оценивать финансовые риски;
– развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям;
– способность реально оценивать свои финансовые возможности.
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
Понимание:
– устройства банковской системы:
– того, что вступление в отношения с банком должны осуществлять не спонтанно, под воздействием
рекламы, а по действительной необходимости и со знанием способов взаимодействия;
– ответственности и рискованности занятия бизнесом; понимание трудностей, с которыми приходится
сталкиваться при выборе такого рода карьеры;
– того, что для начала бизнес-деятельности необходимо получить специальное образование;
– того, от чего зависят курсы валют; понимание условия при которых семья может выиграть, размещая
семейные сбережения в валюте.
Умения:
– читать договор с банком;
– рассчитывать банковский процент и сумму выплат по вкладам;
– находить актуальную информацию на специальных сайтах, посвящѐнных созданию малого (в том
числе семейного) бизнеса; рассчитывать издержки, доход, прибыль;
– переводить одну валюты в другую;
– находить информацию об изменениях курсов валют.
Компетенции:
– оценивать необходимость использования банковских услуг для решения своих финансовых проблем и
проблем семьи;
– выделять круг вопросов, которые надо обдумать при создании своего бизнеса, а также типы рисков,
такому бизнесу угрожающие;
– оценивать необходимость наличия сбережений в валюте в зависимости от экономической ситуации в
стране.
Человек и государство: как они взаимодействуют
Представление об ответственности налогоплательщика;
Понимание:
– неотвратимости наказания (штрафов) за неуплату налогов и негативное влияние штрафов на семейный
бюджет;
– того, что при планировании будущей пенсии необходимо не только полагаться на государственную
пенсионную систему, но и создавать свои программы накопления средств и страхования на старость.
Умения:
– считать сумму заплаченных налогов или сумму, которую необходимо заплатить в качестве налога;
– просчитывать, как изменения в структуре и размерах семейных доходов и имущества могут повлиять
на величину подлежащих уплате налогов;
– находить актуальную информацию о пенсионной системе и накоплениях в сети Интернет.
52

Компетенции:
– осознавать гражданскую ответственность при уплате налогов;
– планировать расходы на уплату налогов;
– рассчитать и прогнозировать, как могут быть связаны величины сбережений на протяжении
трудоспособного возраста и месячного дохода после окончания трудовой карьеры
3.Содержание элективного курса по выбору
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи
Базовые понятия и знания:
Эмиссия денег, денежная масса, покупательная способность денег, Центральный банк, структура
доходов населения, структура доходов семьи, человеческий капитал, благосостояние семьи, контроль
расходов семьи, семейный бюджет: профицит, дефицит, личный бюджет.
Знание того, каким именно образом в современной экономике осуществляется эмиссия денег; из
чего состоит денежная масса; способов влияния государства на инфляцию; структуры доходов
населения России и еѐ изменений в конце XX – начале XXI в.; факторов, влияющих в России на размер
доходов из различных источников; зависимости уровня благосостояния от структуры источников
доходов семьи; статей семейного и личного бюджета; обязательных ежемесячных трат семьи и личных
трат.
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния
Базовые понятия и знания:
Банк; инвестиционный фонд; страховая компания; финансовое планирование.
Знание основных видов финансовых услуг и продуктов для физических лиц; знание возможных
норм сбережения по этапам жизненного цикла.
Раздел 3. Риски в мире денег
Базовые понятия и знания:
Особые жизненные ситуации; социальные пособия; форс-мажор; страхование; виды страхования
и страховых продуктов; финансовые риски; виды рисков.
Знание видов различных особых жизненных ситуаций; способов государственной поддержки в
случаях природных и техногенных катастроф и других форс-мажорных случаях; видов страхования;
видов финансовых рисков: инфляция, девальвация, банкротство финансовых компаний, управляющих
семейными сбережениями, финансовое мошенничество; представление о способах сокращения
финансовых рисков.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
Базовые понятия и знания:
Банк; коммерческий банк; Центральный банк; бизнес; бизнесплан; источники финансирования;
валюта; мировой валютный рынок; курс валюты.
Знание видов операций, осуществляемых банками; необходимость наличия у банка лицензии для
осуществления банковских операций; какие бывают источники для создания бизнеса и способы защиты
от банкротства; иметь представление о структуре бизнес-плана: иметь представление об основных
финансовых правилах ведения бизнеса; знать типы валют; иметь представление о том, как мировой
валютный рынок влияет на валютный рынок России; знать, как определяются курсы валют в экономике
России.
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют
Базовые понятия и знания:
Налоги; прямые и косвенные налоги; пошлины; сборы; пенсия; пенсионная система; пенсионные
фонды.
Знание основных видов налогов, взимаемых с физических и юридических лиц (базовые);
способов уплаты налогов (лично и предприятием); общих принципов устройства пенсионной системы
РФ; иметь представления о способах пенсионных накоплений.

53

4. Тематическое планирование
№

Раздел

Кол-во
часов *
1
Управление денежными средствами семьи
8
2
Способы повышения семейного благосостояния
6
3
Риски в мире денег
7
4
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
7
5
Человек и государство: как они взаимодействуют
5
6
1
Резервные часы
Итого:
34
*Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый учебный
год. Распределения учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе программноцелевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания программы.
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных тем,
разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется путем
перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения последовательности
изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные коррективы вносятся с учетом
особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти,
мышлении, и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями учащихся.

54

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 5.1
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
(для 5 - 7 классов образовательных организаций)

55

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство
обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 формирование интереса к познанию;
 формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
 выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и
правовых норм;
 создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
 развитие у школьников общекультурной компетентности;
 развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 осознание своего места в обществе;
 познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
 формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы.
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России17.08.2022 № 69675).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11классов. В
2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
56

обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребѐнка. Это проявляется:
 в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
 в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня
рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственныекачества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
57

занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаѐт,
продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждаетсяпроблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков, людей далѐких поколений: любовь к родной
земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
 доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
 благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями
и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь другдругу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом
обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены
58

на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я
вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового
термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных
формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и социальные
отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех
же понятий, что послужитпостепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребѐнка – главная цель педагога. Личностных результатов
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности,
которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем
гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – еѐ подвиг бессмертен, еѐ имя стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к
своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской
Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие
граждан является одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание
участвовать в развитии своего города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и
«старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду,
59

так и выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали неотъемлемойсоставляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам
физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о
том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до
«травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем
мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурноисторическое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие
отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя,
как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками героев, анализировать и
рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством
талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую
значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие
спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и моральным качествами,
являются достойным примеромнастоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов
является главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как
границы государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие
сферы информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии
в этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает
задачи обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной независимости,
транспортной связности. Логика развития экономики предполагает защиту и формирование
высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений. Появление
новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к технологическому
суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это
любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценныемногодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в
себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не просто территория, это, прежде
всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически
сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу,
оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сѐстры милосердия – история
и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные
новогодние семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников
в нашей стране.
60

Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фѐдорова. Способы передачи
информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к
чтению, бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе
налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов
– обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О
провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает
правами? Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности,
уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в
нашей стране. 190-летие великого русского учѐного-химика, специалиста во многих областях
науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире,
которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали
русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для
себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русскотурецкой эскадрой в Средиземном море (1798—1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своѐ место в жизни? Что
нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей
дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим
семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать
настоящим профессионалом. Поддержка профессионального самоопределения школьников в
России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и
способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали,
которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов.
Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные
с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымскогополуострова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должныстремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическоездоровье населения играют
важную роль в укреплении экономического потенциалаи социальной стабильности страны,
повышают качество жизни каждого человека. Цирк как фантазийное и сказочное искусство.
Цирк в России, История цирка,цирковые династии России. Знаменитые на весь мир
российские силачи,дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавтырекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых
«Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои,
ситуации из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день. Экологичное потребление
— способ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека.
61

Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель еесоздания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. ВкладА. С.
Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины
- России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественногопространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценностиотечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобальногохарактера экологических
62

проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, умение осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации; оценивать надежность информации по
критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать своивозражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
63

взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды вдостижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость
себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности: Русский
язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;
формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, личныхвпечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных
видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте; извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как
вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями
на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах
истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные признаки
64

исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв.;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов
России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о
системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать
традиционные российскиедуховно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой
жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей
Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции; умение устанавливать и объяснять
взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве; умение
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; умение с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение
к явлениям, процессам социальной действительности; умение анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; умение оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным
видам социальных
норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народовРоссии.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи
между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами,
реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
65

Тема
День знаний

Там, где Россия

Зоя.
К 100-летию со дня
рождения Зои
Космодемьянской

Избирательная
система России (30
лет ЦИК)

День учителя
(советники по
воспитанию)

Тематическое планирование
5–7 классы (1 час в неделю)
Основное содержание
Характеристика деятельности
обучающихся
Знакомство с проектами Участие во вступительной беседе.
Российского
общества Просмотр ролика о необходимости
«Знание».
знаний для жизненного успеха.
Возможности,
которые Участие в мотивационной беседе о
предоставляют
проекты чертах характера, которые присущи
общества
«Знание» для людям
с
активной
жизненной
обучающихся
различных позицией, о мечтах и о том, как можно
возрастов.
их достигнуть.
Родина — не только место Участие во вступительной беседе о
рождения.
История, России. Просмотр ролика о России.
культура,
научные Интерактивная викторина.
достижения: чем мы можем Чем
полезны
фенологические
гордиться?
наблюдения. Их роль в жизни
человека.
Зоя Космодемьянская – еѐ Участие во вступительной беседе.
подвиг бессмертен, еѐ имя Просмотр видеоролика о жизни и
стало символом мужества и подвиге Зои.
стойкости, а жизнь служит Участие в беседе о том, как
примером
беззаветной воспитываются черты личности героя.
преданности
Отечеству, Подвиг Зои был подвигом ради жизни
истиной любви к своей будущих поколений. В
Родине.
защиту всего, что любила эта молодая
девушка. Просмотр интерактивной
карты,
беседа
о
сохранении
памятников героям.
Право избирать и быть Участие во вступительной беседе.
избранным гарантировано Просмотр видеоролика об истории
Конституцией Российской Центральной избирательной комиссии.
Федерации
каждому Обсуждение ситуаций, возникающих в
гражданину нашей страны.
связи с голосованием и выборами.
Жизнь, свобода, права и Выполнение интерактивного задания
благополучие
граждан «Избирательная система в России».
является одной из главных
ценностей, а проявление
гражданской
позиции,
желание
участвовать
в
развитии своего города,
региона, страны – достойно
уважения.
Ценность
профессии Просмотр видеоролика.
учителя.
Советник
по Участие в командной работе: каким
воспитанию – проводник в должен быть современный Учитель?
мир возможностей, которые (создание кластера).
создало государство для Участие в дискуссии на одну из
каждого ребенка в стране, предложенных тем: «Если бы я был
наставник
и
«старший учителем, какими качествами обладал,
товарищ», помогающий как как относился бы к ученикам, как
объединить
школьный готовился
к
занятиям,
какие
коллектив
в
дружную вспомогательные
средства
команду, так и выстроить использовал для проведения уроков?»;

О
взаимоотношениях в
коллективе
(Всемирный день
психического
здоровья,
профилактика
буллинга)

По ту сторону
экрана. 115 лет кино
в России

День спецназа

личную
траекторию
развития каждому
ребенку.
В
условиях
информационных
перегрузок,
разнообразия
быстро решаемых задач,
экономической
нестабильности,
стрессы
стали
неотъемлемой
составляющей
жизни
человека. Они приводят к
депрессивному состоянию,
которое, в свою очередь,
может
привести
к
проблемам
физического
здоровья, конфликтам с
близкими,
неуверенности,
озлобленности. Знания о
том,
как
наладить
отношения в коллективе,
сохранить
свое
психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно,
как не стать жертвой
«травли», и самому не
опуститься до «травли»
других, необходимы всем.
Развитие
отечественного
кино отражает не только
основные вехи развития
страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино,
наряду с литературой и
театром, позволяет человеку
увидеть
себя,
как
в
«зеркале», соотнести свои
поступки
с
поступками
героев, анализировать
и
рефлексировать,
приобретать новые знания,
знакомиться
с
миром
профессий, с творчеством
талантливых
людей,
с
историей
и
культурой
страны.
Подразделения
специального
назначения
(спецназ) в России имеют
особую значимость, они
олицетворяют
служение
Отечеству, мужество и силу
духа, беспримерное
самопожертвование,

«Чем может помочь советник по
воспитанию?»
Мотивационная беседа о взаимосвязи
физического и психического здоровья.
Игра «Верю - не верю» о стереотипах
в отношении здоровья и здорового
образа жизни.
Просмотр отрывков из мультфильмов
и фильмов, обсуждение их. Беседа о
буллинге, его причинах и вреде,
который он причиняет человеку.
Мастер-класс «Магия игры», в ходе
которого школьники участвуют в
игровых упражнениях, помогающих
снять стресс и психологическое
напряжение, выплеснуть негативные
эмоции.
Мозговой штурм «Мои правила
благополучия», в ходе которого
школьники
составляют
список
лайфхаков класса о том, как подростку
справляться со стрессами, излишним
давлением взрослых.
Итоговая рефлексивная беседа, в ходе
которой
школьники
обсуждают
характеристики
идеального
коллектива, в котором им было бы
комфортно находиться.
Мотивационная беседа
о любимых
мультфильмах и кинофильмах, жанрах
кино.
Просмотр видеоролика об истории
российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа в
цифровую эпоху.
Интерактивная игра, в ходе которой
школьники называют мультфильм или
фильм по его отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети пробуют
себя в роли актеров немого кино.
Итоговая беседа от и возможности
Создания собственного фильма о
классе,
сделанного
руками
школьников.

Участие во вступительной беседе,
просмотр видеоролика о видах
подразделений
специального
назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества
личности бойца спецназа».
Выполнение
интерактивного
задания

День народного
единства

Россия: взгляд в
будущее.
Технологический
суверенитет /
цифровая экономика
/ новые профессии

готовность
мгновенно
прийти на помощь Родине.
Военнослужащие спецназа
обладают
особыми
профессиональными,
физическими и моральным
качествами,
являются
достойным
примером
настоящего
мужчины.
Смутное время в истории
нашей страны. Самозванцы
—
одна
из
причин
продолжавшейся
Смуты.
Ополчение во главе с князем
Дмитрием Пожарским и
земским старостой Кузьмой
Мининым.
Примеры единения народа
не только в войне

Технологический
суверенитет решает задачи
обеспечения безопасности,
получения
энергии,
продовольственной
независимости,
транспортной связности.
Логика развития экономики
предполагает
защиту
и
формирование
высокотехнологичных
отраслей с высокой долей
интеллектуальных
вложений.
Развитие
цифровой
экономики
предполагает
выстраивание
системы
экономических, социальных
и культурных отношений,
основанных
на
использовании
цифровых
информационнокоммуникационных
технологий.
Появление новых профессий
связано с цифровизацией
экономики, движением к

Участие во вступительной беседе о
появлении праздника День народного
единства.
Знакомство с исторической справкой о
событиях Смутного времени.
Работа в группах: если бы вы жили в
Смутное время, в чем вы бы увидели
причины
появления
народных
ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612
года воины народного ополчения
продемонстрировали образец героизма
и сплоченности всего народа вне
зависимости
от
происхождения,
вероисповедания и положения в
обществе. Дискуссия о том, когда
еще люди чувствуют, что им надо
объединяться?
Беседа
о
сущности
понятий
«суверенитет»,
«технологический
суверенитет», «цифровая экономика».
Просмотр видеоролика о цифровых
технологиях,
вошедших
в
современную жизнь многих россиян, в
экономику, образование и культуру
страны. Дискуссия, в ходе которой
школьники высказывают свои мнения
о возможностях и рисках, которые
появляются в связи с проникновением
искусственного интеллекта во многие
сферы не только экономики, но и
культуры, образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не для всех», в
ходе которой школьники знакомятся с
новыми
понятиями
в
области
цифровых
технологий
и
с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие по городу
профессий будущего, в ходе которого
школьники знакомятся с двенадцатью
направлениями
профессиональной
деятельности, которые охватывают 50
перспективных профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе которой
педагог просит школьников завершить

технологическому
суверенитету.

О
взаимоотношениях в
семье (День матери)

Мама — важный человек в
жизни
каждого.
Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Что такое Родина?
(региональный и
местный компонент)

Что для каждого человека
означает слово «Родина»?
Это родители, семья, дом,
друзья,
родной
город,
регион, вся наша страна и
народ. Чувство любви к
своей Родине человек несет
в себе всю жизнь, это его
опора и поддержка. Родина –
это не просто территория,
это, прежде всего то, что мы
любим и готовы защищать.
История создания Красного
Креста.
Особенности
волонтерской деятельности.
Волонтерство в России

Мы вместе

Главный закон
страны

Значение Конституции для
граждан страны. Знание
прав
и
выполнение
обязанностей.
Ответственность — это
осознанное поведение

некоторые из предложений, например:
«Самое большое открытие, которое я
сделал на этом занятии – это …»; «Все
говорят, что без цифры сегодняшняя
жизнь просто невозможна, я с этим
утверждением…»; «Если у меня
спросят, готов ли я учится всю свою
жизнь, то я отвечу…»
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый
школьник
продолжает
предложение «Первое, что приходит в
голову, когда я слышу слово «мама»
…»
Участие в групповом обсуждении
случаев недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе
групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает
наших мам счастливыми
Участие в беседе о том, когда каждый
из нас чувствовал гордость при виде
государственных символов нашей
страны.
Какова
региональная
символика? Что означают элементы
герба, флага?
Знакомство с традициями народов,
живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что
объединяет
людей
разных
национальностей в одной стране, что
им в этом помогает?
Знакомство
школьников
с
информацией
о
создании
в
Международного Комитета Красного
Креста.
Участие в обсуждении вопроса:
действительно ли создание именно
этой организации можно считать
началом волонтерского движения?
Работа в группах по составлению
списка особенностей волонтерской
деятельности.
Обмен историями из жизни о
волонтѐрской деятельности
Участие во вступительной беседе о
значении слова «конституция» и о
жизни без конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в
которых было нарушение прав или
невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый
школьник
продолжает
предложение
«Нужно
знать

Герои нашего
времени

Россия
—
страна
с
героическим
прошлым.
Современные герои — кто
они? Россия начинается с
меня?

Новогодние
семейные традиции
разных народов
России

Новый год — праздник всей
семьи.
Новогодние
семейные
традиции.
Новогодние приметы.
Различные
традиции
встречи Нового года у
разных народов России.

От А до Я.
450 лет "Азбуке"
Ивана Фѐдорова

Способы
передачи
информации до появления
письменности.
Разница
между азбукой и букварем.
«Азбука»,
напечатанная
Иваном Федоровым:
«Ради
скорого
младенческого научения».
Современный
человек
должен
обладать
функциональной
грамотностью, в том числе
налоговой.
Для
чего
собирают налоги? Что они
обеспечивают для граждан?
Выплата
налогов
–
обязанность каждого
гражданина
Российской
Федерации.
Голод,
морозы,
бомбардировки — тяготы
блокадного
Ленинграда.
Блокадный паек. Способы
выживания ленинградцев.
О провале планов немецких
войск. О героизме советских
воинов,
освободивших город на
Неве.

Налоговая
грамотность

Непокоренные.
80 лет со дня
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады

Конституцию, потому что…»
Участие в дискуссии об осознанном
поведении и личной ответственности
Участие во вступительной беседе о
непростой судьбе нашей страны, о
войнах, которые выпали на долю
народа и о героизме тех, кто вставал на
ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли
место героизму сегодня? Обсуждение
мнений школьников.
Участие
в
игре
«Качества
современного героя»
Игра «Вопрос из шляпы» (Все ли вы
знаете о Новом годе?) Участие в
дискуссии «Поделись новогодней
традицией, которая объединяет народы
нашей страны».
Участие в беседе о том, что чаще всего
мы мечтаем о материальных подарках,
но есть ли что-то, что мы хотели бы
изменить в себе в Новом году?
Участие в разговоре о новогодних
приметах, подарках.
Беседа о разных способах передачи
информации. Блиц-опрос «Интересные
факты об Азбуке».
Эвристическая
беседа
«Первая
печатная
«Азбука»:
в
чем
особенности».
Интерактивные задания, связанные с
содержанием «Азбуки».
Беседа о том, что такое налоговая
система.
Блиц-опрос «Для чего государству
необходим бюджет?». Беседа «Права и
обязанности налогоплательщика».
Интерактивное задание «Создай и
распредели бюджет».

Участие в блиц-опросе «Что вы знаете
о блокаде Ленинграда; каким образом
город попал в кольцо; зачем Гитлер
хотел
захватить
город;
почему
Ладожское озеро называют дорогой
жизни;
чем
стало
полное
освобождение
Ленинграда
от
фашистской блокады для всей страны,
для хода Великой Отечественной
войны?»
Беседа о том, что помогало людям

Союзники России

190 лет со дня
рождения Д.
Менделеева.
День российской
науки

День
первооткрывателя

Кто такой союзник? Какие
обязанности он на себя
принимает, какими обладает
правами?
Что
дает
заключение
союзного
договора для государств?
Союзники
России
–
государства,
которые
разделяют и поддерживают
наши общие традиционные
ценности,
уважают
культуру,
стремятся
к
укреплению
союзных
государств и поддерживают
их.
Цивилизация без научных
достижений. Научные и
технические достижения в
нашей
стране.
Вклад
российских
ученых
в
мировую науку.
Д.И. Менделеев и роль его
достижений для науки.
Достижения
науки
в
повседневной жизни. Плюсы
и
минусы
научнотехнического прогресса
Россия является не только
самой большой страной в
мире,
которую
за
ее
продолжительную историю
шаг за шагом исследовали,
изучали, открывали русские
землепроходцы.
Удивительные уголки нашей
страны
сегодня
может
открыть для себя любой
школьник.

выстоять в осажденном городе.
Работа в парах с дальнейшим
обобщением: почему планам Гитлера
не суждено было сбыться?
Беседа о государствах-союзниках
Российской Федерации.
Блиц-опрос: «Какиетрадиционные
Дискуссия: права и обязанности
союзных государств.
В чем заключается союзническая
поддержка? Что Россия делает для
союзников?

Участие во вступительной беседе о
том, какой была бы жизнь человека без
научных достижений.
Участие в беседе об основных
научных и технических достижениях в
нашей стране.
Участие в интерактивном задании
«Д.И. Менделеев: не только химия».
Участие в блиц – опросе «Примеры
Работа в группах с дальнейшим
обобщением: «Плюсы и минусы
научно-технического прогресса»
Мотивационная
беседа
о
первооткрывателях,
открытиях
и
удивительных
местах
России.
Мозговой штурм, в ходе которого
школьники за 1 минуту должны
назвать 15 российских городов; за
вторую минуту - 15 российских рек; за
третью – 15 названий деревьев,
кустарников и цветов, которые растут
в их регионе.
Просмотр и обсуждение видеоролика
Русского географического общества о
русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой
разыгрываются
вопросы
об
уникальных местах России и их
первооткрывателях.
Рефлексивная беседа со школьниками,
в процессе которой они продолжают
предложения,
начало
которых
произносит педагог:
«Я никогда не знал, что …»; «Если бы
я делал пост в социальных сетях по
итогам
нашего
сегодняшнего

испол

День защитника
Отечества.
280 лет со дня
рождения Федора
Ушакова

Как найти свое
место в обществе

Всемирный
фестиваль молодежи

«Первым делом
самолеты».

День защитника Отечества:
исторические
традиции.
Профессия военного: кто еѐ
выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле.
280-летие со дня рождения
великого
русского
флотоводца, командующего
Черноморским
флотом
(1790—1798);
командующего
рус
ско-турецкой эскадрой в
Средиземном море (1798—
1800), адмирала (1799) Ф.Ф.
Ушакова.
Что нужно для того, чтобы
найти друзей и самому быть
хорошим другом? Примеры
настоящей дружбы. Что
нужно для того, чтобы
создать хорошую семью и
самому
быть
хорошим
семьянином.
Поддержка
семьи в России. Что нужно,
чтобы найти свое призвание
и
стать
настоящим
профессионалом.
Поддержка
профессионального
самоопределения
школьников в России.

Всемирный
фестиваль
молодежи – 2024. Сириус –
федеральная
площадка
фестиваля.
Исторические
факты
появления
всемирного
фестиваля
молодежи
и
студентов.
Фестивали,
которые
проходили в нашей стране.
Легендарная
история
развития
российской

разговора, то я назвал бы его…»;
«Каждый
может
стать
первооткрывателем, потому что…».
Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника
Отечества».
Участие в дискуссии о причинах
выбора профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство с
примерами военных действий, в
которых выручала смекалка.
История и современность: уроки
адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как жители
России выражают свою благодарность
защитникам Отечества

Проблематизирующая беседа о трех
слагаемых успешной самореализации
человека в обществе: дружбе, семье и
профессии.
Выступление федерального спикера (о
примерах и способах самореализации
человека
в
различных
сферах
общественной жизни).
Рефлексивная беседа «Мое будущее»,
в ходе которой школьники обсуждают
вопросы о том, как найти хороших
друзей, как найти спутника/спутницу
жизни, чем руководствоваться в
выборе профессии.
Групповая работа «Что я возьму с
собой во взрослую жизнь?», в ходе
которой школьники в каждой группе
из набора карточек выбирают 5 и
аргументируют всему классу свой
выбор. В набор могут входить,
например,
карточки
«умение
готовить», «умение дружить», «умение
учиться», «знать языки», «умение
шутить» и
т.д.
Групповая работа по
созданию
кластера
«Всемирный фестиваль
молодежи».
Историческая справка об истории
возникновения Всемирного фестиваля
молодежи.
Беседа
«Эмблемы
и
символы
фестивалей».
Дискуссия «Всемирный фестиваль
Проблематизирующая беседа «Почему
человек всегда хотел подняться в

О гражданской
авиации

гражданской
авиации.
Героизм
конструкторов,
инженеров
и
летчиковиспытателей первых
российских
самолетов.
Мировые
рекорды
российских летчиков.
Современное авиастроение.
Профессии, связанные с
авиацией.

Крым. Путь домой

Красивейший полуостров с
богатой историей. История
Крымского
полуострова.
Значение
Крыма.
Достопримечательности
Крыма

Россия - здоровая
держава

Здоровый образ жизни –
приоритетное направление в
большинстве
государств
мира.
Основные
составляющие
здоровья.
Современные
проекты,
связанные со
здоровьем.
Цирк как фантазийное и
сказочное искусство. Цирк в
России, История цирка,
цирковые династии России.
Знаменитые на весь мир
российские
силачи,
дрессировщики, акробаты,

Цирк! Цирк! Цирк!
(К Международному
дню цирка)

небо?», в ходе которой обсуждаются
события, связанные с первыми
попытками
человека
«обрести
крылья».
Видеоролик об истории российской
авиации, от первого полета в 1913 году
на первом в мире четырехмоторном
самолете
«Русский витязь» до современных
авиалайнеров "Суперджет", МС-21,
Ил-114-300, Ту-214, Ил-96, "Байкал".
Интерактивная игра «33 ступеньки в
небо», в ходе которой школьники
знакомятся
с
легендарными
российскими пилотами, испытателями,
конструкторами.
Мастер-класс «Тренажер летчика», в
ходе которого школьники выполняют
некоторые упражнения и задания
(например, «Компас», «Часы» и др.)
которые предлагают современным
пилотам при профотборе.
Рефлексивная беседа «Я могу стать
кем захочу, или уже нет?», в ходе
которой подростки рассуждают об
ограничениях, которые накладывает
профессия пилота, о том, как может
реализоваться
мечта о небе, даже если нельзя стать
летчиком.
Участие в беседе о географическом
положении Крыма с использованием
карты.
Самостоятельная работа по изучению
информации по истории Крыма.
Работа в группах с обобщением: что с
древних времен привлекало разные
народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы
рекомендовали посетить в Крыму
Дискуссия
«Основные
правила
здорового образа жизни». Групповая
работа: составление памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде – вредишь
здоровью»
(о
тату,
пирсинге,
энергетиках и т.д.).
Просмотр видеоролика об истории
цирка в России, начиная с первого
стационарного цирка, построенного в
Петербурге в 1877 году.
Беседа
о
современном
цирке,
причинах его популярности у детей и
взрослых, о видах циркового искусства

клоуны,
фокусники.
Цирковые профессии.

«Я вижу Землю! Это
так красиво».

Главные события в истории
покорения
космоса.
Отечественные космонавтырекордсмены.
Подготовка к полѐту —
многолетний процесс.
Художественный
фильм
«Вызов»
героизм
персонажей и реальных
людей.

215-летие со дня
рождения Н. В.
Гоголя

Николай
Гоголь
–
признанный классик русской
литературы,
автор
знаменитых
«Мертвых
душ», «Ревизора», «Вечеров
на хуторе близ Диканьки».
Сюжеты, герои, ситуации из
произведений
Николая
Гоголя актуальны по сей
день.

Экологичное
потребление

Экологичное потребление
— способ позаботиться о

(клоунаде,
акробатике,
эквилибристике,
гимнастике,
жонглировании,
эксцентрике,
иллюзионизме,
пантомиме,
дрессировке животных).
Мастер-класс «Фокус здесь и сейчас»,
в
ходе
которого
школьники
разучивают
несколько
простых
фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в ходе
которой
школьники
знакомятся
великими
российскими
клоунами
(Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий
Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная беседа о том, как важно
уметь поддерживать оптимизм в себе и
в окружающих.
Участие во вступительной беседе об
основных исторических событиях в
космонавтике. Самостоятельная работа
в группах: найти в интернете
информацию о космонавте и сделать
сообщение
для
одноклассников
(Герман Титов, Валентина Терешкова,
Алексей Леонов, Светлана Савицкая,
Валерий Поляков, Елена Кондакова,
Сергей Крикалев, Геннадий Падалка,
Анатолий Соловьев).
Участие в беседе о трудном процессе
подготовки к полѐту. Обсуждение
фильма «Вызов» - в чем заключался
героизм главных действующих лиц и
актрисы и режиссера фильма.
Проблематизирующая
беседа
«Классик есть классик», в ходе
которой школьники обсуждают, какие
сюжеты,
герои,
ситуации
из
произведений Гоголя можно было
назвать современными.
Игра «Закончи фразу, ставшую
крылатой», в ходе которой школьники
продолжают знаменитые фразы из
произведений Н. Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе которой
школьники
по
отрывкам
из
телеспектаклей,
кинофильмов,
иллюстраций,
созданных
по
произведениям
Николая
Гоголя,
называют произведение и его главных
героев.
Дискуссия, в ходе которой школьники
обсуждают фразу И.А. Гончарова «Он,
смеша и смеясь, невидимо плакал…».
Участие во вступительной беседе об
экологическом
потреблении.

Труд крут

сохранности
планеты.
Экологические
проблемы
как
следствия
безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила —
не так сложно
История Праздника труда.
Труд — это право или
обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно
важные навыки

Урок памяти

История
появления
праздника День Победы.
Поисковое
движение
России.
Могила
Неизвестного
Солдата.
Семейные
традиции
празднования Дня Победы.
Бессмертный полк

Будь готов!
Ко дню детских
общественных
организаций

19 мая 1922 года — день
рождения
пионерской
организации.
Цель
еѐ
создания и деятельность.
Распад
пионерской
организации. Причины, по
которым дети объединяются

Русский язык.
Великий и могучий.
225 со дня рождения
А. С. Пушкина

Неизвестный Пушкин.
Творчество
Пушкина
объединяет
поколения.
Вклад А.С. Пушкина в
формирование современного
литературного
русского
языка.

Обсуждение экологических проблем,
существующих в России, и роли людей
в их появлении, поиски решений.
Работа в группах по составлению
общего списка эко-правил, которые
легко может соблюдать каждый
Вступительная беседа об истории
Праздника труда.
Участие в дискуссии: «Труд — это
право или обязанность человека?»
Мозговой штурм — обсуждение
критериев работы мечты.
Блиц-опрос
«Владеете
ли
вы
элементарными
трудовыми
навыками?»
Участие во вступительной беседе об
истории появления праздника День
Победы. Участие в беседе о том, что
заставляет тысячи человек заниматься
поиском и захоронением останков
погибших защитников Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей
семье
традиция
отмечать
День
Победы? Участвует ли семья в
шествиях Бессмертного полка?
Участие во вступительной беседе о
пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое
должно быть детское общественное
объединение, чтобы вам захотелось в
него вступить.
Участие в мозговом штурме по
выдвижению причин, по которым дети
объединяются.
Участие в беседе о том, какие бывают
детские общественные объединения
Брейн- ринг «Узнай произведение по
иллюстрации». Историческая справка
«Малоизвестные факты из жизни А.С.
Пушкина».
Эвристическая беседа «Мы говорим на
языке Пушкина».
Интерактивные
задания на знание русского языка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 5.2
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
(для 8 - 9 классов образовательных организаций)

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 формирование интереса к познанию;
 формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
 выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и
правовых норм;
 создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
 развитие у школьников общекультурной компетентности;
 развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 осознание своего места в обществе;
 познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
 формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы
курса
внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы.
7. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"от 29.12.2012 № 273ФЗ.
8. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России17.08.2022 № 69675).
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»»
от 15.08.2022 № 03–1190.
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов. В
2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой емудля конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Занятия
позволяют
обучающемуся
вырабатывать
собственную

мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека всовременной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учѐтом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребѐнка. Это проявляется:
 в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
 в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
3) соответствие датам календаря;
4) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
3. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
4. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня
рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.
8. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить ипродолжить
достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается изобъединения
индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственныекачества: благодарность,
уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических фактах
– единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
9. Преемственность поколений

– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаѐт,

продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков, людей далѐких поколений: любовь к родной
земле, малой родине, Отечеству.
10. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
11. Доброта, добрые дела
 доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
 благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
12. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и
т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь другдругу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения
на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России» и др.
13. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены на
чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту сторону
экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».

14. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою

деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу
Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия.
Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются
определенные ценности: высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение
года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что
послужитпостепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные,
национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная
образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся, их
интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребѐнка – главная цель педагога. Личностных результатов
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности,
которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем
гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – еѐ подвиг бессмертен, еѐ имя стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к
своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является
одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в
развитии своего города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и
«старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду,
так и выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях

информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического
здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно,
как не стать жертвой «травли», и самому не опуститьсядо «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем
мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурноисторическое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного
кино отражает не только основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего.
Кино, наряду с литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале»,
соотнести свои поступки с поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать
новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и
культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость,
они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие
спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и моральным качествами,
являются достойным примеромнастоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой
сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи
обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной независимости,
транспортной связности. Логика развития экономики предполагает защиту и формирование
высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений. Появление
новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к технологическому
суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это любовь.
Важно, чтобы дети стремились создавать полноценныемногодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в
себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это непросто территория, это, прежде всего
то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически
сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу,
оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сѐстры милосердия – история и
современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей
стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фѐдорова. Способы передачи
информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению,
бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе

налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов –
обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О
провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами?
Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства,
которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру,
стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей
стране. 190-летие великого русского учѐного-химика, специалиста во многих областях науки и
искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире,
которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали
русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя
любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского
флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русскотурецкой эскадрой в Средиземном море (1798—1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своѐ место в жизни? Что
нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей
дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим
семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать
настоящим профессионалом. Поддержка профессионального самоопределения школьников в
России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы
их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали,
которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов.
Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с
авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымскогополуострова. Значение
Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют
важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны,
повышают качество жизни каждого человека. Цирк как фантазийное и сказочное искусство.
Цирк в России, История цирка,
Цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи,дрессировщики,
акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты рекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых
«Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации
из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день. Экологичное потребление — способ
позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека.Соблюдать
эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.

19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель еесоздания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. ВкладА. С. Пушкина
в формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины
- России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественногопространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя
и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками

исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
умение осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации; оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды вдостижение результатов,
разделять сферу ответственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и
условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,

понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:Русский язык:
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;
формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов:
побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте; извлечение
информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как
вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения участвовать
в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов; умение
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические
эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв.; умение определять и
аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах

человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о
системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать
традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой
жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); умение
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции; умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве; умение использовать полученные знания для
объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности; умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и нормсвое отношение к явлениям, процессам социальной действительности; умение
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных
норм,
экономической
рациональности;
осознание
неприемлемости
всех
форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народовРоссии.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.

Тема
День знаний

Там, где Россия

Тематическое планирование
8–9 классы (1 час в неделю)
Основное содержание
Знакомство с проектами
Российского
общества
«Знание».
Возможности,
которые
предоставляют
проекты
общества «Знание» для
обучающихся различных
возрастов.
Родина — не только место
рождения.
История,
культура,
научные
достижения: чем мы можем
гордиться?

Зоя.
К 100-летию со дня
рождения Зои
Космодемьянской

Зоя Космодемьянская – еѐ
подвиг бессмертен, еѐ имя
стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит
примером
беззаветной
преданности
Отечеству,
истиной любви к своей
Родине.

Избирательная
система России (30
лет ЦИК)

Право избирать и быть
избранным гарантировано
Конституцией
Российской
Федерации
каждому
гражданину
нашей страны.
Жизнь, свобода, права и
благополучие
граждан
является одной из главных
ценностей, а проявление
гражданской
позиции,
желание участвовать в
развитии своего города,
региона, страны – достойно
уважения.
Ценность
профессии
учителя.
Советник
по
воспитанию – проводник в
мир
возможностей,
которые
создало
государство для каждого
ребенка
в
стране,

День учителя
(советники по
воспитанию)

Характеристика
деятельности обучающихся
Участие во вступительной беседе.
Просмотр ролика о необходимости
знаний для жизненного успеха.
Участие в мотивационной беседе о
чертах
характера,
которые
присущи людям с активной
жизненной позицией, о мечтах и о
том, как можно их достигнуть.
Участие во вступительной беседе
о России. Просмотр ролика о
России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны фенологические
наблюдения. Их роль в жизни
человека.
Участие во вступительной беседе.
Просмотр видеоролика о жизни и
подвиге Зои.
Участие в беседе о том, как
воспитываются черты личности
героя.
Подвиг Зои был подвигом ради
жизни будущих поколений. В
защиту всего, что любила эта
молодая
девушка.
Просмотр
интерактивной карты, беседа о
сохранении памятников героям.
Участие во вступительной беседе.
Просмотр видеоролика об истории
Центральной
избирательной
комиссии.
Обсуждение
ситуаций,
возникающих
в
связи
с
голосованием и выборами.
Выполнение
интерактивного
задания «Избирательная система в
России».

Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе:
каким должен быть современный
Учитель? (создание кластера).
Участие в дискуссии на одну из
предложенных тем: «Если бы я
был учителем, какими качествами

О
взаимоотношениях
в коллективе
(Всемирный день
психического
здоровья,
профилактика
буллинга)

По ту сторону
экрана. 115 лет кино
в России

наставник и «старший
товарищ»,
помогающий
как объединить школьный
коллектив
в
дружную
команду, так и выстроить
личную
траекторию
развития каждому
ребенку.
В
условиях
информационных
перегрузок, разнообразия
быстро решаемых задач,
экономической
нестабильности,
стрессы
стали
неотъемлемой
составляющей
жизни
человека. Они приводят к
депрессивному состоянию,
которое, в свою очередь,
может
привести
к
проблемам
физического
здоровья, конфликтам с
близкими, неуверенности,
озлобленности. Знания о
том,
как
наладить
отношения в коллективе,
сохранить
свое
психическое здоровье, как
смотреть
на
мир
позитивно, как не стать
жертвой
«травли»,
и
самому не опуститься до
«травли»
других,
необходимы всем.

Развитие отечественного
кино отражает не только
основные вехи развития
страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино,
наряду с литературой и
театром,
позволяет
человеку увидеть себя, как
в «зеркале», соотнести свои
поступки с поступками
героев,
анализировать
и рефлексировать,
приобретать новые знания,
знакомиться
с
миром
профессий, с творчеством
талантливых
людей, с

обладал…, как относился бы к
ученикам…, как готовился к
занятиям…,
какие
вспомогательные
средства
использовал
для
проведения
уроков?»; «Чем может помочь
советник по воспитанию?»
Мотивационная
беседа
о
взаимосвязи
физического
и
психического здоровья.
Игра «Верю - не верю» о
стереотипах в отношении здоровья
и здорового образа жизни.
Просмотр
отрывков
из
мультфильмов
и
фильмов,
обсуждение их. Беседа о буллинге,
его причинах и вреде, который он
причиняет человеку.
Мастер-класс «Магия игры», в
ходе
которого
школьники
участвуют
в
игровых
упражнениях, помогающих снять
стресс
и
психологическое
напряжение,
выплеснуть
негативные эмоции.
Мозговой штурм «Мои правила
благополучия», в ходе которого
школьники составляют список
лайфхаков класса о том, как
подростку
справляться
со
стрессами, излишним давлением
взрослых.
Итоговая рефлексивная беседа, в
ходе
которой
школьники
обсуждают
характеристики
идеального коллектива, в котором
им
было
бы
комфортно
находиться.
Мотивационная
беседа о
любимых мультфильмах и
кинофильмах, жанрах кино.
Просмотр видеоролика об истории
российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа
в цифровую эпоху.
Интерактивная игра, в ходе
которой школьники называют
мультфильм или фильм по его
отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети
пробуют себя в роли актеров
немого кино.
Итоговая
беседа о

День спецназа

День народного
единства

Россия: взгляд в
будущее.
Технологический
суверенитет /
цифровая
экономика / новые
профессии

историей
и
культурой
страны.
Подразделения
специального назначения
(спецназ) в России имеют
особую значимость, они
олицетворяют
служение
Отечеству, мужество и
силу духа, беспримерное
самопожертвование,
готовность
мгновенно
прийти на помощь Родине.
Военнослужащие спецназа
обладают
особыми
профессиональными,
физическими и моральным
качествами,
являются
достойным
примером
настоящего
мужчины.
Смутное время в истории
нашей страны. Самозванцы
—
одна
из
причин
продолжавшейся Смуты.
Ополчение во главе с
князем
Дмитрием
Пожарским и земским
старостой
Кузьмой
Мининым.
Примеры единения народа
не только в войне

Технологический
суверенитет решает задачи
обеспечения безопасности,
получения
энергии,
продовольственной
независимости,
транспортной связности.
Логика
развития
экономики
предполагает
защиту и формирование
высокотехнологичных
отраслей с высокой долей
интеллектуальных
вложений.

возможности
Участие во вступительной беседе,
просмотр видеоролика о видах
подразделений
специального
назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества
личности бойца спецназа».
Выполнение
интерактивног
о
задания «Что

Участие во вступительной беседе
о появлении праздника День
народного единства.
Знакомство
с
исторической
справкой о событиях Смутного
времени.
Работа в группах: если бы вы
жили в Смутное время, в чем вы
бы увидели причины появления
народных ополчений?
Обмен
мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября
1612 года воины народного
ополчения
продемонстрировали
образец героизма и сплоченности
всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания
и
положения
в
обществе.
Дискуссия о том, когда
еще люди чувствуют, что им надо
объединяться?
Беседа о сущности понятий
«суверенитет», «технологический
суверенитет»,
«цифровая
экономика».
Просмотр
видеоролика
о
цифровых технологиях, вошедших
в современную жизнь многих
россиян, в экономику, образование
и культуру страны. Дискуссия, в
ходе
которой
школьники
высказывают свои мнения о
возможностях и рисках, которые
появляются
в
связи
с
проникновением искусственного

важ

Развитие
цифровой
экономики
предполагает
выстраивание
системы
экономических,
социальных и культурных
отношений, основанных на
использовании цифровых
информационнокоммуникационных
технологий.
Появление
новых
профессий
связано
с
цифровизацией экономики,
движением
к
технологическому
суверенитету.

О
взаимоотношениях
в семье (День
матери)

Мама — важный человек в
жизни
каждого.
Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Что такое Родина?
(региональный и
местный
компонент)

Что для каждого человека
означает слово «Родина»?
Это родители, семья, дом,
друзья,
родной
город,
регион, вся наша страна и
народ. Чувство любви к
своей Родине человек несет
в себе всю жизнь, это его
опора и поддержка. Родина
– это не просто территория,
это, прежде всего то, что
мы любим и готовы
защищать.

интеллекта во многие сферы не
только экономики, но и культуры,
образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не для
всех», в ходе которой школьники
знакомятся с новыми понятиями в
области цифровых технологий и с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие по
городу профессий будущего, в
ходе
которого
школьники
знакомятся
с
двенадцатью
направлениями профессиональной
деятельности,
которые
охватывают 50 перспективных
профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе
которой
педагог
просит
школьников завершить некоторые
из предложений, например:
«Самое
большое
открытие,
которое я сделал на этом занятии –
это
…»; «Все говорят, что без цифры
сегодняшняя
жизнь
просто
невозможна,
я
с
этим
утверждением …»; «Если у меня
спросят, готов ли я учится всю
свою жизнь, то я отвечу …»
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый школьник продолжает
предложение
«Первое,
что
приходит в голову, когда я слышу
слово «мама» …»
Участие в групповом обсуждении
случаев недопонимания мам и
детей.
Поиск причин этого в процессе
групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает
наших мам счастливыми
Участие в беседе о том, когда
каждый
из
нас
чувствовал
гордость
при
виде
государственных символов нашей
страны. Какова региональная
символика?
Что
означают
элементы герба, флага?
Знакомство с традициями народов,
живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что
объединяет
людей
разных
национальностей в одной стране,
что им в этом помогает?

Мы вместе

История создания Красного
Креста.
Особенности
волонтерской
деятельности.
Волонтерство в России

Главный закон
страны

Значение Конституции для
граждан страны. Знание
прав
и
выполнение
обязанностей.
Ответственность — это
осознанное поведение

Герои нашего
времени

Россия
—
страна
с
героическим
прошлым.
Современные герои — кто
они? Россия начинается с
меня?

Новогодние
семейные традиции
разных народов
России

Новый год — праздник
всей семьи. Новогодние
семейные
традиции.
Новогодние приметы.
Различные
традиции
встречи Нового года у
разных народов России.

От А до Я.
450 лет "Азбуке"
Ивана Фѐдорова

Способы
передачи
информации до появления
письменности.
Разница
между азбукой и букварем.

Знакомство
школьников
с
информацией о создании в
Международного
Комитета
Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса:
действительно ли создание именно
этой организации можно считать
началом волонтерского движения?
Работа в группах по составлению
списка
особенностей
волонтерской деятельности.
Обмен историями из жизни о
волонтѐрской деятельности
Участие
во
вступительной
беседе
о
значении
слова
«конституция» и о жизни без
конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в
которых было нарушение прав или
невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый школьник продолжает
предложение
«Нужно
знать
Конституцию, потому что…»
Участие
в
дискуссии
об
осознанном поведении и личной
ответственности
Участие во вступительной беседе
о непростой судьбе нашей страны,
о войнах, которые выпали на долю
народа и о героизме тех, кто
вставал на ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли
место
героизму
сегодня?
Обсуждение мнений школьников.
Участие
в
игре
«Качества
современного героя»
Игра «Вопрос из шляпы» (Все ли
вы знаете о Новом годе?) Участие
в
дискуссии
«Поделись
новогодней традицией, которая
объединяет
народы
нашей
страны».
Участие в беседе о том, что чаще
всего мы мечтаем о материальных
подарках, но есть ли что-то, что
мы хотели бы изменить в себе в
Новом году?
Участие в разговоре о новогодних
приметах, подарках.
Беседа
о
разных
способах
передачи информации. Блиц-опрос
«Интересные факты об Азбуке».
Эвристическая беседа «Первая

«Азбука»,
напечатанная
Иваном Федоровым:
«Ради
скорого
младенческого научения».
Налоговая
грамотность

Непокоренные.
80 лет со дня
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады

Союзники России

190 лет со дня
рождения Д.
Менделеева.
День российской
науки

Современный
человек
должен
обладать
функциональной
грамотностью, в том числе
налоговой.
Для
чего
собирают налоги? Что они
обеспечивают
для
граждан? Выплата налогов
– обязанность каждого
гражданина
Российской
Федерации.
Голод,
морозы,
бомбардировки — тяготы
блокадного
Ленинграда.
Блокадный паек. Способы
выживания ленинградцев.
О
провале
планов
немецких
войск.
О
героизме советских воинов,
освободивших город на
Неве.

Кто такой союзник? Какие
обязанности он на себя
принимает,
какими
обладает правами? Что
дает заключение союзного
договора для государств?
Союзники
России
–
государства,
которые
разделяют и поддерживают
наши общие традиционные
ценности,
уважают
культуру,
стремятся
к
укреплению
союзных
государств
и
поддерживают
их.
Цивилизация без научных
достижений. Научные и
технические достижения в
нашей
стране.
Вклад
российских
ученых
в
мировую науку.

печатная
«Азбука»:
в
чем
особенности».
Интерактивные
задания,
связанные
с
содержанием
«Азбуки».
Беседа о том, что такое налоговая
система.
Блиц-опрос «Для чего государству
необходим бюджет?».
Беседа
«Права
и
обязанности
налогоплательщика».
Интерактивное задание «Создай и
распредели бюджет».

Участие в блиц-опросе «Что вы
знаете о блокаде Ленинграда;
каким образом город попал в
кольцо; зачем Гитлер хотел
захватить
город;
почему
Ладожское
озеро
называют
дорогой жизни; чем стало полное
освобождение Ленинграда от
фашистской блокады для всей
страны,
для
хода
Великой
Отечественной войны?»
Беседа о том, что помогало людям
выстоять в осажденном городе.
Работа в парах с дальнейшим
обобщением:
почему
планам
Гитлера
не
суждено
было
сбыться?
Беседа о государствах-союзниках
Российской Федерации.
Блиц-опрос:
«Какие
традиционные
Дискуссия: права и обязанности
союзных государств.
В чем заключается союзническая
поддержка? Что Россия делает для
союзников?

Участие во вступительной беседе
о том, какой была бы жизнь
человека без научных достижений.
Участие в беседе об основных
научных
и
технических
достижениях в нашей стране.

Д.И. Менделеев и роль его
достижений для науки.
Достижения
науки
в
повседневной
жизни.
Плюсы и минусы научнотехнического прогресса

День
первооткрывателя

Россия является не только
самой большой страной в
мире, которую за ее
продолжительную историю
шаг за шагом исследовали,
изучали,
открывали
русские
землепроходцы.
Удивительные
уголки
нашей страны сегодня
может открыть для себя
любой школьник.

День защитника
Отечества.
280 лет со дня
рождения Федора
Ушакова

День защитника Отечества:
исторические
традиции.
Профессия военного: кто
еѐ выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле.
280-летие со дня рождения
великого
русского
флотоводца,
командующего
Черноморским
флотом
(1790—1798);
командующего
ру

Участие в интерактивном задании
«Д.И. Менделеев: не только
химия».
Участие
в блиц –
опросе
«Примеры
использования
достижений науки в повседневной
жизни».
Работа в группах с дальнейшим
обобщением: «Плюсы и минусы
научно-технического прогресса»
Мотивационная
беседа
о
первооткрывателях, открытиях и
удивительных местах России.
Мозговой штурм, в ходе которого
школьники за 1 минуту должны
назвать 15 российских городов; за
вторую минуту - 15 российских
рек; за третью – 15 названий
деревьев, кустарников и цветов,
которые растут в их регионе.
Просмотр
и
обсуждение
видеоролика
Русского
географического
общества
о
русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой
разыгрываются
вопросы
об
уникальных местах России и их
первооткрывателях.
Рефлексивная
беседа
со
школьниками, в процессе которой
они продолжают предложения,
начало
которых
произносит
педагог:
«Я никогда не знал, что …»; «Если
бы я делал пост в социальных
сетях
по
итогам
нашего
сегодняшнего разговора, то я
назвал бы его …»; «Каждый
может стать первооткрывателем,
потому что
…».
Участие
в
интеллектуальной
разминке «Что вы знаете о Дне
защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах
выбора профессии военного.
Участие в работе в парах:
знакомство с примерами военных
действий, в которых выручала
смекалка.
История и современность: уроки
адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как
жители России выражают свою

Как найти свое
место в обществе

сско-турецкой эскадрой в
Средиземном море (1798—
1800), адмирала (1799)
Ф.Ф. Ушакова.
Что нужно для того, чтобы
найти друзей и самому
быть хорошим другом?
Примеры
настоящей
дружбы. Что нужно для
того,
чтобы
создать
хорошую семью и самому
быть
хорошим
семьянином.
Поддержка
семьи в России. Что нужно,
чтобы
найти
свое
призвание
и
стать
настоящим
профессионалом.
Поддержка
профессионального
самоопределения
школьников в России.

Всемирный
фестиваль
молодежи

Всемирный
фестиваль
молодежи – 2024. Сириус –
федеральная
площадка
фестиваля. Исторические
факты
появления
всемирного
фестиваля
молодежи и студентов.
Фестивали,
которые
проходили в нашей стране.

«Первым делом
самолеты».
О гражданской
авиации

Легендарная
история
развития
российской
гражданской
авиации.
Героизм
конструкторов,
инженеров и летчиковиспытателей первых
российских
самолетов.
Мировые
рекорды
российских летчиков.
Современное авиастроение.

благодарность
Отечества

защитникам

Проблематизирующая беседа о
трех
слагаемых
успешной
самореализации
человека
в
обществе: дружбе, семье и
профессии.
Выступление
федерального
спикера (о примерах и способах
самореализации
человека
в
различных сферах общественной
жизни).
Рефлексивная
беседа
«Мое
будущее»,
в
ходе
которой
школьники обсуждают вопросы о
том, как найти хороших друзей,
как найти спутника/спутницу
жизни, чем руководствоваться в
выборе профессии.
Групповая работа «Что я возьму с
собой во взрослую жизнь?», в ходе
которой школьники в каждой
группе из набора карточек
выбирают 5 и аргументируют
всему классу свой выбор. В набор
могут
входить,
например,
карточки
«умение
готовить»,
«умение
дружить»,
«умение
учиться», «знать языки», «умение
шутить» и
т.д.
Групповая работа по
созданию
кластера
«Всемирный
фестиваль
молодежи».
Историческая справка об истории
возникновения
Всемирного
фестиваля молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы
фестивалей».
Дискуссия
«Всемирный
фестиваль
молодежи
–
Проблематизирующая
беседа
«Почему человек всегда хотел
подняться в небо?», в ходе
которой обсуждаются события,
связанные с первыми попытками
человека «обрести крылья».
Видеоролик
об
истории
российской авиации, от первого
полета в 1913 году на первом в
мире четырехмоторном самолете

Профессии,
авиацией.

связанные

с

Крым. Путь домой

Красивейший полуостров с
богатой историей. История
Крымского
полуострова.
Значение
Крыма.
Достопримечательности
Крыма

Россия - здоровая
держава

Здоровый образ жизни –
приоритетное направление
в большинстве государств
мира.
Основные
составляющие
здоровья.
Современные
проекты,
связанные со
здоровьем.
Цирк как фантазийное и
сказочное искусство. Цирк
в России, История цирка,
цирковые династии России.
Знаменитые на весь мир
российские
силачи,
дрессировщики, акробаты,
клоуны,
фокусники.
Цирковые профессии.

Цирк! Цирк! Цирк!
(К Международному
дню цирка)

«Русский витязь» до современных
авиалайнеров "Суперджет", МС21, Ил-114-300, Ту-214, Ил-96,
"Байкал".
Интерактивная игра «33 ступеньки
в небо», в ходе которой
школьники
знакомятся
с
легендарными
российскими
пилотами,
испытателями,
конструкторами.
Мастер-класс
«Тренажер
летчика»,
в
ходе
которого
школьники выполняют некоторые
упражнения и задания (например,
«Компас», «Часы» и др.) которые
предлагают современным пилотам
при профотборе.
Рефлексивная беседа «Я могу
стать кем захочу, или уже нет?», в
ходе
которой
подростки
рассуждают об ограничениях,
которые накладывает профессия
пилота, о том, как может
реализоваться
мечта о небе, даже если нельзя
стать летчиком.
Участие
в
беседе
о
географическом
положении
Крыма с использованием карты.
Самостоятельная
работа
по
изучению информации по истории
Крыма. Работа в группах с
обобщением: что с древних
времен привлекало разные народы
в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы
рекомендовали посетить в Крыму
Дискуссия «Основные правила
здорового
образа
жизни».
Групповая работа: составление
памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде –
вредишь здоровью» (о тату,
пирсинге, энергетиках и т.д.).
Просмотр видеоролика об истории
цирка в России, начиная с первого
стационарного
цирка,
построенного в Петербурге в 1877
году.
Беседа о современном цирке,
причинах его популярности у
детей и взрослых, о видах
циркового искусства (клоунаде,
акробатике, эквилибристике,

«Я вижу Землю! Это
так красиво».

Главные события в истории
покорения
космоса.
Отечественные
космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полѐту —
многолетний процесс.
Художественный
фильм
«Вызов»
героизм
персонажей и реальных
людей.

215-летие со дня
рождения Н. В.
Гоголя

Николай
Гоголь
–
признанный
классик
русской литературы, автор
знаменитых
«Мертвых
душ»,
«Ревизора»,
«Вечеров на хуторе близ
Диканьки».
Сюжеты,
герои,
ситуации
из
произведений
Николая
Гоголя актуальны по сей
день.

гимнастике,
жонглировании,
эксцентрике,
иллюзионизме,
пантомиме,
дрессировке животных).
Мастер-класс «Фокус здесь и
сейчас»,
в
ходе
которого
школьники разучивают несколько
простых фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в ходе
которой школьники знакомятся
великими российскими клоунами
(Юрий Никулин, Олег Попов,
Юрий
Куклачев,
Вячеслав
Полунин).
Рефлексивная беседа о том, как
важно
уметь
поддерживать
оптимизм в себе и в окружающих.
Участие во вступительной беседе
об
основных
исторических
событиях
в
космонавтике.
Самостоятельная
работа
в
группах: найти в интернете
информацию о космонавте и
сделать
сообщение
для
одноклассников (Герман Титов,
Валентина Терешкова, Алексей
Леонов,
Светлана
Савицкая,
Валерий
Поляков,
Елена
Кондакова, Сергей Крикалев,
Геннадий Падалка, Анатолий
Соловьев).
Участие в беседе о трудном
процессе подготовки к полѐту.
Обсуждение фильма «Вызов» - в
чем заключался героизм главных
действующих лиц и актрисы и
режиссера фильма.
Проблематизирующая
беседа
«Классик есть классик», в ходе
которой школьники обсуждают,
какие сюжеты, герои, ситуации из
произведений Гоголя можно было
назвать современными.
Игра «Закончи фразу, ставшую
крылатой», в ходе которой
школьники
продолжают
знаменитые
фразы
из
произведений Н. Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе
которой школьники по отрывкам
из телеспектаклей, кинофильмов,
иллюстраций,
созданных
по
произведениям Николая Гоголя,
называют произведение и его
главных героев.

Экологичное
потребление

Экологичное потребление
— способ позаботиться о
сохранности
планеты.
Экологические проблемы
как
следствия
безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила —
не так сложно

Труд крут

История Праздника труда.
Труд — это право или
обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно
важные навыки

Урок памяти

История
появления
праздника День Победы.
Поисковое
движение
России.
Могила
Неизвестного
Солдата.
Семейные
традиции
празднования Дня Победы.
Бессмертный полк

Будь готов!
Ко дню детских
общественных
организаций

19 мая 1922 года — день
рождения
пионерской
организации.
Цель
еѐ
создания и деятельность.
Распад
пионерской
организации. Причины, по
которым
дети
объединяются

Русский язык.
Великий и могучий.
225 со дня рождения
А. С. Пушкина

Неизвестный Пушкин.
Творчество
Пушкин
а объединяет поколения.
Вклад А. С. Пушкина в
формирование
современного
литературного
русского
языка.

Дискуссия, в ходе которой
школьники обсуждают фразу И.А.
Гончарова «Он, смеша и смеясь,
невидимо плакал…».
Участие во вступительной беседе
об экологическом потреблении.
Обсуждение
экологических
проблем, существующих в России,
и роли людей в их появлении,
поиски решений.
Работа в группах по составлению
общего
списка
эко-правил,
которые легко может соблюдать
каждый
Вступительная беседа об истории
Праздника труда.
Участие в дискуссии: «Труд — это
право или обязанность человека?»
Мозговой штурм — обсуждение
критериев работы мечты.
Блиц-опрос «Владеете ли вы
элементарными
трудовыми
навыками?»
Участие во вступительной беседе
об истории появления праздника
День Победы. Участие в беседе о
том, что заставляет тысячи
человек заниматься поиском и
захоронением останков погибших
защитников Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей
семье традиция отмечать День
Победы? Участвует ли семья в
шествиях Бессмертного полка?
Участие во вступительной беседе
о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое
должно
быть
детское
общественное объединение, чтобы
вам захотелось в него вступить.
Участие в мозговом штурме по
выдвижению причин, по которым
дети объединяются.
Участие в беседе о том, какие
бывают детские общественные
объединения
Брейн- ринг «Узнай произведение
по иллюстрации». Историческая
справка «Малоизвестные факты из
жизни А. С.
Пушкина».
Эвристическая
беседа
«Мы
говорим на языке Пушкина».
Интерактивные задания на знание
русского языка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 6
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
для обучающихся 5 - 9 классов

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
для 6-9 классов разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31 мая 2021 г. № 287» (ЗарегистрированМинюстом России 17.08.2022 № 69675),
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 №
70034),
Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП
ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации от 18 мая
2023 г. № 370,
Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования (письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05), Методических рекомендаций по реализации
профориентационного минимума для образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования(письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня
2023 г. № АБ-2324/05).
Цель программы: создать систему действенной профориентационной работы с
обучающимися, способствующую профессиональному самоопределению обучающихся в
соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями и с учетом
социокультурной и экономической ситуации в округе и городе.
Задачи:
 создать условия, обеспечивающие развитие у обучающихся потребности в трудовой
деятельности, самовоспитании, саморазвитии, самореализации;
 обеспечить овладение обучающимися знаниями о современном рынке труда;
средних и высших учебных заведениях; способах поиска работы и трудоустройства;
навыках и личностных качествах необходимых для освоения определенной
профессии;
 способствовать формированию умения выстраивать профессионально – жизненный
путь в соответствии с интересами, склонностями, способностями, а также
прогнозируемым спросом на современном рынке труда; способствовать получению
практического опыта, соответствующего интересам и склонностям личности,
профилюдальнейшего обучения.
Для реализации программы используются Методические рекомендации по
реализации Проекта «Билет в будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-9
классов
образовательных
организаций
Российской Федерации,
реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования, в

соответствии с которыми разработана даннаярабочая программа.
Особенность данной программы заключается в том, что профориентационная
работа будет осуществляться посредством многофункциональной информационносервисной онлайн-Платформы Проекта «Билет в будущее» (bvbinfo.ru) через использование
предлагаемых инструментов (Всероссийские профориентационные уроки; «Примерочная
профессий»; профессиональные онлайн- и офлайн- пробы; партнерские программы
профессионального выбора (проекты, кейсы и т.д.); двухуровневаяонлайн-диагностика; уроки
рефлексии и рекомендации; мультимедийные выставки; статьи и видеоматериалы), что
позволит повысить интерес обучающихся к проблеме профессионального самоопределения.
Уникальность Проекта «Билет в будущее», основанная на комплексной диагностике
навыков и склонностей участников с помощью тестирования, а также возможность
непосредственного погружения в профессию посредством практических мероприятий,
способствует формированию осознанного построения собственной траектории развития.
Согласно методическим рекомендациям по реализации Проекта «Билет в будущее», помимо
работы на онлайн-Платформе проекта, в систему профессиональной ориентации и
содействия профессиональному самоопределению обучающихся будет вовлечена не только
школа, но и образовательные организации профессионального образования, а также
компании-работодатели – т.е. будет присутствовать преемственность и согласованность
действий всех участников на каждом из этапов этого процесса. В ходе индивидуальных и
групповых профконсультаций обучающимся будет оказана помощь в принятии осознанного
выбора профессии, определении сферы деятельности в соответствии с индивидуальными
психофизиологическими особенностями, интересами и склонностями, состоянием
психофизического здоровья и социально-экономической ситуацией на рынке труда, а также
помощь в планировании своего дальнейшего профессионального пути. Итогом
профориентационной работы с обучающимися станет построение образовательнопрофессиональной траектории с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, его
интересов, возможностей и способностей, а также особенностей его возраста и состояния
здоровья, имеющихся ограничений. Цифровое портфолио, фиксирующееся в личных
кабинетах участников и формирующееся на основе результатов профориентационного
тестирования, информации о прохождении практических мероприятий различных уровней, а
также обратной связи от наставников, предоставляет родителям возможность понять, к
какой сфере деятельности учащийся имеет большую заинтересованность и
предрасположенность. Это в значительной степени координирует последующие действия
родителей в отношениидальнейшего углубленного профессионального образования ребенка.
Учет рабочей программы воспитания заключается в том, что программа курса
обеспечивает достижение одной из приоритетных целей воспитания детей подросткового
возраста (уровень основного общего образования) в общеобразовательной организации –
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне. Достижению поставленной
цели воспитания школьников будет способствовать решение одной из основных задач организация профориентационной работы со школьниками.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Курс
Классы /кол-во часов (в неделю/год)
6 класс
7 класс
8 класс
«Россия - мои
1/34 часа
1/34 часа
1/34 часа
горизонты»

9 класс
1/34 часа

Планируемые результаты освоения курса «Россия – мои горизонты»
Класс
Личностные результаты
6-9
У ученика будут сформированы:
классы
 потребность повышать свой культурный уровень, самореализовываться в
разных видах деятельности;
 компетентность участника в сфере профессий до различимого понимания
собственной
профессиональной
заинтересованности
и
предрасположенности;
 готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Класс

6-9
классы

Ученик получит возможность для формирования:
 социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни;
 опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, мир, знания, труд, профессия, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
 опыта
самостоятельного
общественного
действия.
Только
в
самостоятельном общественном действии
юный
человек
действительно становится (а не просто узнаѐт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
универсальные
универсальные
универсальные
учебные действия
учебные действия
учебные действия
Ученик научится:
Ученик научится:
Ученик научится:

организовывать

ставить вопросы; 
пользоваться
обращаться
за
помощью;
информационнособственную
формулировать
свои сервисной
онлайндеятельность, выбирать
затруднения;
Платформой Проекта
и использовать средства
«Билет
в будущее».

предлагать
для
достижения
еѐ помощь
и
Ученик
получит
сотрудничество;
целей;
определять цели, возможность
осуществлять 
функции
участников, научиться:
контроль, коррекцию и

осознавать
и
способы
оценку
результатов взаимодействия;
анализировать
свои
своей деятельности.

договариваться о предпочтения к тому

Ученик
получит
возможность
научиться:

использовать
навыки,
полученные
посредством участия в
профессиональных
пробах;

саморегуляции в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
определенным
профессиям;

развивать такие
качества,
как
ответственность
и
аккуратность,
необходимые
для
успешного выполнения
профессиональных
обязанностей.
Класс
6-9
классы

распределении функций
и ролей в совместной
деятельности;

формулировать
собственное мнение и
позицию;

координировать и
принимать
различные
позиции
во
взаимодействии.

или
иному
виду
деятельности;

обогащать
представления
о
собственных ценностях
и их роли в жизни;

определять
сферы деятельности в
соответствии
со
своими интересами и
способностями.

Ученик
получит
возможность
научиться:

попробовать свои
силы
в
различных
областях коллективной
деятельности;

добывать новую
информацию
из
различных источников.

Предметные результаты
 Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты».
Ученик:
- актуализирует процессы профессионального самоопределения на основе
знакомства с познавательными фактами о достижениях из различных отраслей
экономического развития страны;
- сформирует представления о современных универсальных компетенциях,
предъявляемых к специалистам из различных отраслей;
- повысит познавательный интерес и компетентность в построении своей

карьерной траектории развития.
 Тематические уроки Всероссийского Проекта «Билет в будущее».
Ученик:
- определит для себя знание каких предметов необходимо в тех или иных
современных профессиях и отраслях;
- какие профессии востребованы сегодня и станут востребованы в будущем;
- зачем школа дает широкий круг знаний и как их можно применить во
взрослой профессиональной жизни;
- какие шаги для выбора профессионального пути можно делать уже сейчас.
 Онлайн-диагностика (в два этапа).
Ученик:
- определит свои профессиональные склонности;
- определит уровень своей внутренней готовности (знание своих
индивидуальных особенностей, возможностей и ограничений, наличие
конкретных профессиональных планов, эмоциональное отношение к самому
процессу выбора и т. п.);
- определит уровень своей осведомленности (знание о мире профессий);
- определит факторы принятия решения (конкретные шаги, предпринятые для
выбора профессии);
- определит уровень организованности, уровень самостоятельности при
совершении профессионального выбора.
 Консультации по результатам онлайн-диагностики.
Ученик:
- познакомится с устройством теста, высокими, средними и низкими
значениями шкал;
- познакомится с содержанием и сочетанием тестовых шкал;
- познакомится с профилями обучения и рекомендациями по
профессиональному развитию.
 Профессиональные пробы (на региональных площадках ссузов,
производств, работодателей).
Ученик:
- узнает содержание и характер труда в данной сфере деятельности;
- требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;
- общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
- технологию выполнения профессиональной пробы;
- правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
- инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на
примере практической пробы;
научится
соотносить
свои
индивидуальные
особенности
с
профессиональными требованиями.
 Федеральные профессиональные пробы в онлайн-режиме на базе
Платформы «Билет в будущее» (выставка «Лаборатория будущего»,
Всероссийский профориентационный Фестиваль).
Ученик:
- получит возможность погрузиться в различные профессии по 9 направлениям
при помощи цифровых симуляторов.
- познакомится с более чем 300 профессиями в 36 профессиональных отраслях;

- получит возможность пройти уникальный профориентационный квест по 9
тематическим направлениям;
- научится решать интерактивные задания;
- узнает о перспективах развития и востребованности разных специалистов на
рынке труда;
- получит возможность погрузиться в атмосферу различных направлений и
получить заряд мотивации для выбора своего дальнейшего пути.
- получит возможность познакомится с миром современных профессий в
практико-ориентированном, деятельностном формате.
 Итоговый рефлексивный урок и постановка целей.
Ученик:
- научится понимать и ориентироваться в полученных персональных
рекомендациях;
- выберет приоритетные направления развития (из тех, которые подходят его
возрастной группе);
- научится отмечать на онлайн-Платформе Проекта наиболее интересные
образовательные опции и профессиональные цели.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата.
Участие во Всероссийском профориентационном онлайн-уроке. Работа на онлайнплощадке Проекта «Билет в будущее»: «Примерочная профессий»; участие в
профессиональных онлайн- и офлайн- пробах; знакомство с партнерскими программами
профессионального выбора (проекты, кейсы и т.д.); прохождение двухуровневой онлайндиагностики с последующими уроками рефлексии и консультациями по результатам;
посещение мультимедийных выставок; изучение статей и видеоматериалов.
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов.
Основным
инструментарием для оценивания результатов курса внеурочной деятельности является
предоставление
обучающимися
обратной
связи
после
каждого
посещения
профориентационного мероприятия в форме анкеты рефлексии, а также итоговый
рефлексивный урок, на котором оценивается уровень сформированности навыка постановки
целей обучающимися, уровень понимания и ориентировки обучающихся в полученных
персональных рекомендациях; выбираются приоритетные направления развития (из тех,
которые подходят возрастной группе); отмечаются на онлайн-Платформе наиболее
интересные образовательные опции и профессиональные цели.

Содержание курса «Россия – мои горизонты»
Рабочая программа «Россия – мои горизонты» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287.
Методическая основа – Методические рекомендации по реализации Проекта
«Билет в будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-9 классов
образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования.
6-9 классы
Раздел 1. Организационный и методический.
Виды деятельности:
1. Определение ответственных лиц:
- администратора школы, ответственного за координацию работы на уровне школы и
коммуникацию
с
региональным
оператором
(назначается
территориальным
администратором либо региональным оператором);
- педагога-навигатора(ов), т.е. специалиста(ов) по организации профориентационной
работы из числа педагогических работников (педагог- предметник, классный
руководитель, педагог-психолог и др.). Рекомендуемаянагрузка на 1 педагога-навигатора –
60 обучающихся (если их больше, то от школы формируется педагогическая команда).
Рекомендуемое распределение функций: 1) педагог-психолог проводит психологическую
диагностику, рефлексию, интерпретацию результатов; 2) классный руководитель/педагогпредметник/социальный педагог проводит профориентационные уроки, мероприятия по
профессиональному выбору,работу с родителями и детьми.
2. Регистрация педагога-навигатора(ов) на программе дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации, не менее 36 академических
часов).
3. Формирование списка участников профориентационных мероприятий из числа
обучающихся 6-9 классов (формирование учебных групп).
4. Информирование всех заинтересованных участников о ресурсах общедоступного
сегмента Платформы.
5. Организация регистрации участников в школьном сегменте Платформы дляучастия в
мероприятиях Проекта.
Раздел 2. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты».
Виды деятельности: Обсуждение правил работы на занятиях. Ознакомление учащихся с
целью, задачами и содержанием программы. Вовлечение обучающихся в процесс
профессионального самоопределения посредством просмотра и обсуждения вводного
онлайн-урока. Знакомство обучающихся в интерактивной игровой форме с тем, какие
отрасли и профессии востребованы в России сегодня, какие открываются перспективы
развития, какие навыки потребуются для эффективной реализации себя в
профессиональной сфере, что важно сейчас и что будет нужно, когда обучающиеся
окажутся на рынке труда.
Раздел 3. Работа на базе многофункциональной информационносервисной онлайн-Платформы Проекта «Билет в будущее» (bvbinfo.ru). Виды
деятельности: получение обучающимися от педагога-навигатора логина и пароля для
участия в Проекте и доступа к ресурсам на Платформе. Просмотр и обсуждение
тематических Всероссийских профориентационныхуроков; работа с онлайн-тренажером
на Платформе Проекта, который позволяет обучающимся в игровой форме познакомиться
с востребованными профессиями, а также получить рекомендации по их выбору.
Реализуется ввиде технологии последовательных выборов из набора групп критериев (не
менее 4 групп; в каждой группе от 8 до 12 критериев) – с последующим
предложением списка востребованных профессий. Работа с банком для выбора
профессий, содержащим информацию не менее чем 300 востребованных профессиях,
включая: 1) наименование и краткое описание профессии; 2) тезисы о личностных

качествах и предпочтениях, которые помогают определиться с отраслью и профессией;
3) описание сферы деятельности специалиста; 4) указание на сферы применения
профессий. Анализ каждым обучающимся списка профессий, сформированного в формате
рейтинга наиболее близких к его интересам и склонностям. Изучение информации о
профессиях будущего и трендах их развития (цикл статей и видео-контент),
направленной на
вовлечение обучающихся в процесс осознанного профессионального
самоопределения.
Раздел 4. Профориентационная онлайн-диагностика №1.
Виды деятельности: прохождение онлайн-диагностики на Платформе Проекта «Билет в
будущее» (для каждой возрастной группы – своя форма) – для навигации по мероприятиям
в рамках Проекта (рекомендации по перспективным средам).
Раздел 5. Консультация по результатам профориентационной онлайн- диагностики
№1.
Виды деятельности: анализ результатов профориентационной диагностики (возможно
использование видео-консультации). Знакомство с устройством теста, высокими, средними
и низкими значениями шкал; с содержанием и сочетанием тестовых шкал; с профилями
обучения и рекомендациями попрофессиональному развитию.
Раздел 6. Профориентационные пробы.
Виды деятельности: участие обучающихся в мероприятиях по профессиональному выбору
в зависимости от возможностей региона:
- мультимедийная выставка-практикум; - профессиональные пробы практического и/или
моделирующего уровней (в онлайн- или очном формате (организовывается региональным
оператором Проекта));
- онлайн- профессиональные
пробы
на
основе
Платформы (Федеральные
профессиональные пробы: выставка «Лаборатория будущего», Всероссийский
профориентационный Фестиваль).
По результатам участия в мероприятиях по профессиональному выбору обучающиеся
заполняют формы обратной связи на Платформе.
Раздел 7. Профориентационная онлайн-диагностика №2.
Виды деятельности: прохождение онлайн-диагностики на Платформе Проекта «Билет в
будущее» (для каждой возрастной группы – своя форма) – для подведения промежуточных
итогов (рефлексии) с учетом участия обучающихся в мероприятиях по профессиональному
выбору.
Раздел 8. Консультация по результатам профориентационной онлайн- диагностики
№2.
Виды деятельности: анализ результатов профориентационной диагностики (возможно
использование видео-консультации). Анализ рекомендаций по обучению и освоению
программ в рамках направлений образования (профильного, дополнительного и
профессионального) и по развитию в профессиональных отраслях с учетом списков
востребованных профессий Минтруда России и профессий из приоритетных отраслей
экономики РФ.
Раздел 9. Итоговый рефлексивный урок и постановка целей.
Виды деятельности: подробный разбор и обсуждение персональных рекомендаций по
итогам участия в Проекте в каждой возрастной категории, сформированных из результатов
онлайн-диагностики, рефлексивных оценок обучающимися и мероприятий по
профессиональному
выбору.
Постановка
и
коррекция
образовательных
и
профессиональных целей – стратегических (связанных с долгосрочной перспективой
(профессиями, отраслями, местом приложения трудовых усилий, образом жизни) и
тактических (связанных с краткосрочной перспективой, которые позволяют прийти к
стратегическим целям, (т.е. касаются профилей обучения в школе, форм и содержания
дополнительного образования, проектной деятельности и т.д.). Построение
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории на основании пройденной
диагностики и полученного опыта.

Тематическое планирование 6-9 классы
Общее колКласс во часов
Раздел / тема урока
В
Год
неделю
6-9
1
34
Организационный
методический.

Кол-во
часов
ЭОР/ЦОР
Всего К/р
и 5

http://bvbinfo.ru

1

http://bvbinfo.ru

Вводный урок «Моя Россия –
мои горизонты».
Работа

на

базе 10

http://bvbinfo.ru

многофункциональной
информационно-сервисной
онлайн-платформы
Проекта
«Билет в будущее» (bvbinfo.ru).
Профориентационная

онлайн- 3

диагностика №1.

http://bvbinfo.ru

Консультация по результатам
профориентационной
диагностики №1.

онлайн-

Профориентационные пробы.
Профориентационная

3
http://bvbinfo.ru
5

онлайн- 3

диагностика №2.

http://bvbinfo.ru

Консультация по результатам 3
профориентационной
онлайндиагностики №2.

http://bvbinfo.ru

Итоговый рефлексивный урок и
постановка целей.
1

http://bvbinfo.ru

http://bvbinfo.ru

Календарно-тематическое планирование по программе курса
внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» 2023/2024 уч. год
№ Тема занятия
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Тема 1. Вводный урок «Моя Россия
— мои горизонты» (обзор отраслей
экономического развития РФ —
счастье в труде)
Тема
2.
Тематический
профориентационный урок «Открой
своѐ будущее» (введение в
профориентацию)
Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мой профиль» и
разбор результатов
Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мои профсреды» и
разбор результатов
Тема
4.
Профориентационное
занятие «Система образования
России»
(дополнительное
образование,
уровни
профессионального образования,
стратегии поступления)
Тема
5.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и
наставника)
Тема
6.
Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 1)
(на выбор: импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение, лесная
промышленность)
Тема 6. Профориентационная
диагностика № 2 «Мои ориентиры» и
разбор результатов
Тема
7.
Профориентационное
занятие «Россия промышленная:
узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность, добыча
и переработка сырья)
Тема
8.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере
промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в

Кол-во
часов
1

Дата
проведения
7.09.2023

ЦОР/ЭОР

1

14.09.2023

http://bvbinfo.ru

1

21.09.2023

http://bvbinfo.ru

1

28.09.2023

http://bvbinfo.ru

1

5.10.2023

http://bvbinfo.ru

1

12.10.2023

http://bvbinfo.ru

1

19.10.2023

http://bvbinfo.ru

1

26.10.2023

http://bvbinfo.ru

http://bvbinfo.ru

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

будущее» по профессиям на выбор:
металлург, специалист по
аддитивным технологиям и др.)
Тема
9.
Профориентационное
занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области
цифровых технологий»
(информационные
технологии,
искусственный
интеллект,
робототехника)
Тема
10.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.)
Тема 11. Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 2)
(на выбор: медицина, реабилитация,
генетика)
Тема 11. Профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» и
разбор результатов
Тема
12.
Профориентационное
занятие «Россия инженерная: узнаю
достижения страны в области
инженерного
дела»
(машиностроение, транспорт,
строительство)
Тема
13.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям
на выбор: инженерконструктор,
электромонтер и др.)
Тема 14. Профориентационное
занятие
«Государственное
управление
и
общественная
безопасность»
(федеральная
государственная, военная и
правоохранительная
службы,
особенности работы и профессии в
этих службах)
Тема
15.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере управления и безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
специалист по кибербезопасности,
юрист и др.)

1

2.11.2023

http://bvbinfo.ru

1

9.11.2023

http://bvbinfo.ru

1

16.11.2023

http://bvbinfo.ru

1

23.11.2023

http://bvbinfo.ru

1

30.11.2023

http://bvbinfo.ru

1

7.12.2023

http://bvbinfo.ru

1

14.12.2023

http://bvbinfo.ru

16. Тема 16. Профориентационное
занятие-рефлексия «Моѐ будущее
— моя страна»
17. Тема 17. Профориентационное
занятие «Россия плодородная:
узнаю
о
достижениях
агропромышленного комплекса
страны»
(агропромышленный
комплекс)
18. Тема 18. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям
на выбор: агроном, зоотехник и др.)
19. Тема 19. Профориентационное
занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области
медицины и здравоохранения»
(сфера здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии)
20. Тема
20.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям
на выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.)
21. Тема 21. Профориентационное
занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества»
(сфера
социального
развития,
туризма и гостеприимства)
22. Тема 22. Профориентационное
занятие «Пробую профессию на
благо общества» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям
на выбор: менеджер по туризму,
организатор
благотворительных
мероприятий и др.)
23. Тема
23.
Профориентационное
занятие «Россия креативная: узнаю
творческие профессии» (сфера
культуры и искусства)
24. Тема 24. Профориентационное
занятие «Пробую творческую
профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на
выбор: дизайнер, продюсер и др.)

1

21.12.2023

http://bvbinfo.ru

1

11.01.2024

http://bvbinfo.ru

1

18.01.2024

http://bvbinfo.ru

1

25.01.2024

http://bvbinfo.ru

1

1.02.2024

http://bvbinfo.ru

1

8.02.2024

http://bvbinfo.ru

1

15.02.2024

http://bvbinfo.ru

1

22.02.2024

http://bvbinfo.ru

1

29.02.2024

http://bvbinfo.ru

25. Тема 25. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 1) (учитель, актер, эколог)
26. Тема 26. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 2) (пожарный, ветеринар,
повар)
27. Тема 27. Профориентационный
сериал проекта «Билет в будущее»
(часть 1)
28. Тема 28. Профориентационный
сериал проекта «Билет в будущее»
(часть 2)
29. Тема
29.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
30. Тема 30. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
цифровой сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
31. Тема 31. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере
промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее»)
32. Тема
32.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
33. Тема
33.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
креативной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
34. Тема
34.
Профориентационное
занятие «Моѐ будущее — моя
страна»

1

7.03.2024

http://bvbinfo.ru

1

14.03.2024

http://bvbinfo.ru

1

21.03.2024

http://bvbinfo.ru

1

28.03.2024

http://bvbinfo.ru

1

4.04.2024

http://bvbinfo.ru

1

11.04.2024

http://bvbinfo.ru

1

18.04.2024

http://bvbinfo.ru

1

25.04.2024

http://bvbinfo.ru

1

2.05.2024

http://bvbinfo.ru

1

16.05.2024

http://bvbinfo.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

.

Приложение № 7
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Я-Ты-Он-Она — Вместе целая страна»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
С 1 сентября 2023 года на всей территории Российской Федерации начинает
действовать Федеральная образовательная программа основного общего образования (далее
— ФОП ООО), структурным элементом которой является федеральная рабочая программа
воспитания.
Ценностно-целевыми основаниями программы воспитания являются традиционные
российские духовно-нравственные ценности. Их сохранение и укрепление является одной из
стратегических целей системы образования, что закреплено Указом президента Российской
Федерации от 09.11.2022 № 809 1 и Стратегией национальной безопасности Российской
Федерации2.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, ФОП ООО реализуется посредством урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтамивоспитания.
В рамках обеспечения методического сопровождения ФОП ООО разработана
программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов «Яты-он-она — вместе целая страна» (далее — Программа) с целью приобщения обучающихся 5
классов к российским традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям.
Данная Программа является преемственной по отношению к программе социальной
активности для обучающихся начальных классов «Орлята России».
Актуальность Программы
Воспитание в школе выстраивается с помощью различных механизмов, одним из
которых является внеурочная деятельность обучающегося. Под внеурочной деятельностью
понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых
результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и
личностных), осуществляемая в формах, отличных от урочной3.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работы,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Внеурочная деятельность может реализовываться через цикл занятий, посвященных
актуальным социальным и нравственным проблемам современного мира. Данные занятия
должны быть направлены на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся. Основная цель занятий — развитие важных для жизни подрастающего
человека социальных умений: заботиться о других и организовывать свою собственную
деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести
ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения.
Основная задача, решаемая с помощью занятий, — обеспечение психологического
благополучия обучающихся в образовательном пространстве школы, создание условий для
развития ответственности за формирование макро и микрокоммуникаций, складывающихся в
образовательной организации, понимания обучающимися зон личного влияния на уклад
школьной жизни.
В пятом классе происходит переход от младшего школьного возраста к подростковому,
поэтому среди пятиклассников можно увидеть и еще «психологических младшекласников»,
и одновременно младших подростков. Пятиклассника уже не удовлетворяет позиция
школьника, которую он занимал в начальных классах. У него появляется возможность к
построению обобщений
в
более
сложной
деятельности
по
усвоению
норм
взаимоотношений, что выражается в активизации интимно-личностного и стихийногруппового общения. Фактически в пятом классе происходит переход ведущей деятельности
ребенка от учения к общению.
Пятиклассники переживают образовательный кризис: полностью меняется характер
обучения по сравнению с начальной школой, поэтому особое внимание в Программе уделено
вопросам адаптации школьников к новым условиям. Происходит активное формирование
ценностной сферы личности, определяются жизненные перспективы. Дети осознают себя и
свои возможности, интересы, способности, у них

формируются взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее. В этом
возрасте актуализируются потребности в установлении доверительных отношений,
признании и самоутверждении, главным образом, в группе сверстников.
Активность пятиклассников направлена как на себя, так и на других людей. Они
начинают осознавать и нести ответственность за свои по- ступки, внешняя регуляция
активности смещается к внутренней регуляции. Деятельность с одной стороны должна
отвечать потребностям пятиклассника в самоутверждении, а с другой — создавать условия
для развертывания отношений с товарищами и признания его реальной значимости как
полноправного члена общества5. Участие в такой деятельности обеспечивает признание
взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со
сверстниками. Таким типом деятельности могут выступать воспитательные события, под
которыми понимаются субъект-субъектные формы взаимодействия взрослого и ребенка, в
которых активность взрослого способствует овладению представлениями о какой-либо
ценности, формированию отношения к ней и к приобретению ребенком собственного опыта ее
переживания. В событиях ребенок преобразовывает персональный социальный опыт на
личные установки и позиции, включается в многообразные социальные связи, является
исполнителем разных ролевых функций, тем самым преобразует окружающее общество и
себя. Участие ребенка в такого рода событиях обеспечивает активную социализацию ребенка.
Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов
«Я-ты-он-она — вместе целая страна» разработана с учетом указанных выше возрастных
особенностей пятиклассников, социальной ситуации развития детей в образовательной
организации инаправлена на их активную социализацию.
Цель Программы: приобщение обучающихся к российским традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям с учетом субъектной позиции ребенка, его
возрастных и психологических особенностей.
Задачи:
 создание условий для усвоения обучающимися социальных норм, духовнонравственных ценностей, традиций;
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего социальным нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений;
 развитие у обучающихся инициативности, самостоятельности, самопознания,
ответственности, умения работать в коллективе;
 обеспечение благоприятных условий для адаптации обучающихся 5-х классов при
переходе на следующий уровень образования.



МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
Методологическими
основаниями
Программы
являются
аксиологический,
антропологический и системно-деятельностный подходы:
 аксиологический подход предполагает, что воспитание представляет собой
социальную деятельность, направленную на передачу ценностей от старшего
поколения к младшему. Обучающиеся присваивают ценности в событийных
общностях, приобретают социокультурный опыт; у них формируется моральная
рефлексия, нравственноесамосознание и нравственная культура;
 антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во
всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание
человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений в
событийных общностях, в которых происходит зарождение нравственного
сознания, обретается опыт нравственного поведения, что в совокупности с
личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка;
 системно-деятельностный подход обуславливает системную реа- лизацию

воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у
обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъектной
личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного
выбора.
В основе Программы лежит понятие образовательного события, которое было
введено в педагогическую систему А.С. Макаренко и закреплено классической
традиционной педагогикой. Образовательное событие — это особая форма
организации совместной деятельности детей и взрослых, которая предполагает
инициативные формы включения и создание «продукта совместной деятельности»,
позволяющая ребенку приобретать собственный опыт переживания той или иной
ценности. В воспитательном событии осуществляется взаимное обогащение
всех субъектов воспитательного процесса. Оно способствует развитию
самостоятельности, ответственности, инициативности пятиклассников6.
ТЕЗАУРУС ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
Активность — это деятельное отношение личности к миру, способность производить
общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения
исторического опыта человечества. Активность ребенка направлена на получение новых
знаний, умений, навыков, науспешное вхождение в коллектив сверстников.
Воспитание — социальная деятельность, направленная на передачу общественных
ценностей от старшего поколения к младшему. Обучающиеся присваивают ценности в
событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется
моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Общность — устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность — реальное
объединение людей, объективно заданное способом их устойчивой взаимосвязи, при котором
они выступают (проявляютсебя) как коллективный субъект социального действия.
Событие (в контексте воспитания) — субъект-субъектная форма взаимодействия взрослого и
ребенка, в которой активность взрослого способствует овладению представлениями о какой-либо
ценности, формированию отношения к ней и к приобретению ребенком собственного опыта ее
переживания.
Социализация — это интегративный процесс вступления субъекта в структуру общества,
посредством овладения им социальными правилами, ценностями, ориентациями, традициями,
познание которых помогает стать эффективным индивидом общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п

Классные
события

1

«Моя школа
— мои
возможности»

Наименование темы занятия

Кол-во
часов

Занятие 1.
«Какие мы?»

1

Занятия 2–3. «Маршруты нашей школы»

2

Занятие 4. «Школьные старты»
(подготовка)

1

Занятие 5. «Школьные старты»

1

Занятия 6–7. «Мы — команда»

2
ИТОГО: 7

2 «Моя семья — моя
опора»

Занятие 8.
«История моей семьи»
Занятие 9.
«Семья — начало всех начал»
Занятие 10.
«Правила счастливой семьи»
(подготовка)
Занятия 11–12.
«Правила счастливой семьи»

1
1
1

2
ИТОГО: 5

3 «Мой выбор
— моя
ответственнос
ть»

4

«Мои знания —
моя сила»

Занятие 13.
«Моя гражданская позиция: почему
важно выбирать»
Занятие 14.
«Свобода и ответственность»
Занятие 15.
«Цифровая грамотность и безопасность в
сети»
Занятие 16.
«Безопасное использование цифровых
ресурсов»
Занятие 17.
«Финансовая безопасность»
Занятие 18.
«Планируем бюджет»
Занятие 19.
«5 правил финансовой грамотности»
Занятия 20–21.
«Мы выбираем»
Занятия 22–23.
«Чудеса науки»
Занятие 24.
«Правильные привычки: здоровое
питание»
Занятие 25.
«Правильные привычки: правила

1

1
1

1

1
1
1
2
ИТОГО: 9
2
1

1

безопасности»
Занятия 26–27.
«В здоровом теле — здоровый дух»

2
ИТОГО: 6

5 «Моя страна
— моя
история»

Итоговое занятие

Занятие 28.
«Аллея памяти»
Занятие 29.
«Живет герой на улице родной»
Занятие 30.
«Через года, через века помните…»
Занятия 31–32.
«Зарница»
«Я-Ты-Он-Она — Вместе целая страна»

1
1
1
2
ИТОГО: 5
2
ИТОГО: 34 часа

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс внеурочной деятельности состоит из пяти событий, в каждом из которых
отражаются особенности личностного развития ребенка, его воспитания и социализации.
Активная социализация осуществляется через овладение представлениями о ценностях,
нормах и правилах поведения в обществе; формирование ценностного отношения к
окружающему миру, другим людям, себе; приобретение опыта деятельности и поведения
в соответствии с ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Событие «Моя школа — мои возможности» направлено на развитие представлений
ребенка о школе как единой общности, помогающей развить его индивидуальные
способности, сформировать навыки активной социальной деятельности в коллективе
сверстников и взрослых. В основе события лежат такие ценности, как жизнь, дружба,
сотрудничество, коллективизм и командная работа.
Событие «Моя семья — моя опора» направлено на сохранение се- мейных ценностей
и традиций, актуализирует у детей представленияо семье как важнейшем социальном
институте. Событие актуализируеттакие ценности, как крепкая семья, милосердие,
взаимопомощь и взаимоуважение.
Событие «Мой выбор — моя ответственность» направлено на раз-витие умения
ребенка делать осознанный выбор в разных сферах жизни. В основе данного события лежат
такие ценности, как справедливость,
гуманизм, гражданственность,
выбор
и
ответственность, права и свободы человека, приоритет духовного над материальным,
высокие нравственные идеалы.
Событие «Мои знания — моя сила» способствует приобщению детей к миру
научного знания, формированию навыков познавательной деятельности. Данное событие
строится на таких ценностях, как знание, достоинство и созидательный труд.
Событие «Моя страна — моя история» направлено на развитие па- триотических
чувств детей, формирование общероссийской гражданской идентичности. Данное событие
способствует актуализации у ребенка таких ценностей, как Родина, патриотизм, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
События включают в себя несколько занятий, каждое из которых состоит из трех
частей.
Первая часть — «информирование»: ребенок получает информацию, формирующую у
него представления о какой-либо ценности (или группе ценностей), лежащей в основе
события.
Вторая часть — «практика»: в контексте полученной информации ребенку
предлагаются практические задания, выполнение которых способствует формированию
отношения к транслируемой ценности.
Третья часть — «рефлексия». На основании полученной информации и проделанной
самостоятельной работы ребенок при поддержке педагога делает выводы о полученных
результатах.
Каждое событие завершается итоговым занятием, на котором дети демонстрируют
приобретенные ранее знания в совместной деятельности, делятся индивидуальным опытом по
каждому из занятий, формируют в итоге коллективный вывод о значимости всего события для
группы (см. рис. 1).
На итоговом занятии дети заполняют рефлексивные дневники, которые позволяют им
зафиксировать полученный в событии опыт. Таким образом, в конце учебного года у каждого
пятиклассника будет иметься собственная брошюра, иллюстрирующая его путь в Программе.
По окончании всех событий проводится итоговая игра, на кото- рой дети демонстрируют
полученные в течение учебного года знания и умения, подводят коллективные и
индивидуальные итоги.

СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СОБЫТИЯ

Занятие 1

�
�
�

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
опыт

Занятие 2

опыт

Занятие n

опыт

Рисунок 1 — Схема организации события
Таким образом, у пятиклассников происходит построение логической цепочки от
собственного опыта проживания каждого занятия к ознакомлению с опытом других детей и
к формированию общего от- ношения классного коллектива к прожитому ими событию.
Эта логическая цепочка закреплена в названии программы «Я-ты- он-она
— вместе целая страна» и наглядно демонстрирует особенности протекания активной
социализации на практике, когда знания и опыт отдельного субъекта, с одной стороны,
интегрируются в общее социальное пространство, а с другой стороны, дополняют и
обогащают опыт самого субъекта новыми коллективными знаниями.
Основными формами взаимодействия педагогов с обучающимися являются: классный час,
творческая мастерская хакатон, квест-игра, которые направлены на формирование
ценностных ориентаций в процессе активной деятельности.
Для проведения занятий по Программе желательно использовать не только учебный кабинет,
закрепленный за классом, но и другие помещения образовательной организации (спортзал,
библиотеку, рекреации и т. д.), а также пришкольную территорию. Кроме того, Программа
предусматривает организацию экскурсий, мастер-классов и других занятий за пределами
школына территории социальных партнеров.
Приветствуется активное участие самих обучающихся в подготовке и проведении занятий
Программы, а также старшеклассников (наставников), других педагогов школы, родителей и
социальных партнѐров школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках Программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных и метапредметных образовательных результатов с учетом рабочей
программы воспитания в общеобразовательных организациях.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обя- занностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и много-конессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
исследованию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России, к истории и современному состоянию российских гуманитарных наук.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, возни- кающих в процессе реализации проектов
или исследований, осознание важности морально-этических принципов в деятельности
исследователя; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание последствий и неприятие

вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других без
осуждения; умение осознавать эмоциональное со- стояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональнымсостоянием; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать свои идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: выявлять
и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом задачи; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику; в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожела- тельности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и

ре- зультат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной зада- чей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и
брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и пред- видеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; различать; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других без осуждения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для успешной реализации Программы и обеспечения единых подходов к ее реализации
разработан учебно-методический комплект, состоящий из отдельных тетрадей по каждому
событию, в которых содержатся методические рекомендации педагогу, помогающие ему грамотно
организовать деятельность школьников.
Разработки занятий представлены в виде технологических карт. Тех- нологическая карта
представляет собой документ, регламентирующий деятельность педагога по планированию и
организации образовательного процесса на занятии в соответствии с требованиями ФОП
ООО. Технологическая карта является обобщенно-графическим выражением сценария урока,
основой его проектирования, средством представления индивидуальных методов работы
педагога. В каждой технологической карте представлено описание необходимого для
проведения занятия материально- технического обеспечения, а также обозначено
пространство,соответствующее условиям проведения занятия.
В приложениях к соответствующим технологическим картам размещены необходимые для
проведения занятий демонстрационные и раздаточные материалы.
При разработке методических материалов к занятиям использовался принцип вариативности,
позволяющий педагогу самостоятельно выбрать задания, формы занятий в зависимости от
имеющихся в образовательной организации материально-технических и кадровых ресурсов, а
также уровня сформированности классного коллектива.

институтвоспитания.рф

ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ ФГБНУ ИИДСВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 8
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Информатика в задачах»
9 класс

1. Пояснительная записка
Программа курса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.
Программа основана на учебно-методическом комплекте по информатике для основной школы (авторы
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Курс по выбору «Информатика в задачах» (решение нестандартных задач по информатике) имеет
техническую направленность, дополняет и развивает школьный курс информатики 7-9 класса, а также
является информационной поддержкой выбора дальнейшего образовательного маршрута.
Данная программа ориентирована на школьников, имеющих базовую подготовку по информатике,
желающих расширить свои знания о математических основах информатики. Программа способствует
реализации индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей учащихся,
определения выбора будущей профессии.
Идея курса заключается в том, соединить воедино знания, полученные за 5 лет обучения в
основной школе.
Цель: приобретение умения и навыков решения задач по информатике различной сложности.
Задачи:
 научить обучающихся решать задачи из разных областей информатики;
 решать сложные задачи по информатике.
В современном мире информатика является одной из лидирующих наук, она широко востребована
в различных отраслях науки, техники и производства. образования.
Обучающимся, выбравшим информатику в качестве профильного предмета и сдачи единого
государственного экзамена, необходимы углубленные знания по предмету, а главное необходимо
понимать и уметь решать задачи по информатике.
Предметом изучения являются принципы и методы решения задач различной сложности из
области «информатика», а также более расширенное изучение некоторых тем из общей программы по
информатике.
Основной формой обучения является практикум решения задач.
Знания, полученные при изучении курса, обучающиеся могут применить при участии в
олимпиадах по информатике и для подготовки к сдаче государственной итоговой аттестации.
Учебный курс реализуется за счет вариативного компонента, формируемого участниками
образовательного процесса. Используется время, отведенное на внеурочную деятельность. Форма
реализации – элективный курс. Общий объем курса – 34 часа, из расчета 1 час в 9 классе в неделю.
2. Планируемые результаты освоения курса
В ходе изучения курса достигаются следующие образовательные результаты, сформированные в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
 представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
 первичные навыки анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовности к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
 владению общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
 владению организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется

установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и
структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание
учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
 опыту принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ).
Обучающийся получит возможность научиться:
 владению основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
 владению информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умению преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умению строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; умению «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умению
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
 широкому спектру умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации, созданию личного информационного пространства.
Предметные результаты:

Обучающийся научится:









понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма
как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
формальные описывать реальные объекты и процессы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
использовать величины (переменные) различный типов, табличные величины (массивы), а
также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
анализировать предложенный алгоритм, например, определять, какие результаты возможны
при заданном множестве исходных значений;
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения;
осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию

Обучающийся получит возможность научиться:








исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с
заданной системой команд;
определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,
которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся
результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
познакомиться с использованием в программах строковых величин;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки
одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов
массива с определѐнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными




свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск
наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет
различными системами.

3. Содержание курса
Общее количество часов — 34.
Тема 1. «Информация и ее кодирование»
Кодирование информации. Расшифровка сообщений. Передача информации. Определение
времени записи файла. Выбор кода. Количество информации.
Тема 2. «Моделирование»
Схемы, таблицы, схемы, графики, формулы как описания математические модели. Анализ
информационных моделей. Анализ формальных моделей. Поиск определѐнного маршрута по таблице и
по расписанию. Графы.
Тема 3. «Системы счисления»
Позиционные системы счисления. Двоичная система счисления. Сравнение чисел в различных
системах счисления. Поиск основания системы счисления по записи числа в этой системе. Уравнения и
различные системы счисления
Тема 4. «Логика и алгоритмы»
Логические операции. Таблицы истинности. Преобразование логических выражений. Частично
заполненные таблицы истинности логических выражений. Числовые отрезки. Логические уравнения.
Запросы для поисковых систем с использованием логических выражений. Сложные запросы.
Тема 5. «Элементы теории алгоритмов»
Анализ и построение алгоритмов для исполнителей. Нестандартные исполнители. Проверка
буквенной последовательности на соответствие алгоритму. Проверка числовой последовательности на
соответствие алгоритму. Обработка искажѐнных сообщений. Рекурсивные алгоритмы. Алгебраические
операции с элементами массива, двумерные массивы. Теория игр. Выигрышная стратегия.
Тема 6. «Средства ИКТ»
Анализ диаграмм и электронных таблиц. Изменение формул при копировании. Электронные
таблицы и диаграммы. Базы данных. Определение данных по двум таблицам. Файловая система. Маски.
Отбор группы файлов по маске. Организация компьютерных сетей. Адресация. Восстановление IP
адресов и адресов файлов. Определение адреса или маски сети.

4. Тематическое планирование
Тема

Количество часов**
9 класс

Тема 1. «Информация и ее кодирование»
Тема 2. «Моделирование»
Тема 3. «Системы счисления»
Тема 4. «Логика и алгоритмы»
Тема 5. «Элементы теории алгоритмов»
Тема 6. «Средства ИКТ»
Резервный час***
ИТОГО

4
3
4
7
10
5
1
34

** Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на
каждый учебный год.
Распределения учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе
программно-целевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию
содержания программы.
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных
тем, разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы
осуществляется путем перепланировки количества часов в структурных единицах
программы; изменения последовательности изучения отдельных разделов программы,
некоторых тем. Данные коррективы вносятся с учетом особенностей учащихся
конкретного класса: разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные
различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, и
т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями учащихся.
*** Использование резервного времени предусмотрено на повторение, обобщение
изученного материала.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 9
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Юнармеец»
(для учащихся 7 - 9 классов)

1. Пояснительная записка
Направленность учебной программы дополнительного образования «Основы
военного дела».
В настоящее время возрождается система военно-патриотического воспитания, в
котором помимо традиционных задач подготовки подрастающего поколения к военной
службе, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя,
социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов. На
занятиях обучающиеся приобретают нравственные, морально-психологические и
физические качества, а также специальные профессиональные знания и умения,
необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту.
Военно-патриотическое воспитание представляет собой организованный и
непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства,
Волю , психику и физическое развитие обучающихся, поэтому оно включает в себя:
духовно-нравственное воспитание, военно-историческую подготовку, подготовку по
ОБЖ, прикладную физическую подготовку по основам военной службы и специальную
подготовку.
В процессе занятий по данной программе обучающиеся знакомятся с организацией
системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций, получают знания по
организации обороны государства.
Цели:
1. Формирование социально активной личности, обладающей чувством национальной
гордости, любви к Родине, своему народу и готовностью к его защите.
2. Подготовка к службе в Вооруженных Силах РФ.
Задачи:
Образовательные
 Углубление и практическое закрепление знаний, умений по строевой подготовке,
действий в чрезвычайных ситуациях.
 Формирование и совершенствование умения оказывать первую медицинскую
помощь.
 Формирование и совершенствование знаний правовых основ воинской службы,
строевого Устава Вооруженных Сил РФ..
 Формирование и совершенствование знаний об истории Вооруженных Силах РФ
военной символики.
 Формирование и совершенствование знаний основ здорового образа жизни.
 Формирование и совершенствование знаний основ поведения и способов защиты в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени (гражданская оборона).
 Формирование знаний методов страховки и самостраховки , контроля и
самоконтроля .
 Совершенствование умений и навыков по строевой, огневой, тактической и
топографической подготовке.
Воспитательные
 Воспитание патриотизма, гражданственности.
 Воспитание чувства ответственности.
 Воспитание национального самосознания.
 Воспитание чувства товарищества, толерантности.
 Воспитание бережного отношения к общечеловеческим ценностям, жизни и
здоровью человека, к труду.
Развивающие
 Развитие физических данных и укрепления здоровья.
 Развитие интеллекта.
 Развитие памяти, мышления, волевых качеств личности.
 Развитие глазомера, мышц тела.

1.3. Возраст детей, обучающихся по программе и сроки реализации программы
По данной программе могут обучаться подростки, юноши и девушки 12-17 лет.
Количество обучающихся – 12- 15 человек.
Срок реализации программы – 2 года.
1.4. Формы и режим занятий
Формы занятий:
 Практические: тренировки, соревнования и др.
 Теоретические: лекция, семинар и др.
Режим занятий:
Продолжительность одного занятия – 45 минут.
Общее количество занятий в неделю – 2.
1.5. Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу 1 года обучения, обучающиеся должны знать:
 Некоторые факты из истории Вооруженных сил России;
 Назначение, виды ВС РФ, рода войск. Воинские звания и знаки различия
военнослужащих.
 Военная символика, терминология.
 Сигналы оповещения в ГО.
 Индивидуальные средства защиты.
 Коллективные средства защиты.
 Основы медицинских знаний.
 Лекарственные травы.
 Правила организации похода, комплектация необходимого снаряжения.
 Правила дорожного движения.
 Правила безопасности при обращении с огнестрельным оружием.
 Правила прицеливания.
 Устройство пневматической винтовки.
 Строй и его элементы.
 Страницы ратных подвигов русской армии (факты из истории до 1917 года).
Уметь:
 Выполнять гимнастический комплекс.
 Играть в подвижные игры, спортивные игры.
 Выполнять упражнения, направленные на развитие силы, быстроты, выносливости;
нормативы троеборья полиатлона .
 Выполнять определѐнные действия при сигналах оповещения.
 Надевать общевойсковой защитный комплект.
 Выполнять нормативы по ГО.
 Оказывать ПМП при ушибах, вывихах, порезах; выполнять остановку
кровотечения, транспортировку пострадавшего.
 Накладывать жгут, повязки, шины; использовать подручный материал.
 Собирать и устанавливать палатки.
 Проходить полосу препятствий.
 Выполнять сборку и разборку пневматической и малокалиберной винтовки. Уход
за оружием.
 Выполнять стрельбу из пневматической винтовки на кучность попадания.
 Выполнять стрельбу из пневматической винтовки на меткость.
 Выполнять нормативы «Юный стрелок».
 Выполнять команды «Стройся» , «Равняйсь» , «Смирно» , и др.; повороты на месте;
движение строевым шагом; перестроение из одной шеренги в две и обратно.
 Исполнять песни придвижении строем.
К концу 2 года обучения, обучающиеся должны знать:

 Организацию гражданской обороны в РФ.
 Сигналы оповещения в ГО (повторение).
 Индивидуальные средства защиты (повторение).
 Коллективные средства защиты (повторение).
 Оружие массового поражения; об авариях и катастрофах; пожарах и взрывах.
 Основы медицинских их знаний.
 Назначение аптечки, еѐ комплектация.
 Правила дорожного движения.
 Дорожные знаки.
 Правила прицеливания.
 Устройство АКМ.
 Правила безопасности при стрельбе из огнестрельного оружия.
 Назначение и устройство ВПХР.
Уметь:
 Выполнять силовые упражнения: подтягивание на перекладине (мальчики);
 Подъѐм туловища из положения «лѐжа на спине» (девочки) и др.
 Выполнять нормативы по бегу (спринт) – 60м., (кросс) – 1000 м.
 Выполнять нормативы четырехборьяполиатлона.
 Надевать общевойсковой защитный комплект.
 Выполнять нормативы по ГО.
 Работать с прибором радиоактивной разведки ДП-5А.
 Выполнять искусственное дыхание.
 Оказывать ПМП при обморожении, при обмороке, при солнечном ударе.
 Выполнять сбор и установку палатки на время.
 Использовать некоторые виды «страховки».
 Выполнять нормативы «Полоса препятствий».
 Выполнять сборку и разборку АКМ. Выполнять нормативы.
 Выполнять сборку и разборку пневматической и малокалиберной
винтовок.Уход за оружием.
 Выполнять нормативы по стрельбе из пневматической винтовки на кучность
попадания.
 Выполнять нормативы по стрельбе из пневматической винтовки на меткость.
 Выполнять нормативы по стрельбе из АКМ по мишеням.
 Выполнять построение и одношереножный строй, в колонну; перестроение из
одношереножного строя в двухшереножный; смыкание, размыкание строя;
повороты на месте; движение строевым шагом.
 Исполнять песни при движении строем.
Способы проверки:
 Соревнования
 Тестирование
 Практические самостоятельные работы
 Выполнение нормативов
 Контрольные работы
 Смотры
1.6. Формы подведения итогов реализации программы.
Основной формой подведения итогов реализации программы является участи в военноспортивной игре «Зарница» на муниципальном и областном уровне.

Содержание курса
1.Из истории Вооруженных сил РФ. 1 год обучения. 3 часа.
Теория.
Царская армия России.
Создание Красной Армии.
Вооруженные силы СССР.
Вооруженные силы РФ.
2.Общевоенная подготовка. 1 год обучения. 12 часов.
Теория.
Назначение, виды ВС РФ, рода войск.
Воинские звания и знаки различия военнослужащих.
Ознакомление с соответствующими статьями Конституции РФ, общевойсковыми
Уставами, присягой.
Военная символика, терминология.
Виды вооружения.
3.Спортивная подготовка. 1 год обучения. 60 часов.
Теория.
Значение физической подготовки для юнармейца.
Практика.
Выполнение гимнастического комплекса.
Подвижные игры.
Спортивные игры.
Упражнения, направленные на развитие силы, быстроты, выносливости.
Троеборье полиатлона.
2 год обучения. 52 часа.
Теория.
Значение спортивной подготовки в работе спасателя, пожарного, полицеского и т.д. Как
определяются нормативы.
Практика.
Силовые упражнения: подтягивание на перекладине (мальчики);
Подъем туловища из положения «лѐжа на спине».
Бег (спринт) – 60 м.
Бег (кросс) – 1000м.
Спортивная эстафета.
Спортивные игры.
Четырѐхборье полиатлона.
4. «Школа безопасности».
1 год обучения -60 часов
2 год обучения -70 часов.
4.1. Гражданская оборона.
1 год обучения – 18 часов.
Теория.
Гражданская оборона и еѐ значение.
Сигналы оповещения в ГО.
Индивидуальные средства защиты.
Коллективные средства защиты.
Частичная и полная санитарная обработка.
Практика.
Действия при сигналах оповещения.
Надевание общевойскового защитного комплекта.
Выполнение норматива по ГО.
2 год обучения – 21 час.
Теория.

Организация гражданской обороны в РФ.
Сигналы оповещения в ГО (повторение).
Индивидуальные средства защиты (повторение).
Коллективные средства защиты (повторение).
Оружие массового поражения.
Аварии и катастрофы.
Пожары и взрывы.
Практика.
Обработка действий при сигналах оповещения.
Надевание общевойскового защитного комплекта.
Выполнение нормативов по ГО.
Работа с прибором радиоактивной разведки ДП-5А.
Назначение и устройство ВПХР.
4.2.
Медико-санитарная подготовка.
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Основы медицинских знаний.
Как оказать первую доврачебную помощь.
Лекарственные травы.
Практика.
Оказание ПМП при ушибах, вывихах, транспортировка пострадавшего.
Оказание ПМП при порезах, остановка кровотечения.
Правила наложение жгута, повязки, шины; использование подручного материала.
2 год обучения – 12 часов.
Теория.
Основы медицинских знаний.
Назначение аптечки, еѐ комплектация.
Практика.
Правила выполнения искусственного дыхания.
ПМП при обморожении.
ПМП при обмороке.
ПМП при солнечном ударе.
Отработка нормативов по ГО.
4.3.
Туристская полоса препятствий.
1 год обучения – 24 часа.
Теория.
Что нужно знать туристу (правила организации похода, комплектация необходимого
снаряжения).
Практика.
Определение места для бивуака.
Сбор и установка палатки.
Разведение костра.
Прохождение полосы препятствий.
2 год обучения – 28 часов.
Теория.
Развитие туризма в нашей стране.
Практика.
Сбор и установка палатки на время.
Оформление территории расположения палаточного лагеря.
Использование различных видов «страховки».
Выполнение нормативов «Полоса препятствий».
Поведение в экстремальных ситуациях.
Поход.

4.4.
«Дороги без опасности».
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Правила дорожного движения.
Практика.
Конкурс «Юный регулировщик».
2 год обучения.
Теория.
Правила дорожного движения.
Дорожные знаки.
Практика.
Игра «Дорога без опасности» (выполнение правил дорожного движения).
5. Оборонно-спортивная подготовка.
1 год обучения – 60 часов.
2 год обучения – 67 часов.
5.1. Стрелковая подготовка.
1 год обучения 30 часов.
Теория.
Изучение правил безопасности при обращении с огнестрельным оружием.
Правила прицеливания.
Устройство пневматической винтовки (на схеме).
Устройство малокалиберной винтовки (на схеме).
Практика.
Устройство пневматической винтовки. Устройство малокалиберной винтовки.
Сборка и разборка винтовки. Уход за оружием.
Стрельба из пневматической винтовки на кучность попадания.
Стрельба из пневматической винтовки на меткость.
Выполнение нормативов «Юный стрелок».
2 год обучения – 37 часов.
Теория.
Вооружение российской армии.
Правила прицеливания.
Устройство АКМ.
Правила безопасности при стрельбе из огнестрельного оружия.
Практика.
Устройство АКМ. Сборка и разборка. Выполнение нормативов.
Сборка и разборка пневматической и малокалиберной винтовок. Уход за оружием.
Стрельба из пневматической винтовки на кучность попадания. Выполнение нормативов.
Стрельба из пневматической винтовки на меткость. Выполнение нормативов.
5.2.Строевая подготовка.
1 год обучения – 30 часов.
Теория.
Значение строевой подготовки.
Строй и его элементы.
Практика.
Выполнение команд «Стройся», «Равняйсь», «Смирно» и др.
Повороты на месте.
Движение строевым шагом.
Выход из строя и возвращение в строй.
Перестроение из одной шеренги в две и обратно.
Отдание воинской чести.
Смотр строя и песни.
2 год обучения – 30 чесов.

Теория.
Строевая подготовка российской армии.
Строй и его элементы (повторение).
Парадная форма. Значение формы.
Практика.
Выполнение команд «Стройся», «Равняйсь», «Смирно» и др.
Рапорт командира.
Ответ на приветствие.
Расчѐт.
Построение в одношереножный строй, в колонну по одному, по два..
Перестроение из одношереножного строя в двушереножный.
Смыкание и размыкание строя.
Повороты на месте.
Движение строевым шагом.
Отдание воинской чести.
Смотр строя и песни.
6. «Моѐ Отечество».
1 год обучения – 18 часов.
2 год обучения – 18 часов.
6.1. «С песней по жизни»
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Как исполнять патриотические и строевые песни. Их значение.
Практика.
Разучивание песни.
Исполнение песни при движении строем.
2 год обучения.
Теория.
Песни Великой Отечественной (из истории создания некоторых песен,
прослушивание аудиозаписи).
Практика.
Разучивание песни.
Исполнение песни при движении строем.
6.2.
«Страницы истории Отечества».
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Страницы ратных подвигов русской армии (факты из истории до 1917 года).
2 год обучения – 9 часов.
Теория.
«По дорогам Великой Отечественной войны 1941-1945 года».
7. Участие в оборонно-спортивной игре «Зарница»
1 и 2 года обучения по 9 часов.
Команда ребят, в состав которой входят обучающиеся в объединении «Юнармеец»
участвует в городской оборонно-спортивной игру «Зарница» и в открытом финале
детско-юношеских оборонно- спортивных и туристских игр «Зарница» Северозапада России.
№

Наименование
темы занятия

1.

Из истории
Вооруженных

Теория
3

4. Тематическое планирование
Количество часов
1 год обучения
2 год обучения
Практика
Всего
Теория
Практика
Всего
3
-

сил РФ.
2.
Обще-военная
подготовка.
3.
Спортивная
подготовка.
4.
«Школа
безопасности».
4.1. Гражданская
оборона.
4.2. Медикосанитарная
подготовка.
4.3. Туристская
полоса
препятствий.
4.4. «Дорога без
опасности».
5.
Оборонноспортивная
подготовка.
5.1. Стрелковая
подготовка.
5.2. Строевая
подготовка.
6.
«Мое
Отечество».
6.1. «С песней по
жизни».
6.2. «Страницы
истории
Отечества».
7.
Участие в
оборонноспортивной и
туристской
игре «Зарница».
ИТОГО:

12

-

12

-

-

-

1

53

54

3

49

52

27

33

60

27

43

70

12

6

18

12

9

21

6

3

9

6

6

12

3

21

24

3

25

28

6

3

9

6

3

9

15

45

60

15

52

67

9

21

30

9

28

37

6

24

30

6

24

30

12

6

18

12

6

18

3

6

9

3

6

9

9

-

9

9

-

9

-

9

9

-

9

9

76

76

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения
Тема

Форма занятия

Приѐмы и методы

2.

Из истории Вооруженных
сил РФ.
Обще-военная подготовка

Теоретическое
занятие
Теоретические
знания, семинар

3.

Спортивная подготовка.

Беседа, рассказ,
наглядные
Словесные,
наглядные,
частичнопоисковые
Словесные,
наглядные,
упражнения. Игры,
алгоритмические.

Теоретическое
занятие,
тренировки.
Соревнования.
Игры.
4. «Школа безопасности»

№
1.

Дидактический
материал, ТСО
Наглядные пособия
Наглядные пособия,
литература
Спортинвентарь

формы подведения
итогов
Фронтальный
опрос
Мини- доклад

Зачѐт,
соревнование

4.1

Гражданская оборона

Теоретическое,
практическое
занятия

4.2

Медико-санитарная
подготовка

Лекция, практикум

4.3

Туристская полоса
препятствий

4.4

«Дорога без опасности»

5.1

Стрелковая подготовка

5.2

Строевая подготовка

6.1

«С песней по жизни»

6.2

«Страницы истории
Отечества»
Участие в оборонноспортивной и туристской
игре «Зарница».

7.

Словесные,
наглядные,репродук
тивные упражнения

Наглядные пособия,
литература,
общевойсковой защитный
комплект
Наглядные пособия,
медицинские материалы и
приспособления
Наглядные пособия,
туристское снаряжение

Словесные,
наглядные,репродук
тивные
Теоретические,
Словесные,
практические
эвристические,
занятия
алгоритмические,
наглядные
Теоретические
Словесные,
Наглядные пособия,
занятия. Конкурс.
наглядные,
литература
репродуктивные
5. «Оборонно-спортивная подготовка»
Теоретические
Словесные,
Наглядные пособия,
занятия.
наглядные,репродук винтовки, мишени
Тренировка.
тивные упражнения
Теоретические
Словесные,
Наглядные пособия, форма
занятия.
наглядные
Тренировка.
,репродуктивные
упражнения
6. «Моѐ Отечество»
Теоретические и
Словесные,
Магнитофон, аудиозаписи
практические
репродуктивные
Лекция
Словесные,
Наглядные пособия,
наглядные
литература
Игра
практические
Инвентарь, форма

Зачѐт

Зачѐт
Зачѐт

Конкурс

Зачѐт
Смотр

Смотр
Зачѐт
Зачѐт

2-ой год обучения
№

Тема

Форма занятия

Приѐмы и методы

Дидактический материал,
ТСО

1.

Из истории
Вооруженных
сил РФ
Обще-военная
подготовка
Спортивная
подготовка

-

-

-

Формы
подведени
я итогов
-

-

-

-

-

Спортинвентарь

Зачѐт,
соревнование

Наглядные пособия,
литература, общевойсковой
защитный комплект,
приборы радиоактивной
разведки ДП-5А; ВПХР.
Наглядные пособия,
медицинские
принадлежности и
приспособления
Наглядные пособия,
туристское снаряжение

Зачѐт

Наглядные пособия,
литература

Игра

2.
3.

Теоретическое занятие,
тренировки.
Соревнования. Игры.

Словесные,
наглядные,
упражнения. Игры,
алгоритмические.
4.«Школа безопасности»
Теоретическое,
Словесные,
практическое занятия
наглядные,
репродуктивные,
упражнения

4.1.

Гражданская
оборона

4.2.

Медикосанитарная
подготовка

Лекция, практикум

Словесные,
наглядные,
репродуктивные

4.3.

Туристская
полоса
препятствий

Теоретическое,
практическое занятия,
поход

4.4.

«Дорога без
опасности»

Теоретические занятия,
игра

Словесные,
эвристические,
алгоритмические,
наглядные,
исследовательские
Словесные,
наглядные,
репродуктивные,
упражнения,

Зачѐт

Зачѐт

5.1.

Стрелковая
подготовка

5.2.

Строевая
подготовка

6.1.

«С песней по
жизни»
Страницы
истории
Отечества
Участие в
оборонноспортивной и
туристской игре
«Зарница».

6.2.

7.

эвристические
5. «Оборонно-спортивная подготовка»
Теоретические занятия, Словесные,
Наглядные пособия,
тренировка
наглядные,
винтовки, мишени
репродуктивные,
упражнения
Теоретические занятия, Словесные,
Наглядные пособия , форма
тренировка
наглядные,
репродуктивные,
упражнения
6. «Моѐ отечество»
Теоретические и
Словесные ,
Магнитофон, аудиозаписи
практические занятия
репродуктивные
Лекция
Словесные,
Наглядные пособия,
наглядные
литература
Игра

Практические

Инвентарь, форма

Зачѐт

Смотр

Смотр
Зачѐт
Зачѐт

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Козлов И.Д. Строевая подготовка юнармейских отрядов военно-спортивной игры
«Зарница». Л., 1979.
Лорданский Д.Н., Лукьянов В.С.-Азбука здоровья: книга для молодѐжи .М .:
«Профиздат»,1990 .
Во имя Родины (Очерки о героях Советского союза, сражавшихся в годы Вов) – М. :
«Политиздат» , 1982.
Как воспитать патриота//Народное образование. 1999. –№5. С. 246.
Пятикоп А. Школа военно-патриотической ориентации- школа для настоящих мужчин//
народное образование. – 2001. - №4. –с. 102.
Иду на вы! Военно- патриотическая игра для старшеклассников//Читаем, учимся, играем.1998.-№7.
Петровский С.П. Гражданская оборона.-М. , 1991.
Куприн А. М. На местности и по карте.-М. , 1982.
Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М.1999.
Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» М., 2000.
Баринов А.В. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них. – М., 2000.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 10
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
(направление – математическая грамотность)
9 класс

Пояснительная записка
Программа нацелена на развитие способности человека формулировать, применять и
интерпретировать функциональную грамотность в разнообразных контекстах. Эта
способность включает математические рассуждения, использование математических
понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать
явления. Она помогает людям понять роль функциональной грамотности в мире,
высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему гражданину.
Целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 9
классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.
Основные задачи программы:

расширить
представление
учащихся о
практической
значимости
функциональной грамотности, о сферах применения еѐ в естественных науках, в области
гуманитарной деятельности, искусстве, производстве, быту;

сформировать представление о функциональной грамотности, как о части
общечеловеческой культуры; способствовать пониманию ее значимости для общественного
прогресса; убедить в необходимости владения конкретными знаниями и способами
выполнения преобразований для использования в практической деятельности; обеспечить
возможность погружения в различные виды деятельности взрослого человека;

развивать логическое мышление, творческие способности обучающихся, навыки
монологической речи, умения устанавливать причинно-следственные связи, навыки
конструктивного решения практических задач, моделирования ситуаций реальных процессов,
навыки проектной и практической деятельности с реальными объектами;

умение выполнять основные арифметические действия;

находить и извлекать нужную информацию из текстов, схем, рисунков,
таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях;

анализировать и обобщать (интегрировать) информацию в разном контексте;

овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции в
единое целое;

развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для
решения практических задач.
Место внеурочной деятельности в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО , в 9 классе на
изучение предмета «Функциональная грамотность» отведен 1 час.
Итого: 1 час в неделю, 34 учебные недели, 34 часа в год.
Интернет-ресурсы
1.
В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых
образовательных ресурсов по информатике из Единой коллекции ЦОР (http://schoolcollection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).
Планируемые результаты изучения предмета внеурочной деятельности
Изучение элективного курса в 9 классе основной школы дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов:
В личностном направлении:
 объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на
основе знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;
В метапредметном и предметные направлении:
интерпретирует и оценивает данные в контексте лично значимой ситуации.
Ученик научится:

использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов;

оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

выполнять сравнение результатов в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов;

понимать смысл записи числа в стандартном виде;

оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись числа»;

составлять и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих
в других учебных предметах;

использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения
их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания,
области положительных и отрицательных значений и т.п.);

использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач из
других учебных предметов;

оценивать количество возможных вариантов методом перебора;

иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных
событий;

сравнивать основные статистические характеристики, полученные в
процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;

оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных
ситуациях;

выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче
величин (делать прикидку);

использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач,
возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания;

использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в
реальной жизни;

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в
простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни;

выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
жизни;

распознавать движение объектов в окружающем мире;

распознавать симметричные фигуры в окружающем мире;

использовать векторы для решения простейших задач на определение
скорости относительного движения.
Ученик получит возможность:

строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики;

использовать множества, операции с множествами, их графическое
представление для описания реальных процессов и явлений;

применять правила приближенных вычислений при решении практических
задач и решении задач других учебных предметов;

выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических
задач, в том числе приближенных вычислений;

составлять и оценивать числовые выражения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов;

записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерения;

выполнять преобразования и действия с числами, записанными в
стандартном виде;

выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач
других учебных предметов;

составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним
сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других
учебных предметов;




выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении
линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при
решении задач других учебных предметов;

выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их системы для
составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;

уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства
или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи;

иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по
их характеристикам;

использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач
из других учебных предметов;

выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче
ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать
новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотность вещества;

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных
ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета;

извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений;

определять статистические характеристики выборок по таблицам,
диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели решения задачи;

оценивать вероятность реальных событий и явлений;

использовать свойства геометрических фигур для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин;

использовать отношения для решения задач, возникающих в реальной
жизни;

проводить вычисления на местности;

применять формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в
окружающей действительности;

выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
жизни;

оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;

применять свойства движений и применять подобие для построений и
вычислений;

использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике,
географии и другим учебным предметам.
Формы организации учебного процесса.
Основная форма обучения - классно-урочная.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в
зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными:
письменные исследования, решение различных задач, практическое применение
различных методов решения задач.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний,
контроля уровня обученности кадетов, тренировки техники тестирования.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных
работ.
При проведении занятий используются следующие технологии:
1. Современное традиционное обучение (беседы, практикумы, самостоятельные
работы)
2. Компьютерная технология

Технология проблемного обучения
Технология исследовательского обучения
Технология игрового обучения
Тестовые технологии
Виды контроля знаний кадетов по функциональной грамотности
Устный контроль:
- опрос;
- устные контрольные работы и т.д.
Письменный контроль:
- проведение контролирующих самостоятельных работ, тестов и т.д.
Практический контроль:
- позволяет проверить не только умения учащихся применять знания при
решении практических задач, но и умения пользоваться программным
обеспечением в ходе практических работ.
Для проверки усвоения учащимися программного материала по функциональной
грамотности и с целью разнообразить формы работы на уроке; а также используются
различные формы и методы контроля: групповые и индивидуальные, устные и
письменные, творческие задания, практические, работа с дополнительными источниками
информации.
Классификация используемых методов контроля:
а) словесные;
б) наглядные;
в) практические;
г) проблемно-поисковые;
д) самостоятельная работа.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа включает: выполнение практических, самостоятельных
работ; упражнений, задач (расчѐтных, ситуационных); подготовку кратких сообщений,
докладов, рефератов, исследовательских работ, работу над выполнением наглядных
пособий (схем, таблиц и др.);
Учащиеся должны не только освоить учебную программу, но и приобрести
навыки самостоятельной работы, уметь планировать и выполнять свою работу.
Самостоятельная работа является обязательной для каждого кадета и определяется
учебным планом.

3.
4.
5.
6.

Содержание курса
Введение – 1 час
Тема 1. Представление данных в виде таблиц. Простые и сложные вопросы. –
4 часа
Представление данных в виде таблиц.
Простые таблицы.
Сложные таблицы.
Тема 2. Представление данных в виде диаграмм. Простые и сложные вопросы.
– 4 часа
Представление данных в виде диаграмм.
Простые диаграммы.
Сложные диаграммы.
Тема 3. Построение мультипликативной модели с тремя составляющими – 4
часа
Мультипликативные модели.
Построение мультипликативной модели.
Построение мультипликативной модели с тремя составляющими.
Тема 4. Задачи с лишними данными. – 4 часа
Лишние данные.
Решение задач с лишними данными.
Тема 5. Решение типичных задач через систему линейных уравнений. – 4 часа
Система линейных уравнений.
Решение задач через систему линейных уравнений.
Тема 6.
Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа,
различными представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в
уме, оценкой разумности результатов. – 3 часа
Количественные рассуждения.
Вычисления. Вычисления в уме.
Оценка результатов.
Тема 7. Решение стереометрических задач. – 4 часа
Стереометрия.
Решение стереометрических задач.
Тема 8. Вероятностные, статистические явления и зависимости. – 5 часов
Вероятностные явления и зависимости.
Статистические явления и зависимости.
Проведение рубежной аттестации – 1 час

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 11
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
(направление – читательская грамотность)
9 класс

Пояснительная записка
Рабочая
программа
«Читательская
грамотность»
является
частью
дополнительной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ №1» города Пикалѐво. Данный курс ориентирован на развитие навыков работы
с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных,
физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это
достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система
базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей,
которая в дальнейшем позволит развитие универсальных компетентностей
обучающихся.
Программа курса «Читательская грамотность» рассчитана на 17 часов в 9
классах (0,5 часа в неделю).
Рабочая программа имеет цель: воспитание грамотного компетентного читателя,
человека, имеющего стойкую привычку к познанию мира и самого себя, человека с
высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Программа способствует решению следующих задач на ступени основного общего
образования:
1.
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе,
формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2.
Обеспечивать общее развитие школьника, глубокое понимание научных и
художественных текстов различного уровня сложности.
3.
Обеспечивать осмысление текстовой информации, учить приобретать и
систематизировать научные знания.
4.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
5.
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Ведущий принцип: принцип межпредметной интеграции, предполагающий единство
всех заинтересованных сторон в совместной учебной и внеурочной деятельности.
Работа с текстом в программе представлена в трѐх разделах:
- поиск информации и понимание
прочитанного;
преобразование
и
интерпретация
информации;
- оценка информации.
Как часть образовательной программы
развития УУД «Читательская
грамотность» тесно связана с учебными образовательными программами и
способствует совершенствованию следующих умений:
1.
Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения:
изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями
извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2.
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных
видов.
3.
Овладение продуктивными умениями различных видов устной и
письменной речи.
4.Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования
и эмоционально-оценочного отношения).
4.
Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
5.
Приобретение, систематизация и использование сведений по теории и
истории текста.

Содержание курса
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Работа с содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных текстах,
инструкциях информацией. Чтение текста с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Представление информации в
наглядно-символической форме. Работа с текстами, содержащими рисунки, таблицы,
диаграммы, схемы.
Поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной
задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся
в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и
информации. Использование полученной из разного вида текстов информации для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и
практических ситуациях.
Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла:
определение главной темы, общей цели или назначения текста. Выбор из текста или
придумывание заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Составление примерного
плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка
частей (инструкций), содержащихся в тексте. Сопоставление основных текстовых и
внетекстовых компонентов. Установление соответствия между частью текста и его
общей идеей, сформулированной вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка,
пояснение части графика или таблицы. Нахождение в тексте требуемой информации:
беглое чтение, определение его основных элементов, сопоставление формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, установление тождественности или
синонимичности, нахождение необходимой единицы информации в тексте. Решение
учебно-познавательных и учебно-практических задач, требующих полного и
критического понимания текста. Определение назначения разных видов текстов.
Постановка цели чтения, направленной на поиск полезной в данный момент
информации. Различение темы и подтемы специального текста. Выделение главной и
избыточной информации. Прогнозирование последовательности изложения идей
текста. Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по
заданной теме. Выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей.
Формулирование на основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования
определенной позиции. Понимание душевного состояния персонажей текста,
сопереживание им.
Самостоятельная организация поиска информации. Критическое отношение к
получаемой информации, сопоставление еѐ с информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом. Анализ изменения своего эмоционального состояния
в процессе чтения, получение и переработка полученной информации и ее осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления. Проверка правописания. Использование в тексте таблиц, изображений.
Преобразование текста с использованием новых форм представления информации.
Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах). Переход от одного представления данных к
другому. Интерпретация текста: сравнение и противопоставление заключенной в
тексте информации разного характера. Нахождение в тексте доводов в подтверждение
выдвинутых тезисов. Формулировка выводов из предъявленных посылок.
Формулировка заключения о намерении автора или главной мысли текста.

Выявление имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста
на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста,
анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Отзыв на содержание текста: связывание информации, обнаруженной в тексте, со
знаниями из других источников. Оценка утверждения, сделанного в тексте, исходя из
своих представлений о мире. Нахождение доводов в защиту своей точки зрения.
Отзыв на форму текста, оценка не только содержания текста, но и его формы, а в
целом – мастерства его исполнения. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся информации. Нахождение
недостоверности получаемой информации. Пробелы в информации и нахождение пути
восполнения этих пробелов. В процессе работы с одним или несколькими источниками
выявление содержащейся в них противоречивой, конфликтной информации.
Использование полученного опыта восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта. Высказывание оценочных суждений и своей точки
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Критическое отношение к рекламной информации. Нахождение способов
проверки противоречивой информации. Определение достоверности информации в
случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.
9 класс
Текст: преобразование и интерпретация. Отзыв на содержание текста: отзыв,
анализ текста, аннотация, рецензия. Аргументация своей точки зрения. Диспут. Защита
точки зрения. Единство формы и содержания (анализ формы текста). Сочинение, эссе.
Текст: поиск информации. Точки зрения. Как найти верную? Способы проверки
противоречивой информации. Достоверная информация. Текст: оценка информации.
Оценочные суждения и своя точка зрения. Критическое отношение к рекламной
информации. Преобразование и интерпретация информации.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения рабочей программы по курсу «Читательская
грамотность» основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по курсу «Читательская
грамотность» для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражѐнными в литературных произведениях;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

представление о способах противодействия коррупции;


готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;

ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отражѐнным в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;

осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернетсреде в процессе школьного литературного образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;

уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;


сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом
специфики школьного литературного образования;

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других;

в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у

других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;

в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своѐ развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;

анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Планирование результатов освоения программы курса исходит из требований к
метапредметным результатам освоения образовательной программы:

демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов различных
стилей и
жанров;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации;

составлять тексты в устной и письменной формах.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность
ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во
внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения
целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом
решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий на занятиях
курса приоритетное внимание уделяется: формированию действий по организации и
планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать
в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению моральноэтических и психологических принципов общения и сотрудничества; практическому
освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и
решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учѐтом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и
техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации; развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования
речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта
регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное
внимание на занятиях уделяется развитию стратегий смыслового чтения и работе с
информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию

общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических
действий и операций. Выпускники получат возможность научиться строить
умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной
информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой
информации на основе еѐ сопоставления с информацией из других источников и с
имеющимся жизненным опытом.
В основе реализации программы курса «Читательская грамотность» лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур.
№п/п

1

2

Наименование
разделов и тем
программы

Тематическое планирование
Количество
Электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы

Текст: поиск
информации

2

Текст:
преобразование
и интерпретация

10

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
http://center-imc.ru/wpcontent/uploads/2020/02/10120.pdf
https://fioco.ru/примеры-задачpisahttps://monitoring.spbcokoit.ru/proce
dure/1043/
https://myshop.ru/shop/product/4539 226.htm

3

Текст: оценка
информации

5

ИТОГО: 17 часов

https://fioco.ru/vebinar-shkolyocenka-pisa

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 128
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 12
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Читательская грамотность»
9 класс

Пояснительная записка
Рабочая
программа
«Читательская
грамотность»
является
частью
дополнительной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ №1» города Пикалѐво. Данный курс ориентирован на развитие навыков работы с
текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных,
физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это
достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система
базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей,
которая в дальнейшем позволит развитие универсальных компетентностей
обучающихся.
Программа курса «Читательская грамотность» рассчитана на 34 часа в 5, 6, 7, 8, 9
классах (1час в неделю).
Рабочая программа имеет цель: воспитание грамотного компетентного читателя,
человека, имеющего стойкую привычку к познанию мира и самого себя, человека с
высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Программа способствует решению следующих задач на ступени основного
общего образования:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать
духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее развитие школьника, глубокое понимание научных и
художественных текстов различного уровня сложности.
3. Обеспечивать осмысление текстовой информации, учить приобретать и
систематизировать научные знания.
4. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
5. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Ведущий принцип: принцип межпредметной интеграции, предполагающий единство
всех заинтересованных сторон в совместной учебной и внеурочной деятельности.
Работа с текстом в программе представлена в трѐх разделах:
- поиск информации и понимание прочитанного;
- преобразование и интерпретация информации;
- оценка информации.
Как часть образовательной программы развития УУД «Читательская грамотность»
тесно связана с учебными образовательными программами и способствует
совершенствованию следующих умений:
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения:
изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать,
преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
4.Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования
и эмоционально-оценочного отношения).
5.
Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6.
Приобретение, систематизация и использование сведений по теории и истории
текста.
Содержание курса
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Работа с содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных
текстах, инструкциях информацией. Чтение текста с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации. Представление
информации в наглядно-символической форме. Работа с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
Поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной
задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся
в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и
информации. Использование полученной из разного вида текстов информации для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения,
обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и
практических ситуациях.
Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла:
определение главной темы, общей цели или назначения текста. Выбор из текста или
придумывание заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Составление примерного
плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка
частей (инструкций), содержащихся в тексте. Сопоставление основных текстовых и
внетекстовых компонентов. Установление соответствия между частью текста и его
общей идеей, сформулированной вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка,
пояснение части графика или таблицы. Нахождение в тексте требуемой информации:
беглое чтение, определение его основных элементов, сопоставление формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, установление тождественности или
синонимичности, нахождение необходимой единицы информации в тексте. Решение
учебно-познавательных и учебно-практических задач, требующих полного и
критического понимания текста. Определение назначения разных видов текстов.
Постановка цели чтения, направленной на поиск полезной в данный момент
информации. Различение темы и подтемы специального текста. Выделение главной и
избыточной информации. Прогнозирование последовательности изложения идей
текста. Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по
заданной теме. Выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей.
Формулирование на основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования
определенной позиции. Понимание душевного состояния персонажей текста,
сопереживание им.
Самостоятельная организация поиска информации. Критическое отношение к
получаемой информации, сопоставление еѐ с информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом. Анализ изменения своего эмоционального состояния
в процессе чтения, получение и переработка полученной информации и ее осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления.
Проверка правописания.
Использование в тексте таблиц, изображений.
Преобразование текста с использованием новых форм представления информации.
Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах). Переход от одного представления данных к

другому. Интерпретация текста: сравнение и противопоставление заключенной в
тексте информации разного характера. Нахождение в тексте доводов в подтверждение
выдвинутых тезисов. Формулировка выводов из предъявленных посылок.
Формулировка заключения о намерении автора или главной мысли текста.
Выявление имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста на
основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа
подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Отзыв на содержание текста: связывание информации, обнаруженной в тексте,
со знаниями из других источников. Оценка утверждения, сделанного в тексте, исходя
из своих представлений о мире. Нахождение доводов в защиту своей точки зрения.
Отзыв на форму текста, оценка не только содержания текста, но и его формы, а в
целом – мастерства его исполнения. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся информации.
Нахождение
недостоверности получаемой информации. Пробелы в информации и нахождение
пути восполнения этих пробелов. В процессе работы с одним или несколькими
источниками выявление содержащейся в них противоречивой, конфликтной
информации.
Использование полученного опыта восприятия информационных
объектов для обогащения чувственного опыта. Высказывание оценочных суждений и
своей точки зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Критическое отношение к рекламной информации. Нахождение способов
проверки противоречивой информации. Определение достоверности информации в
случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.
9класс
Текст: преобразование и интерпретация. Отзыв на содержание текста: отзыв, анализ
текста, аннотация, рецензия. Аргументация своей точки зрения. Диспут. Защита точки
зрения. Единство формы и содержания (анализ формы текста). Сочинение, эссе. Текст:
поиск информации. Точки зрения. Как найти верную? Способы проверки
противоречивой информации. Достоверная информация. Текст: оценка информации.
Оценочные суждения и своя точка зрения. Критическое отношение к рекламной
информации. Преобразование и интерпретация информации.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по курсу «Читательская
грамотность» основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по курсу «Читательская
грамотность» для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;


активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражѐнными в литературных произведениях;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;

ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отражѐнным в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;

осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);


осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;

уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учѐтом специфики школьного литературного образования;


установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;

потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;

в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;

в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своѐ развитие;

умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;

анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Планирование результатов освоения программы курса исходит из требований к
метапредметным результатам освоения образовательной программы:

демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов
различных стилей и
жанров;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации;

составлять тексты в устной и письменной формах.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая
способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том
числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств
достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и
по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий на
занятиях курса приоритетное внимание уделяется: формированию действий по

организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому
освоению морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества; практическому освоению умений, составляющих основу
коммуникативной
компетентности:
ставить
и
решать
многообразные
коммуникативные задачи; действовать с учѐтом позиции другого и уметь
согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с
другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; развитию
речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для
регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного
речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание на занятиях уделяется развитию стратегий смыслового чтения
и работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в
различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария
и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к
использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого
спектра логических действий и операций. Выпускники получат возможность научиться
строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной
информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой
информации на основе еѐ сопоставления с информацией из других источников и с
имеющимся жизненным опытом.
В основе реализации программы курса «Читательская грамотность » лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур.
В основной школе приобретенные умения при освоении курса будут
трансформироваться на всех учебных предметах, где будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного
чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;
коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением.
Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов
и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче,
будут готовы и способны к выбору направления профильного образования.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
На ступени основного общего образования выпускники школы приобретут в
процессе чтения соответствующие возрасту навыки работы с содержащейся в
литературных, учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях информацией.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации, овладеют
элементарными навыками чтения, представления информации в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте
идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию
для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных
и практических ситуациях.
Выпускник научится:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или
придумывать заголовок, соотве6тствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание
предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять
порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте; сопоставлять основные
текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты,
рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;
- находить в тексте требуемую информацию: (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов
текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять
главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения
идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживать им.
Выпускники получат возможность научиться:
- самостоятельно организовывать поиск информации, приобретут первичный
опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления еѐ с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,
получения и переработки полученной информации и ее осмысления. Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;

- преобразовывать текст, используя новые формы представления информации;
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к
другому;
- интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте
информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию
текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста,
анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста). Работа с
текстом: оценка информации Выпускник научится:
- откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в
тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки
зрения;
- откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его
форму, а в целом – мастерство его исполнения;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
- критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки
противоречивой информации; определять достоверную информацию в случае наличия
противоречий или конфликтной ситуации.
Тематическое планирование
9 класс
№ Наименование
разделов и тем
программы
1 Текст: поиск
информации

Количество Электронные
(цифровые)
часов
образовательные ресурсы

2

Текст:
преобразова
ние и интерпретация

20

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
http://center-imc.ru/wpcontent/uploads/2020/02/10120.pdf
https://fioco.ru/примеры-задачpisahttps://monitoring.spbcokoit.ru/proce
dure/1043/
https://myshop.ru/shop/product/4539 226.htm

3

Текст: оценка
информации

10

https://fioco.ru/vebinar-shkolyocenka-pisa

4

ИТОГО: 34

Учебно-методическое обеспечение
Пособие для учащихся:
1. Гостева Ю.Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т.Ю.
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Часть 1-2 – М:
Просвещение, 2020
Пособия для учителя:
Читательская грамотность школьника (5-9 кл.). Дидактическое сопровождение. Книга для
учителя / О.М. Александрова, М.А. Аристова, И.Н. Добротина, Ю.Н. Гостева, И.П.
Васильевых, Ж.И. Стрижекурова, И.В. Ускова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования Российской академии образования», 2018. Гончарук С. Ю.,
Есауленко Ю. А., Федоров В. В. и др. Русский язык. Сборник задач по формированию
читательской грамотности – М: Просвещение, 2019 Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд. дораб. – М.:
Просвещение, 2019 Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности //
Образовательная программа. Вершиловский С.Г., Матюшкина М.Д., Функциональная
грамотность выпускников школ.\\Социологические исследования Ковалева Г.С.,
Красновский Э.А. Новый взгляд на грамотность.// Русский язык издательский дом
―Первое сентября‖ Леонтьев А.А. От психологии чтения к психологии обучению
чтению // Материалы 5-ой Международной научно-практической конференции (26-28
марта 2001 г.). В 2- х ч. Ч. 1 / Под ред И.В. Усачевой. М., 2016. Логвина И.А.,
Мальцева-Замковая Н.В. От текста к тексту. Методические подсказки для учителей и
родителей.--Тлн.: Арго, 2017 Логвина И.А. К вопросу о формировании навыков
функционального чтения// Международная научно-практическая конференция «Чтение
детей и взрослых: книга и развитие личности». Санкт-Петербург. Сборник тезисов и
докладов. Минеева Н. Ю. «Интерпретация текста: основы грамотного чтения».
Тольятти,
2018.
Поварнин
C.B.
Как
читать
книги.
http://www.reader.boom.ru/povarnin/read.htm
Рождественская Л.В. Блоггинг в школе для развития навыков чтения и письма//
Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и
развитие личности». Санкт-Петербург.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

Обсужден
на педагогическом совете
протокол № 15 от 30.08.2023 года

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2021

Приложение № 13
к основной образовательной программе
основного общего образования

Программа воспитания
основного общего образования
на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая

программа воспитания (ООП ООО)

МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво

разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по
еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 12.11.2020 № 2945-р);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении

федеральной

образовательной

программы

основного

общего

образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Рабочая программа воспитания

основывается

на единстве и преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьѐй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа

воспитания

организационный.

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся.

Вариативный

компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
В основе лежит развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Цель воспитания на ступени ООО:

личностное развитие школьников, проявляющееся

в развитии социально значимых отношений школьников и ценностных отношений к
семье, труду, Отечеству, природе, миру, знаниям, культуре, окружающим людям и самим
себе.
Задачи воспитания на ступени ООО:
- формировать личностные качества с учетом правовых норм, установленных
российским законодательством;
- формировать

позитивную

самооценку, самоуважение, конструктивные способы

самореализации;
- формировать у обучающихся мотивацию к труду, потребность приобретения
профессии;
- развивать навыки успешной социализации обучающихся;
- развивать устойчивую потребность в здоровом образе жизни

- воспитывать готовность к социальному взаимодействию по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды
1.2 Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.

ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней

истории

российской

государственности

на

основе

исторического

просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;

проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с учѐтом осознания последствий поступков;
выражающий

неприятие

антигуманных

и

асоциальных

поступков,

поведения,

противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий

соотношение

свободы

и

ответственности

личности

в

условиях

индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое
благополучия:

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий

неприятие

вредных

привычек

(курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий

в

решении

практических

трудовых

дел,

задач

(в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области
охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;

участвующий

в

практической

деятельности

экологической,

природоохранной

направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на

наших православных корнях, невозможно процветание и

дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна. Она насчитывает почти
100 лет (дата основания школы 29 октября 1924 года).
замечательных

Мы храним память о тех

людях, которые, когда-либо учились и работали

в нашем учебном

заведении на протяжении всех лет. В школе работает «Краеведческий музей », одна из
экспозтций которого «История школы». Школа стоит на пороге 100-летнего юбилея,
уверенно смотря в будущее. За столь длительный период работы сложились прочные
традиции в обучении и воспитании.
Школа №1 – это школа, где не борются с недостатками, а развивают достоинства.
Школа №1 – это школа равных, но разнообразных возможностей. Мы утверждаем, что
неуспешных людей нет. Успеха может добиться каждый, если предоставить
соответствующие

возможности. Такие возможности мы

предоставляем

ему
всем

желающим.
Школа №1 – это школа, в которой интересно учиться детям и интересно работать
педагогам.
Школа №1 – это школа, в которой создана особая эмоциональная атмосфера. Атмосфера
свободы и единства. Годовой круг праздников и традиций включает общешкольные
концерты, фестивали, творческие и интеллектуальные игры, соревнования, тематические
праздники, выезды
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво находится по адресу 187 600 Ленинградская область,
Бокситогорский район, ул. Школьная 6.
В основной школе занимается 10 классов комплектов.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия начинаются с 8.30
Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся,
родителей, внешкольные и общешкольные мероприятия.
Город, в котором находится школа, удален от районного центра на 20 км. В городе
имеется Дворец культуры, библиотеки, школа искусств, краеведческий музей, бассейн,
Бокситогорский центр дополнительного образования детей и другие.
В школе есть спортивный зал, спортивная площадка, актовый зал, компьютерный
класс, библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и
воспитания обучающихся.
Т.о., среда воспитательной системы МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво включает в себя не
только возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.

В связи с тем, что здание школы находится рядом с дорогой, особое внимание
уделяется профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Опыт проведения
воспитательной работы по профилактике детской дорожно-транспортной безопасности,
пожарной безопасности, проявлений экстремизма и терроризма и других негативных
явлений в подростковой среде, напряжѐнная ситуация в стране по этим направлениям
привели

к

осознанию

необходимости

формирования

модуля

«Безопасность

и

профилактика», обобщающего работу в данном направлении.
Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей разных уровней жизни.
Достаточно большой процент детей – из неполных семей,
опекаемые, дети с ОВЗ.

многодетных семей,

Учитывая проблемы современного общества, касающиеся

поведения подростков и особенности контингента школы, возникла необходимость
внедрения модуля «Профилактика и безопасность»
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установлеихдбржатьныиовщескхзамтнший;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Информация по истории школы, характеристика, социокультурное пространство и
особенности образования на уровне ООО представлены в ООП ООО МБОУ «СОШ №1»
города Пикалѐво.
При разработке программы воспитания учитываются мнения обучающихся и их
родителей (законных представителей), входящих в состав Управляющего Совета ОО.

МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво

сотрудничает (по

договору)

с МБУ

«Бокситогорский центр психолого-педагогической и медицинской и социальной помощи
диагностики и консультирования» в целях проведения совместной работы по оказанию
специализированной помощи детям и подросткам, имеющим нарушения в развитии,
трудности в социальной и школьной адаптации, а так же проведения работы по
профориентации;
-муниципальным

бюджетным

образовательным

учреждением

дополнительного

образования «Бокситогорский центр дополнительного образования»;
-муниципальным

бюджетным

образовательным

учреждением

дополнительного

образования «Детская юношеская спортивная школа города Пикалево» и др.
Программа воспитания опирается на традиции школы:
День Знаний;
День Учителя;
День здоровья;
900 дней и ночей;
Богатырские потешки;
Концерт к 8 Марта;
Вечер встречи выпускников;
Акция «Мы помним! Мы гордимся!»;
Встречи с интересными людьми;
Последний звонок
Учащиеся и педагоги активно участвуют в реализации федеральных, региональных и
муниципальных программ. Идея: постоянный поиск разумного сочетания и соотношения
традиций и новаций на основе современных мировых тенденций в области образования с
целью создания условий (в школе, семье, социуме) для формирования личности,
способной к духовно-нравственному восхождению, имеющей социально-активную
направленность, стремящейся осуществлять позитивное влияние на окружающую
действительность.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:


неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в школе;



ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;



реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;



организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;



системность,

целесообразность

и

нешаблонность

воспитания

как

условия

его

эффективности.
Основными

традициями

воспитания

в

образовательной

организации

являются

следующие:
 стержнем

годового

цикла

воспитательной

работы

школы

являются

ключевые

общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
 в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов,

студий,

секций

и

иных

детских

объединений,

установление

в

них

доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению

к

детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Взаимодействие школы с социальными партнерами
№

Социальные партнеры

Совместная деятельность

1.

Городская библиотека

Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях,
библиотечных

совместное
уроков,

тематических

проведение
занятий,

посещение выставок.
2.

БЦДО

Организация совместных мероприятий. Участие в

акциях,

в конкурсах, игровых мероприятиях,

профилактика

Школьники вовлечены в кружки и

студии
3.

Дворец Культуры

Участие

в акциях,

конкурсах, проектах,

мероприятиях, программах
4.

Стадион, бассейн

Организация

совместных

мероприятий

между

учреждениями в области воспитания, оздоровления,
профилактики
5.

ДЮСШ

Участие

в

спортивных

мероприятиях,

соревнованиях, конкурсах.
6.

Волно-спортивный

Участие

в

спортивных

комплекс

соревнованиях, конкурсах.

мероприятиях,

Сдача норм ГТО.
7.

Центр занятости

Организация

совместной

работы

по

профессиональной ориентации школьников.
8.

Краеведческий музей

Организация

совместной

работы,

посещение

выставок, экскурсии
9.

Мобильный
«Кванториум»

технопарк Реализация сетевых программ
г.

Всеволожск
Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, что
главным инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых
изменений, должна стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика
формирования новых социальных отношений участников образовательного процесса. При
этом сетевое взаимодействие в системе образования сегодня рассматривается не только в
рамках реализации ФГОС (в части обучения и внеурочной деятельности), но и в более
широком аспекте совершенствования деятельности образовательных организаций. В связи
с этим, проанализировав процессы, происходящие в современной системе образования,
мы выделили следующие системные характеристики совершенствования сетевого
взаимодействия организаций общего и дополнительного образования: сетевые партнеры,
задачи, образовательные программы, способы (методы, приемы) деятельности, комплекс
условий, результаты сетевого взаимодействия.
Задача нашего учреждения -

расширять круг сетевых партнеров из числа

учреждений общего, дополнительного или профессионального образования, учреждений

других ведомств с целью реализации программ дополнительного образования детей,
исследовательских проектов; создания совместных досугово–образовательных программ;
проведения

совместных

акций,

проектов,

конкурсов,

фестивалей

и

др.;

профессионального самоопределения. Работа в данном направлении ведется, мы открыты
для сотрудничества.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-

установление доверительных

отношений

между учителем

и

его

учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-

организация

шефства

мотивированных

и

эрудированных

учащихся

над

их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Вид деятельности
Использование

Форма деятельности
различных 1. Учебные дискуссии.

методов
обучения

2. Игры, викторины.
для

коммуникативных

развития 3. Проектная деятельность.
и 4. Олимпиадное движение.

Содержание деятельности
Приемы

при

общении

с

обучающимися:
-

подбор

содержания

воспитывающей

познавательных

направленности,

способностей.

ориентированный
обсуждение
аспекта

на

ценностного

изучаемых

на

уроках явлений;
обсуждение

-

неформальном
вопросов,

в

общении
волнующих

учеников;
-

учет

индивидуальных

особенностей,

увлечений,

интересов обучающихся;
проектной

-организация
деятельности;

- использование потенциала
детского наставничества;
-

данные

позволяют
интерес

технологии
активизировать
учеников,

предоставляют возможность
научиться
решать

самостоятельно
теоретические

проблемы, генерировать и

оформлять

собственные

идеи,

уважительно

относиться к идеям других
Установление

Познавательные

доверительных
между

отношений познавательные

учителем

учениками,
мотивации

беседы, Игра «Мы дружные ребята»,

и

игры, беседа

его дебаты

права

обязанности»,

поддержание
учеников

«Мои

«Правила

к

и

беседа

поведения

в

школе, на улице и дома»

получению знаний
Эффективное использование Использование

на

уроке Использование на

воспитательных ресурсов в разнообразных

инструмента

практике педагога

настроения»,

инструментов и продуктов.

уроках

«Квадрат

представленного

в

УМК

«Развитие

личностного

потенциала»,

способствует

сохранению
дисциплины

рабочей
и

развитию

способности

к

самоорганизации
ребенка
Инструмент

каждого

индивидуально.
обращает

внимание учеников на их
внутреннее

состояние

с

точки зрения его пользы и
эффективности для решения
поставленной задачи .
Инициирование

и Индивидуальный проект

поддержка

Мини-проекты

исследовательской
деятельности школьников в
рамках

реализации

индивидуальных

ими
и

групповых
исследовательских проектов

Образовательные события.

Привлечение

внимания Олимпиады,

Предметные

школьников к ценностному интеллектуальные
аспекту

изучаемых

уроках

недели.

Марафон «Знание».

на марафоны, викторины

явлений,

организация их работы с
получаемой

на

социально

уроке
значимой

информацией
Приобретение
ведения

опыта Кейс-технология,

Деловая

конструктивного познавательные игры

диалога, групповой работы

игра

«Шаг

в

финансы», кейс-игра «Я –
покупатель»

или работы в парах, которые
учат школьникoв командной
работе и взаимодействию с
другими детьми.
Побуждение

школьников Этические беседы

соблюдать

на

общепринятые

Беседа на тему «Есть такая

уроке

профессия

нормы

–

Родину

защищать!».

Урок

поведения, правила общения

толерантности «Наш дом –

со старшими (учителями) и

Россия»,

сверстниками

внешнего

(школьниками)

«Школьный этикет»

Использование

Тематические

воспитательных

проблемно-ценностные

возможностей
учебного

содержания дискуссии

предмета

демонстрацию
примеров

культуре
вида»,

диспуты, Дискуссии

на

«Вредно

и

«Природа

–

темы:
полезно»,

дом

твой.

через

Береги его!», тематические

детям

Уроки

ответственного,

гражданского

«О

мужества,

посвященные героям ВОВ.

поведения,

проявления человеколюбия
и добросердечности.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые

знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира:
Художественное

творчество.

Курсы

внеурочной

деятельности,

создающие

благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные
на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая

деятельность.

Курсы

внеурочной

деятельности,

направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе,

на

развитие

самостоятельности

и

ответственности

школьников,

формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная

деятельность.

Курсы

внеурочной

деятельности,

направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения
к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Направления внеурочной деятельности представлены следующим образом:
Общеинтеллектуальное

направление.

Курсы

и

кружки

русского

языка,

обществознания, биологии и математики, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь
их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Общеультурное

направление.

Курс

внеурочной

деятельности

«Историческое

краеведение», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительное

направление

Курсы

внеурочной

деятельности

«Спортландия», «Баскетбол», «Легкая атлетика», ШСК «Надежда» направлены

на

физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью,

побуждение

к

здоровому

образу

жизни,

воспитание

силы

воли,

ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Духовно-нравственное направление. Воспитание у школьников любви к своему краю,
его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности
школьников. Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном». «Путь к своему Я»,
«Мой помощник психология»
Социальное напраление. Курсы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»,
«Медиа-центр»» направленные на поддержку, развитие личности, реабилитацию
индивидуальной и социальной субъектности человека.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу
с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их
законными представителями.

Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с

учащимися

вверенного

оздоровительной,

ему

класса

(познавательной,

духовно-нравственной,

трудовой,

творческой,

спортивно-

профориентационной

направленности), позволяющие с одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
-

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения

педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения. Классные часы:
 тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным
датами, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше
узнать и полюбить свою Родину;
 игровые,

способствующие

сплочению

коллектива,

поднятию

предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные

настроения,
на устранение

конфликтных ситуаций в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
 организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
 здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме,
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
 игры и тренинги на сплочение и командообразование;
 однодневные

походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и

родителям
 празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные
ученическими

микрогруппами

поздравления,

сюрпризы,

творческие

подарки

и

розыгрыши;
 внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.

- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и
дальнейшего

трудоустройства,

успеваемости

и

т.п.),

когда

каждая

проблема

трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):

– - «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с
целью оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией

школы и учителями-

предметниками;

– -

Родительское

собрание.

Организация

родительских

собраний

(тематических,

организационных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителямипредметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и
организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении школой
и решении вопросов воспитания и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей
(законных представителей) к просмотру вебинаров воспитательной направленности, ВРС;

– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;

– помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

– создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;

– привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
– организация

на

базе

класса

семейных

праздников,

конкурсов,

соревнований,

направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих
их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне
социальные
школьниками

проекты
и

патриотической,

–

ежегодные

педагогами
трудовой

совместно

комплексы

дел

направленности),

разрабатываемые
(благотворительной,

ориентированные

на

и

реализуемые
экологической,

преобразование

окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; медиа- проект «Письмо памяти»,

- экологические акции «Посади своѐ дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной
деятельности.
- «День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день
имеет

для

учащихся,

закрепляя

идею

наставничества,

передачи

традиций,

разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для
учащихся, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля – научнопрактическая

конференция

и

мини-фестиваль

проектов.

Научно-практическая

конференция содействует пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и
привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль
проектов» способствует развитию умений и навыков проектной деятельности, обмену
опытом (между учащимися, педагогами), формированию творческого мышления, навыков
и опыта самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания
индивидуально- и коллективно значимого результата (продукта).
- «Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и
развития универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний,
ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта
деятельного выражения собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная
линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на
формирование толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости;
доверия, чувства милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с
основными правилами безопасного поведения.
-

«Выборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для формирования

основ школьного самоуправления для учащихся 8-9 классов. В игровой форме учащиеся
осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы).
По итогам игры формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело

учащихся всей школы способствуют развитию инициативности, самоопределения,
коммуникативных навыков, формированию межличностных отношений внутри школьных
коллективов.
- Цикл дел, посвящѐнных Дню Победы - участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»;
конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на
воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные
мероприятия для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи.
3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации

в

различных

видах

творческой,

спортивной,

художественной

деятельности, позитивной коммуникации
-

«Конкурс чтецов»-

школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня

информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в пятиклассники» – торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего нового социального статуса
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем
организации само- и соуправления.
На уровне основного образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь –
это мы», «Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.) , сотрудничество со школьным медиацентром;
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания,
доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к
труду, любви к матери.

материнскому

На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности, даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах различного
уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио, оформление
проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами общеобразовательной организации;
 внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку, организации и
предприятия и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слѐты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.

2.2.6 . Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:



оформление

интерьера

школьных

помещений

и

их

периодическая

переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и вне учебные занятия;



размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых

экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих

в

образовательной

организации

(проведенных

ключевых

делах,

интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит.п.);



озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование

спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся
разных

возрастных

категорий,

оздоровительно-рекреационных

зон,

позволяющих

разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и
тихого отдыха;



благоустройство

классных

кабинетов,

осуществляемое

классными

руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои
фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;



событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных

событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);



совместная с детьми разработка, создание и популяризация

школьной

символики эмблема школы, логотип и т.п.), используемой в рамках образовательной
организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время
праздников,

торжественных

церемоний,

ключевых

общешкольных

дел

и

иных

происходящих в жизни организации знаковых событий;



регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по

благоустройству различных участков пришкольной территории;



акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-

эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «СОШ №1»
г. Пикалѐво осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:


управлении

представители
образовательной

родительской

организацией

и

общественности,
решении

вопросов

участвующие

в

воспитания

и

социализации их детей;



родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы

возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;



Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать

школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;



общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;



социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие

родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:



классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов

воспитания и социализации детей их класса;



Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать

школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;



классные

родительские

собрания,

происходящие

в

режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;



социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие

родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:



работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения

острых конфликтных ситуаций;



участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;



помощь со стороны родителей в подготовке и проведении

общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;



индивидуальное

консультирование

c

целью

координации

воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся в подростковых классах не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
реализовываться через детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, походов и т.п.);
●

через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в

общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
•

через

организацию

на

принципах

самоуправления

жизни

детских

групп,

отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•

утверждение

и

последовательную

реализацию

в

детском

общественном

объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность

получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся
в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями
и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;

Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых» –
общероссийская

общественно-государственная

детско-молодѐжная

организация.

Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности
у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии
в проектах РДДМ. Дети получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства,

День

матери,

День

героев

Отечества,

День

Конституции

РФ,

Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан
перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных
планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
−

«Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования

толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать
его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное
отношение к ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о
здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа

жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых
витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

Выявление факторов, оказывающих

отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в
формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих
навыков, навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным
этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более
продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы
внеклассной и учебной деятельности.
Вид и форма деятельности
Разработка

и

комплекса

мероприятий

осуществление Деятельность по формированию у обучающихся

профилактике
правонарушений,

Содержание деятельности
по экологической

культуры,

культуры

здорового

и

безопасного образа жизни,
алкоголизма, формированию личных убеждений, качеств и привычек,

наркомании, токсикомании.

способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни

Осуществление
систематической

-Индивидуальная
работы

обучающимися «группы риска».

с подростками,

профилактическая

состоящими

на

работа

учете,

с

девиантного

поведения, группы социального риска.
-Мероприятия по профилактике правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних, в отношении
несовершеннолетних, безнадзорности
сиротства, защите прав детей

и

социального

Осуществление
систематической
профилактике

работы

Профилактика

конфликтный

ситуаций

между

по участниками образовательных отношений. В ОО работает

конфликтных Служба школьной медиации, основная цель которой

ситуаций

состоит в формировании благополучного, гуманного и
безопасного пространства (среды) для полноценного
развития и социализации детей и подростков, в том числе
при

возникновении

трудных

жизненных

ситуаций,

включая вступление их в конфликт с законом.
Профилактика
поведения

дивиантного - Профилактическая работа в школе предполагает
формирование
отклоняющихся

условий,

не

провоцирующих

поступков.

Школа

обеспечивает

и

расширяет безопасное пространство для детей, в котором
им будет спокойно и интересно. Наиболее эффективными
в

этом

смысле

деятельности,

является

в которой

система

внеурочной

учитываются

потребности

различного возраста. Существующие виды профилактики
(досуговая

деятельность,

беседы,

спортивные,

художественные кружки и пр.) выступают в качестве
мощного инструмента, позволяющего безболезненно
воздействовать

на

детей,

предупреждая

развитие

негативных склонностей.
Индивидуальная профилактическая работа с обучающимся

Консультирование

по

проблемам

исправления

выявленных при диагностике недостатков.
-

Исследование

личных

воспитанности

детей.

определяются

конкретные

особенностей,

На

основе

степени

изученного

задачи

и

методы

последующего педагогического воздействия.
- Регулярное ведение дневника наблюдений за общением,
поведением, положением каждого ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя, социального педагога,
администрации ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
- Формирование условий для реализации творческого
потенциала, поддержка при организации досуга.
-

Вовлечение

обучающихся

в

общественную

деятельность.
ненавязчивого

-Обеспечение

контроля

со

стороны

преподавателя, классного руководителя, социального
педагога, психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению художественных произведений.
--Проведение тренингов по общению, психологической
разгрузке, бесед, встреч с интересными личностями
Профилактическая

работа

с - Классные руководители и социальный педагог отвечают

родителями

за:
- организацию лекций, бесед, встреч со специалистами,
осуществляют

наблюдение,

анализ,

планируют

профилактическую работу в классе;
- установление контакта и взаимодействие с родителями
не

только

в

рамках

собраний,

но

и

в

форме

индивидуальной работы с каждой семьей (в частности,
консультирование родителей и детей на дому, посещение
семей с целью обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)
Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности

Содержание деятельности

Организация физкультурно-спортивной и Формирование навыков ЗОЖ через систему
оздоровительной работы
Организация

просветительской

методической работы

физкультурно-оздоровительных мероприятий
и Деятельность
обучающихся

по

формированию

экологической

культуры здорового и

у

культуры,

безопасного

образа

жизни,
формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих

снижению риска здоровью в повседневной
жизни
Профилактическая работа с участниками - Профилактика экстремизма в молодежной
образовательного процесса.

среде.
- Формирование навыка безопасного поведения
в сети интернет.
Профилактика

-

детско-подросткового

суицидального поведения в образовательной
среде.
-

Профилактика

детского

дорожно-

транспортного травматизма.
«Школа-территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья
средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по
здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных отношений.
А систематическая работа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни;
Вид и форма деятельности
Организация

Содержание деятельности

физкультурно- -работа

оздоровительной работы

с учащимися всех групп

здоровья

на

уроках физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток

на

уроках,

динамических перемен;
-организация работы объединений дополнительного

образования физкультурно-спортивной направленности
в

рамках

работы

школьного

спортивного

клуба

«Надежда»;
-Дни здоровья;
-проведение бесед в классах

о режиме дня,

правильном питании, здоровом образе жизни, значении
спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
беседы,

-профилактические

встречи

с

представителямимедицинских учреждений.
Организация

правильного -проведение внеклассных

(здорового) питания

акций

мероприятий,

по

лекториев,

формированию

правильного (здорового) питания;
-контроль за качеством питания и питьевым режимом;
-проведение родительских собраний и индивидуальных
консультаций

о

необходимости

правильного

рационального питания школьника.
Организация

работы

по -тематические классные часы,

направленные на

профилактике

формирование ответственного отношения к состоянию

употребления ПAB

своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярное проведение

профилактических

мероприятий,

лекций,

встреч

работниками,

сотрудниками

с

медицинскими

правоохранительных

органов, детскими и подростковыми психологами;
-проведение дней здоровья;
-участие в олимпиадах и конкурсах;
-контроль за условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска».
Просветительская
родителями
представителями)

работа

с - Проведение родительских собраний и педагогических

(законными лекториев:
- «Распорядок дня и двигательный режим школьника»;

-«Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питания ребенка в семье»;
- «Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
- «Как преодолеть страхи»;
-

«Профилактика

употребления

ПAB

несовершеннолетними»;
- Индивидуальные консультации;
-

Организация

совместной

работы

педагогов

и

родителей по проведению спортивных соревнований,
дней здоровья.
Персонал МБОУ «СОШ №1» г. Функции
Пикалѐво
Администрация

- обеспечение внедрения

во

все

предметные

области здоровьесозидающих образовательных
технологий;
- обеспечение оптимизацииучебной нагрузки;
-

санитарно-гигиеническое

обеспечение

общей

инфраструктуры школы;
- обеспечение
инфраструктуры

оздоровительной
школы;

- создание условий для здорового питания в школе;
- организация единого мониторинга здоровья.
Классный руководитель

- повышение уровня культуры здоровья
учащихся посредством различных моделей обучения и
воспитания;
- повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
- разработка рекомендаций

по построению

индивидуальных образовательных маршрутов;
-

повышение

квалификации

в

области

здоровье

созидающей деятельности.
Социальный
психологи

педагог,

педагоги- - первичная профилактика наркозависимости и
социально - обусловленных заболеваний;

- социальная защита и помощь в укреплении семейных
отношений;
- стимулирование и развитие социально- значимой
деятельности учащихся;
- профилактика эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;
- психологическая подготовка

к сдаче ЕГЭ;

- психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
- психологическое сопровождение учебного процесса
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
№

Социальные партнеры

Совместная деятельность

1.

Городская библиотека

Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях,

совместное

библиотечных

уроков,

проведение

тематических

занятий,

посещение выставок. Занятия в студии «Ступени»
2.

БЦДО

Организация совместных мероприятий. Участие в
акциях,

в конкурсах, игровых мероприятиях,

профилактика

Школьники вовлечены в кружки и

студии ДК.
3.

Дворец Культуры

Участие в акциях,

конкурсах, проектах, игровых

мероприятиях.
4.

Стадион, бассейн

Организация

совместных

мероприятий

между

учреждениями в области воспитания, оздоровления,
профилактики
5.

ДЮСШ

Участие

в

спортивных

мероприятиях,

соревнованиях, конкурсах.
6.

Волно-спортивный

Участие

в

спортивных

комплекс

соревнованиях, конкурсах.

мероприятиях,

Сдача норм ГТО.
7.

Центр занятости

Организация

совместной

работы

по

профессиональной ориентации школьников.
8.

Краеведческий музей

Организация

совместной

выставок, экскурсии

работы,

посещение

Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой родительский комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей
программу

развития

учреждения,

модели

самоуправления,

являются

непосредственными организаторами и участниками экскурсий, поездок, праздников,
мастер – классов, спортивных соревнований, диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет
круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить
социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря

расширению

социальных

партнеров

учреждению

удаѐтся

решать

приоритетные задачи образовательной сферы:


Модернизация институтов образования как инструментов социального

развития;


Повышение качества образования;



Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.

Модуль 2.2.11. «Профориентация»
С 1 сентября 2023 года в 6-11 классах всех образовательных организаций Ленинградской
области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования, вводится профориентационный минимум, в соответствии с Методическими
рекомендациями, направленными письмом Минпросвещения России «О внедрении
единой модели профессиональной ориентации» от 1 июня 2023 г. N АБ-2324/05.
Методическими рекомендациями предусмотрено три уровня реализации профминимума:
базовый, основной и продвинутый – в зависимости от ресурсов образовательной
организации. С сентября 2025 года базовый уровень перестанет быть достаточным. В
2023/2024 учебном году профминимум будет реализован на базе проекта «Билет в
будущее» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка». При этом
профориентация школьников в образовательной организации, не являющейся участником
проекта «Билет в будущее», может быть реализована с использованием Документ создан в
электронной форме. № 19-32413/2023 от 21.08.2023. общедоступного сегмента платформы
проекта «Билет в будущее», а также других электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию. Перечень образовательных организаций, реализующих
программы с указанием уровня реализации профориентационного минимума утвержден
распоряжением комитета от 28.07.2023 № 1884-р «О внедрении единой модели
профориентации».

Профориентационную

работу

рекомендовано

реализовывать

в

следующих

форматах:

-

урочная

деятельность;

-

внеурочная

деятельность;

-

воспитательная работа; - дополнительное образование; - профессиональное обучение; взаимодействие

с

родителями/законными

представителями;

-

профильные

предпрофессиональные классы.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает

в

себя

профессиональное

просвещение

школьников;

диагностику

и

консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
С 1 сентября 2023 года обязательна реализация

для обучающихся 6-11 классов

Профминимума, который включает в себя 40 ч. Будет состоять из: 34 ч. - проф.занятия ( 1
ч в неделю), 2 ч. - род.собрания, 2. ч - проф.урок в рамках учебного плана, 2 ч. экскурсии, встречи и т.п. Материалы для проф.занятий можно использовать из
размещенных в разделе «Профминимум» платформы проекта «Билет в будущее».
Проф.занятия носят название «Россия - мои горизонты». Для каждой параллели своя
программа на 34 часа.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:



профориентационные часы общения, направленные на подготовку

школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;



профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,

решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональнойдеятельности;



экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;


тематических

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
профориентационных

парков,

профориентационных

открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;

лагерей,

дней


выбору

совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования,

прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;



участие в работе всероссийских профориентационных проектов,

созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков(«Проектория»);



индивидуальные консультации психолога для школьников и их

родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;



освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов

по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования.
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
В современном мире важными качествами человека стали социальная мобильность,
коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из важнейших задач
образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало развитие социальной
активности обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование гражданина,
личности, способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему
полезным.

Современная

педагогическая

практика

опирается

на

личностно-

ориентированное образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект
педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных
условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей
личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с детским
коллективом

для

приобретения

практического

опыта

воздействия,

реализации

творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Название

детского Содержание деятельности

объединения
Волонтерский отряд

Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других (посильная помощь пожилым людям; совместная

работа с учреждениями социальной сферы, участие
школьников в работе на прилегающей к школе
территории и др.)
Реализация мероприятий, направленных на сохранение
памяти о подвиге народа во время ВОВ, оказание
посильной помощи ветеранам
Отряд «Юнармия»

-Мероприятия,

реализующие

идею

популяризации

деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников.
-Реализация мероприятий, направленных на сохранение
памяти о подвиге народа во время ВОВ, оказание
посильной помощи ветеранам
- Поддержка и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского
объединения,

проведения

ежегодной

церемонии

посвящения в члены детского объединения, проведения
традиционных дел).
Школьный спортивный клуб Участие
«Надежда»

в

организации

спортивных

событий

и

соревнований. Представление школы на соревнованиях
различного уровня.

Школьный театр

Участие

в

праздников.

организации
Представление

творческих
школы

событий
на

и

конкурсах

различного уровня.
Модуль 2.2.13 «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:



разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников

и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее

интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;



школьный

медиацентр

–

созданная

из

заинтересованных

добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;



школьная

интернет-группа

–

разновозрастное

сообщество

школьников и педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных
сетях по направлению с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном
образовательной

пространстве,
организации,

привлечения
информационного

внимания

общественности

продвижения

ценностей

к
и

организациивиртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной организации
вопросы
Модуль 2.2.14 «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности: ежегодные
походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников
Модуль 2.2.15. «Школьный музей»
Школьный краеведческий музей является одной из форм внеурочной деятельности.
Он

имеет большие возможности для создания условий формирования личности,

обладающей

внутренней

потребностью

к

познанию,

культурной

и

творческой

деятельности.
Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма
у учащихся, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранение
традиций своей страны.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной, народом, выражающееся в
ответственности за свою страну, еѐ честь, достоинство, могущество, независимость,
сформировано чувство национального самосознания.
С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.
Традиционными формами работы в школьном музее являются: экскурсии, выставки,
лекции, классные часы, праздники, встречи Только в музее исторические знания смогут
преобразоваться в убеждения. В музее информация приобретает наглядность, образность
и

активизирует

визуальное

мышление,

становящееся

эффективным

средством

преемственности культуры.Тех, кто принес с фронта самый главный трофей — Победу,
скоро не останется вовсе. Наряду с традиционными формами деятельности музея активно
входят в работу проекты, квесты, акции. На протяжении 7 лет школа и музей выступают
инициатором

и

организатором

районной

акции

«Мы

помним!

Мы

гордимся!»Акцией "Мы помним! Мы гордимся!", все еѐ участники выражают общую
солидарность и благодарность тем, кто победил тогда, в далеком 1945-ом году. Чувство
любви к Родине начинается с уважения к предкам, гордости за свой народ и свою страну.
Можно с твѐрдой уверенность сказать, что школьный музей обладает огромным
образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует
подлинные исторические предметы и документы. Участие детей в работе, изучении
музейных предметов, создании экспозиций, проведении экскурсий, внеклассных
мероприятий воспитывает гражданина - патриота, любовь и гордость за свою страну и
свой народ.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники, педагоги, психологи,

социальный

педагог
Наименование должности (в соответствии Функционал, связанный с организацией и
со штатным расписанием)

реализацией воспитательного процесса

Директор школы

-

управление

воспитательной

деятельностью;
-

создание

условий,

педагогическому

позволяющих

составу

реализовать

воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию

в

разработке

разнообразных

и

реализации

образовательных

и

социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа
при

проведении

общешкольных

воспитательных мероприятий;
-

регулирование

воспитательной

деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг

качества

организации

воспитательной деятельности в ОО)
-

стимулирование

активной

воспитательной деятельности педагогов
Заместитель директора

-

проведение

анализа

итогов

воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
-

планирование

деятельности

в

ОО

воспитательной
на

учебный

год,

включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;

-

информирование

о

наличии

возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
повышения

-организация

психолого-

педагогической квалификации работников;
-участие

обучающихся

в

районных

и

городских, конкурсах и т.д.;
организационно-методическое

-

сопровождение

воспитательной

деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной

деятельности

инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
Классные руководители

– формирование и развитие коллектива
класса;
–

создание

благоприятных

педагогических
личности,

условий

психолого-

для

самоутверждения

развития
каждого

обучающегося, сохранения неповторимости
и

раскрытия

его

потенциальных

способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные

формы

воспитывающей

деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация

системной

работы

с

обучающимися в классе;
–

гуманизация

отношений

между

обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
–

формирование

нравственных

у

смыслов

обучающихся
и

духовных

ориентиров;
–

организация

социально-значимой

творческой деятельности обучающихся
Социальный педагог

-анализ

ситуаций

жизнедеятельности

школьников;
мер

-разработка

по

социально-

педагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у
учащихся

социальной

компетентности,

социокультурного опыта;
-

разработка

мер

по

социально-

педагогическому сопровождению
обучающихся

в

трудной

жизненной

ситуации;
-

разработка

мер

по

профилактике

социальных девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с
институтами
обеспечения

социализации
позитивной

в

целях

социализации

обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении

и

по

месту

жительства

учащихся;
Педагоги-предметники, педагоги-психологи - осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических

особенностей

и

специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации,

осознанного

выбора

освоения образовательных программ;

и

-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности,
инициативы,

самостоятельности,
творческих

формированию

способностей,

гражданской

позиции,

способности к труду и жизни в условиях
современного

мира,

формированию

культуры здорового и безопасного образа
жизни, профориентации
Повышение квалификации по вопросам воспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу

-

педагогических работников (работа школы наставничества);
-

индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и

по вопросам классного руководства);
-

контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим

проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
-

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам

воспитания;
-

участие в работе городских и региональных

методических объединений

представление опыта работы школы;
-

участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-

нравственному воспитанию.
С 2022 г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе

по

инициативе

Министерства

просвещения

в

рамках

проекта

«Патриотическое воспитание граждан РФ».
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана

мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)



Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной работе:должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности,
-Положение о классном руководстве,
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной

ситуации его развития. На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медико-социальной

компетентности
В настоящее время на ступени ООО, получает образование примерно 20% детей с
ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалды получают образвние, на равных, со всеми школьниам, создан благоприятн добржелатьня среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
- формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных

вспомогательных

средств

и

педагогических

приѐмов,

организацией

совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
-

личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
В школе применяются следующие формы поощрения:
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;

- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с
указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и
викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности

воспитательной

направленности,

в

индивидуальной

поддержке

нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе
из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу
школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при еѐ организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)

по

собиранию

(накоплению)

артефактов,

фиксирующих

и

символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ

воспитательного

процесса

осуществляется

в

соответствии

с

целевыми

ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнѐрами);
распределѐнная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие –это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие

новые

проблемы,

педагогическому коллективу.

трудности

появились,

над

чем

предстоит

работать

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием,

на

основе

которого

осуществляется

анализ

состояния

совместной

деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений

классных

руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнѐрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при
его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево

Обсужден
на педагогическом совете
протокол № 15 от 30.08.2023 года

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2021

Приложение № 14
к основной образовательной программе
основного общего образования

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023-2024 учебный год
(для общеобразовательных классов)

Пояснительная записка
к учебному плану основного общего образования
(для общеобразовательных классов)
МБОУ «СОШ № 1» города Пикалѐво на 2023-2024 учебный год
(5-дневная неделя)
Учебный план определяет общий объем нагрузки и максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей по классам (годам обучения). Учебный план является неотъемлемой частью
организационного раздела основной общеобразовательной программы основного общего
образования и механизмом ее реализации.
Учебный план разработан на основе следующих нормативных правовых актов,
действующих в сфере образования и зафиксированных Уставом образовательной
организации:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
года №273-ФЗ;
- Федеральная образовательная программа основного общего образования,
утвержденная приказом Министерства Просвещения от 18.05.2023 года № 370 (далее
– ФОП ООО);
- Федеральный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 года №287 (далее – обновленный ФГОС ООО),
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г.
№1897 с изменениями и дополнениями (далее – ФГОС ООО);
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями и дополнениями);
- Санитарные правила 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Минобнауки России от 25 мая 2015 года № 08-761 «Об изучении предметных областей
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», от 01.09.2016 года № 08-96 «О рекомендациях по
реализации предметной области ОДНКНР для основного общего образования»;
 инструктивно-методическое письмо Комитета общего и профессионального
образования Ленинградской области от 21.08.2023 года №19-32413/2023 «Об
организации деятельности в 2023/2024 учебном году».
Учебный план с 5-го по 8-ые классы разработан на основе ФОП ООО и
обновленного ФГОС ООО. Для 9 класса учебный план составлен на основе ФГОС ООО.
Учебный план сохраняет структуру, образовательные области и предельно
допустимую, аудиторную учебную нагрузку при 5-ти дневной рабочей неделе.
Состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Соотношение обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, составляет 70% к 30% от общего объема
основной образовательной программы основного общего образования.
Обязательная часть реализует Федеральный государственный образовательный
стандарт, который обеспечивает овладение обучающимися необходимым минимумом
универсальных учебных действий. Обязательная часть представлена предметными
областями: «Русский язык и литература», «Иностранные языки», «Математика и
информатика», «Общественно-научные предметы», «Естественно-научные предметы»,

«ОДНКНР», «Искусство», «Технология», «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности».
При определении структуры учебного плана учитывалось, что часы части,
формируемой участниками образовательных отношений, используются на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
- введение специально разработанных курсов по выбору, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, формирующих основы
функциональной грамотности у обучающихся.
В обязательную часть учебного плана основного общего образования входят
следующие отдельные учебные предметы, учитывающие региональные, национальные и
этнокультурные особенности Ленинградской области: 1 час в неделю в 5-6 классах «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
В обязательную часть учебного плана основного общего образования входит
отдельный учебный предмет «Вероятность и статистика» (1 час в неделю в 7-8 классах).
В предметной области «Общественно-научные предметы» изучается учебный
предмет «История»». Структурно этот предмет включает учебные курсы по всеобщей
истории и истории России.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает
время на учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных
предметов, на занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана, используется на увеличение учебных часов
по русскому языку в 5-9 классах; литературе в 5-7, 9 классах, в 5-9 классах иностранному
языку (английскому), истории в 5-9 классах, физической культуре в 5-8 классах;
математике – в 6 классах; алгебре в 9 классе, геометрии – в 7-9 классах; технологии в 5-7
классах; географии и химии в 8-9 классах; физике в 7-9 классах, биологии в 8 классах,
Из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений
выделен 1 недельный час на предмет «Физическая культура» в целях формирования
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха, формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, в целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
В федеральную рабочую программу по истории в 9 классе включен модуль
«Введение в Новейшую историю», поэтому для его реализации выделено 0,5 недельного
часа.
Курс по выбору «За страницами учебника литературы» - по 0,5 недельного часа в
5-ых классах. Данный курс по выбору направлен на формирование читательской
грамотности обучающихся. Задачи курса: развивать читательскую мотивацию
школьников; формировать читательскую компетентность; развивать способности
эстетического восприятия и оценки художественного произведения; способствовать
становлению гармоничной личности; воспитывать гражданина, патриота своего
Отечества, обладающего гуманистическим мировоззрением и национальным
самосознанием.
Курс по выбору «Математическая головоломка» - по 0,5 недельного часа в 5а
классе. Данный курс по выбору направлен на формирование математической грамотности
у обучающихся 5-ых классов посредством решении практико-ориентированных задач.
Задачи курса: распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности,
которые могут быть решены средствами математики; формулировать эти проблемы на
языке математики и решать их, используя математические факты и методы.
В 7-ых классах 1 недельный час отведен на изучение курса по выбору «Слово и
текст». В 7-ых классах 1 недельный час отведен на изучение курса по выбору «Слово и
текст». Курс направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе

овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого
этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические
нормы общения.
В 8 классах 1 недельный час в неделю отведен на изучение курса по выбору
«Финансовая грамотность». Данный курс обеспечивает доступность, эффективность,
практическую направленность финансово-экономического образования учащихся, так как
знакомит с азами финансовой грамотности, формирует навыки работы с основными
финансовыми инструментами, знакомит с законами финансового рынка.
Курс по выбору «Риторика» - по 0,5 недельного часа в 9а классе. Данный курс
направлен на повышение уровня коммуникативной компетенции, формирование у
учащихся осознанного отношения к своей речевой деятельности и умение пользоваться
ею в полном объеме в разных ситуациях. Задачи курса: дать учащимся наиболее общее
представление о сущности риторики как учебного предмета, познакомить их со
спецификой устной речи, помочь овладеть практическими знаниями, умениями и
навыками в области красноречия, сформировать потребность совершенствования своей
речевой деятельности.
Продолжительность учебного года в 5 - 9 классах - 34 учебные недели.
Максимально допустимая недельная нагрузка в 5-х классах – 29 часов, 6-х классах - 30
часов, в 7-х классах - 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа. Продолжительность урока – 45 минут.
Для занятий по иностранному языку, технологии и информатике классы с наполняемостью 25
человек и более делятся на подгруппы.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля
1 раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета, курса и (или)
образовательной программы предыдущего уровня, за исключением 9 классов.
Перечень учебных предметов, курсов, выносимых на промежуточную аттестацию,
их количество, форма представлен ниже в таблице.
Промежуточная аттестация проводится:
 с середины апреля текущего учебного года в соответствии с расписанием,
утвержденным распоряжением директора образовательной организации за 2
месяца до ее проведения;
 учителем – предметником данного класса по соответствующему учебному
предмету;
 по контрольно-педагогическим измерениям, прошедшими экспертизу на уровне
школьного методического объединения учителей.
Промежуточная аттестация регламентируется «Положение о формах, периодичности и
порядке текущей и промежуточной аттестации обучающихся муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
1» города Пикалѐво».
Итоговая аттестация обучающихся 9 классов организуется в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. N 189/1513 «Об утверждении Порядка
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего
образования».
Сроки
ГИА
обучающихся,
освоивших
основные
общеобразовательные программы основного общего образования, устанавливаются
приказами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации и распоряжениями комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области.
Образовательная
организация
может
организовывать
образовательную
деятельность с использованием дистанционных образовательных технологий.

Введение данного учебного плана предполагает обеспечить реализацию
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования и запросы участников образовательных отношений.

Учебный план основного общего образования на 2023-2024 учебный год (5 – 9 общеобразовательные классы)
Предметные
области

Учебный предмет

Количество учебных часов
5а

6а

6б
7а
Обязательная часть

Форма промежуточной
аттестации

7б

8а

8б

9а

Русский язык и
литература

Русский язык

3/102

4/136

4/136

2,5/85

2,5/85

2/68

2/68

1/34

Контрольная работа 45 мин

Литература

1/34

2/68

2/68

1/34

1/34

2/68

2/68

1/34

Проверочная работа 20 мин

Родной язык и
родная литература

Родной язык (русский)

0,5/17

Проверочная работа 20 мин

Иностранные языки

Математика и
информатика

Родная литература (русская)
Иностранный язык
(английский)
Второй иностранный язык
(немецкий)
Математика
Алгебра
Геометрия

2/68

2/68

2/68

5/170

3/102

3/102

Вероятность и статистика
Информатика

Общественно –
научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
ОДНКНР
Искусство

История
Обществознание
География
Физика
Биология
Химия
ОДНКНР
Музыка
ИЗО
Технология
Физическая культура

Технология
Физическая
культура и
основы
ОБЖ
безопасности
жизнедеятельности
Недельная учебная нагрузка обязательной части

1/34

0,5/17

Проверочная работа 20 мин

2/68

2/68

2/68

2/68

2/68

Проверочная работа 20 мин

3/102
1/34

3/102
1/34

3/102
1/34

3/102
1/34

3/102
1/34

Контрольная работа 45мин
Контрольная работа 45 мин
Контрольная работа 45 мин

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

Проверочная работа 20 мин

1/34
1/34
2/68
1/34
1/34

1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34

1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34

1,5/51
1/34
2/68
2/68
2/68
1,5/51

1/34
1/34
1/34
2/68

1/34

1/34

1/34
2/68

1/34
2/68

2/68

Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Проверочная работа 20 мин
Зачет 20 мин

1/34

1/34

1/34

Зачет 20 мин

1/34

1/34
1/34
1/34

1/34
1/34
1/34

1/34

1/34

1/34

1/34
1/34
2/68
1/34
1/34

1/34
1/34
1/34
1/34
2/68

1/34
1/34
1/34
1/34
2/68

1/34
1/34
1/34
1/34
2/68

1/34
1/34
1/34
2/68

20 /680

21/714

21/714

22,5/765

22,5/765

23/782

Контрольная работа 45 мин

23/78
2

23/782

8б
1/34

9а
2/68

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Предметная область
Русский язык и

Учебный предмет
Русский язык

5а
2/68

6а
2/68

6б
2/68

7а
1,5/51

7б
1,5/51

8а
1/34

литература

Литература

2/68

1/34

1/34

1/34

1/34

-

-

2/68

Иностранные языки

Иностранный язык
(английский)
Математика

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

2/68

2/68

Математика и
информатика

Алгебра
Геометрия
История

Общественно –
научные предметы

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

0,5/17

Введение в Новейшую
историю России
География

0,5/17
1/34

1/34

1/34

1/34

Биология

1/34

1/34

Химия

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

Физика
Естественнонаучные предметы

1/34

1/34

1/34

Технология

Технология

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

Физическая
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности

Физическая культура

1/34

1/34

1/34

1/34

1/34

Курсы
по выбору

«За страницами учебника
литературы»
«Математическая
головоломка»
«Финансовая грамотность»

0,5/17

0,5/17
0,5/17

«Слово и текст»»

1/34

1/34

«Риторика»
Недельная учебная нагрузка части учебного плана,
формируемой участниками образовательных
отношений
Общий объем недельной нагрузки (5-дневная неделя)
Максимально допустимая недельная нагрузка (5-дневная
неделя)
Общий объем образовательной нагрузки при 5дневной неделе за год

1/34

0,5/17
9/306

9/306

9/306

9,5/323

9,5/323

10/340

10/34
0

10/340

29
29

30
30

30
30

32
32

32
32

33
33

33
33

33
33

986

1020

1020

1088

1088

1122

1122

1122

Максимальный объем образовательной нагрузки при
пятидневной неделе за 5 лет

986

1020

1020

1088

1088

1122

1122

1122

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2023

Приложение № 15.1
к основной образовательной программе
основного общего образования

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью основной образовательной
программы и формируется с учетом гибкого режима занятий школьников
(продолжительность занятий в течение дня, последовательность аудиторных и
внеаудиторных занятий, переменный состав обучающихся и т.п.).
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией может
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме).
Допускается до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью (до 1320
часов на уровне начального общего образования, до 1750 часов на уровне основного общего
образования). При этом рекомендуется следующее распределение часов на внеурочную
деятельность:
Программа внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво
разработана в соответствии с законодательными актами в действующей редакции:
Программа внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво разработана в
соответствии с законодательными актами в действующей редакции:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06
октября 2009 года № 373 (в ред. приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643);
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 года
№ 1897;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);
Инструктивно - методическое письмо комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области на текущий учебный год.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 г. № 03-29 «Об организации внеурочной
деятельности при введении государственного образовательного стандарта начального,
основного, среднего образования»
методическими рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов НОО и ООО,
утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» и № 287«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
другими действующими законодательными актами в сфере образования.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО), основного общего образования (ФГОС
ООО), среднего общего образования (ФГОС СОО) основная образовательная программа
реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования,
утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 и № 287
(далее – ФГОС НОО и ООО), достижение планируемых образовательных результатов
возможно через урочную и внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО и
ФГОС СОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы.
Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещѐ целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное с ценностными установками: здоровье физическое,
психологическое, социальное, стремление к здоровому образу жизни;
- духовно-нравственное с ценностными установками: любовь к Родине, своему краю,
доверие к людям, свобода личная и национальная, нравственный выбор, милосердие, честь,
достоинство;
- социальное с ценностными установками: ценностное отношение к прекрасному, к семье,
бережливость, трудолюбие, красота и гармония, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях;
- общеинтеллектуальное с ценностными установками: творчество и созидание, ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности, гуманное отношение к природе и всем
формам жизни, уважение к труду, целеустремленность и настойчивость;
- общекультурное с ценностными установками: духовный мир человека, красота, гармония,
дар слова, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, толерантность,
стремление к развитию духовности.
Формы организации в рамках реализации основной образовательной программы
начального общего, основного общего образования и среднего общего образования
определяет образовательное учреждение. Это могут быть экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие
формы внеурочной деятельности.
Реализация внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в
формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности образовательной организации является обязательной частью
организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие программы
внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного раздела основной
образовательной программы.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
может предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой форме4), включая организации дополнительного образования, профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные, детские общественные
объединения и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность
обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работы, обеспечивать гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной образовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО и ООО образовательная
организация обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной

деятельности (до 1320 часов на уровне начального общего образования, до 1750 часов на
уровне основного общего образования). Остаѐтся 700 на уровне среднего общего
образования
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать на социальное,
творческое, интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое
развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя
педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации.
Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее воспитательная
направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания образовательной
организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства
на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности целесообразно использовать
через реализацию одной из трех моделей планов с преобладанием того или иного вида
деятельности:
- учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности;
- с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по обеспечению
их благополучия в пространстве школы;
- с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий.
Содержательное наполнение моделей плана внеурочной деятельности приведено в таблице 1.
Таблица 1.
Модель плана внеурочной
Содержательное наполнение
деятельности
Преобладание
учебно-познавательной
деятельности

Занятия обучающихся по углубленному изучению отдельных учебных
предметов;
Занятия обучающихся по формированию функциональной
грамотности;
занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими проектноисследовательскую деятельность;
профориентационные занятия обучающихся;
Преобладание
Дополнительные занятия обучающихся, испытывающих затруднения
педагогической
в освоении учебной программы;
поддержки
дополнительные занятия обучающихся, испытывающих трудности в
обучающихся
освоении языков обучения;
специальные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в
социальной коммуникации;
специальные занятия обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
Преобладание
Занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими деятельность
деятельности ученических детских общественных объединений и органов ученического
сообществ
самоуправления;
и воспитательных
занятия обучающихся в рамках циклов специально организованных
мероприятий
внеурочных занятий, посвященных актуальным социальным,
нравственным проблемам современного мира;
занятия обучающихся в социально ориентированных объединениях:
экологических, волонтерских, трудовых и т.п.
Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального
общего и основного общего образования целесообразно при формировании плана
внеурочной
деятельности
образовательной
организации
предусмотреть
часть,
рекомендуемую для всех обучающихся:

1 час в неделю – информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
методические материалы для организации цикла еженедельных занятий разрабатываются на
федеральном уровне для обучающихся 1-2, 3-4, 5-7, 8-9, 10-11 классов и размещаются на
портале
«Единое
содержание
общего
образования»
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (www.edsoo.ru) в разделе «Внеурочная
деятельность»;
1 час в неделю – занятия по формированию функциональной грамотности школьников (в том
числе финансовой грамотности); Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О
направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в
части проектной деятельности». Письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 №ТВ1290/03 «О направлении методических рекомендаций». Письмо Минпросвещения России от
17.06.2022 г. №03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном». Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся».
Режим
доступа:
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
1 час в неделю - профориентационные занятия в рамках проекта «Билет в будущее» «Россия
– мои горизонты» (четверг). Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной
деятельности целесообразно включить: 1 час в неделю – занятия, направленные на
удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе
основы предпринимательства);
3 часа в неделю – занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся;
2 часа в неделю – занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в их самореализации, раскрытии
и развитии их способностей и талантов (в том числе организация занятий в школьных
театрах, школьных музеях, школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации
программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята
России»);
2 часа в неделю – занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию вместе с детьми комплекса совместных дел
воспитательной направленности (в том числе в рамках РДДМ, Юнармии, реализации проекта
«Россия – страна возможностей»).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено в таблице
2.
Таблица 2.
Направления внеурочной деятельности, рекомендуемые к включению в план внеурочной
деятельности образовательной организации
Направление
Рекомендуемое
Основное содержание занятий
внеурочной
количество
деятельности
часов в неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся

Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и экологической
направленности
«Разговоры
о важном»

1

Основная цель: развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе
и великой культуре.
Основная задача: формирование соответствующей
внутренней
позиции
личности
школьника,
необходимой
ему
для
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий
связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам.

Занятия
по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся

1

Основная цель: развитие способности обучающихся
применять приобретѐнные знания, умения и навыки
для решения задач в различных сферах
жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с
жизнью).
Основная
задача:
формирование
и
развитие
функциональной грамотности школьников:читательской,
математической, естественно-научной, финансовой,
направленной и на развитие креативного мышления и
глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные
курсы, метапредметные кружки или факультативы

Занятия,
направленные
на удовлетворение
профориентационных интересови
потребностей
обучающихся

1

Основная цель: развитие ценностного отношения
обучающихся к труду, как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников
к осознанному выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых в школе знаний для
дальнейшей
профессиональнойи внепрофессиональной деятельности.
Основные
организационные
формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты,
решение
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные
пробы,
моделирующие
профессиональную
деятельность,
экскурсии, посещение
ярмарок профессий и
профориентационных парков.
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения
профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого

себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать
свои силы и
возможности.

Вариативная часть
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся

3

Занятия,
направленные
на удовлетворение
интересов
и потребностей
обучающихся
в творческом
и физическом
развитии, помощь в
самореализации,
раскрытии
и развитии
способностейи
талантов

2

Основная цель: интеллектуальное и общекультурное
развитие обучающихся, удовлетворение их особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, как залогу ихсобственного
будущего, и к культуре в целом, как к духовному
богатству общества, сохраняющему национальную
самобытность народов России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или углубленному
изучению учебных предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской и проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального
компонента образования или особыми этнокультурными
интересами участников образовательных отношений;
дополнительные
занятия
для
школьников,
испытывающих затруднения в освоении учебной
программы или трудности в освоении языка обучения;
специальные занятия для обучающихся ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими
затруднении в социальнойкоммуникации.
Основная
цель:
удовлетворение
интересов
и
потребностей обучающихся в ворческом и физическом
развитии, помощь в самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов.
Основные задачи:
раскрытие творческих способностей школьников,
формирование у них чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, формирование ценностного отношения к
культуре;
физическое развитие обучающихся, привитие им любви
к спорту и побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие им любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, развитие их
самостоятельности и ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия
школьников
в
различных
творческих
объединениях (музыкальных, хоровыхили танцевальных
студиях,
театральных
кружках
или
кружках
художественного
творчества,
журналистских,

Занятия,
направленные
на удовлетворение
социальных
интересов
и потребностей
обучающихся,
на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления, на
организацию
совместно
с обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

2

поэтических или писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных объединениях
(секциях и клубах, организация спортивных турниров и
соревнований); занятия школьников в объединениях
туристскокраеведческой направленности (экскурсии,
развитие школьных музеев); занятия по Программе
развития
социальной активности
обучающихся
начальных классов «Орлята России».
Основная цель: развитие важных для жизни
Подрастающего человека социальных умений –
Заботиться о других и организовывать свою
собственную деятельность, лидировать и подчиняться,
брать на себя инициативу и нести ответственность,
отстаивать свою точку зрения и принимать другие
точки зрения.
Основная задача: обеспечение психологического
благополучия обучающихся в образовательном
пространстве школы, создание условий для развития
ответственности за формирование макро и микро
коммуникаций, складывающихся в образовательной
организации, понимания зон личного влияния на уклад
школьной жизни.
Основные организационные формы: педагогическое
сопровождение деятельности Российского движения
школьников и Юнармейских отрядов;
волонтерских, трудовых, экологических отрядов,
создаваемых для социально ориентированной работы;
Выборного Совета обучающихся, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией;
Совета старост, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой
для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов;
постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов);
творческих советов, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников,
вечеров, акций;
Созданной из наиболее авторитетных
Старшеклассников группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе и т.п.

О мерах дополнительной методической поддержкиобразовательных организаций
В дополнение к имеющимся методическим ресурсам в 2022 году будут представлены в
общедоступной форме методические материалы для организации цикла еженедельных
занятий «Разговоры о важном», включающие сценарий занятия, методические рекомендации
по его проведению, интерактивный визуальный контент для обучающихся 1–2, 3–4, 5–7, 8–9,

10–11 классо (материалы будут размещены в разделе
«Внеурочная деятельность» на портале «Единое содержание общего образования»), а также
направлены в субъекты Российской Федерации дополнительно.
ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» будет реализована серия интенсивов
методической поддержки педагогических работников, реализующих занятия проекта
«Разговоры о важном».
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии
образования» разрабатывает серию материалов по реализации внеурочной деятельности Для
начального общего образования:
1. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего образования. Формирование функциональной
грамотности в процессе изучения дополнительных учебных курсов:
«Мы любим русский язык»;
«Формирование информационной культуры младшего школьника на уроках математики и
окружающего мира».
Поисково-исследовательская деятельность как фактор формирования метапредметных
результатов обучения:
«Мир слов: всему название дано»;

1.

«Наша биологическая лаборатория».
2.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с
ФГОС начального общего образования. Художественно- творческая практика как форма
освоения основ изобразительной грамоты:
«Арт-студия «Моѐ творчество».
Для начального общего и основного общего образования:
1.
Примерная рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Хоровое пение».
2.
Примерная рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Музыкальный театр».
3.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельностив соответствии
с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое направление:
«Фольклорный ансамбль».
4.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии
с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое направление:
«Танец».
Для основного общего образования:
1.
Примерная
рабочая
программа курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Профориентация.
2.
Примерная
рабочая
программа курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Функциональная грамотность.
3.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельностив
соответствии с ФГОС основного общего образования Проектно- исследовательская
деятельность (естественнонаучный блок).
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС
основного
общего
образования.
Проектно
исследовательская
деятельность
(гуманитарный блок).
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельностив соответствии с ФГОС
основного общего образования. Экологичный образ жизни.
2.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельностив
соответствии с ФГОС основного общего образования. Умей вести за собой.
3.
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с

ФГОС основного общего образования. Мир визуально- пространственных искусств:
«Мир декоративно-прикладного искусства»;
«Мир изобразительного искусства»;
«Метаморфозы в архитектуре и дизайне (графический, средовой, одежды, элементов 3
декорирования)»;
«Фотография и художественное изображение в зрелищных и экранных искусствах».
ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Орлѐнок» и Общероссийская общественногосударственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников»
разрабатывает учебно-методический комплекс по реализации Программы развития
социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России».
ФГБУК
«Всероссийский
центр
развития
художественного
творчества и
гуманитарных технологий» и Театральный институт им. Б. Щукина разрабатывает учебнометодический комплекс по развитию школьных театров.
ФГБОУ ДО «Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха
и оздоровления детей» разрабатывает учебно- методический комплекс по развитию
школьных музеев.
ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического
воспитания» разрабатывает учебно-методический комплекс по развитию школьных
спортивных клубов.
В МБОУ «СОШ» № 1 г. Пикалѐво используется оптимизационная модель организации
внеурочной деятельности.
Оптимизационная модель внеурочной деятельности предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники.
В каждом классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель,
который в соответствии со своими функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным
персоналом школы;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели:
- минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;
- создание единого образовательного и методического пространства в школе;
- формирование содержательного и организационного единства всех подразделений школы.
Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:
- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей
интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;
- спецификой младшего и основного школьного возраста, обеспечивающего эффективное
воспитательное воздействие;
- оптимизацией внутренних ресурсов.
Принципы реализации модели:
- учѐт возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию.
Модель организации внеурочной деятельности
школы состоит из 5 направлений
деятельности:
- спортивно оздоровительное направление;
- духовно-нравственное направление;
- общеинтеллектуальное направление;
- социальное направление;

- общекультурное
Решаемые задачи
1. Спортивно-оздоровительное
Спортивно-оздоровительное направление есть процесс организации оздоровительной и
познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья,
выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.
2. Духовно-нравственное
Привитие морально-этических норм поведения, формирование представлений о
нравственности, духовности
3. Общеинтеллектуальное
Обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами, способствование
формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
4.Социальное
Развитие положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива.
5.Общекультурное
Развитие культурного кругозора обучающихся.
Ресурсное обеспечение
Педагогические ресурсы: учителя-предметники, педагоги-логопеды, педагоги-психологи,
социальный педагог, классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного
образования (руководители кружков и секций), библиотекарь
Научно-методическое обеспечение: научно-методическое обеспечение организует
администрация школы, руководители ШМО, педагоги.
Материально-техническое обеспечение: для организации внеурочной деятельности школа
располагает спортивным залом со спортивным инвентарем, стадионом, актовым залом,
кабинетами Точка Роста
по химии, физике, биологии, кабинетом информатики,
библиотекой. Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой,
мультимедийными проекторами.
Ожидаемые результаты:
- развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе самоопределения в системе
внеурочной деятельности;
- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
- воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
- получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности
школьников;
- увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
- воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
- формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
- реализация основной цели программы - достижение обучающимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом
системы ценностей.
Об управленческих механизмах организации внеурочной деятельности
Реализация основных образовательных программ начального общего и основного общего
образования, в том числе в рамках внеурочной деятельности, должна опираться на комплекс
организационно-управленческих мероприятий.
К числу организационно-управленческих мероприятий относятся: внесение изменений
в локальные акты общеобразовательной организации; планирование и реализация
мероприятий по обеспечению условий для организации внеурочной деятельности (кадровых,

материально-технических, финансовых, информационных и т.п.);
организация работы методических служб на федеральном, региональном, муниципальном
уровнях и уровне образовательной организации.
В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники
образовательных отношений соответствующей квалификации: заместители директора,
учителя, педагоги дополнительного образования, советники директора по воспитанию,
воспитатели, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, учителя-логопеды, педагогибиблиотекари и т.д.
Организацию работы по проведению информационно-просветительских занятий
патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном» целесообразно возложить на классных руководителей (кураторов),
учителей истории, обществознания, руководителей школьных музеев и т.д.
На подготовительном этапе к введению обновленных ФГОС НОО и ООО целесообразно
провести самодиагностику готовности к реализации внеурочной деятельности
ЧЕК-ЛИСТ
самодиагностики готовности образовательной организации к реализациивнеурочной
деятельности в рамках обновленных ФГОС НОО и ООО
№
Мероприятие
Отметка
об
исполнении
1.

Организационный раздел основной образовательной
включает в себя план внеурочной деятельности

программы

2.

Содержательный раздел основной образовательной Программы
включает в себя рабочие программывнеурочной деятельности

3.

В локальных актах образовательной организации
особенности организации внеурочной деятельности:

отражены

в Положении, регламентирующем режим занятий обучающихся;
в Положении о деятельности в образовательной организации
общественных (в том числе детских и молодежных) организаций
(объединений);
- в Положении
организации;

о формах

самоуправления

в

образовательной

в Договоре о сотрудничестве образовательной организации и
организаций дополнительного образования (при необходимости);
- в штатном расписании образовательной организации;
- в должностных инструкциях педагогических и иных работников
образовательной организации
4.

5.

6.

Определен список учебных пособий, информационно- цифровых
ресурсов, используемых при реализации внеурочной деятельности;
обеспечена доступность использования информационно-методических
ресурсов для участников образовательных отношений
Определена модель реализации сетевых форм взаимодействия
общеобразовательной организации с организациями дополнительного
образования,учреждениями культуры и спорта в рамках реализации
внеурочной деятельности (при необходимости)
Разработан план работы внутришкольных методических объединений
с ориентацией на рассмотрение и
методическую
помощь
педагогическим работникам в вопросах реализации внеурочной
деятельности

7.

8.
9.
10.
11.

Определен пул педагогических работников для реализации Проекта
«Разговоры о важном» (занятия включены в расписание, определена
нагрузка учителя)
Сформированы методические группы по всем направлениям
функциональной грамотности
Определены способы организации профориентационных занятий
Обеспечены кадровые, финансовые, материально- технические и иные
условия реализации внеурочной деятельности
Приняты решения по развитию воспитательной среды образовательной
организации:
- будет реализовываться программа развития социальной
активности учащихся начальных классов «Орлята России»;
- в образовательной организации создан (функционирует) школьный
музей
- в образовательной организации создан (функционирует) школьный
спортивный клуб;
- в образовательной организации создан (функционирует) школьный
театр.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2023

Приложение № 15.2
к основной образовательной программе
основного общего образования

ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023-2024 учебный год

План внеурочной деятельности
МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво на 2023 / 2024 учебный год
2 уровень (5-9 классы), реализующие ФГОС
(5-ти дневная рабочая неделя)

Формы организации деятельности,
дополнительные образовательные программы,
курсы

5а

5б

1

1

6а

6б

Количество часов в неделю/ классы
7а
7б
8а
8б

9а

9б

0,5

0,5

Спортивно – оздоровительное направление
ШСК Надежда
Спортландия
Легкая атлетика
Интенсивы: спортивные соревнования, дни
здоровья, сезонные экскурсии, профилактика
вредных привычек, беседы, просмотры учебных
фильмов

1

0,5

1

1

1

1

0,5

0,5

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1
1

1
1

1
1

1

0,5

Информационно-просветительское направление
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
1
1
Юнармеец
1
Путь к своему «Я»
1
1
Мой помощник - психология
Интенсивы: экскурсии, встречи и беседы с
1
0,5
1
1
1
1
1
представителями общественных организаций,
организация и проведение семейных праздников
Профориентационное направление и формирование функциональной грамотности
Серия классных часов «Функциональная
1
1
грамотность. Учимся для жизни»
Волонтѐрство, добровольчество
1
1
Профминимум «Россия - мои горизонты»
1
1
1
1
1
1
1
Интенсивы: классные часы, акции, социальные
1
1
1
1
1
0,5
1
проекты, часы общения, участие в общественнополезном труде, час психолога
Интеллектуальное направление
Функциональная грамотность
Читательская грамотность
1
1
1
Интенсивы: предметные олимпиады,
1
1
1
1
1
1
1
интеллектуальные марафоны, тематические

1

1

1

1

1

1

1

1

0,5

1
1

1

1

1

недели, общешкольные конференции, проекты
Социокультурное направление
Маленькая сцена
Умелые руки
Интенсивы: посещение музеев, театров, библиотек,
реализация культурно-досуговых программ,
посещение объектов художественной культуры с
последующим представлением творческих работ,
занимательный час
Количество часов в неделю
Итого

1
1

1

1

1

1

1

0,5

1

1

1

1

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

10
340

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2023

Приложение № 16
к основной образовательной программе
основного общего образования

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023-2024 учебный год

Общие положения
 Календарный учебный график образовательной организации Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№ 1» города Пикалѐво (далее - ОО) разработан в соответствии с Федеральным законом
РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,
Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства Просвещения от 18.05.2023 года № 370,
инструктивно-методическим письмом Комитета общего и профессионального
образования Ленинградской области от 21.08.2023 года №19-32413/2023 «Об
организации деятельности в 2023/2024 учебном году». Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. № 28 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических требований к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648 – 20), Санитарные правила
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; постановлением Правительства
РФ от 29.08.2022года № 1505 «О переносе выходных дней в 2023 году», постановлением
Правительства РФ от 10.08.2023 № 1314 «О переносе выходных дней в 2024 году»
Продолжительность учебного года
на уровне основного общего образования
Пятидневная рабочая неделя.
Количество учебных недель: 34 учебные недели - 170 учебных дней.
Начало учебного года: 01 сентября 2023 года
Окончание учебного года: 24 мая 2024 года
Начало и завершение деятельности:
1 четверть: 01 сентября по 27 октября 2023года. Продолжительность - 41 учебный
день.
2 четверть: 07 ноября 2023 года по 29 декабря 2023 года. Продолжительность - 39
учебных дней.
3 четверть: 09 января по 22 марта 2023 года. Продолжительность - 55 учебных дней.
4 четверть: 03 апреля – 24 мая 2024 года. Продолжительность - 35 учебных дней.
В соответствии с пунктом 1 части статьи 28 ФЗ от 29.12.2012г. № 273 – фз «Об
образовании в Российской Федерации», в целях обеспечения реализации в полном объеме
образовательных программ 13 января, 17 февраля, 02 марта, 04 мая 2024 года считаются
учебными днями (реализация образовательных программ осуществляется с помощью
дистанционных образовательных технологий и (или) электронного обучения на платформе
«ГИС СОЛО»).
Продолжительность и сроки каникул:
Осенние каникулы: 28 октября – 05 ноября 2023 года (9 дней)
Зимние каникулы: 31 декабря 2023 года – 08 января 2024 года (9 дней)
Весенние каникулы: 25 марта – 02 апреля 2024 года (9 дней)
летние: с 25 мая 2024 года
Праздничные (нерабочие) дни в течение учебного года:
4 ноября 2023 г.- День народного единства
31 декабря 2023 г. – 8 января 2024 г. Новогодние каникулы
7 января 2024г. – Рождество Христово
23 февраля 2024г. – День защитника Отечества
8 марта 2024 г. – Международный женский день
1 мая 2024г. – Праздник весны и труда
9 мая 2024г. – День Победы
Перенос выходных дней 2023-2024 учебном году:
С 4 ноября (суббота) на 6 ноября (понедельник)

С 6 января (суббота) на 10 мая (пятница)
С 27 апреля (суббота) на 29 апреля (понедельник)
С 2 ноября (суббота) на 30 апреля (вторник)
Регламентация образовательной деятельности
Образовательный процесс осуществляется четвертям.
Продолжительность учебной недели составляет 5 дней с 2 выходными в 1-ую смену.
Продолжительность урока– 45 минут. Продолжительность перемен: две перемены по
20 минут, после 1 урока перемена 15 минут, остальные – по 10 минут каждая.
Расписание звонков для общеобразовательных классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Понедельник, четверг
08.30-09.00 Классный час
09.15-09.55
10.15-10.55
11.15-11.55
12.05-12.45
12.55-13.35
13.45-14.25
14.35-15.15

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Вторник, среда, пятница
08.30-09.15
09.30-10.15
10.35-11.20
11.40-12.25
12.35-13.20
13.30-14.15
14.25-15.10
15.20 – 16.05

Расписание звонков для классов с ОВЗ
Понедельник - пятница
1. 08.30-09.10
2. 09.25-10.05
3. 10.30-11.10
4. 11.35-12.15
5. 12.30-13.10
6. 13.25-14.05
7. 14.20-15.00

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 128 от 30.08.2023

Приложение № 17
к основной образовательной программе
основного общего образования

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023-2024 учебный год

Календарный план воспитательной работы ООО
на 2022-2023 учебный год

Дела

Классы

Ориентировочное время
проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
«Разговоры о важном»

5–9-е

По понедельникам, 1 урок

Классные
руководители
5–9-х классов

Классные коллективные дела

5–9-е

Один раз в месяц согласно
планам ВР классных
руководителей

Классные
руководители 5–
9-х классов

Подготовка к участию в
общешкольных ключевых делах

5–9-е

Согласно плану «Ключевые
общешкольные дела»

Классные
руководители 5–
9 -х классов

Экскурсии

5–9

Один раз в триместр

Классные
руководители и
родительские
комитеты 5–9 х классов

Изучение классного коллектива

5–9-е

В течение учебного года

Классные
руководители5–
9 -х классов,
педагогпсихолог

Адаптация пятиклассников

5-е

Сентябрь-декабрь

Классные
руководители,
педагогпсихолог

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с
обучающимися

5–9-е

По мере необходимости

Классные
руководители5–
9 -х классов

Адаптация вновь прибывших
обучающихся в классе

5–9-е

Ноябрь
Январь
Апрель

Классные
руководители 5–
9-х классов,
педагогпсихолог

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение портфолио класса (по
желанию)

5–9-е

В течение года

Классные
руководители5–
9 -х классов,
родители

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,

5–9

Еженедельно

Классные
руководители5–
9 -х классов

предупреждение и разрешение
конфликтов)
Малый педсовет «Адаптация
пятиклассников»

Учителя предметники
Педагоги ДО
5-е

Ноябрь-декабрь

Классные
руководители 5х классов
Учителя предметники
Педагоги ДО
Педагогпсихолог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета
класса

5–9-е

Один раз в триместр

Классные руков
одители 5–9 -х
классов
Родительский
комитет класса
Администрация
школы (по
требованию)

Цикл встреч «Профессии наших
родителей»

5–9-е

Один раз в триместр

Классные
руководители 5–
9-х классов
Родительский
комитет
Родители

Классные родительские собрания

5–9-е

Согласно планам ВР
классных руководителей

Классные
руководители 5–
9-х классов
Администрация
школы (по
требованию)
Родительский
комитет

ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Правила кабинета

5–9-е

Сентябрь

Классные рукли
Учителяпредметники
Зам. директора
по ВР

Визуальные образы (предметноэстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

5–9-е

В течение года

Зав. кабинетами
Учителяпредметники
Зам. директора
по ВР

Инновационные формы учебной
деятельности

5–9-е

В течение года

Классные рукли
Учителяпредметники
Зам. директора
по УВР

Зам. директора
по ВР
Интерактивные формы учебной
деятельности

5–9-е

В течение года

Классные рукли
Учителяпредметники
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по ВР

Музейные уроки

5–9

В течение года

Классные рукли
Учителяпредметники
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по ВР
Заведующий
музеем

Содержание уроков (согласно КТП)

5–9-е

В течение года

Зам. директора
по УВР
Учителяпредметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общеинтеллектуальное направление
Предметные недели

5–9-е

Согласно плана работы

Учителя предметники,
рук-ли ШМО

Предметные олимпиады

5–9-е

Согласно графика
проведения

Зам. директора
по УВР, рук-ли
ШМО

Занимательный русский язык, Физика
в опытах и экспериментах
Практическая география
Занимательная информатика
Увлекательная информатика
Обществознание: теория и практика
Практическая химия
Юный эколог

8-11
8-9
9
6
9
9

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль
объединения

Конкурсы, чемпионаты

5–9-е

В течение года

Учителя
предметники,
классные рук-ли

9
8-9

Общекультурное направление
Экскурсии

8-9-е

Согласно расписания

Учителяпредметники

Историческое краеведение

7

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль
объединения

Встречи, беседы

5–9

Согласно плана работы

Зам. директора
по ВР, классные
рук-ли

Социальное направление
Юнармия

9

Согласно плана работы

Рук-ль
объединения
Преподаватель –
организатор
ОБЖ

РДШ

5-9

В течение года

Куратор школы
Советник по
воспитанию

Акции, проекты «Россия – страна
возможностей»,
«Билет в будущее» профориентационный проект

5–9

Согласно плана работы

Классные рукли
Советник по
воспитанию

9

Педагогнавигатор
Спортивно-оздоровительное направление
Спортландия
ОФП

5–9-е
5-9

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль
объединения

Лѐгкая атлетика

5–9-е

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль секции

Юнармеец

7-9

Согласно плана работы

Преподавательорганизатор
ОБЖ

Духовно-нравственное направление
Концерты, праздники

5-9 -е

Согласно планам работы
классных рук-лей

Классный рукль

Акция «Мы помним! Мы гордимся!»

5-9 -е

В течение года

Зам. директора
по ВР, классные
рук-ли

Мой помощник – психология
Путь к своему «Я»

7-9
5-6

Согласно расписанию
занятий

Педагогпсихолог

Смотрю на мир глазами художника
Умелые руки

5-9

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль
объединения

5
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В течение года
Классные родительские собрания

5-9 -е

Единые родительские дни (по плану
работы)

5-9 -е

1-2 раз в триместр

Ноябрь
Март

Классные рукли
Зам. директора
по ВР
Классные
руководители

Социальный
педагог
Консультации с психологом

5-9 -е

По графику

Психолог

Индивидуальные встречи с
администрацией

5-9 - е

По запросу

Администрация

КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Проект «Наследники Великой
Победы»

5-9 -е

Сентябрь–май

Замдиректора
по ВР
Рук-ль ШМО
классных руклей

Календарь образовательных событий

5-9 -е

Сентябрь–май (по
отдельному графику)

Зам. директора
по ВР
Библиотекарь
школы,
классные рукли,
Советник по
воспитанию

Сентябрь
День Знаний

5-9 -е

1 сентября

Зам. директора
по ВР

День антитеррора

5-9 е

3 сентября

Зам. директора
по ВР
Классные рукли
Советник по
воспитанию

День здоровья

5-9 -е

Вторая неделя месяца

Зам. директора
по ВР
Классный
руководитель
11-го класса
ШСК
«Надежда»

Международный день
распространения грамотности

5-9

8 сентября

ШМО учителей
гуманитарного
цикла
Советник по
воспитанию

165 лет со дня рождения
Циолковского

5-9 е

17 сентября

Советник по
воспитанию

Международный день пожилых людей 5-9 е
Международный день музыки

30 сентября

Замдиректора
по ВР

Октябрь
День учителя

5-9 е

07.10

Замдиректора

по ВР
Классный
руководитель
11-го класса
Обучающиеся 9
-11 классов
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче

5-9 -е

05.10–16.10

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Учитель физики

Соревнования (в рамках Спартакиады
школьников)

5-9 е

В течение месяца

ШСК
«Надежда»
Учителя физ.
культуры

Международный день школьных
библиотек

5-9 -е

4-й понедельник октября

Замдиректора
по ВР
Библиотекарь
школы
Классные
руководители

Школьный тур предметных олимпиад

5-9 -е

В течение месяца

Зам. директора
по УВР,
учителяпредметники

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

5-9 -е

26.10 – 30.10

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители

Ноябрь
День народного единства

5-9 -е

4 ноября

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Рук-ль ШМО

Наша безопасная школа (цикл встреч
и бесед)

5-9 е

В течение месяца

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители 1
Рук-ль ШМО
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по безопасности

День матери в России

5-9 е

27 ноября

Советник по
воспитанию
Классные
руководители

Муниципальный этап ВОШ

5-9 - е

В течение месяца

Зам. директора
по УВР

Декабрь
День неизвестного солдата

5-9

3 декабря

Зам. директора
по ВР
Учителя
истории
Советник по
воспитанию

День добровольца (волонтѐра)

5-9

5 декабря

Зам. директора
по ВР
РДШ, Юнармия
Советник по
воспитанию

День героев Отечества

5-9 -е

9 декабря

Зам. директора
по ВР
Учителя
истории
Советник по
воспитанию

День Конституции РФ

5-9

12 декабря

Зам. директора
по ВР
Классные рукли
Советник по
воспитанию

«Удивительные елки» (мастер-классы)

5-9 е

В течение месяца

Зам. директора
по ВР
Добровольцы и
волонтеры
Учителя
технологии
Классные рукли

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ

5-9

25 декабря

Советник по
воспитанию
Учителя
истории

Акция «Добро живѐт рядом»

5-7 е

С 10.01 по 30.01

Учителя
технологии
Классные рукли

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады

5-9 е

27 января

Зам. директора
по ВР
Классные рукли
Библиотекарь
школы
Советник по
воспитанию

Январь

Февраль

80 лет со дня победы в
Сталинградской битве

5-9 -е

2 февраля

Зам. директора
по ВР
РДШ, Юнармия.
Советник по
воспитанию

День Российской науки

5-9

8 февраля

ШМО
естественнонауч
ного цикла

День воина-интернационалиста

5-9

15 февраля

Классные рукли, Советник по
воспитанию

Международный день родного языка

5-9

21 февраля

ШМО учителей
гуманитарного
цикла

День защитника Отечества

5-9 е

23.02

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Богатырские потешки

5-9 е

Третья неделя месяца

Зам. директора
по ВР
ШСК
«Надежда»

Масленица

5-9 -е

28.02

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Соревнования (в рамках Спартакиады
школьников)

5-9 е

В течение месяца

ШСК
«Надежда»
Учителя физ.
культуры

Март
Праздничный концерт «8 Марта»

5-9 -е

6.03

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Техподдержка

День воссоединения Крыма и России
(единые уроки)

5-9 е

18 марта

Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Учителя
истории
Советник по
воспитанию

23.03-29.03

Зам. директора
по ВР
Библиотекарь
школы

Всероссийская неделя детской и
5-9 е
юношеской книги (посвящѐнная
юбилейным датам писателей и поэтов)

Апрель

Полет в космос Ю.А. Гагарина. День
космонавтики. Гагаринский урок
"Космос - это мы"

«Здоровье сегодня – успех завтра» в
рамках проведения Всероссийской
недели здоровья

5-9 -е

5-9 е

Проект «Наследники Великой
5-9 -е
Победы» (конференция: итоги участия
в конкурсах, акциях, проектах)

12.04

Замдиректора
по ВР
Руководитель
ШМО
Классные рукли

Первая неделя месяца

Замдиректора
по ВР
Классные рукли
Медработник
школы

Последняя неделя месяца

Замдиректора
по ВР
Советник по
воспитанию
Классные
руководители

Май
1 мая - праздник Весны и
Труда(субботник)

Митинг «Никто не забыт, ничто не
забыто!»

Последний звонок

5-9 -е

5-9 е

9-е

День славянской письменности и
культуры

5-9 е

Первая неделя месяца

Классные рукли
Зам директора
по ВР

09.05

Замдиректора
по ВР
Классные рукли
Советник по
воспитанию

19 мая

Замдиректора
по ВР
Классные рукли
Техподдержка

24.05

Замдиректора
по ВР
Замдиректора
по УВР
Руководитель
ШМО
Классные рукли

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Юнармия, РДШ

5-9

В течение года

Курато
ры
школы

В течение года
Тематические беседы, встречи

5-9

По договорѐнности

Классные рукли

Выездные просветительские
мероприятия

5-9

По договоренности с
партнерами

Зам. директора
по ВР

Внеурочный курс «Юнармеец»

9

Один раз в неделю

Рук-ль отряда,
преподавательорганизатор
ОБЖ

Смена экспозиции по
необходимости

Классные рукли

По мере проведения

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Оформление информационных
стендов
Участие в проектной,
исследовательской деятельности,
акциях, конкурсах

5-9

ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ
В течение года
Походы в театры, на выставки

5-9-е

В течение года

Классные
руководители

Экскурсии в школьный краеведческий 5-9-е
музей

В течение года

Зам. директора
по ВР
Заведующий
музеем

Поездки по предложениям турфирмы
«Северозапад»

В течение года

Организаторы
поездок

5-9-е

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Циклы профориентационных часов
общения,
направленных
на
подготовку
школьника
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;

5-9

В течение года

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Цикл встреч «Профессии наших
родителей»

5–9-е

Один раз в триместр

Классные
руководители 5–
9-х классов
Родительский
комитет
Родители

Профориентационные
игры:
деловые игры, семинары, вебинары,
расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и
недостатках
той
или
иной
интересной
школьникам
профессиональной деятельности;

5-9

Согласно плана работы
классных рук-лей

Зам. директора
по ВР
Классные рукли
Педагогпсихолог

Прохождение профориентационного
онлайн-тестирования (ПроФитур)

9

Октябрь-ноябрь

Зам. директора
по ВР

Ярмарка профессий

9

Октябрь-ноябрь

Зам. директора
по ВР
Классные рук-

ли
Неделя без турникетов

9

Октябрь-ноябрь

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Экскурсии на предприятия города,
дающие школьникам начальные
представления о существующих
профессиях и условиях работы
людей,
представляющих
эти
профессии

8-9

По согласованию

Зам. директора
по ВР

Просмотр открытых уроков «Шоу
профессий», «Проектория»

6-9

Еженедельно

Классные рукли

Участие в работе всероссийских 8-9
профориентационных
проектов,
созданных в сети интернет: просмотр
лекций, участие в мастер классах

В течение года

Зам. директора
по ВР
Классные рукли

Профориентационный
«Билет в будущее»

В течение года

Педагогнавигатор

проект

6-9

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
Оформление интерьера
помещений, классов

школьных 5-9

В течение года

Зав. кабинетами,
классные рук-ли

Размещение на сайте, в сообществе
школы материалов, фотоотчѐтов и др.

В течение года

Ответственный

Оформление пространства проведения 5-9
конкретных школьных событий

Согласно календаря
ключевых школьных дел

Зам. директора
по ВР

Озеленение пришкольной территории 5-9
«Школьный сад»

По необходимости

Зав. по АХЧ
Классные рукли

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво
УТВЕРЖДЕНО
приказом № 128
от 30 августа 2023 г.

.

Приложение № 18
к основной образовательной программе
основного общего образования

Характеристика
условий реализации программы
основного общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС

Кадровые условия реализации ООП ООО
1. Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, педагогическими, руководящими и иными работниками.
Образовательная организация укомплектовывается кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
образовательной организации, и способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
– укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
– непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
МБОУ «СОШ № 1» г. Пикалѐво укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определѐнных ООП ООО учреждения.
В ОО создаются условия:
– для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий; – повышения эффективности и
качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
ОО укомплектована квалифицированными кадрами для реализации Программы.
Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности и
квалификационным категориям.
Непрерывность профессионального развития работников школы, реализующей
Программу, обеспечивается освоением ее работниками дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
ОО
укомплектована
медицинским
работником,
работниками
пищеблока,
вспомогательным персоналом. Вышеперечисленные работники не являются сотрудниками ОО.
Для реализации и решения задач, определенных Программой, ОО укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к инновационной
профессиональной деятельности:
Должность
Директор

Должностные обязанности
Обеспечивает
системную
образовательную и
административно-хозяйственную
работу образовательного
учреждения

Кол-во
работнико
вв ОО
1

Требования к
уровню
квалификации
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или

заместитель
руководителя по
УВР

Координирует работу учителей,
воспитателей, разработку
учебно-методической и иной
документации. Обеспечивает
совершенствование методов
организации образовательного
процесса. Осуществляет
контрольза качеством
образовательного процесса.

1,5

Заместитель
директора
по
воспитательно
йработе

Содействует развитию
личности,талантов и
способностей, формированию
общей культурыобучающихся,
расширению социальной
сферы в их воспитании.
Проводитвоспитательные и
иные мероприятия. Организует
работу
детских клубов, кружков, секций
идругих объединений,
разнообразную
деятельностьобучающихся
и взрослых

1

Советник
по
воспитани
ю

Участвует
в
разработке
и
реализации рабочей программы и
календарного
плана
воспитательной
работы
в
образовательной организации, в
том числе с учетом содержания
деятельности
Российского
движения
школьников;
организовывает
участие
педагогов, обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
в
проектировании
рабочих
программ
воспитания;
обеспечивает
вовлечение
обучающихся
в
творческую
деятельность
по
основным
направлениям
воспитания;
анализирует
результаты
реализации рабочих программ
воспитания;
участвует
в
организации отдыха и занятости
обучающихся в каникулярный
период;
организовывает
педагогическое стимулирование
обучающихся к самореализации и
социально-педагогической
поддержки;
разрабатывает
стратегию развития детского

0,5

руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
образование и опыт
педагогической
работы (вожатской
деятельности,
работы с детскими
объединениями),
дополнительное
профессиональное
образование по
воспитательной
деятельности в
общеобразовательн
ой организации
(дополнительное
профессиональное
образование может
быть получено
после
трудоустройства)

Ведущий
специалист
по охране
труда и
безопасност
и

общественного
движения
на
уровне
образовательной
организации;
Организует работу по
обеспечениюбезопасности,
антитеррорестической
защищенности, противодействию
экстремизму, по
противопожарнойбезопасности и
электробезопаснос
ти,
предупреждению
производственного травматизма,
соблюдению внутреннего
режимаи поддержанию
общественной
дисциплины

Учителя

Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся,
способствует
формированиюобщей
культуры личности,
социализации, осознанного
выбораи освоения
образовательных программ.

Педагог-психолог

Осуществляет
профессиональнуюдеятельность,
направленную на сохранение
психического, соматического и
социального
благополучия обучающихся

1

28

2

Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету , без
предъявления
требований к стажу
работы, либо высшее
профессиональное
образование
или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогикаи
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или

Учитель логопед

Преподаватель
-организатор
основ
безопасности
жизнедеятельно
сти

Осуществляет работу,
направленную на
коррекцию недостатков в
развитии речи
обучающихся.
Осуществляетобследование
обучающихся,
определяет структуру и степень
выраженности имеющихся у
нихнарушений речи. Проводит
групповые и индивидуальные
занятия по исправлению
недостатков в развитии,
восстановлению
нарушенныхфункций.
Консультирует
педагогических работников
и
родителей (лиц, их
заменяющих)по применению
специальных методов и
приемов оказания
помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья
Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся с
учѐтомспецифики курса ОБЖ.
Организует, планирует и
проводитучебные, в том числе
факультативные и внеурочные,
занятия, используя разнообразные
формы, приѐмы, методы и
средства обучения

2

1

среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогикаи
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы
Высшее
профессиональное
образование в области
дефектологии без
предъявления
требований к стажу
работы.

высшее
профессиональное
образование и
профессиональная
подготовка по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или ГО
либо, среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или ГО и
стаж работы по
специальности не менее3
лет, либо среднее
профессиональное
(военное) образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
образования и
педагогики и стаж
работы по
специальности не
менее 3 лет

Библиотекарь

Социальны
йпедагог

Обеспечивает доступ
обучающихся к
информационнымресурсам,
участвует в их духовнонравственном воспитании,
профориентации и социализации,
содействует формированию
информационной
компетентностиобучающихся
Осуществляет
комплекс
мероприятий
по
воспитанию,
образованию,
развитию
и
социальной защите личности в
школе и по месту жительства
обучающегося.
Изучение
психолого-медико-педагогических
особенностей
личности
обучающегося и ее микросреды,
условий
жизни.
Выявление
интересов
и
потребностей,
трудностей
и
проблем,
конфликтных ситуаций, отклонений
в поведении обучающихся и
своевременное
оказание
им
социальной помощи.

1

1

высшее или среднее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»,
«Образование и
педагогика».
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Образование и
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.

Численность работников 49 человек. Педагогических работников 35 человек, из них 100%
имеют высшее образование, 97,1 % - высшее педагогическое образование.
2. Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность
Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующей основную образовательную программу, для каждой занимаемой
соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям профессионального
стандарта «Педагог» по соответствующей должности. Соответствие уровня квалификации
работников организации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а
также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Работникам обеспечивается возможность повышения профессиональной квалификации
(не реже 1 раза в три года), ведения методической работы, применения, обобщения и
распространения опыта использования современных образовательных технологий обучения и
воспитания обучающихся. Обязательными участниками реализации программы коррекционной
работы являются педагог-психолог, классный руководитель, социальный педагог, родители
(законные представители).
ОО укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определенных ООП СОО.
51,4% педагогических работников имеют высшую , 28,5% первую категорию.
3. Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей ООП ООО
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников организации, обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чемодин раз в три года.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия

занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их
профессиональной
деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находится образовательная
организация.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по
согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политикии нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
В целях систематического повышения квалификации педагогических работников
ежегодно составляется план повышения квалификации или корректируется имеющийся.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
Организация методической работы
Мероприятие
Ответственные
Подведение
Сроки исполнения
итогов,
обсуждение
результатов
Заместитель
1. Семинары,
Весь период
Совещание
директора по УВР
посвящѐнные
придиректоре
содержанию и
ключевым
особенностям ФГОС
2. Участие педагогов в
Весь период
Руководитель
Протоколы
разработке разделов и
рабочейгруппы
заседанийрабочих
компонентов
основной
групп
образовательной
программы
образовательного
учреждения,
внесение корректив
3. Участие педагогов в
Весь период
Руководитель
Протоколы
разработке
рабочейгруппы
заседанийрабочей
и апробации
группы
оценки
эффективности
работы
4. Участие педагогов в
Весь период
Заместитель
Выпуск
проведениимастердиректора по УВР
методических
классов, круглых столов,
сборников,
«открытых» уроков,
публикации

внеурочныхзанятий и
мероприятий по
отдельным
направлениям
реализации ФГОС
Для реализации ООП СОО широко используются партнерские отношения с другими
учреждениями: ОО города, учреждения дополнительного образования, городская и детская
библиотеки, дом культуры.
4. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении основного общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как в
урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне основного общего образования
применяются такие формы, как учебное групповое сотрудничество, проектно-исследовательская
деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции с постепенным
расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор характера самостоятельной
работы.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических
особенностей обучающихся на уровне среднего общего образования. На уровне основного
общего
образования меняется
мотивация,
учеба
приобретает
профессиональноориентированный
характер.
Направления
работы
предусматривают
мониторинг
психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения
достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной психологопедагогической помощи обучающимся, испытывающим разного рода трудности.
Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье
обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически
безопасной и комфортной образовательной среды.
Индивидуальное обучение (индивидуальное обучение на дому) осуществляется по
индивидуальному учебному плану по основным общеобразовательным программам, в том числе
адаптированным общеобразовательным программам в очно-заочной, заочной форме обучения.
Выбор форм организации обучения и организация образовательной деятельности по
индивидуальному учебному плану в рамках Программы, зависит от особенностей
психофизического развития и состояния здоровья обучающихся, а также рекомендаций
медицинской организации, районной ПМПК.
Независимо от формы организации обучения при реализации основных
общеобразовательных программ организациями могут использоваться сетевая форма реализации
образовательных программ, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение
в порядке, установленном законодательством об образовании.
Особенности технологий образовательной деятельности Основные технологии
обучения:
1. Проблемное обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате
чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются
мыслительные способности.
2. Дифференцированное обучение. У учителя появляется возможность помогать слабому,
уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
3. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов
обучающих игр. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие
общеучебныхумений и навыков.
4. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется
как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального
подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические

диагностики личности.
5. Информационно-коммуникационные
технологии. Изменение
и неограниченное
обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в
Интернет.
6. Здоровье сберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает
положительные результаты в обучении.
Формы получения образования.
Формы обучения предусмотрены Уставом ОО. Допускается сочетание различных форм
получения образования.
Условия организации образовательной деятельности
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях территория школы ограждена и
озеленена, имеет физкультурно-спортивную зону, зону отдыха для организации подвижных игр
и отдыха обучающихся, а также для реализации образовательных программ,
предусматривающих проведение мероприятий на свежем воздухе.
Для обучающихся основного общего образования организация образовательной
деятельности происходит по классно-кабинетной системе.
Для детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи, в общеобразовательных
организациях имеются отдельные кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда.
Детей с нарушением слуха на уроках рассаживают в первом ряду. Дети с нарушениями
зрения рассаживаются на ближние к классной доске парты. Детей, часто болеющих ОРЗ,
ангинами, простудными заболеваниями рассаживают дальше от наружной стены. В целях
профилактики нарушений осанки систематически отслеживается правильность рабочей позы у
обучающихся.
Классные доски имеют лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки,
держателя для чертежных принадлежностей. При использовании маркерной доски используются
контрастные цвета маркеров.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными
условиями.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению
жилых и общественных зданий.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане
предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.
Учебные занятия начинаются 8 часов 30 минут. Нулевые уроки не проводятся.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалой трудности учебных предметов. При составлении расписания уроков
чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели. Продолжительность
переменмежду уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков)
- 20 минут.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках
проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз, во время урока чередуются различные виды
учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Продолжительность непрерывного
использования в образовательной деятельности технических средств обучения устанавливается
согласно санитарно-эпидемиологическом требованиям.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной
нагрузкой, проводится комплекс упражнений для профилактики утомления глаз а в конце урока
- физические упражнения для профилактики общего утомления. Непрерывная
продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в
5 - 9 классах составляет 10 минут.
Для удовлетворения биологической потребности в движении проводятся 3 урока
физической культуры в неделю (5-7 классы). Двигательная активность обучающихся, помимо
уроков физической культуры, в образовательной деятельности обеспечиваться за счет:
 физкультминуток;

 внеклассных спортивных занятий и соревнований;
 общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;
 самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных
занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа
соответствуют возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а
также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе). Распределение
обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, для участия в
физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач с учетом
их состояния здоровья (или на основании справок об их здоровье). Обучающимся основной
физкультурной группы разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных
мероприятиях в соответствии с их возрастом. С обучающимися подготовительной и
специальной групп физкультурно-оздоровительную работу проводят с учетом заключения врача.
Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и специальной группам,
занимаются физической культурой со снижением физической нагрузки.
Формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические
родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические
консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и внеурочных
мероприятий.
Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется
также вдистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся
относятся:
 сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
 психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферыдеятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей деятельности ОО является психолого-педагогическое
сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
коллективе, профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.
Значительное место в психолого- педагогическом сопровождении педагогов занимает
профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению
психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам
формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений проводится
консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), лекции,
семинары, практические занятия.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников

образовательных отношений на уровне среднего общего образования выделяются следующие
уровни психолого- педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Система
психологического
сопровождения
строится
на
основе
развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет
собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных
компонентов, психолого- педагогических условий, показателей, охватывающих всех участников
образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования
и в конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями
иприоритетами ОП ООО
Созданные МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво, реализующей ООП ООО, условия в
основном:
- соответствуют требованиям ФГОС;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социальногоздоровья обучающихся;
- обеспечивают реализацию основной образовательной программы
образовательнойорганизации и достижение планируемых результатов ее освоения;
- учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру,запросы участников образовательной деятельности;
-предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума.
Определяя в качестве главных составляющих нового качества образования уровень
профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий
образовательного процесса и повышение содержательности реализуемой ООП ООО, изменения
в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО образовательной
организации, направлены на решение следующих задач:
- оснащение школы современным оборудованием, программными инструментами,
обеспечение школьной библиотеки электронными учебниками, печатными и электронными
образовательными ресурсами для реализации ФГОС;
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего
современным требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение молодых
педагогов в школу;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и
безопасных условий образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН;
- развитие информационной образовательной среды;
- совершенствование системы стимулирования работников ОО и оценки качества их труда;
- создание и развитие системы мониторинга качества образования образовательного
учреждения;
- повышение информационной открытости образования через использование
электронных журналов и дневников, сайта школы, личных сайтов учителей.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы образовательной организации должно быть создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является
чѐткое взаимодействие всех участников образовательного процесса. Общее руководство
управлением и реализацией ФГОС ООО, формированием и развитием системы условий

реализации ООП ООО осуществляет директор школы.
Решением вопросов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации ООП
ООО в ОО занимается методический совет школы, заместитель директора по учебновоспитательной работе, методические объединения учителей.
6. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- исполнение
требований
ФГОС
ООО
организацией,
осуществляющей
образовательную деятельность;
- реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных
проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их
формирования. Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативных затрат
оказания государственных (муниципальных) услуг по реализации образовательной программы
среднего общего образования осуществляется по направленности (профилю) ООП ООО с
учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных
технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным Федеральным
законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляют
финансовое обеспечение
получения
среднего
общего
образования
в
частных
общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам
среднего общего образования, посредством предоставления указанным образовательным
организациям субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда, приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на
содержание зданий и оплату коммунальных услуг). Субсидии на возмещение затрат
рассчитываются с учетом нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
7. Материально-технические условия реализации ООП ООО
Образовательная деятельность осуществляется в типовых зданиях. ОО, реализующая
ООП ООО, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и
проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база
соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также
техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
Основная цель работы образовательной организации в этом направлении - создание
условий для образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН и пожарной
безопасности, оснащение кабинетов необходимым для организации образовательной
деятельности оборудованием в соответствии с современными требованиями.
Ресурсная база образовательной организации
Перечень и характеристика зданий
и
Год постройки – 1962
сооружений (год постройки, ко-во этажей)
4 этажа
Тип задания
Типовой, кирпичный
Технологическая оснащенность
Компьютеров – 285, из них в локальной сети,
в Интернете - 39.
Безопасность в сети Интернет обеспечивает
провайдер - Ростелеком
Библиотечный фонд школы
Всего – 21538 экз.

Спортивный и актовый залы
Пришкольная территория
Спортивная площадка

Из них:
19017 – учебной литературы,
2521 – художественной литературы
Спортивный за 239,5 м²
Актовый зал – 159,3 м²
9903 м²
2795,5 м²

При реализации ООП ООО предусматриваются специально организованные места,
постояннодоступные обучающимся и предназначенные для:
 общения (классные кабинеты, пришкольный участок);
 спортивных и подвижных занятий (спортивный зал, спортивная площадка на
пришкольномучастке);
 групповой работы (классные кабинеты, актовый зал, спортивный зал, пришкольный
участок);
 индивидуальной работы (классные кабинеты);
 занятий внеурочной деятельностью (спортивный зал, кабинеты, библиотека)
Практически во всех помещениях ОО, где осуществляется образовательный процесс,
обеспечивается доступ педагогов и учащихся к информационной среде учреждения и к
глобальной информационной среде.
ООП ООО может осваивается обучающимися и в рамках дистанционного обучения
(обучение часто болеющих детей, обучение школьников в период карантина и актированных
дней). Дистанционное обучение осуществляется через системы «ГИС СОЛО», «Российская
электронная школа»
Многие учебные помещения рассчитаны на использование проектора, имеют
соответствующий экран и возможность затемнения. Кроме того имеются переносные проекторы.
В ОО реализуется кабинетная система обучения через сеть специализированных
кабинетов по всем предметам учебного плана. Кабинетная система обучения оказывает
положительное влияние на результаты педагогической деятельности: сама атмосфера кабинета,
его внешний вид, оформление уже подготавливают обучающихся к восприятию материала;
наличие в кабинете необходимого демонстрационного и лабораторного оборудования,
наглядных пособий позволяют учителю более качественно и эффективно планировать,
подготавливать и проводить учебные занятия.
На базе школы фунционирует «точка роста» естественно-научной направленности.
Для реализации ООП ООО оборудованы:
помещение для работы медицинского работника (кабинет фельдшера)
помещение для питания обучающихся, работников – столовая на 120 посадочных мест.
объекты хозяйственно - бытового и санитарно-гигиенического назначения:
 мужские и женские туалеты на всех этажах, оборудованные кабинами с дверями
 раздевалки - 2шт.
объекты для проведения специальных коррекционных занятий, индивидуальных бесед:
 два кабинета логопеда
 кабинет психолога
объекты физической культуры и спорта:
 спортивный зал, тир (в здании)
 спортивная площадка на территории школы (легкоатлетическая дорожка,
сектор дляпрыжков в длину, площадка для игры в волейбол, площадка для
игры в баскетбол, площадка для игры в футбол)
помещение социально-бытовой ориентировки:
 учительская комната
 комната обслуживающего персонала
трудовое воспитание: кабинет обслуживающего труда (домоводства)
досуг, быт, отдых:
 библиотека
 актовый зал
 школьный музей
Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников:
 три кабинета русского языка и литературы
 два кабинета иностранного языка

 два кабинета математики
 кабинет информатики
 два кабинета истории и обществознания
 кабинет географии
 кабинет физики
 кабинет биологии
 кабинет химии
 кабинет ИЗО
 кабинет музыки
 кабинет технологии
 кабинет ОБЖ
В кабинетах химии, физики, биологии оборудованы лаборантские. Данные кабинеты являются
«Точками роста». Площадь кабинета информатики соответствует гигиеническим требованиям к
персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы.
Спортивный зал размещен на 4 этаже. Площадь и высота спортивного зала соответствует
установленным требованиям.
Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и
соответствовать росто-возрастным особенностям детей.
Классные доски имеют лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя
для чертежных принадлежностей. При использовании маркерной доски используются контрастные
цвета маркеров.
Перечень материально-технического оборудования для проведения практических занятий
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/a4/48/a448470be4626240111489465fb7ea98.pd
f)
Перечень
объектов
спорта
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/ac/7d/ac7d12411f608a2c821d09fd46126ac0.pdf
)
Перечень
средств
обучения
и
воспитания
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/f2/0e/f20ec584b620db012fce92a62c7ffdae.pdf)
Информация об условиях питания обучающихся в школе размещена на школьном сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/food)
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечит возможность:
- реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
- проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение наблюдений и
экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового лабораторного оборудования,
виртуальных лабораторий, электронных образовательных ресурсов, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений);
- художественное творчество с использованием современных инструментов и технологий,
художественно-оформительские и издательские работы;
- научно-техническое творчество, создание материальных и информационных объектов с
использованием рукомесла и цифрового производства;
- получение личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной со
базовое и углубленное изучение предметов;
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом, участие в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной деятельности,
фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и фиксирование динамики
промежуточных и итоговых результатов;
-доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-

, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
- маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы всоциальных сетях и пр.);
организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Образовательная организация имеет оборудованные учебные кабинеты, в которых
возможна организация рабочих мест для детей инвалидов или лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Доступ в здание образовательной организации для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья обеспечен: назначено ответственное лицо для оказания
содействия человеку с ОВЗ при входе в общеобразовательную организацию и выходе из неѐ.
7. Информационно-методические условия реализации ООП СОО
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационная среда ОО включает в себя совокупность технологических средств
(компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),
культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность
участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных
задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие
службы поддержки применения ИКТ.
Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по
освоениюООП ООО, в том числе возможность:
 создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа с
текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в
Интернете);
 планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
 размещения и сохранения, используемых участниками образовательной
деятельности информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных
для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой
деятельности; доступа к размещаемой информации;
 мониторинга хода и результатов образовательной деятельности, фиксацию
результатов деятельности обучающихся и педагогических работников; мониторинга
здоровья обучающихся;
 ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся;
 учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей
обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;
 доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу
сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;
электронным информационно-образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных;
 организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа к
информационно-образовательным ресурсам;
 организации дистанционного образования;
 взаимодействия школы с другими организациями социальной сферы, учреждениями
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности;

 информационно-методического сопровождения образовательной деятельности с
учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая
обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.
Для реализации ООП ООО имеется в наличии следующие информационнообразовательные ресурсы: мультимедийные проекторы, компьютеры, ноутбуки, планшеты,
многофункциональные устройства, монохромные принтеры, сканеры, интерактивные доски
Информационно-образовательные ресурсы
Наличие
Программные инструменты
операционные системы и служебные инструменты
орфографический корректор для текстов на русском
иностранных языках
текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными
средствами
графический редактор для обработки растровых изображений
графический редактор для обработки векторных изображений
редактор подготовки презентаций
редактор видео
редактор звука
редактор интернет-сайтов
среда для интернет-публикаций
Техническая, методическая и организационная поддержка
деятельности
Отображение
образовательной
информационной среде
электронный классный журнал
электронный дневник
творческие работы учителей и обучающихся
Осуществляется связь органов управления, администрации,
учителей, родителей (законных представителей), обучающихся
УМК
электронные приложения к учебникам
электронные наглядные пособия
виртуальная лаборатория

и

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

в
+
+
+
+
+
+
+

Учебно-методическое обеспечение программы включает в себя: учебники, учебные
пособия, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия
для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.
Вариативная часть программы (учебные, развивающие курсы, внеурочная
образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (планом-графиком,
расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.).
Перечень электронных образовательных ресурсов, к которым обеспечивается доступ
обучающихся
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/b8/c9/b8c9ab2c992941eef35b5d373c89a8fe.p
df)
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям детям
инвалидам и лицам с ограниченными возможностями обеспечен через сайт образовательной
организации
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной
литературы по всем образовательным областям учебного плана.
ОО для использования при реализации образовательной программы выбирает:
1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ, основного общего образования;
2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного

общего образования.
Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности утверждается на
каждый учебный год.

Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности
в 2023-2024 учебном году в 5-9 классах

№
п/п

Предмет

1.

Английский язык

Номер
учебника в
Федеральном
перечне
1.1.2.3.1.1.1

2.

Биология

1.1.2.6.3.1.1

3.

История

1.1.2.5.3.1.1

4.

География

1.1.2.5.1.2.1

5.

Изобразительное
искусство

1.1.2.7.1.1.1

6.

Литература

1.1.2.1.2.1.1

7.

Математика

1.1.2.4.1.1.1

8.

Музыка

1.1.2.6.2.1.1

9.

Русский язык

1.1.2.1.1.1.1

10.

Технология

1.1.2.8.1.1.1

Авторский коллектив

Наименование учебника. УМК

класс

Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.
Пасечник В.В..
Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., Швецов
Г.В.
Вигасин А.А., Годер
Г.И., Свенцицкая И.С.;
по ред. Искендерова
А.А.
Алексеев А.И., Николина
В.В., Липкина Е.К. и др.

Английский язык. 5кл.
«Английский в фокусе». ФГОС
Биология. 5 кл. Базовый уровень.
«Линия жизни»

5

Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 кл. ФГОС

5

Просвещение
2023

География. 5-6 кл. «Полярная
звезда». ФГОС

5

Дрофа
2023

Горяева Н.А.,
Островская О.В.; под ред
Неменского Б.М.
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.
Виленкин Н.Я., Жохов
В.И., Чесноков А.С. и др.
Сергеева Г.П., Критская
Е.Д.

Изобразительное искусство. 5
кл. ФГОС

5

Просвещение
2023

Литература. 5 кл. В 2 ч.

5

Математика. 5 кл. В 2 ч. ФГОС

5

Музыка. 5 кл.

5

Просвещение
2023
Просвещение
2022
Просвещение
2023

Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и др.;
науч. ред. Шанский Н.М.
Глозман Е.С., Кожина
О.А., Хотунцев Ю.Л. и

Русский язык. 5 кл. В 2 ч. ФГОС

5

Просвещение
2023

Технология. 5 кл. ФГОС

5

Просвещение
2023

5

Наименование
издателя (лей)
учебника;
год издания
Просвещение
2023
Просвещение
2023

Примечание

др.
1.1.2.9.1.1.1

Матвеев А.П.

12.

Физическая
культура
Английский язык

1.1.2.2.1.4.2

Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.

13.

Биология

1.1.2.5.2.7.2

14.

География

1.1.2.3.4.2.1

15.

Изобразительное
искусство

1.1.2.6.1.3.2

16.

История

1.1.2.3.2.1.2

Трайтак Д.И., Трайтак
Н.Д.; под ред. Пасечника
В.В.
Климанова О.А.,
Климанов В.В., Ким Э.В.
и др.
Ермолинская. Е.А.,
Медкова Е.С., Савенкова
Л.Г.
Агибалова Е.В., Донской
Г.М., под ред. Сванидзе
А.А.
Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А.,
Стефанович П.С. и др.;
под ред. Торкунова А.В.
Меркин Г.С.

11.

17.

1.1.2.5.1.1.1

18.

Литература

1.1.2.1.2.3.2

19.

Математика

1.1.2.4.1.1.2

20.

Музыка

1.1.2.6.2.2.2

21.

Обществознание

1.1.2.5.2.1.1

Физическая культура. 5 кл.
ФГОС
Английский язык. 6 кл.
«Английский в фокусе». ФГОС

5

Биология. 5 кл. ФГОС

6

География. 5-6 кл. Землеведение.
УМК Климановой-Алексеева (59) ФГОС
Изобразительное искусство. 6
кл.

6

6

Просвещение
2021

Всеобщая история. История
средних веков. 6 кл.. ФГОС

6

Просвещение
2023

История России. 6 кл. В 2 ч.
ФГОС

6

Просвещение
2023

Литература. 6 кл. В 2 ч.
«Инновационная школа»

6

Русское словоучебник
2017, 2018
Просвещение
2023
Дрофа 2018

Виленкин.Н.Я., Жохов
Математика. 6 кл. В 2 ч.
В.И., Чесноков А.С. и др.
Науменко Т.И., Алеев
Музыка. 6 кл.
В.В..
Боголюбов Л.Н.,
Обществознание. 6 кл. ФГОС
Виноградова Н.Ф.,
Городецкая Н.И.,
и др.

6

6
6
6

Просвещение
2023
Просвещение
2017, 2018
Мнемозина
2019, 2020,
2022
Дрофа 2021

Просвещение
2023

22.

Русский язык

1.1.2.1.1.1.2

23.

Технология

1.1.2.7.1.3.2

24.

Физическая
культура

1.1.2.8.1.1.1

25.

Английский язык

1.1.2.2.1.4.3

26.

Биология

1.1.2.5.2.7.2

27.

История

1.1.2.3.2.1.3

28.

1.1.2.3.1.1.2

29.

География

1.1.2.3.4.2.2

30.

Изобразительное
искусство

1.1.2.6.1.1.3

31.

Информатика

1.1.2.4.2.1.1

32.

Литература

1.1.2.1.2.3.3

Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и др.;
науч. ред. Шанский Н.М.
Тищенко А.Т.,
Синица Н.В.
Виленский М.Я.,
Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю. и др.,
под ред. Виленского М.Я.
Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.

Русский язык. 6 кл. В 2 ч. ФГОС

6

Просвещение
2022

Технология.6 кл.

6

Физическая культура. 5-7 кл.
ФГОС

6

Просвещение
2021
Просвещение
2018

Английский язык. 7 кл.
«Английский в фокусе». ФГОС

7

Трайтак Д.И., Трайтак
Н.Д., под ред. Пасечника
В.В.
Юдовская А.Я., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М.;
под ред. Искендерова
А.А.
Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А., Курукин
И.В., Токарева А.Я.; под
ред. Торкунова А.В.
Климанова О.А.,
Климанов В.В., Ким Э.В.
и др., под ред.
Климановой О.А.
Питерских А.С., Гуров
Г.Е. и др., под ред.
Неменского Б.М.
Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.
Меркин Г.С.

Биология. Живые организмы.
Растения.6 кл.

7

Всеобщая история. История
Нового времени. 7 кл. ФГОС

7

Просвещение
2021- 2023

История России. Конец 16-18
век. 7 кл. В 2 ч. ФГОС

7

Просвещение
2019

География: Страноведение. 7 кл.

7

Просвещение
2022

Изобразительное искусство.
Дизайн и архитектура в жизни
человека. 7 кл. ФГОС
Информатика. 7 кл. ФГОС

7

Просвещение
2018

7

Литература.7 кл. В 2 ч.

7

Просвещение
2023
Русское слово-

Просвещение
2018, 2019,
2020
Мнемозина
2019- 2021

33.

Математика

1.1.2.4.1.1.3

34.

1.1.2.4.1.3.1

35.

1.1.2.4.1.2.1

36.

Музыка

1.1.2.6.2.2.3

37.

Обществознание

1.1.2.3.3.1.2

38.

Русский язык

1.1.2.1.1.1.3

39.

Технология

1.1.2.7.1.3.3

40.

Физика

1.1.2.5.1.10.1

41.

Физическая
культура

1.1.2.8.1.1.1

42.

Математика

1.1.2.4.2.4.2

43.

1.1.2.4.3.1.1

Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и др., под
ред. Теляковского С.А.
Высотский И.Р., Ященко
И.В.; под ред. Ященко
И.В.
Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.
Науменко Т.И., Алеев
В.В..
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И.,
Иванова Л.Ф. и др.
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и др.;
Тищенко А.Т.
Синица Н.В.
Пѐрышкин А.В., Иванов
А.И.
Виленский М.Я.,
Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю. и др.,
под ред.Виленского М.Я.
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И.,
Суворова С.Б., под ред.
Теляковского С.А.
Атанасян Л.С., Бутузов

учебник
2019
Просвещение
2023

Алгебра. 7 кл. ФГОС

7

Вероятность и статистика. 7-9
кл.

7

Просвещение
2023

Геометрия. 7-9 кл. ФГОС

7

Просвещение
2023

Музыка. 7 кл.

7

Обществознание. 7 кл. ФГОС

7

Просвещение,
2018
Просвещение
2018

Русский язык. 7 кл. В 2 ч. ФГОС

7

Просвещение
2023

Технология.7 кл.

7

Физика. 7 кл. ФГОС

7

Физическая культура. 5-7 кл.
ФГОС

7

Вентана-Граф
2019
Просвещение,
2022
Просвещение
2018

Алгебра. 8 кл. ФГОС

8

Просвещение
2019, 2020

Геометрия. 7-9 кл. ФГОС

8

Просвещение

44.

Английский язык

1.1.2.2.1.4.4

45.

Биология

1.1.2.5.2.7.3

46.

География

1.1.2.3.4.2.3

47.

Информатика

1.1.2.4.4.1.2

48.

История

1.1.2.3.2.1.4

49.

1.1.2.3.1.1.3

В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.
Суматохин С.В., Трайтак
Д.И.
Алексеев А.И., Низовцев
В.А., Ким Э.В. и др.
Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М.; под
ред. Искендерова А.А.
Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А., Курукин
И.В., Токарева А.Я.; под
ред. Торкунова А.В.
Меркин Г.С.

Английский язык. 8 кл.
«Английский в фокусе». ФГОС
Биология. Живые организмы.
Животные. 7 кл. ФГОС
География. География России:
природа и население. 8 кл.
Информатика. 8 кл.
ФГОС
Всеобщая история. История
Нового времени. 1800-1900 г.г. 8
кл.

8

История России. 8 кл. В 2 ч.
ФГОС

8

Просвещение
2019

Литература. 8 кл. В 2 ч.

8

Науменко Т.И., Алеев
В.В..
Боголюбов Л.Н.,
Лабезникова А.Ю.,
Городецкая Н.И., и др.
Рудаков Д.П. и др.; под
научной ред. Шойгу
Ю.С.
Бархударов С.Г.. и др.

Музыка. 8 кл.

8

Обществознание. 8 кл.

8

Русское словоучебник, 2019
Просвещение,
2018
Просвещение
2018, 2020

Основы безопасности жизнедеятельности. 8-9 кл. В 2 ч. ФГОС

8

Просвещение
2021, 2022

Русский язык. 8 кл.

8

Технология. 8-9 кл.

8

Физика. 8 кл. ФГОС

8

Физическая культура. 8-9 кл.

8

Просвещение
2020
Вентана-Граф
2022
Дрофа 2018,
2019
Просвещение

50.

Литература

1.1.2.1.2.3.4

51.

Музыка

1.1.2.6.2.2.4

52.

Обществознание

1.1.2.3.3.1.3

53.

1.1.2.8.2.1.1

54.

Основы безопасности жизнедеятельности
Русский язык

55.

Технология

1.1.2.7.1.3.4

56.

Физика

1.2.5.1.7.2

Тищенко А.Т., Синица
Н.В.
Пѐрышкин А.В.

57.

Физическая

1.1.2.8.1.1.2

Лях В.И.

1.1.2.1.1.3.4

2018, 2019
Просвещение
2018, 2019
Мнемозина
2020
Просвещение
2022
Просвещение
2019, 2020
Просвещение
2020, 2023

8
8
8
8

58.

культура
Химия

1.1.2.5.3.1.1

Габриелян О.С.

59.

Математика

1.1.2.4.2.4.3

Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г., Нешков
К.И. и др., под ред.
Теляковского С.А.
Атанасян Л.С., Бутузов
В.Ф., Кадомцев С.Б. и
др.
Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В.

Алгебра. 9 кл. Базовый уровень.
ФГОС

9

Геометрия. 7-9 кл. ФГОС

9

Английский язык. 9 кл.
«Английский в фокусе». ФГОС

9

Ефимова Т.М., Шубин
А.О.
Алексеев А.И., Низовцев
В.А., Ким Э.В.

Биология. 9 кл.: ФГОС

9

География. География России.
Хозяйство и географические
районы. 9 кл.
Информатика: 9 кл.

9

Всеобщая история. 9 кл.

9

История России. 9 кл. В 2 ч.
ФГОС

9

60.

1.1.2.4.3.1.1

61.

Английский язык

1.1.2.2.1.4.5

62.

Биология

1.1.2.5.2.7.5

63.

География

1.2.2.3.4.2.4

64.

Информатика

1.1.2.4.4.1.3

Босова Л.Л.,
Босова А.Ю.

65.

История

1.1.2.3.2.1.5

Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М.
и другие;
под редакцией
Искендерова А.А
Арсентьев Н.М.,
Данилов А.А.,
Левандовский А.Я.,
Токарева А.Я.; под ред.
Торкунова А.В.

66.

1.1.2.3.1.1.4

ФГОС
Химия. 8 кл. ФГОС

8

9

2021
Просвещение
2020
Просвещение
2020, 2021
Просвещение
2018, 2019,
2021
Просвещение
2018, 2020,
2021
Мнемозина
2019, 2021
Просвещение
2022
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2017, 2019,
2021
Просвещение
2021, 2023

Просвещение
2019,2021

67.

Литература

1.1.2.1.2.3.5

Зинин С.А., Сахаров
В.И., Чалмаев В.А.

Литература. 9 кл. В 2 ч.

9

68.

Обществознание

1.1.2.3.3.1.3

Обществознание. 9 кл.

9

69.

Основы безопас ности жизнедеятельности
Русский язык

1.1.2.8.2.1.1

Основы безопасности жизнедеятельности. 8-9 кл. В 2 ч. ФГОС

9

1.1.2.1.1.3.5

Боголюбов Л.Н.,
Лабезникова А.Ю.,
Матвеев А.И., и др.
Рудаков Д.П. и др.; под
научной ред. Шойгу
Ю.С.
Бархударов С.Г.. и др.

Русский язык. 9 кл.

9

1.1.2.2.1.1.5

Александрова О.М. и др.

Русский родной язык. 9 кл.

9

70.
71.
72.

Физика

1.1.2.5.1.10.3

Пѐрышкин А.В. Гутник
Е.М.Иванов А.И. и др.

Физика. 9 кл.

9

73.

Физическая
культура
Химия

1.1.2.8.1.1.2

Лях В.И.

Физическая культура. 8-9 кл.

9

1.1.2.5.3.1.2

Габриелян О.С.,
Химия. 9 кл.
Остроумов И.Г., Сладков
С.А.

74.

9

Русское словоучебник
2019, 2021
Просвещение
2018, 2020,
2021
Просвещение
2021, 2022
Просвещение
2021
Просвещение
2020, 2021
Просвещение
2018, 2019,
2021
Просвещение
2021
Просвещение
2020, 2021