1
ПРИНЯТО
решением педагогического совета
МБОУ «СОШ №1» г Пикалево
протокол от 30.08.2023 № 15

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ «СОШ №»
от 30.08.2023года № 129

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с федеральной образовательной программой
Среднего общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 371 - далее ФОП СОО)

2
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной среднего общего образования
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
II. Содержательный раздел:
1.Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов:
2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности:
3. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на уровне среднего общего образования
3. Рабочая программа воспитания
4. Программа коррекционной работы
4. Программа коррекционной работы
III. Организационный раздел:
1. Учебный план начального общего образования
2. План внеурочной деятельности
3. Календарный учебный график
4. Календарный план воспитательной работы
5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС
6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии ООП СОО
Приложения
Приложение № 1 « Рабочая программа по предмету «Основы
проектной и учебно-исследовательской деятельности»
Приложение № 2 «Рабочая программа курса по выбору «Избранные
вопросы биологии»
Приложение № 3 «Рабочая программа курса по выбору «Расчетные
задачи в органической и неорганической химии»
Приложение № 4 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Приложение № 5 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Приложение № 6 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Юнармеец»
Приложение № 7 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Методы решения физических задач»
Приложение № 8 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Информатика в задачах»
Приложение № 9 «Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Мой помощник – психология»
Приложение № 10 «Рабочая программа воспитания»
Приложение № 11 «Учебный план в 10 классе на 2023-2024 учебный
год»
Приложение № 12 «Программа внеурочной деятельности в рамках
реализации РПВ (ООП СОО)МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво
Приложение № 13 «Календарный учебный график на 2023-2024
учебный год»
Приложение № 14 «Календарный план воспитательной работы на 20232024 учебный год»
Приложение № 15 «Характеристика условий реализации программы
среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС

3 стр.
5 стр.
5 стр.
5 стр.
6 стр.
6 стр.
6 стр.
6 стр.
18 стр.
21 стр.
22 стр.
22 стр.
22 стр.
22 стр.
33 стр.
39 стр.
46 стр.
51 стр.
74 стр.
92 стр.
104 стр.
110 стр.
116 стр.
123 стр.
155 стр.
161 стр.
174 стр.
177 стр.
189 стр.

3
1. Пояснительная записка
Содержание пояснительной записки соответствует п. 16 федеральной образовательной
программы среднего общего образования (далее - ФОП СОО), размещенной на сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/3001001).
Общая характеристика основной образовательной программы среднего общего
образования (далее – ООП СОО)
Содержание ООП СОО представлено учебно-методической документацией (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования
уровня основного общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы .
При реализации ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География" и "Основы безопасности жизнедеятельности".
ОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный .
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: федеральные рабочие
программы учебных предметов; рабочие программы учебных предметов, программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся , рабочую программу
воспитания.
Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы среднего
общего образования.
Организация образовательной деятельности по образовательным программам среднего
общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех
предметных областей основной общеобразовательной программы среднего общего образования на
базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной общеобразовательной
программы среднего общего образования.
Программа
является инструментом управления
качеством образования,
источникоминформации об
особенностях школы
при планировании,
организации и осуществлении образовательной деятельности администрации школы.
Программа позволяет новым педагогамознакомиться
с укладом школьной
жизни,
традициями, ценностями, нормами
поведения;
педагогическому коллективу – понять смысл образовательной деятельности в школе,
планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с Программой, решать
проблемы преемственности начального общего и основного общего образования; знать о
достигнутых результатах и реализовать планируемые изменения.
Знакомство с текстом Программы даёт родителям представление о целях, содержании,
организации и предполагаемых результатах деятельности ОО по достижению каждым
обучающимся образовательных результатов, что позволит им сделать осознанный выбор
образовательного учреждения для ребёнка, определить степень своего участия в управлении
образовательным процессом и меру ответственности за результаты обучения детей.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
 учащихся в доступном качественном образовании, обеспечивающем развитие и
самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и
цивилизации, а также готовность к саморазвитию и самообразованию на
протяжении всей жизни; в программах обучения, стимулирующих развитие

4
познавательных и творческих возможностей личности;
 родителей – в социальной и психологической защите детей, их
адаптации кусловиям меняющейся социальной ситуации;
общества и государства — в реализации программ развития личности,
направленных на формирование способностей к продуктивной творческой
деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений; формирование
инновационного поведения личности, основанного на потребности в
самосовершенствовании и непрерывном саморазвитии и самообразовании;
Ленинградской области – в развитии и сохранении традиций региона как важного
экономического, социального и культурного центра страны. в соответствии с
требованиями ФГОС СОО к структуре основной образовательной программы и
определяет содержание, организацию образовательного процесса.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям - нравственным ориентирам, являющимся
основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению,
лежащим в основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства
страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в
духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ
(в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения
школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное
обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация
внеурочной
деятельности
предусматривает
возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке
воспитательных мероприятий и общих коллективных дел. Вариативность содержания
внеурочной деятельности определяется профилями обучения. Вариативность в
распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с
учетом особенностей образовательной организации.
Формы получения образования
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» образование может быть получено:
1) в образовательной организации;
2) вне образовательной организации (в форме семейного образования и самообразования).
Формы обучения
Обучение в образовательной организации с учетом потребностей, возможностей
личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с
обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Обучение в форме
семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего
прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона
промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательной организации.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Сроки реализации программы
Срок получения среднего общего образования составляет два года, а для лиц с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным
основным общеобразовательным программам среднего общего образования, и для

5
обучающихся, осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или
заочной формах, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не
более чем на один год.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Содержание планируемых результатов
освоения обучающимися ООП СОО
соответствует п. 18 ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской
Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/3001002).
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
Содержание системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
соответствует п. 18. ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской
Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/3001003).
II. Содержательный раздел:
1.Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов:
1.1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (базовый уровень) п. 19 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/30020), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.2. Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый уровень) п. 20 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300202), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (базовый
уровень) п. 96 ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской
Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300206), на сайте «Единое
содержание общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.4. Рабочая программа учебного предмета «Математика» (углубленный уровень) п. 112
ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300222), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.5. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) п. 113
ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300223), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.6. Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень) п. 115 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300225), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.7. Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень) п. 117 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300227), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.8. Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень) п. 119 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300229), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.9. Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый уровень) п. 121 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300231), на сайте «Единое содержание общего
образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.10. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (углубленный уровень)
п. 124 ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300234), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).

6
1.11. Рабочая программа учебного предмета «География» (базовый уровень) п. 125 ФОП
СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300235), на сайте «Единое содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.12. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» п. 127 ФОП СОО,
размещенной
на
сайте
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300237).
1.13. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
(базовый уровень) п. 127 ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения
Российской Федерации (https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300238), на сайте
«Единое содержание общего образования» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/).
1.14.Рабочая программа курса «Индивидуальный проект» (приложение №1)
1.15. Рабочая программа курса по выбору «Избранные вопросы биологии» (приложение
№2).
1.15. Рабочая программа курса по выбору «Решение задач в органической и
неорганической химии» (приложение №3)
1.16. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности:
1.16.1. Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (приложение №4)
1.16.2. Курс внеурочной деятельности «Профминимум «Россия – мои горизонты»
(приложение №5)
1.16.3.Курс внеурочной деятельности «Юнармеец» (приложение № 6)
1.16.4. Курс внеурочной деятельности «Методы решения задач» (приложение №7)
1.16.5. Курс внеурочной деятельности «Информатика в задачах» (приложение № 8)
1.16.6 Курс внеурочной деятельности «Мой помощник – психология» (приложение №9)
2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на уровне среднего общего образования
Содержание программы формирования универсальных учебных действий соответствует
п. 129 . ФОП СОО, размещенной на сайте Министерства просвещения Российской Федерации
(https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/300239).
3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания (приложение № 10)
4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом образовательной программы. ПКР разрабатывается для обучающихся с особыми
образовательными потребностями, а также попавших в трудную жизненную ситуацию.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого- медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов —индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Адаптированная
образовательная
программа
образовательная
программа,
адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Программа
коррекционной
работы
направлена
на
создание
комплексного
психологомедико- педагогического сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья
и особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
оказание им помощи в освоении основной образовательной программы.
ПКР носить комплексный характер и обеспечивает:

7
поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями, а также попавших
в трудную жизненную ситуацию;
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной
деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и специального
образования, семьи и других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной,
индивидуально ориентированной, с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического
развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической поддержки и сопровождения в
условиях образовательной деятельности;
создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и
учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня при использовании
адаптированных образовательных программ среднего общего образования, разрабатываемых
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с другими участниками
образовательных отношений.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ и
возможностей школы.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего образования, является
ее логическим продолжением. Программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются
особые образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации.
4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами при получении среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и
специальные принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы
включают принцип научности; соответствия целей и содержания обучения государственным
образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
доступности и прочности овладения содержанием обучения; сознательности, активности и
самостоятельности обучающихся при руководящей роли учителя; принцип единства
образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной
психолого- педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными
потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или
психическом развитии для успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального самоопределения, социализации, обеспечения психологической устойчивости
старшеклассников.
Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
государственной итоговой аттестации;
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми

8
образовательными
потребностями;
проведение работы
по их
профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.
4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных
методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий
под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное и информационно-просветительское – способствуют освоению обучающимися с
особыми образовательными потребностями основной образовательной программы среднего
общего образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации старшеклассников. Данные направления раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Диагностическое направление работы обеспечивает своевременное выявление
характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им
социально- психолого - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
Основные направления диагностической работы:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ОП СОО;

разработка индивидуального образовательного маршрута ребѐнка с ОВЗ в
рамках образовательного учреждения;

проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных
возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребѐнка с
ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребѐнка
с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития,
успешности освоения ООП).
Задачи
Планируемые
Виды и формыдеятельности, Сроки
(направления
мероприятия
результаты
проведения
деятельности)
Первичная
диагностика

Создание банка данных
обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи.

Наблюдение,
логопедическое и
психологическое
обследование;
анкетирование родителей,
беседы спедагогами

В течении
года

9
Углубленная
диагностика

Получение объективных
Диагностирование
сведений об обучающемся Заполнение
на основании
диагностических
диагностической
документов специалистами
информации специалистов (речевой карты, протокола
разного профиля, создание обследования)
диагностических
"портретов" учащихся
Определение уровня Получение объективной
Анкетирование, наблюдение
организованности
информации об
во времязанятий, беседа с
ребенка, особенности организованности ребенка, родителями, посещение семьи.
эмоциональноумении учиться,
Составление характеристики.
волевой и
особенности личности,
личностной сферы; уровню знаний по
уровень знаний по
предметам.
предметам
Выявление нарушений в
поведении
(гиперактивность,
замкнутость, обидчивость и
т.д.)

В течении
года

В течении
года

Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной организации
проводят учителя-предметники и все специалисты (психолог, социальный педагог, логопед). В
своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с ОВЗ и
на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее
направление
работы
позволяет
преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или физического развития
подростков, подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному
взаимодействию в поликультурном обществе.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
 реализация комплексного индивидуально ориентированного социальнопсихолого- педагогического в условиях образовательного процесса
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом
особенностей психофизического развития;
 выбор оптимальных для развития ребѐнка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в
соответствии с его особыми образовательными потребностями;
 организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и
трудностей обучения;
 коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и речевой сфер;
 развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями
ООП
 развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессиональногосамоопределения;
 формирование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях;
 социальная защита ребѐнка в случаях неблагоприятных условий жизни при

10
психотравмирующих обстоятельствах.
Индивидуально
ориентированные
программы
разрабатываются
различными
специалистами (психологом, логопедом, социальным педагогом и др.) индивидуально для
конкретного ребенка на основании заключения районной ПМПК или на основании ИПР ребенкаинвалида с согласия его родителей/законных представителей. Эти программы создаются на
дискретные, более короткие сроки, чем весь уровень среднего образования, на который
рассчитана программа коррекционной работы . Поэтому рабочие коррекционные программы
являются вариативным и гибким инструментом программы коррекционной работы.
Обучающиеся успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения
коррекционно-развивающих занятий. Коррекционное направление программы коррекционной
работы осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности. В урочной деятельности
эта работа проводится частично учителями-предметниками.
Коррекционная работа педагогов определяет коррекционную направленность обучения.
1) Основные аспекты педагогической деятельности направлены на формирование
умений у обучающихся выделения существенных признаков изучаемых явлений
(умение анализировать, выделять главное в материале).
2) Соблюдение в определение объёма изучаемого материала, принципов
необходимости и достаточности.
3) Учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностноориентированного обучения.
4) Практико-ориентированная направленность учебного процесса; связь предметного
содержания с жизнью.
5) Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь,
обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства).
6) Увеличение времени, планируемого на повторение, пропедевтическую работу.
7) Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках: наглядные опоры в
обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных
действий; опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов
организации: логопедом, психологом (при необходимости - сурдопедагогом, тифлопедагогом,
тьютором и др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу во внеурочной
деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они присутствуют и оказывают помощь на
уроке (сурдопедагог; тьютор, сопровождающий подростка с ДЦП). В старшей школе роль
тьюторов могут выполнять одноклассники подростков с особыми образовательными
потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и кабинетам. Эта деятельность
может осуществляться на основе волонтерства.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с
психологом (как с общим, так и со специальным – при необходимости) по формированию
стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию возможных вариантов
решения проблем различного характера (личностных, межличностных, социальных и др.).
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения,
динамики продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной,
так и отрицательной), а также вопросы прохождения государственной итоговой аттестации
выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума организации, методических
объединений и ПМПК.
Задачи
Планируемые
Виды и формыдеятельности,
Сроки
(направления)
результаты.
мероприятия.
проведения
деятельности

11
Обеспечить
Планы,
педагогическое
программы
сопровождение детей
с ОВЗ, детейинвалидов

Разработать
индивидуальную
программу по предмету.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений
школьника.
Обеспечить
Позитивная динамика
1.Составление
психологическое и
развиваемых параметров расписания
логопедическое
индивидуальных
сопровождение детей
занятий. 2.Проведение
с ОВЗ, детейкоррекционноинвалидов
развивающих занятий.
3.Отслеживание динамики
развитияребенка
Разработка рекомендаций для
Создание условий
педагогов, учителя, и
для сохранения и
родителей поработе с детьми
укрепления здоровья
с ОВЗ.
обучающихся с ОВЗ,
Внедрение
детей-инвалидов
здоровьесберегающих
технологий в образовательный
процесс Организация и
проведение мероприятий,
направленных на сохранение,
профилактику здоровья и
формирование навыков
здоровогои безопасного образа
жизни.
Реализация
профилактических
программ

сентябрь

До 10.10

10.10-15.05

в течение года

Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия
педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации
недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения,
прослеживания динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей
обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество с педагогами и специалистами:
 Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется
во внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и группой
специалистов: психологом, социальным педагогом.
 Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников.
Данное направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения
подростков, выбора и отбора необходимых приемов, способствующих
оптимизации его обучения. В отдельных случаях педагог может предложить
методическую консультацию в виде рекомендаций (по изучению отдельных
разделов программы).
 Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы
и родителями.
Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий
взаимодействия. Работа психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
консультативную деятельность.
Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у
школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог принимает

12
активное участие в работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми
образовательными потребностями.
 Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и
воспитания подростков с ОВЗ.
 Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами может касаться вопросов
модификации и адаптации программного материала.
 Логопед реализует консультативное направление программы коррекционной
работы в работе с подростками с нарушениями речи, их родителями, педагогами,
со школьной администрацией (по запросу). В ходе консультаций с подростками с
нарушениями речи и родителями специалист информирует их об основных
направлениях логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике
речевого развития школьников, их затруднениях и предлагает рекомендации по
преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики
развития устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой;
выработку общих стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение
возможности и целесообразности использования методов и приемов логопедической работы на
отдельных уроках, а также альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания
подростков с ОВЗ.
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения. Консультативное
направление работы с педагогами может касаться вопросов модификации и адаптации
программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с различными
нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных
жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а
также психологических тренингов и лекций. Направления коррекционной работы реализуются в
урочной и внеурочной деятельности.
Основные направления информационно-просветительской работы:
информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических
работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного
процесса;
обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие

13
уровни психолого- педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и
особыми возможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку детей, проявивши выдающиеся способности. Формы
взаимодействия участников сопровождения:
 совместное обследование учащихся;
 семинары-практикумы;
 педагогические советы, заседания круглых столов, творческих групп,
конференции;
 заседания ПМПК;
 выступления на родительских собраниях;
 выступления на методических объединениях учителей;
 проведение индивидуальных консультаций, бесед;
 взаимопосещение и анализ занятий;
 анкетирование, деловые игры, мастер-классы;
 обзоры специальной литературы.
Сопровождающая деятельность субъектов
образовательной деятельности
Деятельность на этапе выявления детей, нуждающихся в коррекционной
помощи
Анализ документации, проведение диагностического
Специалисты
(педагог-психолог,
минимума(групповая работа).
учитель-логопед
советник по
воспитанию)
Классный
Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности
руководитель
ребенка, запрос кспециалисту.
Учитель-предметник

Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности
ребенка, запрос кспециалисту.

Зам.директора по УВР Анализ документации (рекомендации ПМПК).
Родители

Наблюдение за ребенком, запрос к специалисту.
Деятельность на этапе подготовки к

14
консилиуму
Специалисты
(педагогпсихолог,
учительлогопед)
Классный
руководитель,
социальный педагог

Проведение необходимой углубленной диагностической
работы (порезультатам диагностического минимума или
запроса педагогов, родителей).

Учителя-предметники

Предоставление необходимой информации классному
руководителю и психологу в рамках их подготовки к
консилиуму.
Организационная помощь в проведении основных
диагностических мероприятий.

Зам.директора по УВР
Родители

Сбор информации о педагогических аспектах статуса
школьника.

Предоставление необходимой информации психологу и
классномуруководителю в рамках подготовки к консилиуму.
Деятельность в рамках ПМПК

Специалисты (педагогпсихолог, учительлогопед, социальный
педагог советник по
воспитанию)
Классный
руководитель

Зам.директора по УВР

Предоставление необходимой информации. Участие в
разработке стратегии сопровождения. Планирование форм и
направлений работы врамках сопровождения. Отслеживание
эффективности сопровождения.
Предоставление необходимой педагогической
информации. Участие в разработке стратегии
сопровождения. Планированиеформ и направлений
работы в рамках сопровождения.
Отслеживание эффективности сопровождения
Организация работы консилиума, разработка педагогических
аспектов сопровождения.
Отслеживание эффективности сопровождения.

Деятельность по реализации решений
ПМПК
Специалисты (педагог- Проведение коррекционных, развивающих и консультативных
психолог, учительмероприятий со школьниками. Проведение групповых и
логопед, социальный
индивидуальныхконсультаций с педагогами и родителями.
педагог, советник по
Консультирование
воспитанию)
администрации. Планирование совместной работы с
педагогами. Пед.посвещение.
Классный
Проведение конкретных форм воспитательной работы в
руководитель
рамках решений консилиума. Консультирование родителей и
педагогов предметников по вопросам сопровождения
обучающихся.
Учитель-предметник
Разработка индивидуальных стратегий педагогического
сопровождения. Работа с содержательными и методическими
аспектами учебных программ.
Консультирование родителей. Участие в методических
семинарах,посвященных содержанию сопровождающей
педагогической
деятельности.
Участие в консультациях, проводимых специалистами, завучем.
Зам.директора по УВР Помощь педагогам в разработке стратегий сопровождения.
Консультирование педагогов по методическим и
содержательным
вопросам.

15
Родители

Участие в консультациях, проводимых специалистами,
педагогами, завучем.
Сотрудничество со специалистами, классным руководителем в
решении школьных проблем, проблем развития ребенка.

Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации
возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса.
Основные формы
сопровождения
психолого-педагогического сопровождения:
консультирование, диагностика, экспертиза, профилактика, коррекционно-развивающая работа,
просвещение.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
Необходимым условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников, попавших в сложную
жизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогомпсихологом, медицинским работником, социальным педагогом), регламентируются локальными
нормативными актами конкретной образовательной организации, а также ее уставом; реализуются
преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей) является
одним из условий успешности комплексного сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляются медицинским работником (договор на оказание
медицинских услуг).
Социально-педагогическое
сопровождение
школьников
с
ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной организации осуществляет социальный педагог.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся,
охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды. Социальный педагог участвует в проведении
профилактической и информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов. Социальный педагог
взаимодействует со специалистами организации, с педагогами класса, в случае необходимости – с
медицинским работником, а также с родителями (законными представителями), специалистами
социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья может осуществляться в рамках реализации основных направлений психологической
службы образовательной организации.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности
школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая
подготовка
школьников
к
прохождению
итоговой
аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении
психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и осуществлении развивающих
программ; психологической профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить консультативную
работус педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает
чтение лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной

16
организации (ППк). Его цель – уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи
(методической, специализированной и психологической). Помощь заключается в разработке
рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случае необходимости
индивидуальной программы обучения; в выборе специальных приемов, средств и методов
обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума
следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной программы обучения
и своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной
работы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных пособий.
В ОО при отсутствии необходимых условий (кадровых, материально-технических и др.)
может осуществлять деятельность службы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе
сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами
психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи;
образовательными
организациями,реализующими адаптированные основные образовательные программы, и др.
4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и рабочих
коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей,
социальных педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и специалистов: психолога,
медицинского работника внутри организации; в сетевом взаимодействии специалистов различного
профиля (в том числе – в образовательных холдингах); в сетевом взаимодействии педагогов и
специалистов с организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с ПМПК, с
Центрами психологопедагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими
институтами
общества
(профессиональными
образовательными
организациями,
образовательными организациями высшего образования; организациями дополнительного
образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают
программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид, уровень,
направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения
основной образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. В обязательной части учебного плана коррекционная
работа реализуется при освоении содержания основной образовательной программы в учебной
урочной деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие
задачи на каждом уроке, с помощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного
материала (с обязательным учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ),
использовать специальные методы и приемы. Коррекционные занятия со специалистами
являются обязательными и проводятся по индивидуально ориентированным рабочим
коррекционным программам в учебной внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация
коррекционной работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при наличии
нелинейного расписания, позволяющего проводить уроки с обучающимися со сходными
нарушениями из разных классов параллели.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам
внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно-ценностное
общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное
творчество, социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
трудовая
(производственная)
деятельность,
спортивно-оздоровительная
деятельность,
туристскокраеведческая деятельность), опосредованно стимулирующих и корригирующих
развитие старшеклассников с ОВЗ.

17
4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне
среднего образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному
образованию и достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
компетенций, что позволит школьникам освоить основную образовательную программу, успешно
пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных
образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:

сформированная мотивация к труду;

ответственное отношение к выполнению заданий;

адекватная самооценка и оценка окружающих людей;


сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых
качеств;

умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;

понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);

осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:


продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное
разрешениеи предотвращение конфликтов;

овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;

самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов
решения практических задач, применения различных методов познания;

ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различных
источников;

овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в
целях общения, устного и письменного представления смысловой программы
высказывания,ее оформления;

определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их
индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных потребностей, а
также успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.

18
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных
результатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету
(предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы
на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем
освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей обучающихся, а
также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно дифференцированный
характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:


освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной
учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;

освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в
целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоциональноволевых
возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Государственная итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗ образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI
классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый
государственный экзамен или государственный выпускной экзамен. Кроме этого,
старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие государственную итоговую аттестацию или получившие на
государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники,
освоившие часть образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные
из образовательной организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по
образцу, разработанному образовательной организацией.
III. Организационный раздел:
1. Учебный план среднего общего образования
Федеральный учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности
Федеральный учебный план (далее - федеральный учебный план), обеспечивает реализацию
требований ФГОС СОО, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования
перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Федеральный учебный план:
 фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
 определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
 распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Федеральный учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность
обучения на государственных языках республик Российской Федерации и родном языке из числа
языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает

19
количество занятий.
Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть использовано
на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности
участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося не менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Федеральный учебный план
Предметная область

Учебный предмет

Уровень изучения предмета
базовый

Русский язык и литература

углубленный

Русский язык

Б

Литература

Б

Родной язык и родная
литература

Родной язык

Б

Родная литература

Б

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

Второй иностранный язык

Б

История

Б

У

Обществознание

Б

У

География

Б

У

Математика

Б

У

Информатика

Б

У

Физика

Б

У

Химия

Б

У

Общественно-научные
предметы

Математика и информатика

Естественно-научные
предметы

У

У

20

Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Биология

Б

Физическая культура

Б

Основы безопасности
жизнедеятельности

Б

У

Индивидуальный проект
Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать
не менее 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература", "Иностранный язык",
"Математика", "Информатика", "История", "Обществознание", "География", "Физика", "Химия",
"Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности жизнедеятельности") и
предусматривать изучение не менее 2 учебных предметов на углубленном уровне из
соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной
области.
В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в учебный план может
быть включено изучение 3 и более учебных предметов на углубленном уровне. При этом
образовательная организация самостоятельно распределяет количество часов, отводимых на
изучение учебных предметов.
Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим
законодательством в области образования, возможность изучения государственных языков
республик Российской Федерации из числа языков народов Российской Федерации. Изучение
родного языка и родной литературы осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка в ОО не предусмотрено.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного или
нескольких
профилей
обучения:
естественно-научного,
гуманитарного,
социальноэкономического, технологического, универсального. Реализация профилей зависит от социального
заказа родителей (законных представителей) и возможностей школы (кадровых, материальных)
При реализации вариантов федерального учебного плана естественно-научного,
гуманитарного, социально-экономического, технологического, количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за
счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых)
проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую очередь на
конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое сопровождение
этих процессов. Могут быть выделены часы на консультирование с тьютором, психологом,
учителем, руководителем образовательной организации.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания учеников каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных
занятий, формы промежуточной аттестации в соответствии с методическими системами и

21
образовательными технологиями, используемыми образовательной организацией.
Учебный план отражает организационно-педагогические условия, необходимые для
достижения результатов освоения основной общеобразовательной программы СОО в
соответствии с требованиями ФГОС СОО, организации образовательной деятельности, а также
учебный план определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по
классам (годам) обучения.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность
и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим
Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалѐво предоставляет обучающимся возможность формирования
индивидуальных учебных планов. Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному
учебному плану, в том числе на ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной
программы в порядке, установленном локальными нормативными актами.
Варианты учебных планов профилей.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего
необходимо изучить намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
В предлагаемых вариантах примерных учебных планов профилей учебный предмет
"Математика" (предметная область "Математика и информатика") представлен в виде трех
учебных курсов: "Алгебра и начала математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и
статистика".
Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и
информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном
уровне выбираются учебные предметы и дополнительные предметы, курсы преимущественно из
предметных областей "Математика и информатика" и "Естественно-научные предметы".
Естественно-научный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как медицина,
биотехнологии и другие. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются
учебные предметы и дополнительные курсы преимущественно из предметных областей
"Естественно-научные предметы".
Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как педагогика,
психология, общественные отношения и другие. В данном профиле для изучения на углубленном
уровне выбираются учебные предметы преимущественно из предметных областей "Русский язык
и литература", "Общественно-научные предметы" и "Иностранные языки".
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с социальной
сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации, с такими сферами деятельности, как
управление, предпринимательство, работа с финансами и другими. В данном профиле для
изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы преимущественно из предметных
областей "Математика и информатика", "Общественно-научные предметы".
Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на обучающихся, чей выбор "не
вписывается" в рамки заданных выше профилей. При этом образовательная организация
самостоятельно определяет 2 учебных предмета, изучаемых на углубленном уровне.
Профиль обучения определяется социальным заказом родителей (законных представителей)
и возможностями образовательной организации (материальными, кадровыми и др).
В 2023-2024 учебном году в 10 классе реализуется социально-экономический профиль
(приложение № 11).
2. Программа и план внеурочной деятельности
Программа и план внеурочной деятельности (приложение № 12)

22
3. Календарный учебный график
Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год (приложение № 13)
4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (приложение № 14)
5. Характеристика условий реализации программы среднего общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС (приложение № 15)
6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии ООП СОО
ОО определены все необходимые меры и сроки по приведению информационнометодических условий реализации ООП СОО в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП СОО базируется на результатах проведенной в
ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условияхдля приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
- разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты)
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований Программы является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной
организации, реализующей Программу, условия:

соответствуют требованиям Стандарта;

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в
ней образовательных программ;

учитывают особенности образовательной организации, ее организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса;

предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации Программы базируется на результатах проведенной в
ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:

анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
Программы;

установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и
задачам
основной
образовательной
программы
образовательной
организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;

выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

23

разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации Программы
№
Целевой ориентир в системе
Механизмы достижения
п.п условий
целевых ориентиров в системе условий
1
Наличие локальных
 разработка и утверждение локальных
нормативных
нормативных правовых актов в соответствии с
правовых актов и их
Уставом;
использование всеми
 внесение изменений в локальные нормативные
субъектами
правовые акты в соответствии с изменением
образовательного процесса
действующего законодательства;
 качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности основной школы в
соответствии с Программой
2
Наличие учебного плана,
 эффективная система управленческой
учитывающего разные формы
деятельности;
учебной деятельности и
 реализация планов работы методических
полидеятельностное
объединений, психологической службы;
пространство, динамического
 реализация плана ВШК.
расписания учебных занятий
3
Наличие педагогов,
 подбор квалифицированных кадров для работы;
способных
 повышение квалификации педагогических
реализовать Программу (по
работников;
квалификации, по опыту,
 аттестация педагогических работников;
наличие
 мониторинг инновационной готовности и
званий, победители
профессиональной компетентности
профессиональных конкурсов,
педагогических работников;
участие в проектах, грантах и
 эффективное методическое сопровождение
т.п.)
 деятельности педагогических работников.
4
Качество реализации системы
 наличие учебного плана и плана внеурочной
мониторинга образовательных
деятельности на учебный год
потребностей обучающихся и
родителей по использованию
часов
вариативной части учебного
плана и
внеурочной деятельности
5
Привлечение органов
 соответствие Программы критериям оценки по
государственноразделам
общественного
управления к проектированию
Программы
Финансовые условия

24
1

Определение объѐма
расходов,
необходимых для реализации
Программы и достижения
планируемых
результатов, а также
механизма их
формирования

2

Наличие локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих
установление заработной
платы работников гимназии, в
том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
Наличие дополнительных
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками

 дифференцированный рост заработной платы
учителей, создание механизма связи заработной
платы с качеством психолого-педагогических,
материально-технических, учебно-методических
и информационных условий и результативностью
их труда;
 допустимый рост в общем фонде оплаты труда
объема стимулирующих выплат, распределяемых
на основании оценки качества и
результативности труда работников и не
являющихся компенсационными выплатами;
 наличие механизма учета в оплате труда всех
видов деятельности учителей (аудиторная
нагрузка, внеурочная работа по предмету,
классное руководство, проверка тетрадей,
подготовка к урокам и другим видам занятий,
консультации и дополнительные занятия с
обучающимися, другие виды деятельности,
определенные должностными обязанностями);
 участие органов самоуправления в
распределении стимулирующей части фонда
оплаты труда.

 Повышение стимулирующих функций оплаты
труда, нацеливающих работников на достижение
высоких результатов (показателей качества
работы)

 Соответствие документов требованиям
ТК РФ

Материально-технические
условия
Компоненты оснащения
1. Компоненты оснащения
школы
2. Компоненты оснащения
учебных кабинетов

3. Компоненты методического
обеспечения

Необходимое оборудование и
оснащение
1.1. Учебные кабинеты с
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
2.1. Нормативные документы, локальные
акты
2.2. Учебники, учебные пособия, учебнометодические материалы по предметам
основного общего образования
2.3. учебное оборудование
2.4. Учебная мебель
3.1.Нормативные документы
3.2. Документация
3.3 Базы данных обучающихся

Наличие
+

+
+

+
+
+
+
+

25
4. Компоненты оснащения
спортивного зала
Компоненты оснащения
компьютерного класса
Компоненты оснащения
медицинского кабинета
Компоненты оснащения
школьной столовой

Нормативные документы, программнометодическое обеспечение
Игровой, спортивный инвентарь,
оборудование

+
+
+

УМК по предметам
+
Оснащение по профилю деятельности

+
Оснащение по профилю деятельности
Информационно-методические условия
Наличие и полнота информации по направлениям:
- нормативное обеспечение введения ФГОС СОО;
1. Качество информационных
- организационное обеспечения введения ФГОС СОО;
материалов о введении ФГОС
- кадровое обеспечение введения ФГОС СОО;
ООО, размещѐнных на сайте
- программно-методическое обеспечение введения ФГОС
ОО
СОО.
2. Качество информирования
Информация размещена на сайте,
родительской общественности о
подготовке к введению и
порядке перехода на ФГОС
ООО
Внесение изменений в ООП СОО
3. Учѐт общественного мнения
по вопросам введения новых
стандартов и внесения
дополнений в содержание
ООП ООО
4. Качество публичной
отчѐтности школы о ходе и
Наличие и своевременность размещения на официальном
результатах введения ФГОС
сайте школы. Публичного отчета по итогам
деятельности за учебный год
ООО
5. Наличие рекомендаций для
педагогических работников
Имеются

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

I. Нормативное обеспечение
обновленных и введения ФГОС СОО

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

1. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы основного общего
образования ООП СОО

Май-Август 2023

2. Утверждение основной образовательной программы
образовательной организации

Август 2023

3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС СОО (цели образовательного
процесса, режим занятий, финансирование, материальнотехническое обеспечение и др.)

систематически

4. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в
соответствии с ФГОС СОО

Август

26

II. Финансовое
обеспечение
введения ФГОС
Направление
мероприятий

5. Разработка и корректировка локальных актов,
устанавливающих требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с учетом
требований к минимальной оснащенности учебного
процесса

По мере
необходимости

6. Доработка:
– образовательных программ (индивидуальных и др.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– нормативно-локальных актов

По мере
необходимости

1. Определение объема расходов, необходимых для
реализации ООП СОО и достижения планируемых
результатов

Ежегодно

Мероприятия

Сроки реализации

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования

По мере
необходимости

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками

По мере
необходимости

III.
Организационно
е обеспечение
ФГОС
основного
общего
образования

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по организации
введения ФГОС СОО

Систематически

2. Реализация системы мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной части учебного плана
и внеурочной деятельности

Ежегодно апрельавгуст

IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
основного
общего
образования

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС СОО

Август 2023

2. Создание (корректировка) плана­графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС основного общего образования

Ежегодно январь

V.
Информационно
е обеспечение
введения ФГОС
основного
общего
образования

1. Размещение на сайте образовательной организации
информационных материалов о реализации ФГОС

Систематически

2. Организация изучения общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС и внесения возможных
дополнений в содержание ООП СОО

Ежегодно/ по мере
необходимости

3. Разработка и утверждение локальных актов,
регламентирующих: организацию и проведение
публичного отчета образовательной организации

По мере
необходимости

основного
общего
образования

27
VI.
Материально­
техническое
обеспечение
введения ФГОС
основного
общего
образования

1. Анализ материально­технического обеспечения
реализации ФГОС основного общего образования

Ежегодно
(инвентаризация)

2. Обеспечение соответствия материально­технической
базы образовательной организации требованиям ФГОС

По мере
необходимости

3. Обеспечение соответствия санитарно­гигиенических
условий требованиям ФГОС основного общего
образования

Систематически

4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
ООО противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации

Систематически

5. Обеспечение соответствия
информационно­образовательной среды требованиям
ФГОС основного общего образования

Систематически

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно­информационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами

Систематически

7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных, региональных и иных базах
данных

Постоянно

8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет

Постоянно

Контроль состояния системы условий
В ходе создания системы условий реализации ООП СОО проводится мониторинг с
целью ее управления. Оценки подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые,
материально-технических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение;
деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий
(ресурсов) ОУ. Для такой оценки используется определенный набор показателей и
индикаторов.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется административным советом
школыпод руководством директора школы согласно следующей модели контроля.
Объект контроля

Критерии оценки,
измерители, показатели
1.Кадровые условия

Качество кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС основного общего
образования

Укомплектованность ОУ
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических
и иных работников ОУ;
непрерывность профессионального
развития педагогических работников

28
Наличие плана – графика
Исполнение плана-графика повышения
Выполнение сроков и объѐмов ПК
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательного
учреждения в связи с введением ФГОС
Реализация плана методической работы
Наличие плана МР
(внутришкольного повышения
Актуальность реализуемых
квалификации) с ориентацией на
мероприятий
проблемы введения ФГОС основного
общего образования
II. Психолого-педагогические условия
Качество координации деятельности
субъектов образовательного процесса,
организационных структур
учреждения по подготовке и введению
ФГОС ООО

Информированность субъектов
образовательного процесса о сроках,
последовательности, содержании и
промежуточных результатов
выполнения плана образования
подготовки перехода к обучению по

ФГОС
Наличие модели организации
Наличие модели
образовательного процесса
Качество реализации моделей
Функциональность модели
взаимодействия учреждения общего
образования и дополнительного
образования детей, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
Качество реализации системы
Изучение результатов опросов участников
мониторинга образовательных
образовательного процесса
потребностей обучающихся
и родителей по использованию часов
вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности
Привлечение органов государственноНаличие вопросов проектирования
общественного управления образовательным
основной образовательной программы
учреждением к
начального общего образования в протоколах
проектированию основной образовательной
УС
программы начального общего образования
III. Финансовые условия
Определение объѐма расходов,
Бюджетная роспись
необходимых для реализации ООП и
Муниципальное задание
достижения планируемых результатов,
а также механизма их формирования
Наличие локальных актов (внесение
Соответствие требованиям
изменений в них),регламентирующих
установление заработной платы
работников образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования
Соответствие требованиям
Наличие дополнительных соглашений
к трудовому договору с
педагогическими работниками
IV. Материально-технические условия

29
Компоненты оснащения начальной
школы

Компоненты оснащения
учебного кабинета начальной школы

Информационно-методические
условия

Учебные кабинеты с автоматизированными
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной деятельностью,
моделированием
и техническим творчеством
Необходимые для реализации учебной и
внеурочной деятельности лаборатории
Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
Учебно-методические материалы:
УМК по предмету
Дидактические и раздаточные
материалы по предмету
Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета
ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства
Учебно-практическое оборудование
Оборудование (мебель).
Нормативные документы федерального,
регионального и
муниципального уровней, локальные акты
Документация ОО
Комплекты диагностических материалов
Базы данных
Материально-техническое оснащение
Качество информационных материалов о
введении ФГОС основного начального общего
образования, размещѐнных на сайте ОО
Качество информирования родительской
общественности о подготовке к введению и
порядке перехода на новые стандарты
Учѐт общественного мнения по вопросам
введения новых стандартов и внесения
дополнений в содержание основной
образовательной программы начального общего
образования
Качество деятельности сетевого комплекса
информационного взаимодействия по
вопросам введения ФГОС основного общего
образования
Качество публичной отчѐтности ОУ о ходе и
результатах введения ФГОС
Наличие рекомендаций для педагогических
работников:
 по организации внеурочной деятельности
 обучающихся;
 по организации текущей и итоговой
 оценки достижения планируемых
результатов;
 перечня и рекомендаций по использованию
интерактивных технологий

30
Система диагностики результатов освоения ООП СОО
Система диагностики результатов освоения образовательной
программы
(внутреннего аудита) включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные
по состоянию образовательного процесса в школе в целом. Цель внутреннего аудита:
обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся
соответствующие требованиям, предъявляемым к Российскому образованию и позволяющие
создать целостную образовательную среду.
Задачи направления. Осуществлять аудит за:
 достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями ФГОС
СОО;
 обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО;
 выполнением программ вариативной части и инвариантной части учебного плана;
 качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации
педагогов;
 организацией преемственности в преподавании и обучении между начальным и
основнымуровнями обучения;
 соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательной деятельности.
Реализация мероприятий по осуществлению внутреннего аудита позволит иметь
данные ореальном
состоянии
образовательного
пространства
школы
и
позволяет
своевременно
корректировать темпы прохождения программ, содержание образовании, выбор форм,
средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутреннего аудита является
достижение
всеми
учащимися
минимального
базового
уровня
обученности,
соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к
освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля,
педагогическая диагностика неудач.
Обязательная форма
Цель: фиксация начальных условий
прогностической аттестации
 проверочные работы;
 беседа.
Обязательные формы
Цель: диагностика и коррекция продвижения по образовательному
текущей аттестации
маршруту
 контрольная работа по предметам;
 тестирование;
 устный и письменный зачет;
 проверочные работы;
 доклады;
 сообщения;
 изложения;
 различные виды сочинений;
 самостоятельная работа;
 лабораторные работы;
 творческие работы;
 практические работы и др.

31
Обязательные формы
итогового контроля

Формы учета достижений в
урочной деятельности

Цель: фиксация достигнутых результатов, соотнесение их с
ожидаемыми; анализ результатов.
 письменная контрольная работа;
 тестирование;
 творческий отчет по предмету;
 защита рефератов;
 зачеты;
 пробные экзамены;
 промежуточная аттестация ;
 государственная (итоговая) аттестация выпускников школы
Цель: анализ полученных результатов и достижений обучающихся
 текущая успеваемость;

Формы учета достижений во Цель: анализ внеучебной активности учащихся
внеурочной деятельности
 школьные олимпиады;
 творческие отчеты;
 доклады на конкурсах;
 заочные экскурсии;
 участие в предметных неделях;
Цель: фиксация реально достигнутых результатов обучающимися в
Итоговая аттестация
рамках средней (полной) общеобразовательной программы.
Осуществляется в соответствии с Положением о государственной
(итоговой) аттестации выпускников
Государственная
(итоговая) аттестация за курс основной школы: обязательные
экзамены (русский язык, математика), экзамены по выбору..
Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга:
 получение объективной информации о качестве предоставляемых
образовательных услуг;
 систематизация полученной информации;
 обеспечение регулярного и наглядного представления информации об
изменении качества обучения
 информационное обеспечение анализа и планирования дальнейшей работы в
областиповышения качества образовательных услуг.
Объект контроля
Качество образовательной
подготовки выпускников 9
класса
Уровень сформированности
ЗУН по текущей теме
Степень социализации
(социальный статус ученика в
школе)
Состояние здоровья
Творческий потенциал

Средство контроля и
инструментарий
Итоговые контрольные работы,
тестирование. Результаты
олимпиад, конкурсы.
Диагностические контрольные
работы, срезовые работы,
тематические контрольные
работы
Тестирование, выводы
школьного психолога. Опрос.
Анкетирование.
Данные медицинского осмотра,
данные о пропусках уроков по
болезни.
Отслеживание классными
руководителями и учителямипредметниками.

Периодичность контроля
В соответствии с планом
работы школы.
В соответствии с
тематическим
планированием.
В соответствии с планом
социально-психологической
службы.
В течение года, согласно
плана
В течение года.

Таким образом, диагностическое обеспечение образовательного процесса направлено,

32
прежде всего, на правильный выбор и выстраивание образовательного маршрута учащегося,
на выявление затруднений ученика, как в учебной, социальной сфере, так и в эмоциональноволевой, с целью оказания помощи в преодолении выявленных затруднений.
Организация и содержание оценочных процедур ведется в соответствии с
Положением о формах, периодичности и порядке текущей и промежуточной аттестации
обучающихся, Положением о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного
общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными
нормативными актами.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой
подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить
кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого
материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая
оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате о среднем общем образовании.
Итоговая оценка подготовки выпускников на уровне среднего общего образования
Объект оценки, её содержательная и критериальная
Основные процедуры оценки
база «Предметные результаты »
Контрольные, проверочные работы и иные
 Планируемые результаты, составляющие
формы контроля результатов
содержание блоков «Предметные результаты .
образовательной деятельности обучающихся
 Проверка стартового уровня
по блокам изучаемых программ
 Динамика образовательных достижений
Мониторинговые административные
контрольные работы
ВПР
 Государственная (итоговая) аттестация
ГИА (ЕГЭ, ГВЭ)
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения и работников
образования
Объект оценки, еѐ
Основные процедуры оценки
содержательная и критериальная база
Мониторинг эффективности используемых
 Планируемые результаты освоения основной
педагогических методик, форм и приѐмов
образовательной программы, составляющие
содержание блоков «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться»
всех изучаемых программ
Аналитический мониторинг
 Аккредитация образовательного учреждения
результативности деятельности ОУ
Прохождение процедуры аттестации и
 Аттестация педагогических кадров
соответствия занимаемой должности
 Мониторинговые исследования разного
уровня

Анализ результатов

33

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение №1 к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Основы проектной и учебно-исследовательской
деятельности»
10 класс

Программу разработала
Каткова И.В.
учитель географии

34
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Основы проектной и учебно-исследовательской
деятельности» для обучающихся 10 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе
Положения об индивидуальном проекте обучающихся и учебном курсе «Основы проектноисследовательской деятельности» при реализации основной образовательной программы среднего
общего образования, в соответствии с ФГОС СОО, на основе авторской программы (Логинов Д.А.
Примерная программа метапредметного курса «Индивидуальный проект» для образовательных
организаций, реализующих программы среднего общего образования /Д.А.Логинов. – Саратов:
ГАУ ДПО «СОИРО», 2018 г).
Программа является метапредметной, поскольку предполагает освоение ряда понятий,
способов действия и организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами работы
ученика. К ним относятся постановка проблем, перевод проблем в задачи, схематизация
использование знаков и символов, организация рефлексии, сценирование события. Значительная
часть занятий предусматривает групповую и коллективную работу.
Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования индивидуального проекта, направленного на решение
научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Задачи курса:
 реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы;
 формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
 повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а
также усвоения знаний и учебных действий.
Основной формой организации учебного процесса при изучении курса «Основы проектной
и учебно-исследовательской деятельности» является классно-урочная система. В качестве
дополнительных форм организации образовательного процесса для выполнения индивидуального
проекта используется система внеурочной деятельности, консультационной поддержки,
индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных
информационных технологий.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом (курс «Основы проектной и учебноисследовательской деятельности») и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Планируемые результаты освоения курса «Основы проектной и учебно-исследовательской
деятельности»
Планируемые предметные результаты
В результате обучения по программе курса обучающийся научится:
 формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;
 планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;
 реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и задач;
 оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью
презентации результатов работы над проектом;
 осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами и
конечным результатом;
 использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач
образования;
 навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования);
 осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.
Планируемые личностные результаты:
 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

35
 действие

смыслообразования (установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,
какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на вопрос);
 действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее
собственный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Планируемые метапредметные результаты
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
 планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
 коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
 оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
 умение структурировать знания;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
формах;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным
жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
 постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
В результате прохождения курса на уровне среднего общего образования обучающийся научится:
 давать определения понятиям: проблема, позиция, проект, проектирование, исследование,
конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски проекта, гипотеза, предмет
и объект исследования, метод исследования, экспертное знание;
 раскрывать этапы цикла проекта;
 самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельности при решении
различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
 базовым навыкам коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического
мышления;
 базовым навыкам инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
 базовым навыкам проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания
нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
 базовым навыкам исследования, необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

36
 умению излагать результаты проектной работы перед школьной аудиторией.
В результате прохождения курса на уровне среднего общего образования обучающийся получит
возможность научится:
 самостоятельно приобретать знания в решении проблем, проявляющиеся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации,
 формулировать выводы и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.
 формировать предметные знания и способов действий, проявляющиеся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
 умению самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
 умению ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументировано ответить на вопросы.
Содержание учебного курса «Основы проектной и учебноисследовательской деятельности»
Модуль 1. Методология проектной и исследовательской деятельности
Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования. Проект как вид учебнопознавательной и профессиональной деятельности. Типология проектов. Исследовательский
проект. Творческий проект. Игровой проект. Информационный проект. Практический проект.
Управление проектами.
Учебный проект: требования к структуре и содержанию. Современный проект учащегося –
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и
одновременно формирования определенных личностных качеств. Структура и содержание
учебного проекта. Выбор темы. Определение целей и темы проекта.
Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников информации.
Определение способов сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки
результатов и процесса. Определение способа представления результата. Сбор и уточнение
информации, обсуждение альтернатив (мозговой штурм), выбор оптимального варианта,
уточнение планов деятельности. Основные инструменты: интервью, эксперименты, опросы,
наблюдения.
Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность. Сходства и отличия проекта и исследования. Проектный подход
при проведении исследования. Исследовательские проекты.
Основные понятия учебно-исследовательской деятельности. Феномен исследовательского
поведения. Исследовательские способности. Исследовательское поведение как творчество.
Научные теории.
Методологические атрибуты исследовательской деятельности. Построение гипотезы
исследования. Предмет и объект исследования. Проблема исследования. Построение гипотезы.
Цели и задачи исследования. Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.
Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом,
так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и
дедукция, моделирование); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к
конкретному).
Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного
исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы
проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки
продуктов проекта (результатов исследования). Презентация и защита замыслов проектов и
исследовательских работ. Структура проекта, исследовательской работы. Представление
структуры индивидуального проекта (учебного исследования).
Модуль 2. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности
Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.
Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий работы с
информацией – методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация информации.

37
Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение текста с точки зрения его
структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация,
рецензия.
Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение информационных технологий
в исследовании, проектной деятельности. Способы и формы представления данных.
Компьютерная обработка данных исследования.
Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в сети Интернет. Создание сайта
проекта. Сопровождение проекта (исследования) через работу с социальными сетями.
Дистанционная коммуникация в работе над проектом.
Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы и графики.
Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.
Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Лучевые схемы-пауки и
каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей (визуальных заметок). Инфографика.
Скрайбинг.
Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Библиография, справочная
литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок,
сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов.
Практическое занятие (тренинг) по применению технологий визуализации и систематизации
текстовой информации. Представление идеи индивидуального проекта с помощью интеллекткарты.
Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы обучающегося.
Модуль 3. Коммуникативные навыки
Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в
профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового общения.
Вербальное и невербальное общение.
Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое общение как
деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила ведения
спора. Дискуссия: виды и технологии.
Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы подготовки выступления.
Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.
Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита результатов проектной
деятельности, исследований.
Рефлексия проектной деятельности, исследований.
Модуль 4. Индивидуальная практическая работа учащихся над проектом
Выбор темы, определение объекта и предмета исследования.
Определение проблемы, целей и задач исследования, отбор источников и литературы, выбор
методов.
Подготовка к защите работы, анализ литературы, анализ полученных результатов, проведение
исследования, опыта, эксперимента, планирование деятельности, анализ источников.
Оформление работы, оформление приложения.
Модуль 4. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности
Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение проекта,
формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование
процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение учебного
исследования, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления
результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов.
Оценка. Письменный отчет.
Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта
(учебного исследования). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и
неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.
Тематическое планирование
Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый
учебный год. При этом учитывается количество учебных недель на основе календарного графика
ОУ. Распределение учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе
программно-целевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания
программы.

38
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных тем,
разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется путем
перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения
последовательности изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные
коррективы вносятся с учетом особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями учащихся.
Количество часов на самостоятельную работу над проектом и исследованием можно также
варьировать с учётом индивидуальной готовности обучающихся. Для самостоятельной работы
важны умения, полученные в том числе на предыдущих этапах обучения, а именно умения искать,
анализировать и оценивать необходимую для работы информацию. Помимо Интернета, следует не
только рекомендовать, но и требовать пользоваться научными и научно-популярными изданиями
в библиотечных фондах. Для этого также должны выделяться специальные часы, а проведённая
работа – учитываться и оцениваться
№ п/п
Название раздела
кол-во
часов
1
Методология проектной и исследовательской деятельности
10
2
Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности
9
3
Коммуникативные навыки
2
4
Индивидуальная практическая работа учащихся над проектом
11
5
Защита результатов проектной и исследовательской деятельности
2

39
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалево

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 2 к основной общеобразовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору «Избранные вопросы биологии»
10-11 класс

Программу разработала
Ряннель Е.Г
учитель биологии

40
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, Требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, Фундаментального ядра содержания
общего образования, на основании Примерной основной образовательной программы по
биологии на уровне среднего общего образования, рабочей программы для общеобразовательных
организаций (В.И. Сивоглазов. Биология. Методические рекомендации. Примерные рабочие
программы 10-11 классов, издательство Просвещение, 2017г.)
Данная программа адресована обучающимся обучающимся, изучающим биологию на
базовом уровне, которые интересуются биологией.
Построение курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом
реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного,
гуманистического,
аксиологического,
культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Программа рассчитана на 34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Содержание курса
дополнительного образования представляет собой базовое зерно в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Цель программы: обеспечить более глубокое усвоение учащимися общих биологических
закономерностей на различных уровнях организации живой материи.
В соответствии с поставленной целью определяются следующие задачи:
 формирование у школьников способов деятельности:
 усвоение понятийного аппарата курса биологии;
 овладение методологическими умениями;
 применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также решении
количественных и качественных биологических задач.
Кроме того, курс направлен на формирование метапредметных результатов и способов действий:
 объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы
представления информации;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 проводить анализ, синтез;
 формулировать выводы;
 решать качественные и количественные биологические задачи;
 использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Изучение курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы,
таблицы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях (особенно при изучении
структуры клетки), а также микроскопических препаратов тканей, гербарий, коллекций, влажных
препаратов.
2. Планируемые результаты освоения курса биологии.
Личностные результаты:
– Осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,
атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в
мире; – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.
– Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

41
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал
(из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
Метапредметные результаты:
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
 Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации.










Предметными результатами изучения являются следующие умения:
Обучащиеся научатся:
понимать методы научного познания, вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки;
объяснять основные положения биологических теорий, учений, законов, закономерностей,
правил, гипотез;
объяснять строение и признаки биологических объектов: клеток; генов, хромосом, гамет;
вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений,
животных, грибов, бактерий);
понимать сущность биологических процессов и явлений;
объяснять современную биологическую терминологию и символику по цитологии,
генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;
объяснять особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
Обучащиеся получат возможность научиться :
объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных,
используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на здоровье человека; влияние мутагенов на организм
человека; причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных
заболеваний, генных и хромосомных мутаций; зависимость здоровья человека от

42













состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул, органоидов клетки;
пластического и энергетического обмена; световых и темновых фаз фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы
скрещивания), экологии, эволюции;
распознавать и описывать клетки растений и животных; биологические объекты по их
изображению;
выявлять отличительные признаки отдельных организмов; источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно);
сравнивать и делать выводы на основе сравнения: биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий);
процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и
энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение;
определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической
группе (классификация);
анализировать влияние факторов риска на здоровье человека; результаты биологических
экспериментов, наблюдений по их описанию;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде; мер
профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при травмах,
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
проводить самостоятельный поиск (в том числе с использованием информационных
технологий) биологической информации

Содержание курса
Общее количество часов — 68

Тема 1. «Клетка как биологическая система»
Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение
организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток
растений, животных, бактерий, грибов.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций
неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов,
АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее
целостности. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Энергетический обмен и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена.
Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и
темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий
на Земле.
Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный
характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот.
Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и
функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток.
Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки –
основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза

43
Тема 2. «Организм как биологическая система»
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы,
аэробы, анаэробы. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы.
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие
полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов. Причины нарушения развития организмов.
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы
генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме.
Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное
скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления
генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов.
Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение
генетических задач. Составление схем скрещивания.
Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость.
Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их
причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюцию.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины,
профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический
аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный
организм. Решение биологических задач.
Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции:
учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы
выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение
генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних
животных.
Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование.

Тема 3. «Система и многообразие органического мира»
Основные
систематические
(таксономические) категории, их соподчинённость.
Многообразие организмов. Одноклеточные
и
многоклеточные,
автотрофы
и гетеротрофы,
аэробы и анаэробы.
Вирусы - неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний.
Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых
бактериями.
Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение
растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках)
органов растений. Многообразие растений. Основные отделы растений. Водоросли, их строение,
разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные, голосеменные, их строение,
разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные, их
основные семейства. Роль растений в природе и жизни человека.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для
получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов
и лишайников.
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика
основных
типов
беспозвоночных,
классов
членистоногих.
Особенности
строения,
жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека. Хордовые животные.

44
Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках)
органов и систем органов у животных.

Тема 4. «Организм человека и его здоровье»
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани. Распознавание (на
рисунках) тканей, органов и систем органов.
Опорно-двигательная система, ее строение и функционирование. Первая помощь при
травмах.
Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях.. Заболевания
органов дыхания.
Внутренняя среда организма человека. Кровь и кровообращение. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Первая помощь при кровотечениях.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его
целостности, связи со средой. Нервная и эндокринная системы. Высшая нервная деятельность.
Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения. Врожденные и приобретенные
формы поведения. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление.
Мочевыделительная система и кожа. Их строение, работа и гигиена.
Анализаторы, их роль в организме. Строение и функции.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.
Половая система человека Размножение и развитие человека. Репродуктивное здоровье
человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных
заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение
травматизма, приемы оказания первой помощи. Вредные и полезные привычки. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм
и правил здорового образа жизни.

Тема 5. Надорганизменные системы
Популяция. Обособленность популяций и их взаимосвязь. Численность и плотность популяции.
Структура популяции. Возрастная и половая структура популяции. Саморегуляция популяции.
Ограничение численности популяции в природе.
Биоценоз. Пространственная и видовая структура биоценоза. Разнообразие биотических
связей в сообществе. Пищевые цепи и пищевые сети. Циклические изменения хищников и их
жертв. Пищевые связи и структура сообщества. Правило конкурентного исключения.
Конкуренция и состав сообществ.
Организация экосистем. Биологический круговорот. Поток энергии в экосистеме.
Экологические пирамиды. Особенности агроэкосистем. Сукцессия. Закономерности саморазвития
экосистем.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы. Последствия деятельности человека в
экосистемах.
4. Тематическое планирование
Тема

Количество часов**
10 класс.

Тема 1. «Клетка как биологическая система»
Тема 2. «Организм как биологическая система»

Тема 3. «Система и многообразие органического мира»
ИТОГО

14
12
8
34

11 класс

Тема 3. «Система и многообразие органического мира»
(продолжение)
Тема 4. «Организм человека и его здоровье»
Тема 5. Надорганизменные системы

11
14
5

45
Резервные часы***
ИТОГО
ИТОГО 10-11 класс

4
34
68

** Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый
учебный год.
Распределения учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе
программно-целевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания
программы.
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных тем,
разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется путем
перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения
последовательности изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные
коррективы вносятся с учетом особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями учащихся.
** * Использование резервного времени
предусмотрено на повторение, обобщение
изученного материала.

46
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалево

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 2 к основной общеобразовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса по выбору
«Расчётные задачи в органической и неорганической химии».
10-11 класс

Программу разработала
Черняева Е.И.
учитель химии

47
1. Пояснительная записка.
Решение химических задач – важная сторона овладения знаниями основ науки химии,
являясь одним из компонентов обучения химии, успешно реализует основной дидактический
принцип единства обучения, воспитания и развития. Решение задач занимает в химическом
образовании важное место, так как это один из приемов обучения, посредством которого
обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по химии: происходит
уточнение и закрепление химических понятий о веществах и процессах, вырабатываются
умения и навыки по использованию имеющихся знаний. Побуждая учащихся повторять
изученный материал, углублять и осмысливать его, химические задачи формируют систему
конкретных представлений. Задачи, включающие определённые ситуации, становятся
стимулом самостоятельной работы учащихся над учебным материалом. Чтобы научиться
химии, изучение теоретического материала должно сочетаться с систематическим
использованием решения различных задач. В школьной программе существует эпизодическое
включение расчетных задач в структуру урока, что снижает дидактическую роль
количественных закономерностей, и может привести к поверхностным представлениям у
учащихся о химизме процессов в природе, технике. Сознательное изучение основ химии
немыслимо без понимания количественной стороны химических процессов.
Решение задач содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки
самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов, теорий
и важнейших понятий. Выполнение задач расширяет кругозор учащихся, позволяет
устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием, развивает умение
мыслить логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать задачи,
является одним из показателей уровня развития химического мышления учащихся, глубины
усвоения ими учебного материала. Решение задач способствует воспитанию
целеустремлённости, развитию чувства ответственности, упорства и настойчивости в
достижении цели. В процессе решения задач используется межпредметная информация, что
формирует понятие о единстве природы. В ходе решения идет сложная мыслительная
деятельность, которая определяет знания и действия ,что способствует формированию
приёмов мышления: суждений, умозаключений, доказательств. Важна роль задач в организации
поисковых, исследовательских ситуаций при изучении химии. Задачи являются объективным
методом контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Данная программа элективного курса предназначена для учащихся 10 и 11 классов,
рассчитана на 17 часов в каждом классе, по 0,5 часа в неделю. Курс по выбору представлен в
виде практикума, который позволит восполнить пробелы в знаниях учащихся по вопросам
решения расчетных задач разных типов и позволит целенаправленно подготовить к сдаче
итогового экзамена по химии.
Основным требованием к составлению или отбору задач является их химическое
содержание, чёткость формулировки и доступность условия задачи, использование в условии
задачи сведений практического характера.
Цель курса:
Формирование у учащихся умений и навыков при решении расчётных задач различных типов.
Задачи курса:
1. Показать способы решения различных типов расчетных задач;
2. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно –
следственные связи при решении задач;
3. Содействовать развитию умений применять знания в конкретных ситуациях;

48
4. Расширять кругозор учащихся, повышать мотивацию к обучению, социализацию
учащихся через самостоятельную деятельность;
5. Помочь учащимся получить реальный опыт решения нестандартных заданий;
6. Развивать учебно-коммуникативные умения.
7. Содействовать развитию у детей умений осуществлять самооценку и контроль своей
деятельности.
2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по выбору.

Курс по выбору способствует достижению обучающимися личностных результатов:
1. Чувства гордости за российскую науку и осознание российской гражданской идентичности – в
ценностно-ориентационной сфере.
2. Готовность и способность к самообразованию на протяжении всей жизни; понимание важности
непрерывного образования как фоктора успешной прфессиональной деятельности.
3. Готовность к осознанному выбору профессиональной деятельности – в трудовой сфере.
4. Неприятие вредных привычек – в сфере здоровьесбережения и безопасного образа жизни.
Метапредметными результатами являются:
1) использование основных методов познания и их применение для понимания различных сторон
окружающей деятельности;
2) владение основными интеллектуальными операциями;
3) познание объектов окружающего мира от общего через частное к единичному;
4) способность выдвигать идеи и находить средства для их достижения;
5) умение формулировать цели и задачи;
6) умение продуктивно общаться;
7) готовность к коммуникации;
8) умение использовать ИКТ;
9) владение языком химии.
Предметные результаты:
1. В познавательной сфере: знание терминов, законов, теорий; умение классифицировать
элементы, вещества, процессы; умение наблюдать, описывать, делать выводы; прогнозировать
свойства, умение пользоваться справочными материалами.
2. В ценностно-ориентационной сфере – формирование собственной позиции при оценке
последствий химических производств для окружающей среды;
3. В трудовой сфере – развитие навыков учебной деятельности;
4. В сфере здорового образа жизни – соблюдение правил поведения, оказание первой помощи.
3. Основное содержание курса: «Расчетные задачи в органической химии»
. 10 класс. Количество часов - 34
Программа:
Введение
Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. Основные законы и понятия
химии.
Тема 1. Расчеты по химическим формулам
Основные количественные характеристики вещества: количество вещества, масса, объем.
Массовая, объемная и молярная доля вещества в смеси. Массовая доля элемента в
соединении. Законы идеальных газов.
Тема 2. Вывод химических формул органических соединений
Простейшая или эмпирическая формула. Истинная или молекулярная формула.
Тема 3. Расчеты по уравнениям химических реакций
Химическое уравнение, термохимическое уравнение, тепловой эффект химической
реакции, закон Гесса.
Стехиометрические расчеты. Выход продукта реакции. Скорость химической реакции.
«Расчетные задачи в неорганической химии». 11 класс
Количество часов – 34
Программа

49
Расчеты по химическим формулам
Основные количественные характеристики: количество вещества, масса вещества, объём
газа.
Количественные расчеты состава смеси: массовая и объёмная доля вещества в смеси.
Расчеты в растворах.
Вывод химических формул органических соединений
Простейшая формула вещества. Истинная формула вещества.
Расчёты по уравнениям химических реакций
Химическое уравнение. Тепловой эффект химической реакции. Скорость химической
реакции. Обратимость химических реакций. Химическое равновесие и способы его
смещения. Электролитическая диссоциация. Электролиз растворов и расплавов. Металлы.
Неметаллы. Кристаллогидраты.
Календарно-тематическое планирование
Тема
10 класс
Введение
Расчеты по химическим формулам
Вывод химических формул органических соединений
Расчеты по уравнениям химических реакций
11 класс
-Расчеты по химическим формулам
Вывод химических формул органических соединен
Расчеты по уравнениям химических реакций
Итого

Количество часов
1
13
8
12
14
8
12
68

4. Планируемые результаты изучения курса по выбору на уровне среднего общего
образования.
Выпускник на базовом уровне должен знать:

-

-тривиальные названия важнейших в бытовом отношении неорганических и
органических веществ;
- знаковую систему химического языка для составления формул веществ и написания
уравнений химических реакций;
способы решения различных типов задач;
основные формулы и законы, по которым проводятся расчеты;
стандартные алгоритмы решения задач.
После изучения данного элективного курса выпускники должны уметь:
решать расчетные задачи различных типов;
четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных
параметров системы, описанной в задаче;
работать самостоятельно и в группе;
самостоятельно составлять типовые химические задачи и объяснять их решение;
владеть химической терминологией;
пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных величин,
необходимых для решения задач.
- раскрывать роль химических знаний в будущей практической деятельности;
-раскрывать роль химических знаний в формировании индивидуальной образовательной
траектории;

-понимать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством
- владеть химическим языком для обогащения словарного запаса и развития речи.

50
Выпускник на базовом уровне научится:
- понимать химическую картину мира как составную часть целостной научной картины мира;
- раскрывать роль химии и химического производства как производительной силы современного
общества;
- формулировать значение химии и её достижений в повседневной жизни человека;
- устанавливать взаимосвязи между химией и другими естественными науками;
- аргументировать универсальный характер химических понятий, законов и теорий.

*Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый учебный
год. Распределение учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе
программно-целевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания
программы. Возможно варьирование внутри содержания программы путём усиления отдельных
тем, разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется
путём перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения
последовательности изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные
коррективы вносятся с учётом особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидульные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении и т.д.. связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями учащихся.
6. Литература для учителя и учащихся
1. Косова О.Ю Химия в расчётных задачах, - Челябинск: «Взгляд» 2006;
2. Габриелян О.С., П.В.Решетов, И.Г.Остроумов Задачи по химии и способы их решения.
10-11 кл, - М:. «Дрофа» 2006;
3. Хомченко И.Г. Решение задач по химии 8 -11 кл , - М:. «Новая волна» 2015;
4. Шипуло Е.В. Решение задач по химии, - М:. «Эксмо» 2015;
5. Лидин Р.А. Дидактические материалы, - М:. «Дрофа» 2019;
6. Косова О.Ю., Егорова Л.Л. ЭГЕ химия справочные материалы, - Челябинск «Взгляд»
2015;
7. Научно – методический журнал «Химия в школе»
№ 2, 7,8 2004,
№ 4, 7, 9,10, 2005,
№ 1, 9,3, 8, 2, 10, 2006,
№ 8, 2, 9, 10. 2007
№ 1 ,3 2008.

51

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 4 к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
(для 10–11 классов образовательных организаций)

52
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство
обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в
урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 формирование интереса к познанию;
 формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
 выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и
правовых норм;
 создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
 развитие у школьников общекультурной компетентности;
 развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 осознание своего места в обществе;




познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую
основу настоящей
рабочей
программы
курса
внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» составляют следующие
документы.
1. Федеральный
закон
"Об
образовании
в Российской
Федерации"от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован
Минюстом России 12.09.2022 № 70034).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов. В 2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия

53
«Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа
с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
 в выделении в цели программы ценностных приоритетов;

 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
 в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со
дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный
день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом
обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственныекачества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.

54
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических
фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой,
историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в
себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений:
любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
 доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;

 благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и
т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения
на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.

55
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии
построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и
музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я
вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться
точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового
термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как
неучебных формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и
социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к
обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их
принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательноучитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами
семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках
реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности,
которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных
возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем
гордимся, о чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и
стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной
любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан
является одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание

56
участвовать в развитии своего города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и
«старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную
команду, так и выстроить личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они
приводят к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к
проблемам физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности,
озлобленности. Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое
психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и
самому не опуститьсядо «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во
всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое
культурно-историческое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию.
Развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но и
моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками героев,
анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром
профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость,
они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие
спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и моральным
качествами, являются достойным примеромнастоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов
является главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в
этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает
задачи
обеспечения
безопасности,
получения
энергии,
продовольственной
независимости, транспортной связности. Логика развития экономики предполагает
защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с высокой долей
интеллектуальных вложений.
Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к
технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это
любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценныемногодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек
несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не просто территория,
это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически
сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу,
оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия –
история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересныеновогодние

57

семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в
нашей стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи
информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к
чтению, бережное отношение к книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе
налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата
налогов – обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О
провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает
правами? Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности,
уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей
стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях
науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире,
которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали,
открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может
открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого
русского флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798);
командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798— 1800), адмирала
(1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что
нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры
настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть
хорошим семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое
призвание и стать настоящим профессионалом. Поддержка профессионального
самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с
которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов.
Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских
самолетов. Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова.
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должныстремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическоездоровье населения
играют важную роль в укреплении экономического потенциалаи социальной
стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека. Цирк как
фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка,
цирковые
династии России.
Знаменитые на
весь
мир
российские силачи,дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники.
Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавтырекордсмены. Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай
Гоголь
– признанный
классик
русской
литературы,
авторзна
сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека.

58
Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель еесоздания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. ВкладА. С.
Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:

 российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
 гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского

общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признаками другим негативным социальным явлениям;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;

 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
 приятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
 бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
помощь;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных,общенациональных проблем;
 сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-

59
экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;

 ответственное

отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:

 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию,получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норминформационной безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе участия в программе «Разговоры о важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания
произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах
образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных иписьменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение; умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и страны/стран изучаемого языка; сформированность умения использовать
иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников

60
в образовательных и самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке,
ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; сформированность умений применять
исторические
знания
в
профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном общении; сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер иинститутов;
владение
умениями
выявлять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; сформированность
представлений об
основных
тенденциях
и
возможныхперспективах
развития
мирового сообщества
в
глобальном мире;
сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке,
ее участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями
географического анализа и интерпретации разнообразной информации; владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее
условий; сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни
общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность
индивидов, семей, отдельных предприятий и государства; понимание значения этических
норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и
общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности;
владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию
для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; понимание
места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в
текущих экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его функциях,
механизме и формах; владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права,
законности, правоотношениях; сформированность представлений о Конституции
Российской Федерации как основном законе государства, владение знаниями об основах
правового статуса личности в Российской Федерации; сформированность умений

61
применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения
их соответствия законодательству Российской Федерации; сформированность навыков
самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в
конкретных жизненныхситуациях.
Информатика: сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при
работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной современной
естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о
взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно- временных масштабах
Вселенной; владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие
техники и технологий; сформированность умения применять естественнонаучные
знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения
безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального
природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах
изучения мегамира, макромира и микромира; сформированность умений понимать
значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его
профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной
системой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной системы,
эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;
сформированность представлений о значении астрономии в практической деятельности
человека и дальнейшем научно-техническом развитии; осознание роли отечественной
науки в освоении и использовании космического пространства и развитии
международного сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об
экологических связях в системе "человек - общество - природа"; сформированность
экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические
последствия в разных сферах деятельности; владение умениями применять
экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных
социальных ролей; владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; сформированность личностного
отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические
последствия своих действий в окружающей среде; сформированность способности к
выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности,
связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и
повышением их экологической культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность представлений о
культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической
безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а
также как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о

62
необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного
характера, а также асоциального поведения; сформированность представлений о
здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и
социального благополучия личности; знание распространенных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Тематическое планирование
10–11 классы (1 час в неделю)
Тема

Основное содержание

День знаний

Знакомство
с
проектами Российского
общества «Знание».
Возможности, которые
предоставляют
прое
кты общества «Знание»
для обучающихся
различных возрастов.

Там, где Россия

Родина — не только
место рождения. История,
культура, научные
достижения: чем мы
можем гордиться?

Зоя.
К 100-летию со дня
рождения Зои
Космодемьянской

Зоя Космодемьянская
– её подвиг бессмертен, её
имя стало символом
мужества и стойкости, а
жизнь служит примером
беззаветной преданности
Отечеству, истиной
любви к своей Родине.

Избирательная
система России (30
лет ЦИК)

Право избирать и быть
избранным гарантировано
Конституцией
Российской Федерации
каждому гражданину
нашей страны.
Жизнь, свобода, права
и благополучие граждан
является одной из
главных ценностей, а
проявление гражданской
позиции, желание
участвовать в развитии
своего города, региона,
страны – достойно

Характеристика
деятельности
обучающихся
Участие во вступительной
беседе. Просмотр ролика о
необходимости знаний для
жизненного успеха.
Участие в мотивационной
беседе о чертах характера,
которые присущи людям с
активной жизненной позицией,
о мечтах и о том, как можно их
достигнуть.
Участие во вступительной
беседе о России. Просмотр
ролика о России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны
фенологические наблюдения.
Их роль в жизни человека.
Участие во вступительной
беседе. Просмотр видеоролика о
жизни и подвиге Зои.
Участие в беседе о том, как
воспитываются черты личности
героя. Подвиг Зои был подвигом
ради жизни будущих
поколений. В защиту всего, что
любила эта молодая девушка.
Просмотр интерактивной
карты, беседа о сохранении
памятников героям.
Участие во вступительной
беседе. Просмотр видеоролика
об истории Центральной
избирательной комиссии.
Обсуждение ситуаций,
возникающих в связи с
голосованием и выборами.
Выполнение интерактивного
задания «Избирательная
система в России».

63
День учителя
(советники по
воспитанию)

О
взаимоотношениях
в коллективе
(Всемирный день
психического
здоровья,
профилактика
буллинга)

По ту сторону
экрана. 115 лет
кино в России

уважения.
Ценность профессии
учителя. Советник по
воспитанию – проводник
в мир возможностей,
которые создало
государство для каждого
ребенка в стране,
наставник и «старший
товарищ», помогающий
как объединить школьный
коллектив в дружную
команду, так и выстроить
личную траекторию
развития каждому
ребенку.
В условиях
информационных
перегрузок, разнообразия
быстро решаемых задач,
экономической
нестабильности, стрессы
стали неотъемлемой
составляющей жизни
человека. Они приводят к
депрессивному
состоянию, которое, в
свою очередь, может
привести к проблемам
физического здоровья,
конфликтам с
близкими, неуверенности,
озлобленности. Знания о
том, как наладить
отношения в коллективе,
сохранить свое
психическое здоровье, как
смотреть на мир
позитивно, как не стать
жертвой «травли», и
самому не
опуститься до «травли»
других, необходимы всем.

Развитие
отечественного кино
отражает не только
основные вехи развития
страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино,
наряду с литературой и
театром, позволяет
человеку увидеть себя,

Просмотр видеоролика.
Участие в командной
работе: каким должен быть
современный Учитель?
(создание кластера).
Участие в дискуссии на одну
из предложенных тем: «Если бы
я был учителем, какими
качествами обладал…, как
относился бы к ученикам…, как
готовился к занятиям…, какие
вспомогательные средства
использовал для проведения
уроков?»; «Чем может помочь
советник по воспитанию?»
Мотивационная беседа о
взаимосвязи физического и
психического здоровья.
Игра «Верю - не верю» о
стереотипах в отношении
здоровья и здорового образа
жизни.
Просмотр отрывков из
мультфильмов и фильмов,
обсуждение их. Беседа о
буллинге, его причинах и вреде,
который он причиняет человеку.
Мастер-класс «Магия игры»,
в ходе которого школьники
участвуют в игровых
упражнениях, помогающих
снять стресс и психологическое
напряжение, выплеснуть
негативные эмоции.
Мозговой штурм «Мои
правила благополучия», в ходе
которого школьники составляют
список лайфхаков класса о том,
как подростку справляться со
стрессами, излишним давлением
взрослых.
Итоговая рефлексивная
беседа, в ходе которой
школьники обсуждают
характеристики идеального
коллектива, в котором им было
бы комфортно находиться.
Мотивационная беседа о
любимых мультфильмах и
кинофильмах, жанрах кино.
Просмотр видеоролика об
истории российского игрового
кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем
кинематографа в цифровую

64
как в «зеркале»,
соотнести свои поступки с
поступками героев,
анализировать и
рефлексировать,
приобретать новые
знания, знакомиться с
миром профессий, с
творчеством талантливых
людей, с историей и
культурой страны.
День спецназа

День народного
единства

Россия: взгляд в
будущее.
Технологический
суверенитет /
цифровая

Подразделения
специального назначения
(спецназ) в России имеют
особую значимость, они
олицетворяют служение
Отечеству, мужество и
силу духа, беспримерное
самопожертвование,
готовность мгновенно
прийти на помощь
Родине. Военнослужащие
спецназа обладают
особыми
профессиональными,
физическими и
моральным качествами,
являются достойным
примером настоящего
мужчины.
Смутное время в
истории нашей страны.
Самозванцы — одна из
причин продолжавшейся
Смуты. Ополчение во
главе с князем Дмитрием
Пожарским и земским
старостой Кузьмой
Мининым.
Примеры единения
народа не только в войне

Технологический
суверенитет решает
задачи обеспечения
безопасности, получения
энергии,

эпоху.
Интерактивная
игра, в
ходе которой школьники
называют мультфильм или
фильм по его отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети
пробуют себя в роли актеров
немого кино.
Итоговая беседа о
возможности создания
собственного фильма о классе,
сделанного руками школьников.
Участие во вступительной
беседе, просмотр видеоролика о
видах подразделений
специального назначения в
России.
Участие в обсуждении:
«Качества личности бойца
спецназа».
Выполнение
интеракт
ивного
задания
«Что
важнее
для спецназовца – ум или
сила?»

Участие во вступительной
беседе о появлении праздника
День народного единства.
Знакомство с исторической
справкой о событиях Смутного
времени.
Работа в группах: если бы
вы жили в Смутное время, в чем
вы бы увидели причины
появления народных
ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября
1612 года воины народного
ополчения продемонстрировали
образец героизма и
сплоченности всего народа вне
зависимости от происхождения,
вероисповедания и положения в
обществе. Дискуссия о том,
когда еще люди чувствуют,
что им надо объединяться?
Беседа о сущности понятий
«суверенитет»,
«технологический суверенитет»,
«цифровая экономика».
Просмотр видеоролика о

65
экономика / новые
профессии

продовольственной
независимости,
транспортной связности.
Логика развития
экономики предполагает
защиту и
формирование
высокотехнологичных
отраслей с высокой долей
интеллектуальных
вложений. Развитие
цифровой экономики
предполагает
выстраивание системы
экономических,
социальных и культурных
отношений, основанных
на использовании
цифровых
информационнокоммуникационных
технологий. Появление
новых профессий связано
с цифровизацией
экономики, движением
к
технологическому
суверенитету.

О
взаимоотношениях
в семье (День
матери)

Мама — важный
человек в жизни каждого.
Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть
мамой?

цифровых технологиях,
вошедших в современную
жизнь многих россиян, в
экономику, образование и
культуру страны. Дискуссия, в
ходе которой школьники
высказывают свои мнения о
возможностях и рисках,
которые появляются в связи с
проникновением
искусственного интеллекта во
многие сферы не только
экономики, но и культуры,
образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не
для всех», в ходе которой
школьники знакомятся с
новыми понятиями в области
цифровых технологий и с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие
по городу профессий будущего,
в ходе которого школьники
знакомятся с двенадцатью
направлениями
профессиональной
деятельности, которые
охватывают 50 перспективных
профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе
которой педагог просит
школьников завершить
некоторые из предложений,
например: «Самое большое
открытие, которое я сделал на
этом занятии – это …»; «Все
говорят, что без цифры
сегодняшняя жизнь просто
невозможна, я с этим
утверждением …»; «Если у
меня спросят, готов ли я учится
всю свою
жизнь, то я отвечу …»
Участие в игре
«Незаконченное предложение»,
во время которой каждый
школьник продолжает
предложение «Первое, что
приходит в голову, когда я
слышу слово «мама» …»
Участие в групповом
обсуждении случаев
недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в
процессе групповой работы.
Участие в беседе о том, что
делает наших мам счастливыми

66
Что такое Родина?
(региональный и
местный
компонент)

Что для каждого
человека означает слово
«Родина»? Это родители,
семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся
наша страна и народ.
Чувство любви к своей
Родине человек несет в
себе всю жизнь, это его
опора и поддержка.
Родина – это не просто
территория, это, прежде
всего то, что мы любим и
готовы защищать.

Мы вместе

История создания
Красного Креста.
Особенности
волонтерской
деятельности.
Волонтёрство в России

Главный закон
страны

Значение Конституции
для граждан страны.
Знание прав и выполнение
обязанностей.
Ответственность — это
осознанное поведение

Герои нашего
времени

Россия — страна с
героическим прошлым.
Современные герои — кто
они? Россия начинается с
меня?

Участие в беседе о том,
когда каждый из нас чувствовал
гордость при виде
государственных символов
нашей страны. Какова
региональная символика? Что
означают элементы герба,
флага?
Знакомство с традициями
народов, живущих на
территории России.
Участие в дискуссии о том,
что объединяет людей разных
национальностей в одной
стране, что им в этом помогает?
Знакомство школьников с
информацией о создании в
Международного Комитета
Красного Креста.
Участие в обсуждении
вопроса: действительно ли
создание именно этой
организации можно считать
началом волонтерского
движения?
Работа в группах по
составлению списка
особенностей волонтерской
деятельности.
Обмен историями из жизни
о волонтёрской деятельности
Участие во вступительной
беседе о значении слова
«конституция» и о жизни без
конституции.
Участие в обсуждении
ситуаций, в которых было
нарушение прав или
невыполнение обязанностей.
Участие в игре
«Незаконченное предложение»,
во время которой каждый
школьник продолжает
предложение «Нужно знать
Конституцию, потому что…»
Участие в дискуссии об
осознанном поведении и личной
ответственности
Участие во вступительной
беседе о непростой судьбе
нашей страны, о войнах,
которые выпали на долю народа
и о героизме тех, кто вставал на
ее защиту.
Участие в дискуссии о том,
есть ли место героизму сегодня?
Обсуждение мнений

67

Новогодние
семейные
традиции разных
народов России

Новый год —
праздник всей семьи.
Новогодние семейные
традиции. Новогодние
приметы.
Различные традиции
встречи Нового года у
разных народов России.

От А до Я.
450 лет "Азбуке"
Ивана Фёдорова

Способы передачи
информации до появления
письменности. Разница
между азбукой и
букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном
Федоровым: «Ради
скорого младенческого
научения».

Налоговая
грамотность

Современный человек
должен обладать
функциональной
грамотностью, в том
числе налоговой. Для чего
собирают налоги? Что они
обеспечивают для
граждан? Выплата
налогов –
обязанность каждого
гражданина Российской
Федерации.
Голод, морозы,
бомбардировки — тяготы
блокадного Ленинграда.
Блокадный
паек.
Способы
выживания ленинградцев.
О провале планов
немецких войск. О
героизме советских
воинов,
освободивших город на
Неве.

Непокоренные.
80 лет со дня
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады

школьников.
Участие в игре «Качества
современного героя»
Игра «Вопрос из шляпы»
(Все ли вы знаете о Новом
годе?)
Участие в дискуссии
«Поделись новогодней
традицией, которая объединяет
народы нашей страны».
Участие в беседе о том, что
чаще всего мы мечтаем о
материальных подарках, но есть
ли что-то, что мы хотели бы
изменить в себе в Новом году?
Участие в разговоре о
новогодних приметах, подарках.
Беседа о разных способах
передачи информации. Блицопрос «Интересные факты об
Азбуке».
Эвристическая
беседа
«Первая
печатна
я «Азбука»: в чем особенности».
Интерактивные задания,
связанные с содержанием
«Азбуки».
Беседа о том, что такое
налоговая система.
Блиц-опрос «Для чего
государству необходим
бюджет?». Беседа «Права и
обязанности
налогоплательщика».
Интерактивное задание
«Создай и распредели бюджет».

Участие в блиц-опросе «Что
вы знаете о блокаде
Ленинграда; каким образом
город попал в кольцо; зачем
Гитлер хотел захватить город;
почему Ладожское озеро
называют дорогой жизни; чем
стало полное освобождение
Ленинграда от фашистской
блокады для всей страны, для
хода Великой Отечественной
войны?»
Беседа о том, что помогало
людям выстоять в осажденном
городе.
Работа в парах с
дальнейшим обобщением:

68

Союзники России

190 лет со дня
рождения Д.
Менделеева.
День российской
науки

День
первооткрывателя

Кто такой союзник?
Какие обязанности он на
себя принимает, какими
обладает правами? Что
дает заключение союзного
договора для государств?
Союзники России –
государства, которые
разделяют и
поддерживают наши
общие традиционные
ценности, уважают
культуру, стремятся к
укреплению союзных
государств и
поддерживают их.
Цивилизация
без
научных
достижений. Научные и
технические достижения в
нашей стране. Вклад
российских ученых в
мировую науку.
Д.И. Менделеев и роль
его достижений для
науки.
Достижения науки в
повседневной жизни.
Плюсы и минусы научнотехнического прогресса

Россия является не
только самой большой
страной в мире, которую
за ее продолжительную
историю шаг за шагом
исследовали, изучали,
открывали русские
землепроходцы.
Удивительные уголки
нашей страны сегодня
может открыть для себя
любой школьник.

почему планам Гитлера не
суждено было сбыться?
Беседа о государствахсоюзниках Российской
Федерации.
Блиц-опрос: «Какие
Дискуссия: права и
обязанности союзных
государств.
В чем заключается
союзническая поддержка? Что
Россия делает для союзников?

Участие во вступительной
беседе о том, какой была бы
жизнь человека без научных
достижений.
Участие
в беседе
об основных
научных
и технических
достижениях в нашей стране.
Участие в интерактивном
задании «Д.И. Менделеев: не
только химия».
Участие в блиц – опросе
«Примеры использования
достижений науки в
повседневной жизни».
Работа в группах с
дальнейшим обобщением:
«Плюсы и минусы научнотехнического прогресса»
Мотивационная беседа о
первооткрывателях, открытиях
и удивительных местах России.
Мозговой штурм, в ходе
которого школьники за 1
минуту должны назвать 15
российских городов; за вторую
минуту - 15 российских рек; за
третью – 15 названий деревьев,
кустарников и цветов, которые
растут в их регионе.
Просмотр и обсуждение
видеоролика Русского
географического общества о
русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой
разыгрываются вопросы об
уникальных местах России и их
первооткрывателях.

традиционные

69

День защитника
Отечества.
280 лет со дня
рождения Федора
Ушакова

Как найти свое
место в обществе

День защитника
Отечества: исторические
традиции. Профессия
военного: кто её выбирает
сегодня.
Смекалка в военном
деле. 280-летие со дня
рождения великого
русского флотоводца,
командующего
Черноморским флотом
(1790—1798);
командующего русскотурецкой эскадрой в
Средиземном море
(1798—1800), адмирала
(1799) Ф.Ф. Ушакова.
Что нужно для того,
чтобы найти друзей и
самому быть хорошим
другом? Примеры
настоящей дружбы. Что
нужно для того, чтобы
создать хорошую семью и
самому быть хорошим
семьянином. Поддержка
семьи в России. Что
нужно, чтобы найти свое
призвание и стать
настоящим
профессионалом.
Поддержка
профессионального
самоопределения
школьников в России.

Рефлексивная беседа со
школьниками, в процессе
которой они продолжают
предложения, начало которых
произносит педагог: «Я никогда
не знал, что …»; «Если бы я
делал пост в социальных сетях
по итогам нашего сегодняшнего
разговора, то я назвал бы его
…»;
«Каждый может стать
первооткрывателем, потому что
…».
Участие в интеллектуальной
разминке «Что вы знаете о Дне
защитника Отечества».
Участие в дискуссии о
причинах выбора профессии
военного.
Участие в работе в парах:
знакомство с примерами
военных действий, в которых
выручала смекалка.
История и современность:
уроки адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как
жители России выражают свою
благодарность защитникам
Отечества
Проблематизирующая
беседа о трех слагаемых
успешной самореализации
человека в обществе: дружбе,
семье и профессии.
Выступление федерального
спикера (о примерах и способах
самореализации человека в
различных сферах
общественной жизни).
Рефлексивная беседа «Мое
будущее», в ходе которой
школьники обсуждают вопросы
о том, как найти хороших
друзей, как найти
спутника/спутницу жизни, чем
руководствоваться в выборе
профессии.
Групповая работа «Что я
возьму с собой во взрослую
жизнь?», в ходе которой
школьники в каждой группе из
набора карточек выбирают 5 и
аргументируют всему классу
свой выбор. В набор могут
входить, например, карточки
«умение готовить», «умение

70

Всемирный
фестиваль
молодежи

«Первым делом
самолеты».
О гражданской
авиации

Крым. Путь домой

Всемирный фестиваль
молодежи – 2024. Сириус
– федеральная площадка
фестиваля. Исторические
факты появления
всемирного фестиваля
молодежи и студентов.
Фестивали, которые
проходили в
нашей стране.
Легендарная история
развития российской
гражданской авиации.
Героизм конструкторов,
инженеров и летчиковиспытателей первых
российских самолетов.
Мировые рекорды
российских летчиков.
Современное
авиастроение.
Профессии, связанные с
авиацией.

Красивейший
полуостров с богатой
историей. История
Крымского полуострова.
Значение Крыма.
Достопримечательности

дружить», «умение учиться»,
«знать языки», «умение
шутить» и т.д.
Групповая работа по
созданию кластера «Всемирный
фестиваль молодежи».
Историческая справка об
истории возникновения
Всемирного фестиваля
молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы
фестивалей».
Дискуссия «Всемирный
Проблематизирующая
беседа «Почему человек всегда
хотел подняться в небо?», в
ходе которой обсуждаются
события, связанные с первыми
попытками человека «обрести
крылья».
Видеоролик об истории
российской авиации, от первого
полета в 1913 году на первом в
мире четырехмоторном
самолете «Русский витязь» до
современных авиалайнеров
"Суперджет", МС-21, Ил-114300, Ту-214, Ил-96, "Байкал".
Интерактивная игра «33
ступеньки в небо», в ходе
которой школьники знакомятся
с легендарными российскими
пилотами, испытателями,
конструкторами.
Мастер-класс «Тренажер
летчика», в ходе которого
школьники выполняют
некоторые упражнения и
задания (например, «Компас»,
«Часы» и др.) которые
предлагают современным
пилотам при профотборе.
Рефлексивная беседа «Я
могу стать кем захочу, или уже
нет?», в ходе которой подростки
рассуждают об ограничениях,
которые накладывает профессия
пилота, о том, как может
реализоваться мечта о небе,
даже если нельзя стать
летчиком.
Участие в беседе о
географическом положении
Крыма с использованием карты.
Самостоятельная работа по
изучению информации по
истории Крыма. Работа в

фестиваль

71
Крыма

Россия - здоровая
держава

Цирк! Цирк!
Цирк! (К
Международному
дню цирка)

«Я вижу Землю!
Это так красиво».

Здоровый образ жизни
– приоритетное
направление в
большинстве государств
мира. Основные
составляющие здоровья.
Современные проекты,
связанные со здоровьем.
Цирк как фантазийное
и сказочное искусство.
Цирк в России, История
цирка, цирковые династии
России. Знаменитые на
весь мир российские
силачи, дрессировщики,
акробаты, клоуны,
фокусники. Цирковые
профессии.

Главные события в
истории покорения
космоса. Отечественные
космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полёту
— многолетний процесс.
Художественный
фильм «Вызов» - героизм
персонажей и реальных
людей.

группах с обобщением: что с
древних времен привлекало
разные народы в Крымском
полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы
рекомендовали посетить в
Крыму
Дискуссия «Основные
правила здорового образа
жизни». Групповая работа:
составление памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде
– вредишь здоровью» (о тату,
пирсинге, энергетиках и т.д.).
Просмотр видеоролика об
истории цирка в России,
начиная с первого
стационарного цирка,
построенного в Петербурге в
1877 году.
Беседа о современном
цирке, причинах его
популярности у детей и
взрослых, о видах циркового
искусства (клоунаде,
акробатике, эквилибристике,
гимнастике, жонглировании,
эксцентрике, иллюзионизме,
пантомиме, дрессировке
животных).
Мастер-класс «Фокус здесь
и сейчас», в ходе которого
школьники разучивают
несколько простых фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в
ходе которой школьники
знакомятся великими
российскими клоунами (Юрий
Никулин, Олег Попов, Юрий
Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная беседа о том,
как важно уметь поддерживать
оптимизм в себе и в
окружающих.
Участие во вступительной
беседе об основных
исторических событиях в
космонавтике. Самостоятельная
работа в группах: найти в
интернете информацию о
космонавте и сделать
сообщение для одноклассников
(Герман Титов, Валентина
Терешкова, Алексей Леонов,
Светлана Савицкая, Валерий
Поляков, Елена Кондакова,

72

215-летие со дня
рождения Н. В.
Гоголя

Николай Гоголь –
признанный классик
русской литературы,
автор знаменитых
«Мертвых душ»,
«Ревизора», «Вечеров на
хуторе близ Диканьки».
Сюжеты, герои, ситуации
из произведений Николая
Гоголя актуальны по сей
день.

Экологичное
потребление

Экологичное
потребление — способ
позаботиться о
сохранности планеты.
Экологические проблемы
как следствия
безответственного
поведения человека.
Соблюдать экоправила — не так сложно

Труд крут

История Праздника
труда.
Труд — это право или
обязанность человека?
Работа мечты.
Жизненно важные навыки

Урок памяти

История появления
праздника День Победы.
Поисковое движение
России. Могила
Неизвестного Солдата.

Сергей Крикалев, Геннадий
Падалка, Анатолий Соловьев).
Участие в беседе о трудном
процессе подготовки к полёту.
Обсуждение фильма «Вызов» в чем заключался героизм
главных действующих лиц и
актрисы и режиссера фильма.
Проблематизирующая
беседа «Классик есть классик»,
в ходе которой школьники
обсуждают, какие сюжеты,
герои, ситуации из
произведений Гоголя можно
было назвать современными.
Игра «Закончи фразу,
ставшую крылатой», в ходе
которой школьники
продолжают знаменитые фразы
из произведений Н. Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе
которой школьники по
отрывкам из телеспектаклей,
кинофильмов, иллюстраций,
созданных по произведениям
Николая Гоголя, называют
произведение и его главных
героев.
Дискуссия, в ходе которой
школьники обсуждают фразу
И.А. Гончарова «Он, смеша и
смеясь, невидимо плакал…».
Участие во вступительной
беседе об экологическом
потреблении. Обсуждение
экологических проблем,
существующих в России, и роли
людей в их появлении, поиски
решений.
Работа в группах по
составлению общего списка экоправил, которые легко может
соблюдать каждый
Вступительная беседа об
истории Праздника труда.
Участие в дискуссии: «Труд
— это право или обязанность
человека?»
Мозговой штурм —
обсуждение критериев работы
мечты.
Блиц-опрос «Владеете
Участие во вступительной
беседе об истории появления
праздника День Победы.
Участие в беседе о том, что
заставляет тысячи человек

ли

вы

элем

73
Семейные традиции
празднования Дня
Победы. Бессмертный
полк

Будь готов!
Ко дню детских
общественных
организаций

19 мая 1922 года —
день рождения
пионерской организации.
Цель её создания и
деятельность. Распад
пионерской организации.
Причины, по которым
дети объединяются

Русский язык.
Великий и
могучий.
225 со дня
рождения А. С.
Пушкина

Неизвестный Пушкин.
Творчество Пушкина
объединяет поколения.
Вклад А. С. Пушкина в
формирование
современного
литературного русского
языка.

заниматься поиском и
захоронением останков
погибших защитников
Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в
вашей семье традиция отмечать
День Победы? Участвует ли
семья в шествиях Бессмертного
полка?
Участие во вступительной
беседе о пионерской
организации.
Участие
в дискуссии
Участие в мозговом штурме
по выдвижению причин, по
которым дети объединяются.
Участие в беседе о том,
какие бывают детские
общественные объединения
Брейн- ринг «Узнай
произведение по иллюстрации».
Историческая справка
«Малоизвестные факты из
жизни А. С. Пушкина».
Эвристическая беседа «Мы
говорим на языке Пушкина».
Интерактивные задания на
знание русского языка.

о

том,

какое

74

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 5 к основной образовательной программе
среднего общего образования

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
«Россия –
мои горизонты»
для обучающихся 10-11 классов

75

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
для 10-11-х классов
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» для
10-11 классов разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях правребенка в
Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287» (Зарегистрирован Минюстом России
17.08.2022 № 69675),
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом
России 12.09.2022 № 70034),
Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее
– ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования (письмо Министерствапросвещения
Российской Федерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05), Методических рекомендаций
по реализации профориентационного минимумадля
образовательных
организаций
Российской
Федерации,
реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования (письмо
Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня 2023 г.
№ АБ-2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года одним из направлений является трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики, в том числе региональными, национальными и этнокультурными
особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками и
качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство
с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального
образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий
(общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования

76
уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности. На
занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы
учитывает
системную
модель
содействиясамоопределению
обучающихся
общеобразовательных организаций,
основанную
на
сочетании
мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего,
практикоориентированного
и диагностико-консультативного подходов к формированию
готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся
об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях обеспечения реализации Программы должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее –
ГПС) обучающихся 10–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
 содействие
профессиональному
самоопределению
обучающихся
общеобразовательных организаций;
 формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня
осознанности, интересов, способностей, доступныхим возможностей;
 информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального
образования (включая
знакомство



формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
 формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного
благополучия,
залогу
его
успешного
профессионального
самоопределения и ощущения уверенности взавтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в плане
внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ среднего общего
образования и состоит из:





планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
содержания курса внеурочной деятельности,

тематического планирования.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 10-11 классов среднего
общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).

спе

77
Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных изучению
отраслей экономики, профориентационных диагностик (диагностика склонностей,
диагностика ГПС, диагностика способностей, личностных особенностей и др);
рефлексивных занятий, моделирующих онлайн-профпроб в
контентно- информационный комплекс «Конструктор будущего» на базе Платформы.
Программа внеурочной деятельности может быть дополнена вариативным
компонентом на усмотрение общеобразовательной организации, включающим:
проектную деятельность обучающихся, профориентационное тестирование, беседы,
дискуссии, мастер-классы, коммуникативные деловые игры; консультации педагога.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года
со школьниками 10-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение
учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия
–
мои
горизонты»
Личностные
результаты
ФГОС
СОО:
В сфере гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
сформированность гражданской позиции обучающегося
как
активного иответственного члена российского общества.
В
сфере
патриотического
воспитания
осознание духовных ценностей российского народа;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
способность
воспринимать
различные виды искусства, традиции
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
эстетическое отношение
к миру,
включая
эстетику
быта,
научного
итехнического творчества, спорта, труда и общественных
отношений.
В сфере трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственныежизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;

и твор

78
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире.
Метапредметные результаты
ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной
безопасности;
разрабатывать план
решения
проблемы
с учетом
анализа
имеющихсяматериальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковыхсредств;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координироватьдействия
по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлятьпроблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
оценивать приобретенный опыт.
Содержание курса внеурочной деятельности
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура

79

–
–
–
–
–
–
–
–

труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны.
Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,
профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и
здоровье; архитектура и строительство; информационные
технологии; промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство;
транспорт и логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии;
сервис и торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час)
В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию по следующим
направлениям профессиональной деятельности:
естественно-научное направление;
инженерно-техническое направление;
информационно-технологическое направление;
оборонно-спортивное направление;
производственно-технологическое направление;
социально-гуманитарное направление;
финансово-экономическое направление;
творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание»
вариантов выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о
компетентностном профиле специалистов из разных направлений. Знакомство с
инструментами и мероприятиями профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные
сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания школы. Через
призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема разнообразия
выбора профессий в различных профессиональных направлениях. Формирование
представления о выборе, развитии и возможных изменениях в построении персонального
карьерногопути. Формирование позитивного отношения и вовлеченности обучающихся в
вопросы самоопределения. Овладение приемами
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1
час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль»
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать
профиль обучения и направления развития. Методика предусматривает для 10-11
классов. Тест реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По
итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов
(1 час)
Для
обучающихся-участников
проекта
«Билет
в
будущее»
доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для проведения)
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать
дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной
работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и

80

–
–
–
–

направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по
построению трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»).
Методика предусматривает 3 версии – для 10- 11 классов. Методика реализуется в форме
кейсов, время прохождения – около 15 минут.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным
результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение
консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам
проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль обучения,
учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки, которые делают
школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и
образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и
наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов8:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение,
лесная
промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики, и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но и
мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение,
лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разборрезультатов (1
час)
Для
обучающихся-участников
проекта
«Билет
в
будущее»
доступна
профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения).
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на

81

–
–
–
–

–

оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном
или групповом формате). Возможно проведение
консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам
проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаюдостижения страны
в сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и
переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах
развития промышленности, направленное на решение важнейших задач развития
общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в
области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение
информированности о достижениях и
перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейшихзадач
Тема 10. Профориентационное занятие
«Пробую
профессию в
областицифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.)(1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.

раз

82

–
–
–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения активно
внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со временем
результат этой работы займет достойное место не только на российском, но и мировом
рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность – эффективность. В рамках
занятия
предложены
следующие отрасли
и
тематики на выбор: медицина,
реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1
час)
Для
обучающихся-участников
проекта
«Билет
в
будущее»
доступна
профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна дляпроведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы и
сильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов),
рекомендуемых отраслей и профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9
классов, в силу особенностей образовательных возможностей для данной нозологии.
Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора для
предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с платформой,
непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для пользователя.
ее» доступно дополнительное тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои
способности» (проводится по желанию обучающихся). Дополнительное тестирование
увеличивает точность и полноту рекомендаций. Тестирование проводится в рамках
дополнительных занятий или в домашних условиях. Для тестирования рекомендуется
использовать стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой
возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития инженерного
дела, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области инженерной
деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час) Профессиональная
проба как
средство
актуализации
профессиональногосамоопределения
обучающихся.
Знакомство
с ключевыми
отраслевыми
направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов наплатформе
проекта
«Билет
в
будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках

83
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают об
основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных
органах государственного управления. Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере управления и безопасности» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: специалист по
кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и
особенностях
профессий,
необходимых
для
осуществления
конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере управления и безопасности, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и
формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного мышления,
рефлексивного сознания обучающихся, осмысление значимости собственных усилий для
достижения
успеха, совершенствование субъектной позиции, развитие социальнопсихологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на
основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
АПК, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского
хозяйства и смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» попрофессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная
проба
как
средство
актуализации
профессионального
самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями
экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для

84
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)
(1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области современной медицины и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития здравоохранения,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области медициныи смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области социально-экономического развития.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития социальной сферы,
направленной на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области социальной сферы и смежныхотраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительныхмероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»

85
(сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития креативного сектора экономики,
направленных на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
творческих профессиях, современном рынке труда в даннойобласти и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями
– популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские
мечты. В формате реалити- шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор):
учитель, актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты.
В формате реалити- шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор):
пожарный, ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на основе
знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая
значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с представителями разных
сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука иискусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК- Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф- повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по
тушению крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы
полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей
компании «Камаз», архитектор и руководитель
«Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук

86
Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский
институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский
институт»).
Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха,
мотивирует и несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями
разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и
искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской
областной
инфекционной
больницы,основательница
концепт-стора «Палаты»,
основатель
дома-музея
«Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании
«Лобаев Армс», учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам:
решение
онлайн-проб (моделирующая
профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в практико-ориентированную
среду и знакомство с решением профессиональных задач специалистов из различных
профессиональных сред. Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела
(инженерии),в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательностьэтапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) Погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных
задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по
профессии в цифровой сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательностьэтапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование

87
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час) Погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных
задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по
профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)(1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
– Практическое выполнение задания.
– Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифровогоартефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по
профессиональным
средам,
знакомству с
рынком
труда
и
отраслями экономики, профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся
личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной
деятельности. Формирование представления о собственных интересах и возможностях, образа
«Я» в будущем. Построение дальнейшихшагов в области профессионального самоопределения
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
Тема, раздел курса
Форма
Количество
проведения
часов
1

2

3

Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои
горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ –
счастье в труде)
Тема
2.
Тематический
профориентационный урок
«Открой своё будущее» (введение в
профориентацию)
Тема
3.
Профориентационная
диагностика № 1 «Мой профиль» и
разбор результатов (1 час)

профориентационное занятие

профориентацион
занятие
Диагностика

1

ное 1

1

88
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 онлайн-проба
«Мои профсреды» и разбор результатов (1 (моделирующая
час)
профессиональна
я проба)
4

Тема

5

занятие «Система
образования
России»
(дополнительное
образование,
уровни
профессионального образования, стратегии
поступления)
Тема
5.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в сференауки и
образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и
наставника) (1 час

4.

Профориентационное

профориента-

1

ционное занятие

1

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1
я

6

Тема
6.
Профориентационное
профориентацион
занятие «Россия в деле» (часть 1) (на
ное занятие
выбор: импортозамещение
авиастроение,
судовождение,
судостроение,
лесная
промышленность) (1 час)
Тема
6.
Профориентационная
Диагностика
диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор
результатов (1 час)

1

7

Тема
7.
Профориентационное
занятие «Россия промышленная: узнаю
достижения страны в сфере промышленности
и производства» (тяжелая промышленность,
добыча ипереработка сырья) (1 час)
Тема
8.
Профориентационное занятие
«Пробую
профессию
в
сфере
промышленности» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург,
специалист
по аддитивным
технологиям и др.) (1час)

профориентационное занятие

1

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

8

9

10

я

Тема
9.
Профориентационное
профориентацион
занятие
«Россия
цифровая:
узнаю ное занятие
достижения
страны
в
области
цифровых
технологий»
(информационные
технологии,
искусственный
интеллект,
робототехника) (1 час)
Тема 10.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в области
цифровых
технологий»
(моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

1
я

89
Тема 11. Профориентационное
профориентацион
занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: ное занятие
медицина, реабилитация,генетика)

1

Тема
11.
Профориентационная
диагностика
диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор
результатов

1

Тема 12.
Профориентационное
занятие
«Россия
инженерная:
узнаю
достижения страны в областиинженерного
дела»
(машиностроение,
транспорт,
строительство)
Тема 13.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующаяонлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: инженер-конструктор,
электромонтер и др.)
Тема
14.
Профориентационное
занятие
«Государственное
управление и общественная безопасность»
(федеральная
государственная,
военная
и
правоохранительная
службы,
особенности работы и профессии в
этих службах)

профориентацион
ное занятие

1

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

Тема 15.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в сфере
управления и безопасности» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор:
специалист по кибербезопасности, юрист и
др.)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

16

Тема
16.
Профориентационное
занятие-рефлексия «Моё будущее
– моя страна

профориентацион
ное
занятие

1

17

Тема 17.
Профориентационное
занятие «Россия плодородная: узнаю о
достижениях агропромышленного комплекса
страны»
(агропромышленный
комплекс)
Тема 18.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
аграрной сфере» (моделирующаяонлайн-проба
на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.)
Тема 19.
Профориентационное
занятие «Россия здоровая: узнаю достижения
страны
в
области
медицины
и
здравоохранения»(сфера
здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии)

профориентацион
ное занятие

1

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

11

12

13

14

15

18

19

я

профориентацион
ное занятие

1

1

профориентационное занятие

1
я

я

1

90
20

21

22

23

24

Тема
20.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в области
медицины» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
врач
телемедицины,
биотехнолог и др.)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

Тема 21.
Профориентационное
занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях
на благо общества» (сфера социального
развития,туризма и гостеприимства)
Тема
22.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию на благо
общества» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
менеджер
по
туризму,
организатор
благотворительных мероприятий и др.)
Тема 23.
Профориентационное
занятие «Россия креативная: узнаю творческие
профессии» (сферакультуры и искусства)

профориентацион
ное занятие

1

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

профориентацион
ное занятие

1

Тема
24.
Профориентационное
занятие «Пробую творческую профессию»
(моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор:
дизайнер, продюсер и др.)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

1
я

я

я

Тема 25.
Профориентационное
профориентацион
занятие «Один день в профессии» (часть 1) ное занятие
(учитель, актер, эколог)
Тема 26.
Профориентационное
профориентацион
занятие «Один день в профессии» (часть 2) ное занятие
(пожарный, ветеринар, повар) (1 час)

1

27

Тема
27.
Профориентационный
профориентацион
сериал проекта «Билет в будущее»(часть 1) ное занятие

1

28

Тема
28.
Профориентационный
сериал проекта «Билет в будущее»(часть 2)
Тема
29.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в инженерной
сфере» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема
30.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в цифровой
сфере» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее»)

1

25

26

29

30

профориентацион
ное занятие
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1

1
я

1
я

91
31

32

33

34

Тема
31.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в сфере
промышленности» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта
«Билет в будущее»)
Тема 32.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в сфере
медицины» (моделирующая онлайн- проба на
платформе проекта «Билет в будущее»)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

Тема 33.
Профориентационное
занятие «Пробую профессию в креативной
сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

Тема
34.
Профориентационное
занятие
«Моё
будущее
– Моя
страна» (1

профориентацион
1
ное
занятие
ИТОГО34

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональна
проба)

1
я

1
я
1
я

92
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 6 к основной образовательной программе
среднего общего образования

ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Юнармеец»
(для учащихся 10-11 классов)

93
1. Пояснительная записка
1.1. Направленность программы, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Направленность учебной программы дополнительного образования «Основы военного дела».
В настоящее время возрождается система военно-патриотического воспитания, в котором
помимо традиционных задач подготовки подрастающего поколения к военной службе, появилась
необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника,
пожарного, сотрудника правоохранительных органов. На занятиях обучающиеся приобретают
нравственные, морально-психологические и физические качества, а также специальные
профессиональные знания и умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину,
патриоту.
Военно-патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный
процесс педагогического воздействия на сознание, чувства,
Волю , психику и физическое развитие обучающихся, поэтому оно включает в себя: духовнонравственное воспитание, военно-историческую подготовку, подготовку по ОБЖ, прикладную
физическую подготовку по основам военной службы и специальную подготовку.
В процессе занятий по данной программе обучающиеся знакомятся с организацией системы
защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций, получают знания по организации
обороны государства.
1.2. Цель и задачи программы
Цели:
1. Формирование социально активной личности, обладающей чувством национальной
гордости, любви к Родине, своему народу и готовностью к его защите.
2. Подготовка к службе в Вооруженных Силах РФ.
Задачи:
Образовательные
 Углубление и практическое закрепление знаний, умений по строевой подготовке, действий
в чрезвычайных ситуациях.
 Формирование и совершенствование умения оказывать первую медицинскую помощь.
 Формирование и совершенствование знаний правовых основ воинской службы, строевого
Устава Вооруженных Сил РФ..
 Формирование и совершенствование знаний об истории Вооруженных Силах РФ военной
символики.
 Формирование и совершенствование знаний основ здорового образа жизни.
 Формирование и совершенствование знаний основ поведения и способов защиты в
чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени (гражданская оборона).
 Формирование знаний методов страховки и самостраховки , контроля и самоконтроля .
 Совершенствование умений и навыков по строевой, огневой, тактической и
топографической подготовке.
Воспитательные
 Воспитание патриотизма, гражданственности.
 Воспитание чувства ответственности.
 Воспитание национального самосознания.
 Воспитание чувства товарищества, толерантности.
 Воспитание бережного отношения к общечеловеческим ценностям, жизни и здоровью
человека, к труду.
Развивающие
 Развитие физических данных и укрепления здоровья.
 Развитие интеллекта.
 Развитие памяти, мышления, волевых качеств личности.
 Развитие глазомера, мышц тела.
1.3. Возраст детей, обучающихся по программе и сроки реализации программы
По данной программе могут обучаться подростки, юноши и девушки 12-17 лет.

94
Количество обучающихся – 12- 15 человек.
Срок реализации программы – 2 года.
1.4. Формы и режим занятий
Формы занятий:
 Практические: тренировки, соревнования и др.
 Теоретические: лекция, семинар и др.
Режим занятий:
Продолжительность одного занятия – 45 минут.
Общее количество занятий в неделю – 2.
1.5. Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу 1 года обучения, обучающиеся должны знать:
 Некоторые факты из истории Вооруженных сил России;
 Назначение, виды ВС РФ, рода войск. Воинские звания и знаки различия военнослужащих.
 Военная символика, терминология.
 Сигналы оповещения в ГО.
 Индивидуальные средства защиты.
 Коллективные средства защиты.
 Основы медицинских знаний.
 Лекарственные травы.
 Правила организации похода, комплектация необходимого снаряжения.
 Правила дорожного движения.
 Правила безопасности при обращении с огнестрельным оружием.
 Правила прицеливания.
 Устройство пневматической винтовки.
 Строй и его элементы.
 Страницы ратных подвигов русской армии (факты из истории до 1917 года).
Уметь:
 Выполнять гимнастический комплекс.
 Играть в подвижные игры, спортивные игры.
 Выполнять упражнения, направленные на развитие силы, быстроты, выносливости;
нормативы троеборья полиатлона .
 Выполнять определённые действия при сигналах оповещения.
 Надевать общевойсковой защитный комплект.
 Выполнять нормативы по ГО.
 Оказывать ПМП при ушибах, вывихах, порезах; выполнять остановку кровотечения,
транспортировку пострадавшего.
 Накладывать жгут, повязки, шины; использовать подручный материал.
 Собирать и устанавливать палатки.
 Проходить полосу препятствий.
 Выполнять сборку и разборку пневматической и малокалиберной винтовки. Уход за
оружием.
 Выполнять стрельбу из пневматической винтовки на кучность попадания.
 Выполнять стрельбу из пневматической винтовки на меткость.
 Выполнять нормативы «Юный стрелок».
 Выполнять команды «Стройся» , «Равняйсь» , «Смирно» , и др.; повороты на месте;
движение строевым шагом; перестроение из одной шеренги в две и обратно.
 Исполнять песни придвижении строем.
К концу 2 года обучения, обучающиеся должны знать:
 Организацию гражданской обороны в РФ.
 Сигналы оповещения в ГО (повторение).
 Индивидуальные средства защиты (повторение).

95
 Коллективные средства защиты (повторение).
 Оружие массового поражения; об авариях и катастрофах; пожарах и взрывах.
 Основы медицинских их знаний.
 Назначение аптечки, её комплектация.
 Правила дорожного движения.
 Дорожные знаки.
 Правила прицеливания.
 Устройство АКМ.
 Правила безопасности при стрельбе из огнестрельного оружия.
 Назначение и устройство ВПХР.
Уметь:
 Выполнять силовые упражнения: подтягивание на перекладине (мальчики);
 Подъём туловища из положения «лёжа на спине» (девочки) и др.
 Выполнять нормативы по бегу (спринт) – 60м., (кросс) – 1000 м.
 Выполнять нормативы четырехборьяполиатлона.
 Надевать общевойсковой защитный комплект.
 Выполнять нормативы по ГО.
 Работать с прибором радиоактивной разведки ДП-5А.
 Выполнять искусственное дыхание.
 Оказывать ПМП при обморожении, при обмороке, при солнечном ударе.
 Выполнять сбор и установку палатки на время.
 Использовать некоторые виды «страховки».
 Выполнять нормативы «Полоса препятствий».
 Выполнять сборку и разборку АКМ. Выполнять нормативы.
 Выполнять сборку и разборку пневматической и малокалиберной винтовок.Уход за
оружием.
 Выполнять нормативы по стрельбе из пневматической винтовки на кучность
попадания.
 Выполнять нормативы по стрельбе из пневматической винтовки на меткость.
 Выполнять нормативы по стрельбе из АКМ по мишеням.
 Выполнять построение и одношереножный строй, в колонну; перестроение из
одношереножного строя в двухшереножный; смыкание, размыкание строя; повороты
на месте; движение строевым шагом.
 Исполнять песни при движении строем.
Способы проверки:
 Соревнования
 Тестирование
 Практические самостоятельные работы
 Выполнение нормативов
 Контрольные работы
 Смотры
1.6. Формы подведения итогов реализации программы.
Основной формой подведения итогов реализации программы является участи в военноспортивной игре «Зарница» на муниципальном и областном уровне.
№

1.

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Количество часов
1 год обучения
Теория
Практик
а
Из истории
3
Вооруженных сил

Всего
3

2 год обучения
Теория
Практи
ка
-

Всего
-

96

2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.

5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
7.

РФ.
Обще-военная
подготовка.
Спортивная
подготовка.
«Школа
безопасности».
Гражданская оборона.
Медико-санитарная
подготовка.
Туристская полоса
препятствий.
«Дорога без
опасности».
Оборонноспортивная
подготовка.
Стрелковая
подготовка.
Строевая подготовка.
«Мое Отечество».
«С песней по жизни».
«Страницы истории
Отечества».
Участие в оборонноспортивной и
туристской игре
«Зарница».

12

-

12

-

-

-

1

53

54

3

49

52

27

33

60

27

43

70

12

6

18

12

9

21

6

3

9

6

6

12

3

21

24

3

25

28

6

3

9

6

3

9

15

45

60

15

52

67

9

21

30

9

28

37

6
12
3
9

24
6
6
-

30
18
9
9

6
12
3
9

24
6
6
-

30
18
9
9

-

9

9

-

9

9

76

76

ИТОГО:
3.СОДЕРЖАНИЕ.
1.Из истории Вооруженных сил РФ. 1 год обучения. 3 часа.
Теория.
Царская армия России.
Создание Красной Армии.
Вооруженные силы СССР.
Вооруженные силы РФ.
2.Общевоенная подготовка. 1 год обучения. 12 часов.
Теория.
Назначение, виды ВС РФ, рода войск.
Воинские звания и знаки различия военнослужащих.
Ознакомление с соответствующими статьями Конституции РФ, общевойсковыми Уставами,
присягой.
Военная символика, терминология.
Виды вооружения.
3.Спортивная подготовка. 1 год обучения. 60 часов.
Теория.
Значение физической подготовки для юнармейца.
Практика.
Выполнение гимнастического комплекса.
Подвижные игры.
Спортивные игры.
Упражнения, направленные на развитие силы, быстроты, выносливости.

97
Троеборье полиатлона.
2 год обучения. 52 часа.
Теория.
Значение спортивной подготовки в работе спасателя, пожарного, полицеского и т.д. Как
определяются нормативы.
Практика.
Силовые упражнения: подтягивание на перекладине (мальчики);
Подъем туловища из положения «лёжа на спине».
Бег (спринт) – 60 м.
Бег (кросс) – 1000м.
Спортивная эстафета.
Спортивные игры.
Четырёхборье полиатлона.
«Школа безопасности».
1 год обучения -60 часов
2 год обучения -70 часов.
4.1. Гражданская оборона.
1 год обучения – 18 часов.
Теория.
Гражданская оборона и её значение.
Сигналы оповещения в ГО.
Индивидуальные средства защиты.
Коллективные средства защиты.
Частичная и полная санитарная обработка.
Практика.
Действия при сигналах оповещения.
Надевание общевойскового защитного комплекта.
Выполнение норматива по ГО.
2 год обучения – 21 час.
Теория.
Организация гражданской обороны в РФ.
Сигналы оповещения в ГО (повторение).
Индивидуальные средства защиты (повторение).
Коллективные средства защиты (повторение).
Оружие массового поражения.
Аварии и катастрофы.
Пожары и взрывы.
Практика.
Обработка действий при сигналах оповещения.
Надевание общевойскового защитного комплекта.
Выполнение нормативов по ГО.
Работа с прибором радиоактивной разведки ДП-5А.
Назначение и устройство ВПХР.
Медико-санитарная подготовка.
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Основы медицинских знаний.
Как оказать первую доврачебную помощь.
Лекарственные травы.
Практика.
Оказание ПМП при ушибах, вывихах, транспортировка пострадавшего.
Оказание ПМП при порезах, остановка кровотечения.
Правила наложение жгута, повязки, шины; использование подручного материала.
2 год обучения – 12 часов.

98
Теория.
Основы медицинских знаний.
Назначение аптечки, её комплектация.
Практика.
Правила выполнения искусственного дыхания.
ПМП при обморожении.
ПМП при обмороке.
ПМП при солнечном ударе.
Отработка нормативов по ГО.
Туристская полоса препятствий.
1 год обучения – 24 часа.
Теория.
Что нужно знать туристу (правила организации похода, комплектация необходимого
снаряжения).
Практика.
Определение места для бивуака.
Сбор и установка палатки.
Разведение костра.
Прохождение полосы препятствий.
2 год обучения – 28 часов.
Теория.
Развитие туризма в нашей стране.
Практика.
Сбор и установка палатки на время.
Оформление территории расположения палаточного лагеря.
Использование различных видов «страховки».
Выполнение нормативов «Полоса препятствий».
Поведение в экстремальных ситуациях.
Поход.
«Дороги без опасности».
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Правила дорожного движения.
Практика.
Конкурс «Юный регулировщик».
2 год обучения.
Теория.
Правила дорожного движения.
Дорожные знаки.
Практика.
Игра «Дорога без опасности» (выполнение правил дорожного движения).
Оборонно-спортивная подготовка.
1 год обучения – 60 часов.
2 год обучения – 67 часов.
5.1. Стрелковая подготовка.
1 год обучения 30 часов.
Теория.
Изучение правил безопасности при обращении с огнестрельным оружием.
Правила прицеливания.
Устройство пневматической винтовки (на схеме).
Устройство малокалиберной винтовки (на схеме).
Практика.
Устройство пневматической винтовки. Устройство малокалиберной винтовки.
Сборка и разборка винтовки. Уход за оружием.
Стрельба из пневматической винтовки на кучность попадания.

99
Стрельба из пневматической винтовки на меткость.
Выполнение нормативов «Юный стрелок».
2 год обучения – 37 часов.
Теория.
Вооружение российской армии.
Правила прицеливания.
Устройство АКМ.
Правила безопасности при стрельбе из огнестрельного оружия.
Практика.
Устройство АКМ. Сборка и разборка. Выполнение нормативов.
Сборка и разборка пневматической и малокалиберной винтовок. Уход за оружием.
Стрельба из пневматической винтовки на кучность попадания. Выполнение нормативов.
Стрельба из пневматической винтовки на меткость. Выполнение нормативов.
5.2.Строевая подготовка.
1 год обучения – 30 часов.
Теория.
Значение строевой подготовки.
Строй и его элементы.
Практика.
Выполнение команд «Стройся», «Равняйсь», «Смирно» и др.
Повороты на месте.
Движение строевым шагом.
Выход из строя и возвращение в строй.
Перестроение из одной шеренги в две и обратно.
Отдание воинской чести.
Смотр строя и песни.
2 год обучения – 30 чесов.
Теория.
Строевая подготовка российской армии.
Строй и его элементы (повторение).
Парадная форма. Значение формы.
Практика.
Выполнение команд «Стройся», «Равняйсь», «Смирно» и др.
Рапорт командира.
Ответ на приветствие.
Расчёт.
Построение в одношереножный строй, в колонну по одному, по два..
Перестроение из одношереножного строя в двушереножный.
Смыкание и размыкание строя.
Повороты на месте.
Движение строевым шагом.
Отдание воинской чести.
Смотр строя и песни.
«Моё Отечество».
1 год обучения – 18 часов.
2 год обучения – 18 часов.
6.1. «С песней по жизни»
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Как исполнять патриотические и строевые песни. Их значение.
Практика.
Разучивание песни.
Исполнение песни при движении строем.
2 год обучения.
Теория.
Песни Великой Отечественной (из истории создания некоторых песен, прослушивание
аудиозаписи).

100
Практика.
Разучивание песни.
Исполнение песни при движении строем.
«Страницы истории Отечества».
1 год обучения – 9 часов.
Теория.
Страницы ратных подвигов русской армии (факты из истории до 1917 года).
2 год обучения – 9 часов.
Теория.
«По дорогам Великой Отечественной войны 1941-1945 года».
Участие в оборонно-спортивной игре «Зарница»
1 и 2 года обучения по 9 часов.
Команда ребят, в состав которой входят обучающиеся в объединении «Юнармеец» участвует в
городской оборонно-спортивной игру «Зарница» и в открытом финале детско-юношеских
оборонно- спортивных и туристских игр «Зарница» Северо-запада России.
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения
Тема

Форма занятия

Приёмы и
методы

Дидактический
материал, ТСО

формы
подведения
итогов

1.

Из истории
Вооруженных сил
РФ.

Теоретическое
занятие

Беседа, рассказ,
наглядные

Наглядные
пособия

Фронтальный
опрос

2.

Обще-военная
подготовка

Теоретические
знания, семинар

Словесные,
наглядные,
частичнопоисковые

Наглядные
пособия,
литература

Мини- доклад

3.

Спортивная
подготовка.

Теоретическое
занятие,
тренировки.
Соревнования.
Игры.

Словесные,
наглядные,
упражнения.
Игры,
алгоритмические.

Спортинвентарь

Зачёт,
соревнование

№

4. «Школа безопасности»
4.1

Гражданская
оборона

Теоретическое,
практическое
занятия

Словесные,
наглядные
,репродуктивные
упражнения

Наглядные
пособия,
литература,
общевойсковой
защитный
комплект

Зачёт

4.2

Медикосанитарная
подготовка

Лекция,
практикум

Словесные,
наглядные
,репродуктивные

Наглядные
пособия,
медицинские
материалы и
приспособления

Зачёт

4.3

Туристская полоса
препятствий

Теоретические,
практические
занятия

Словесные,
эвристические,
алгоритмические,

Наглядные
пособия,
туристское

Зачёт

101

4.4

«Дорога без
опасности»

Теоретические
занятия.
Конкурс.

наглядные

снаряжение

Словесные,
наглядные,
репродуктивные

Наглядные
пособия,
литература

Конкурс

5. «Оборонно-спортивная подготовка»
5.1

Стрелковая
подготовка

Теоретические
занятия.
Тренировка.

Словесные,
наглядные
,репродуктивные
упражнения

Наглядные
пособия,
винтовки,
мишени

Зачёт

5.2

Строевая
подготовка

Теоретические
занятия.
Тренировка.

Словесные,
наглядные
,репродуктивные
упражнения

Наглядные
пособия, форма

Смотр

6. «Моё Отечество»
6.1

«С песней по
жизни»

Теоретические и
практические

Словесные,
репродуктивные

Магнитофон,
аудиозаписи

Смотр

6.2

«Страницы
истории
Отечества»

Лекция

Словесные,
наглядные

Наглядные
пособия,
литература

Зачёт

7.

Участие в
оборонноспортивной и
туристской игре
«Зарница».

Игра

практические

Инвентарь,
форма

Зачёт

2 год обучения

№

Тема

Форма занятия

Приёмы и методы

Дидактичес Формы
кий
подведен
материал,
ия итогов
ТСО

1.

Из истории
Вооруженных
сил РФ

-

-

-

-

2.

Обще-военная
подготовка

-

-

-

-

3.

Спортивная
подготовка

Теоретическое
занятие, тренировки.
Соревнования. Игры.

Словесные,
наглядные,
упражнения. Игры,
алгоритмические.

Спортинвен
тарь

Зачёт,
соревнование

Наглядные

Зачёт

4.«Школа безопасности»
4.1.

Гражданская

Теоретическое,

Словесные,

102
оборона

практическое
занятия

наглядные,
репродуктивные,
упражнения

пособия,
литература,
общевойско
вой
защитный
комплект,
приборы
радиоактив
ной
разведки
ДП-5А;
ВПХР.

4.2.

Медикосанитарная
подготовка

Лекция, практикум

Словесные,
наглядные,
репродуктивные

Наглядные
пособия,
медицински
е
принадлежн
ости и
приспособл
ения

Зачёт

4.3.

Туристская
полоса
препятствий

Теоретическое,
практическое
занятия, поход

Словесные,
эвристические,
алгоритмические,
наглядные,
исследовательские

Наглядные
пособия,
туристское
снаряжение

Зачёт

4.4.

«Дорога без
опасности»

Теоретические
занятия, игра

Словесные,
наглядные,
репродуктивные,
упражнения,
эвристические

Наглядные
пособия,
литература

Игра

5. «Оборонно-спортивная подготовка»
5.1.

Стрелковая
подготовка

Теоретические
занятия, тренировка

Словесные,
наглядные,
репродуктивные,
упражнения

Наглядные
пособия,
винтовки,
мишени

Зачёт

5.2.

Строевая
подготовка

Теоретические
занятия, тренировка

Словесные,
наглядные,
репродуктивные,
упражнения

Наглядные
пособия ,
форма

Смотр

6. «Моё отечество»
6.1.

«С песней по
жизни»

Теоретические и
Словесные ,
практические занятия репродуктивные

Магнитофон
,
аудиозаписи

Смотр

6.2.

Страницы
истории
Отечества

Лекция

Словесные,
наглядные

Наглядные
пособия,
литература

Зачёт

7.

Участие в

Игра

Практические

Инвентарь ,

Зачёт

103
оборонноспортивной и
туристской
игре
«Зарница».

форма

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.












Козлов И.Д. Строевая подготовка юнармейских отрядов военно-спортивной игры
«Зарница». Л., 1979г.
Лорданский Д.Н., Лукьянов В.С.-Азбука здоровья: книга для молодёжи .М .:
«Профиздат»,1990 г .
Во имя Родины (Очерки о героях Советского союза, сражавшихся в годы Вов) – М. :
«Политиздат» , 1982 г.
Как воспитать патриота//Народное образование. 1999. –№5. С. 246.
Пятикоп А. Школа военно-патриотической ориентации- школа для настоящих мужчин//
народное образование. – 2001. - №4. –с. 102.
Иду на вы! Военно- патриотическая игра для старшеклассников//Читаем, учимся, играем.1998.-№7.
Петровский С.П. Гражданская оборона.-М. , 1991.
Куприн А. М. На местности и по карте.-М. , 1982.
Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М.1999.
Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности» - М.
, 2000.
Баринов А.В. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них. – М. , 2000.

104

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 7 к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности по физике

«Методы решения физических задач»

Программу разработала
Семёнова Ж.И.
учитель физики

105

1. Пояснительная записка
Данная программа составлена также на основе примерной программы средней (полной) школы
подготовленной: Ю. И. Дик, В. А. Коровин, А. Н. Мансуров, Г. Г. Никифоров, И. И. Нурминский,
В. А. Орлов, А. Ю. Пентин, В. Г. Разумовский, В. Ф. Шилов, федерального компонента
государственного стандарта полного среднего образования по физике 2010 г., а также на основе
разработанных методические рекомендации к учебникам Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н.
Сотского «Физика. 10 класс» и «Физика. 11 класс» Допущенной Министерством образования
Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебников для
10 и 11 классов при организации изучения предмета на базовом и профильном уровнях 2011 года.
С помощью решения задач сообщаются знания о конкретных объектах и явлениях,
создаются и решаются проблемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные
умения, сообщаются знания из историй науки и техники, формируются такие качества личности,
как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность,
развиваются эстетические чувства, формируются творческие способности. На современном этапе
развития науки и техники на каждом рабочем месте необходимы умения ставить и решать задачи
науки, техники, жизни. Поэтому, важной целью физического образования является формирование
умений работать с школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в
рамках предлагаемой программы.
2. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты




положительное отношение к российской физической науке;
умение управлять своей познавательной деятельностью;
готовность к осознанному выбору профессии.
Метапредметные результаты







использование умений различных видов познавательной деятельности (наблюдение, эксперимент,
работа с книгой, решение проблем, знаково-символическое оперирование информацией и др.);
применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование,
экспериментирование и др.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
владение интеллектуальными операциями — формулирование гипотез, анализ, синтез, оценка,
сравнение, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных
связей, поиск аналогии — в межпредметном и метапредметном контекстах;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации (проявление
инновационной активности).
Предметные результаты









в познавательной сфере: давать определения изученным понятиям; называть основные положения
изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведённые эксперименты, используя для этого
естественный русский язык и язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей,
прогнозировать возможные результаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретённые знания по физике для решения практических задач,
встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических
устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

106

3. Содержание курса по выбору
10 – 11 класс (2 час/нед). В каждом классе по 1 часу
Введение
Физическая задача. Классификация задач. Этапы решения физической задачи. Работа с
текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи • решения (план решения).
Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для
расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения. Типичные недостатки при
решении и оформлении решения физической задачи. Изучение примеров решения задач.
Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод
размерностей, графические решения и т. д.
Кинематика
Кинематика. Механическое движение и его виды. Материальная точка. Относительность
механического движения. Система отсчета. Координаты. Пространство и время в классической
механике. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с
постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая
скорость. Центростремительное ускорение.
Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение твердого
тела. Угловая и линейная скорости вращения.
Динамика и статика
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы
динамики: Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач
на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики
движения тела в разных инерциальных системах отсчета.
Законы сохранения
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с
помощью законов, сохранения.
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение
работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или
явления. Взаимопроверка решаемых задач.
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярнокинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона,
характеристика критического состояния. Задачи на описание явлений поверхностного слоя; работа
сил поверхностного натяжения, капиллярные явления. Задачи на определение характеристик
влажности воздуха.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное
удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Качественные и количественные задачи. Устный диалог при решении качественных задач.
Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
Основы термодинамики
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.

107

Конструкторские задачи и задачи на проекты: модель газового термометра; модель
предохранительного клапана на определенное давление; модель тепловой машины.
Электрическое поле
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами: законами
сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Постоянный электрический ток в различных средах
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Задачи
разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью
закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и
параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. Постановка
и решение фронтальных экспериментальных задач на определение показаний приборов при
изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение сопротивлений участков
цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
полупроводниках: характеристика носителей, характеристика конкретных явлений и др.
Качественные, экспериментальные, занимательные задачи, задачи с техническим содержанием,
комбинированные задачи.
Магнитное поле
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная индукция
и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Электромагнитные колебания и волны
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Задачи на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического
тока, электрические машины, трансформатор.
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Задачи по геометрической оптике:
зеркала, оптические схемы. Классификация задач по СТО и примеры их решения.
Обобщающие занятия по методам и приёмам решения физических задач
4. Тематическое планирование. 10 класс
Тема
Введение
Кинематика
Динамика и статика
Законы сохранения
Строение и свойства газов, жидкостей и
твёрдых тел
Основы термодинамики
Электрическое поле
Постоянный электрический ток в различных
средах
ИТОГО: 10 класс

Количество часов
1
4
6
7
5
4
4
3
34

Тематическое планирование. 11 класс
Тема
Магнитное поле
Электромагнитные колебания и волны

Количество часов
2
14

108

Механика
Молекулярная физика. Термодинамика
Электродинамика
ИТОГО: 10 класс

7
6
5
34

5. Планируемые результаты изучения курса физики
Программа учебного курса согласована с содержанием программы основного курса. Она
ориентирует и учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний и умений, на
формирование углубленных знаний и умений.
Обучающиеся знакомятся с минимальными сведениями о понятии «задача», осознают значение
задач в жизни, науке, технике, знакомятся с различными сторонами работы с задачами. В
частности, они должны знать основные приемы составления задач, уметь классифицировать
задачу по трем-четырем основаниям.
При решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу
физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. При
повторении обобщается, систематизируется как теоретический материал, так и приемы решения
задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к ЕГЭ. Возможно, шире
должны использоваться задачи, связанные с профессиональными интересами школьников, задачи
межпредметного содержания.
При подборе задач необходимо использовать возможно шире задачи разнообразных типов.
Основным при этом является развитие интереса учащихся к решению задач, формирование
определенной познавательной деятельности при решении задачи. В итоге школьники должны
уметь классифицировать предложенную задачу, составлять простейшие задачи, последовательно
выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней трудности.
При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание
обращается на формирования умений решать задачи, на накопление опыта решения задач
различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание
того или иного физического явления физическими законами. Содержание тем подобрано так,
чтобы формировать при решении задач основные методы данной физической теории. В механике
это описание движения материальной точки законами Ньютона и описание движения физической
системы законами сохранения. В молекулярной физике описание трех состояний вещества
осуществляется на основе положений МКТ и их следствий, термодинамический метод
раскрывается в применении его для описания процессов с идеальным газом, в решении
комбинированных задач на явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в
другое. В электродинамике плодотворность идеи объяснения изучаемых физических явлений на
основе рассмотрения движения зарядов и существования электромагнитного поля должна
подчеркиваться при решении всех задач.
Содержание программных тем обычно состоит из трех компонентов: во-первых, в ней определены
задачи по содержательному признаку; во-вторых, выделены характерные задачи или задачи на
отдельные приемы, в-третьих, даны указания по организации определенной деятельности с
задачами. Подбор задач осуществляется учителем исходя из конкретных возможностей учащихся.
При подборе задач большое внимание уделяется задачам технического содержания,
занимательным и экспериментальным задачам.
Повышение познавательного интереса школьников достигается как подбором задач, так и
методикой работы с ними. На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы
работы: постановка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к олимпиаде, подбор и
составление задач на тему и т.д.

109

Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач. В итоге школьники
могут выйти на теоретический уровень решения задач: решение по определенному плану,
владение основными приемами решения, осознание деятельности по решению задачи,
самоконтроль и самооценка, моделирование физических явлений и т.д.
В свете новых требовании контроля знаний рекомендуется разбирать конкретные тесты в конце
изучения каждой темы и тем самым готовить учащихся к ЕГЭ. В настоящее время издано много
хороших сборников задач, в том числе и пособий, готовящих к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.
Важно помнить, что успех в формировании умений решать задачи заключается не только в
количестве решённых задач, но и в детальном анализе решения задач.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «Методы решения физических задач» ученик должен:знать/понимать











смысл физических величин, физических формул и уметь их применять при решении задач;
смысл физических законов и уметь их применять при решении задач;
уметь описывать и объяснять физические явления;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных
формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных
схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для рационального использования простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе
использования транспортных средств.

110

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 8 к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Информатика в задачах»
10-11 класс

Программу разработала
Панова Л.Б.,
учитель информатики

111

1. Пояснительная записка
Программа курса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, Требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, Фундаментального ядра содержания
общего образования. Программа основана на учебно-методическом комплекте по информатике
для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний»).
Данная программа ориентирована на школьников, имеющих базовую подготовку по
информатике, желающих расширить свои знания о математических основах информатики.
Программа способствует реализации индивидуальных образовательных интересов, потребностей и
склонностей учащихся, определения выбора будущей профессии.
Идея курса заключается в том, соединить воедино знания, полученные за 5 лет обучения в
основной школе. Необходимо выделить существенные факторы, концентрировать внимание на
них в процессе подготовки и сдачи экзаменов ЕГЭ. Очевидным также является и то, что
подготовку необходимо начинать заблаговременно, осуществлять её системно, индивидуально с
каждым обучающимся, не исключая работу в группах, в парах и т.д.
Экзамен в рамках ЕГЭ по информатике и ИКТ является необязательным, он входит в список
экзаменов по выбору. Если обучающийся выбрал данный экзамен, то стоит детально изучить
структуру и его особенности.
Для успешной подготовки к ЕГЭ приходится использовать комбинацию допущенных и
рекомендованных учебников и пособий в сочетании с теми, в которых та или иная тема изложена
методически более грамотно и привлекательно. Только систематическая работа позволяет
повысить продуктивность и качество подготовки к ЕГЭ.
Цель курса: освоение математических основ информатики и применение их при решении
практических задач, систематизация знаний и умений по курсу информатики и ИКТ и подготовка
к единому государственному экзамену по информатике учащихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования.
Задачи курса:
 способствовать развитию и углублению знаний в области теории информатики и
математических основ информации; овладению навыков использования этих знаний при
решении задач;
 способствовать развитию математического и алгоритмического мышления, творческого
потенциала учащихся;
 выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по информатике;
 сформировать: представление о структуре и содержании контрольных измерительных
материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким
ответом, практическое задание);
 сформировать умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных
типов;
 развить интерес и положительную мотивацию изучения информатики.
Формы проведения занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа,
тренинги по тематическим блокам.
Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частичнопоисковые, практические.
Программа данного курса ориентирована на систематизацию знаний и умений по курсу
информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для подготовки к сдаче
единого государственного экзамена.
Изучение контрольно-измерительных материалов позволит учащимся не только
познакомиться со структурой и содержанием экзамена, но и произвести самооценку своих знаний

112

на данном этапе, выбрать темы, требующие дополнительного изучения, спланировать дальнейшую
подготовку к ЕГЭ.
Учебный курс реализуется за счет вариативного компонента, формируемого участниками
образовательного процесса. Используется время, отведенное на внеурочную деятельность. Форма
реализации – элективный курс. Общий объем курса – 68 часов, из расчета 1 час в 10 классе и 1 час в
11 классе в неделю.
2. Планируемые результаты освоения курса
В ходе изучения курса достигаются следующие образовательные результаты,
сформированные в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования.
Личностные результаты. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
данного курса, являются:
– наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
– понимание роли информационных процессов в современном мире;
– владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
– ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
– развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
– готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
– способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
учебной деятельности;
– способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ;
– формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
– формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметные результаты. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении данного курса, являются:
– умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
– умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
– владение навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
– умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением техники безопасности,
гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
– владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты включают в себя:
– формирование представления об особенностях проведения, о структуре и содержании КИМов
ЕГЭ по информатике;

113

– формирование навыков и умений эффективно распределять время на выполнение заданий
различных типов;
– умение применять различные методы решения тестовых заданий различного типа по основным
тематическим блокам по информатике: подсчитывать информационный объём сообщения;
осуществлять перевод из одной системы счисления в другую;
– умение осуществлять арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системах счисления;
– умение использовать стандартные алгоритмические конструкции при программировании;
строить и преобразовывать логические выражения;
– умение строить для логической функции таблицу истинности и логическую схему;
– умение использовать необходимое программное обеспечение при решении задачи;
– умение писать программы;
– формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
– формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель
– и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и
операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
– формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, диаграммы;
– формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
Обучающиеся научатся:
• систематизировать ранее изученный материал школьного курса информатики и ИКТ;
• основным приемы решения задач;
• овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной задачи;
• овладеть и пользоваться на практике техникой сдачи теста;
• использовать на практике нестандартные методы решения задач;
• использовать электронных средств обучения.
• строить и анализировать таблицы истинности;
• преобразовывать логические выражения;
• строить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию.
• методам измерения количества информации
• основным понятиям и законам математической логики.
• формальному исполнению алгоритма, записанного на естественном языке, или умению
создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором команд;
• основным конструкциям языка программирования, освоят понятия переменной, оператора
присваивания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• кодировать и декодировать информацию;
• определять объём памяти, необходимый для хранения звуковой и графической информации
• подсчитывать информационный объём сообщения;
• записывать целые числа в позиционных системах счисления с различными основаниями.
• обрабатывать числовую информацию в электронных таблицах.
• исполнять рекурсивный алгоритм;
• исполнять алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• работать с массивами;
• анализировать алгоритм, содержащего цикл и ветвление;
• анализировать программу, использующую процедуры и функции;
• анализировать результат исполнения алгоритма;
• прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки;

114

• составить алгоритм и записать его в виде простой программы на языке программирования;
• создавать собственные программы для решения задач средней сложности.

3. Содержание курса
Общее количество часов — 68.
Тема 1. «Введение в алгебру логики»
Алгебра логики. Понятие высказывания. Логические операции.
Логические формулы, таблицы истинности, законы алгебры логики.
Применение алгебры логики (решение текстовых логических задач или алгебра
переключательных схем). Булевы функции. Канонические формы логических формул. Полные
системы булевых функций. Элементы схемотехники.
Логические игры. Нахождение выигрышной стратегии.
Практикум по решению задач КИМов ЕГЭ по теме «Логика». Разбор заданий из
демонстрационных тестов. Тренинг с использованием заданий с краткой формой ответа.
Тема 2. «Системы счисления»
Основные определения, связанные с позиционными системами счисления. Понятие
базиса. Принцип позиционности. Единственность представления чисел в разных системах
счисления. Цифры позиционных систем счисления.
Развернутая и свернутая формы записи чисел. Представление произвольных чисел в
позиционных системах счисления.
Арифметические операции в различных системах счисления.
Перевод чисел из Р-ичной системы счисления в десятичную.
Перевод чисел из десятичной системы счисления в Р-ичную.
Взаимосвязь между системами счисления.
Системы счисления и архитектура компьютеров.
Практикум по решению задач КИМов ЕГЭ по теме «Системы счисления».
Тема 3. «Представление информации в компьютере»
Представление целых чисел. Прямой код. Дополнительный код. Целочисленная
арифметика в ограниченном числе разрядов. Нормализованная запись вещественных чисел.
Представление чисел с плавающей запятой. Особенности реализации вещественной
компьютерной арифметики.
Представление текстовой информации. Представление графической информации.
Представление звуковой информации. Методы сжатия цифровой информации.
Практикум по решению задач КИМов ЕГЭ по теме «Информация и её кодирование».
Тема 4. «Элементы теории алгоритмов»
Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Виды алгоритмов, способы записи алгоритмов.
Решение задач на составление алгоритмов. Уточнение понятия алгоритма. Машина Тьюринга.
Решение задач на программирование машин Тьюринга. Машина Поста. Алгоритмически
неразрешимые задачи и вычислимые функции. Понятие сложности алгоритма. Алгоритмы
поиска. Алгоритмы сортировки.
Практикум по решению задач КИМов ЕГЭ по теме «Выполнение и анализ простых
алгоритмов». Анализ и построение алгоритмов для исполнителей. Выполнение алгоритмов для
исполнителей. Оператор присваивания и ветвления. Анализ программ с циклами. Анализ
программы с циклами и условными операторами. Обработка массивов и матриц. Анализ программ
с циклами и подпрограммами. Тренинг с использованием заданий по теории алгоритмов.
Тема 5. «Основы теории информации»
Понятие информации. Количество информации. Единицы измерения информации.
Формула Хартли. Применение формулы Хартли. Закон аддитивности информации.
Формула Шеннона. Оптимальное кодирование информации. Код Хаффмана.
Практикум по решению задач КИМов ЕГЭ по теме «Информация и её измерение».
4. Тематическое планирование
Тема

Количество часов**
10 класс

Тема 1. «Введение в алгебру логики»

14

115

Тема 2. «Системы счисления»
Тема 3. «Представление информации в компьютере»
Резервные часы***
ИТОГО

12
6
2
34

ИТОГО
ИТОГО 10-11 класс

6
16
10
2
34
68

11 класс
Тема 3. «Представление информации в компьютере»
Тема 4. «Элементы теории алгоритмов»
Тема 5. «Основы теории информации»
Резервные часы***

** Учебно-тематическое почасовое планирование разрабатывается учителем на каждый
учебный год.
Распределения учебных часов на изучение каждой темы осуществляется на основе
программно-целевого подхода, что обеспечивает последовательную реализацию содержания
программы.
Возможно варьирование внутри содержания программы путем усиления отдельных тем,
разделов. Варьирование на уровне содержания образовательной программы осуществляется путем
перепланировки количества часов в структурных единицах программы; изменения
последовательности изучения отдельных разделов программы, некоторых тем. Данные
коррективы вносятся с учетом особенностей учащихся конкретного класса: разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями учащихся.
*** Использование резервного времени предусмотрено на повторение, обобщение
изученного материала.

116

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 9 к основной образовательной программе
среднего общего образования

Программа курса внеурочной деятельности «Мой помощник – психология»

Составила: Черняева Е.И.
педагог-психолог

117

Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Мой помощник – психология» предполагает
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся к сдаче государственной итоговой
аттестации.
Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие
психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов образовательного
процесса – обучающихся, учителей, родителей (законных представителей) обучающихся.
Под психологической готовностью к итоговой аттестации подразумевается определенный
эмоциональный «настрой», внутренняя психологическая настроенность на определенное
поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление
возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена. Педагогическая
готовность – это наличие знаний, умений и навыков по предмету. Личностная готовность – это
опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.
В школе психологическая готовность обучающихся к ГИА организуется на уровне всех
субъектов образовательного процесса: обучающихся выпускных классов, учителей-предметников,
классных руководителей, родителей.
Психологическая подготовка субъектов образовательного процесса включает
формирование положительного отношения к ГИА, разрешение прогнозируемых психологических
трудностей, формирование и развитие определенных психологических знаний, умений и навыков,
необходимых для успешного прохождения ГИА.
Цель психологической подготовки – выработка психологических качеств, умений и
навыков выпускников, которые повысят эффективность подготовки к прохождению ГИА и
позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена, т.е. будут способствовать
развитию памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению
мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями.
Для осуществления поставленной цели разработана Программа психологической подготовки
субъектов образовательного процесса к прохождению ГИА.
Индивидуальные особенности ребенка: специфика его памяти, внимания, мышления,
личностные особенности, темп деятельности - являются причиной своеобразия учебной
деятельности каждого обучающегося и требуют индивидуального подхода.
Подготовка к экзаменам – процесс многокомпонентный и сложный, где каждая из
составляющих успеха незаменима. Психологическая готовность так же важна, как и хорошее
владение знаниями по предмету. Период подготовки и сдачи экзаменов характеризуется
возрастанием нагрузки на организм и психику школьника. Интенсивная умственная деятельность
и повышенная статическая нагрузка, обусловленная длительной вынужденной позой, крайнее
ограничение двигательной активности, нарушения режима отдыха и сна, эмоциональные
переживания – все это приводит к перенапряжению нервной системы, отрицательно влияет на
общее состояние и сопротивляемость организма. Экзаменационный стресс - это частная форма
психического стресса, которая нередко обуславливает экзаменационный невроз и является
несомненным психотравмирующим фактором. Экзаменационный стресс занимает одно из первых
мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение у школьников.
Психотехнические навыки не только повышают эффективность подготовки к экзаменам,
позволяют наиболее успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию
навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть
собственными эмоциями.
I. Содержательный анализ психологической готовности выпускника к ГИА
Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие
психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов образовательного
процесса – обучающихся, учителей, родителей.
В основе структуры готовности лежит анализ трудностей, с которыми сталкиваются ученики
при сдаче экзаменов (Чибисова М.Ю.).
Таблица 1.Психологическая готовность выпускника к сдаче экзаменов
Психологическая готовность
Компоненты
Познавательный
Личностный

Процессуальный

118

Высокая мобильность,
переключаемость

Составляющие компонента

Высокий уровень
организации
деятельности

Высокая и устойчивая
работоспособность
Высокий уровень
концентрации
внимания,
произвольности
Четкость и
структурированность
мышления,
комбинаторность
Сформированность
внутреннего плана
действий

Возможности
коррекции

Формируется на
протяжении всего
времени обучения в
школе, в наименьшей
степени поддается
экстренной коррекции

Наличие собственного
адекватного мнения о
ГИА, отсутствие
нереалистичной
«мифологии»
(иррациональные,
неосознаваемые,
эмоционально
нагруженные убеждения
и установки, отражающие
отношение к ГИА)
Адекватная самооценка
Самостоятельность
мышления и действий,
способность к
самоопределению
Оптимальный уровень
тревоги (отсутствие как
чрезмерно высокого,
дезорганизующего
уровня, так и заниженной
тревоги, приводящей к
снижению мотивации)

Отдельные составляющие
(н-р, способность к
самоопределению) –
результат обучения в
школе на протяжении
всего периода, другие (нр, адекватное мнение об
экзамене) – подвержены
психологопедагогическому
воздействию

Знакомство с процедурой
экзамена

Навыки работы с
тестовыми материалами
Умение устанавливать
контакты в незнакомой
обстановке с
незнакомыми людьми
Владение способами
управления своим
состоянием
(саморегуляция,
релаксация)

Максимально
технологичен и в
максимальной степени
поддается психологопедагогической
коррекции

Анализ компонентов психологической готовности выпускников к экзаменам, показывает,
что она является не только результатом работы психолога, но и в определенном смысле продуктом
образовательной среды школы. Таким образом, цель психологической подготовки целесообразно
определить как помощь на основе уже сформированных навыков и функций. Психологическая
подготовка выпускников к ГИА заключается в выработке психологических качеств, умений и
навыков, повышающих эффективность подготовки и прохождения ГИА. Исходя из анализа
трудностей, с которыми сталкиваются школьники при сдаче экзаменов,задачи психологической
подготовки можно определить следующим образом:
1) формирование адекватного реалистичного мнения о ГИА;
2) ознакомление с психогигиеническими аспектами подготовки к экзаменам;
3) формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене; обучение приёмам
саморегуляции психических состояний.
II.Практические аспекты организации психолого-педагогического сопровождения
подготовки участников образовательного процесса к ГИА
Цель программы - оказание психологической помощи выпускникам в подготовке к ГИА.
Задачи программы:
1) диагностика возможных трудностей, с которыми могут столкнуться обучающиеся на
этапах подготовки и сдачи ГИА;

119







2) проведение психогигиенических и коррекционно-развивающих мероприятий с
выпускниками;
3) психологическая поддержка выпускников в период подготовки к ГИА.
Направления работы:
психодиагностика;
психологическая коррекция и развитие;
просвещение;
консультирование;
организационно-методическая работа.
I этап – диагностический.
На данном этапе необходимо выявить индивидуальные особенности обучающихся,
вызывающие затруднения в обучении, а также возможные затруднения при прохождении ГИА
(уровень тревожности, уровень притязаний, уровень нервно-психической устойчивости,
акцентуации характера, ведущий канал восприятия и др.). Они требуют учета при организации и
проведении дальнейшей работы.
Диагностика является основным средством выявления детей «группы риска», на которых
необходимо сосредоточить основное внимание педагога-психолога и классных руководителей.
Таблица 2.Психодиагностическая таблица определения индивидуальных особенностей,
затрудняющих обучение и прохождение экзаменационных испытаний
Индивидуальные
Психодиагностические
Автор
Источник
особенности
методики*
1. Методика диагностики Филлипс Р.
Рогов Е.И. Настольная
уровня школьной
книга практического
тревожности
психолога. Книга 1. М.,
2004.
2. Определение уровня
Е.Е. Ромицына (на
тревожности в ситуациях основе методики
проверки знаний
многомерной
оценки детской
тревожности
Высокий уровень
(МОДТ))
тревожности
1. Методика диагностики Ч.Д.Спилдбергера
Р.Римская, С.Римский
уровня самооценки
Ю.Л.Ханина
Практическая
Низкий уровень
личности
психология в тестах,
самооценки,
или Как научиться
неуверенность в себе
понимать себя и других.
Москва, «Аст-пресс
книга»,2005.
Акцентуации
1. Опросник Шмишека
Шмишек Г.
Рогов Е.И. Настольная
характера
книга практического
психолога. Книга 1. М.,
2004.
1. Методика диагностики А. Мехрабиана
В.Богомолов
мотивационной
Тестирование детей.
структуры личности
Ростов н/Д:
«Феникс»,2005.
Несформированность учебной
мотивации,
познавательной
активности

120

Низкий уровень
лабильности
психических
процессов

2. Экспресс-методика
исследования
доминирующих мотивов
учения

Матюхина М.В

Система
психологического
сопровождения
образовательного
процесса в условиях
введения ФГОС:
планирование,
документация,
мониторинг, учет и
отчетность / сост. И.В.
Возняк. – 2014.

1. Личностный опросник
Г. Айзенка (определение
темперамента)

Айзенк Г.

Психологические тесты
/ под ред. А.А.
Карелина. Кн. 1.
М.,2005

II этап – организационный.
Задачей организационного этапа является планирование психодиагностических и
коррекционно-развивающих мероприятий для всех выпускников. Также на основании результатов
диагностической работы психолог выделяет среди обучающихся «группу риска» и определяет
пути и способы их психологической поддержки в соответствии с выявленными индивидуальными
особенностями.
Планирование мероприятий, направленных на формирование психологической готовности
выпускника к ГИА целесообразно осуществлять на основании анализа типичных трудностей. В
зависимости от причины возникновения выделяют 3 группы затруднений: когнитивные,
личностные и процессуальные (Чибисова М.Ю.).
Когнитивные трудности – связаны со спецификой переработки информации, выбором
стратегии деятельности на экзамене. Следовательно, для преодоления трудностей данной группы
необходимо:
а) помогать выпускнику осваивать навыки работы с экзаменационными материалами (задача,
в большей степени, педагогическая);
б) помогать выпускнику в выработке индивидуальной стратегии (собственно, психологическая
задача).
Индивидуальная стратегия деятельности – это совокупность приемов и способов работы,
которые в соответствии со своими личностными особенностями используетобучающийся и
которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене. Необходимость выработки
индивидуальной стратегии деятельности на экзамене обусловлена тем, что ученику необходимо
определить для себя, какие задания и в каком соотношении он будет выполнять. Выбор
оптимальной стратегии может представлять некоторую трудность для ученика, поскольку на этот
процесс оказывает влияние множество факторов. Например, он может зависеть от уровня
притязаний обучающегося. Неумение адекватно оценивать свои возможности (завышенный или
заниженный уровень притязаний) может привести к выбору неэффективной для себя стратегии.
Личностные трудности – обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации
экзамена, его субъективными реакциями и состояниями. Прежде всего, к ним относится высокий
уровень тревожности. Излишняя тревога приводит к дезорганизации деятельности, снижению
работоспособности и концентрации внимания. Тревога – это весьма энергоёмкое занятие. Тем
больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность. Помимо
тревоги к личностным трудностям необходимо отнести наличие «мифологии» экзамена. Работа по
преодолению личностных трудностей будет заключаться в проведении обучающих занятий по
контролю эмоций, развитию интроверсии, рефлексии, снятия тревожности.
Процессуальные трудности – связаны с самой процедурой экзамена и заключаются в
отсутствии полной и четкой информации по самой процедуре. Знание о процедуре прохождения
экзамена позволяет выпускнику быть более собранным во время организационных моментов и во
время самого экзамена и подготовиться к возможным трудностям, которые могут возникнуть в
процессе прохождения. При реализации данного типа трудностей срабатывает принцип

121








o
o
o

№
п/п
1
2

3

4
5
6

«Предупрежден – значит вооружен». Преодоление процессуальных трудностей обеспечивает
пробное проведение экзаменов, выступление выпускников прошлых учебных лет, выпуск
различных брошюр, памяток для выпускников, родителей.
III этап – коррекционно-развивающий.
Психолог и классный руководитель проводят мероприятия, направленные на:
- информирование об эффективных способах подготовки к экзаменам (организация
жизнедеятельности, стратегия и тактика поведения в предэкзаменационный период);
- обучение методам и приемам запоминания информации;
- отработку навыков саморегуляции психических состояний;
- развитие умения мобилизировать себя в решающей ситуации.
На данном этапе подготовки к экзаменам можно использовать различные формы
психологической поддержки:
классные часы, включающие мини-лекции, беседы с выпускниками об условиях эффективной
подготовки к экзаменам: режим сна и бодрствования, питания, организации рабочего пространства
и т.д., а также упражнения для обучения методам медитации, аутогенной тренировки, позитивного
целеполагания.
групповые психологические занятия (тренинговые) для различных категорий детей (например, для
детей с трудностями организации деятельности, для аудиалов и кинестетиков и др.). Цель этих
занятий — выработка необходимых навыков. Очень важно, чтобы эти занятия носили
дифференцированный характер, то есть, чтобы в них принимали участие не все дети класса, а
дети, имеющие специфические трудности.
индивидуальные консультации для выпускников. Эта форма работы в большей степени подходит
для тех детей, чьи трудности в большей степени имеют личностный характер (например,
тревожные или перфекционисты).
разработка рекомендаций для выпускников и их родителей. Эта форма работы особенно подходит
в том случае, если имеющиеся трудности мало подвержены коррекционному воздействию.
Рекомендации могут быть представлены как в устной (на родительских собраниях, классных
часах, во время консультаций), так и в письменной форме (в виде памяток, стендовой
информации, информации на сайте школы).
Ожидаемые результаты:
устранение психологических факторов, негативно влияющих на подготовку и сдачу экзаменов;
выработка индивидуальной стратегии деятельности на экзамене;
повышение уровня информированности выпускников о процедуре и специфике ГИА.
План работы
педагога-психолога
по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса к
государственной итоговой аттестации
Содержание работы
Сроки
проведения
Информирование по вопросам подготовки к ГИА
Работа с классными руководителями выпускных классов по проблеме
«Контроль успеваемости и посещаемости обучающихся» (памятки по работе с
выпускниками, направленной на подготовку к ГИА)
Групповое консультирование учителей, работающих в выпускных классах по
теме «Экзамены и подготовка к ним, как психологический стресс,
индивидуальный подход к каждому выпускнику при подготовке к экзаменам»
Диагностика индивидуальных особенностей учащихся, затрудняющих обучение
и прохождение процедуры ГИА

Сентябрь
Октябрь

Проведение групповых занятий в 9, 11 классах, направленных на ознакомление
обучающихся с процедурой сдачи и спецификой ГИА
Формирование групп обучающихся со сходными индивидуальными
особенностями (затруднениями) для проведения коррекционно-развивающих
занятий. Разработка коррекционно-развивающих программ

Январь

Ноябрь
Октябрьдекабрь

Январь

122

7

Проведение коррекционно-развивающих занятий с учащимися «группы риска»,
направленных на преодоление или компенсацию индивидуальных затруднений
в обучении и прохождении ГИА

8
9

Психологическая помощь при сдаче ГИА
Выступление на родительских собраниях в выпускных классах по теме «Как
помочь ребенку при подготовке к экзамену?»

Февраль
Февраль

10

Индивидуальные консультации для родителей выпускников «группы риска»
(рекомендации по оказанию помощи в преодолении индивидуальных
затруднений)

Март - май

11

Коррекционные занятия с обучающимися выпускных классов по
психологической подготовке к экзамену.

Март

12

Родительское собрание «Психологический настрой на сдачу экзаменов»

Март

12

Практикум: «Как избежать стресса во время сдачи экзаменов»11 класс.

Март

13

Проведение фронтальных профилактических занятий для выпускников
(повышение стрессоустойчивости, обучение приёмам саморегуляции, волевой
мобилизации)

14

Выступления на родительских собраниях в 11классе «Роль семьи в
профессиональном определении подростков»
Разработка и распространение среди обучающихся выпускных классов памяток
«Подготовка к экзамену: советы выпускникам»
Разработка и распространение среди выпускников памяток «Как успешно сдать
экзамены?», «В день экзамена» и т. д.

Апрель

Классный час для обучающихся классе на тему: «Психологическая подготовка
обучающихся к экзаменам».
Индивидуальные консультации обучающихся выпускных классов, родителей и
педагогов (по запросу)
Проведение родительских собраний и классных часов по вопросам
стрессоустойчивости при подготовке и во время сдачи экзаменов

Май

15
16

17
18
19

Январь - апрель

Апрель-май

Апрель
Май

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Список литературы:
1) Чибисова М.Ю. - Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами,
родителями. – М., 2009.
2) Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения
ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность / сост. И.В. Возняк. –
2014.
3) Фадеев М Ю., Голушко А.А. Волнуйтесь спокойно – у вас экзамены. – М.,1999.

123

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

ПРИНЯТО
методический совет
протокол №1
от 30 августа 2023 г.

.

УТВЕРЖДЕНО
приказ № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение №10 к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (ООП СОО)

124

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………
1.2 Направления воспитания……………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………………….…
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………........
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………....
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся……………………………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………
Календарный план воспитательной работы
План внеурочной деятельности
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания (ООП СОО) МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво разработана на
основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.

125

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
В основе лежит развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Цель воспитания на ступени СОО: личностное развитие школьников, проявляющееся
в приобретении школьниками опыта осуществления социально значимых дел, направленных на
заботу о своей семье; на пользу родному городу и стране в целом, трудовой опыт; опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции.
Задачи воспитания на ступени СОО:
- формировать гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;
- формировать готовность к защите интересов Отечества;
- формировать способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств;
- развивать социально значимое отношение к культуре безопасности;
- развивать ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- воспитывать эстетическое отношение к миру;
- воспитывать ответственное отношение к созданию и сохранению семьи
1.2 Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

126

экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;

127

проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;

128

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
развитие России. История нашей школы уникальна. Она насчитывает почти 100 лет (дата
основания школы 29 октября 1924 года).
Мы храним память о тех замечательных людях,
которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном заведении на протяжении всех лет. В
школе работает «Краеведческий музей », одна из экспозтций которого «История школы». Школа
стоит на пороге 100-летнего юбилея, уверенно смотря в будущее. За столь длительный период
работы сложились прочные традиции в обучении и воспитании.
В школе создаётся особая эмоциональная атмосфера. Атмосфера свободы и единства.
Годовой круг праздников и традиций включает общешкольные концерты, фестивали, творческие и
интеллектуальные игры, соревнования, тематические праздники, выезды
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво
находится по адресу 187 600 Ленинградская область,
Бокситогорский район, ул. Школьная 6.
На ступени СОО занимается 2 класса комплекта.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия начинаются с 8.30
Вторая половина дня: внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся,
родителей, внешкольные и общешкольные мероприятия.
Город, в котором находится школа, удален от районного центра на 20 км. В городе имеется
Дворец культуры, библиотеки, школа искусств, краеведческий музей, бассейн, Бокситогорский
центр дополнительного образования детей и другие.
В школе есть спортивный зал, спортивная площадка, актовый зал, компьютерный класс,
библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и воспитания
обучающихся.
Т.о., среда воспитательной системы МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво включает в себя не
только возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.
В связи с тем, что здание школы находится рядом с дорогой, особое внимание уделяется
профилактике дорожно-транспортного травматизма. Опыт проведения воспитательной работы по
профилактике дорожно-транспортной безопасности, пожарной безопасности, проявлений
экстремизма и терроризма и других негативных явлений в подростковой среде, напряжённая
ситуация в стране по этим направлениям привели к осознанию необходимости формирования
модуля «Безопасность и профилактика», обобщающего работу в данном направлении.
Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей разных уровней жизни. Достаточно
большой процент детей – из неполных семей, многодетных семей, опекаемые, дети с ОВЗ.
Учитывая проблемы современного общества, касающиеся поведения подростков и особенности
контингента школы, возникла необходимость внедрения модулей воспитательной работы.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность;

129

- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Информация по истории школы, характеристика, социокультурное пространство и
особенности образования на уровне СОО представлены в ООП СОО МБОУ «СОШ №1» города
Пикалёво.
При разработке программы воспитания учитываются мнения обучающихся и их родителей
(законных представителей), входящих в состав Управляющего Совета ОО.
МБОУ «СОШ №1» города Пикалёво
сотрудничает (по
договору)
с МБУ
«Бокситогорский центр психолого-педагогической и медицинской и социальной помощи
диагностики и консультирования» в целях проведения совместной работы по оказанию
специализированной помощи детям и подросткам, имеющим нарушения в развитии, трудности в
социальной и школьной адаптации, а так же проведения работы по профориентации;
-муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования
«Бокситогорский центр дополнительного образования»;
-муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования
«Детская юношеская спортивная школа города Пикалево» и др.
Программа воспитания опирается на традиции школы:
День Знаний;
День здоровья;
900 дней и ночей;
Богатырские потешки;
Концерт к 8 Марта;
Вечер встречи выпускников;
День Учителя;
Акция «Мы помним! Мы гордимся!»;
Встречи с интересными людьми;
Последний звонок и Выпускной
Учащиеся и педагоги активно участвуют в реализации федеральных, региональных и
муниципальных программ. Идея: постоянный поиск разумного сочетания и соотношения
традиций и новаций на основе современных мировых тенденций в области образования с целью
создания условий (в школе, семье, социуме) для формирования личности, способной к духовнонравственному восхождению, имеющей социально-активную направленность, стремящейся
осуществлять позитивное влияние на окружающую действительность.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
 ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
 реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
 системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
 стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его

130

роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
 в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Взаимодействие школы с социальными партнерами
№
Социальные партнеры
Совместная деятельность
1.
Городская библиотека
Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, совместное проведение библиотечных
уроков, тематических занятий, посещение выставок.
2.
БЦДО
Организация совместных мероприятий. Участие
в
акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях,
профилактика
Школьники вовлечены в кружки и
студии
3.
Дворец Культуры
Участие в акциях, конкурсах, проектах, мероприятиях,
программах
4.
Стадион, бассейн
Организация
совместных
мероприятий
между
учреждениями в области воспитания, оздоровления,
профилактики
5.
ДЮСШ
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
6.
Волно-спортивный комплекс
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Сдача норм ГТО.
7.
Центр занятости
Организация совместной работы по профессиональной
ориентации школьников.
8.
Краеведческий музей
Организация совместной работы, посещение выставок,
экскурсии
9.
Мобильный
технопарк Реализация сетевых программ
«Кванториум» г. Всеволожск
Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, что главным
инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых изменений, должна
стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика формирования новых социальных
отношений участников образовательного процесса. При этом сетевое взаимодействие в системе
образования сегодня рассматривается не только в рамках реализации ФГОС (в части обучения и
внеурочной деятельности), но и в более широком аспекте совершенствования деятельности
образовательных организаций. В связи с этим, проанализировав процессы, происходящие в
современной системе образования, мы выделили следующие системные характеристики
совершенствования сетевого взаимодействия организаций общего и дополнительного
образования: сетевые партнеры, задачи, образовательные программы, способы (методы, приемы)
деятельности, комплекс условий, результаты сетевого взаимодействия.
Задача нашего учреждения - расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений общего,
дополнительного или профессионального образования, учреждений других ведомств с целью
реализации программ дополнительного образования детей, исследовательских проектов; создания
совместных досугово–образовательных программ; проведения совместных акций, проектов,
конкурсов, фестивалей и др.; профессионального самоопределения. Работа в данном направлении
ведется, мы открыты для сотрудничества.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

131

2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Вид деятельности
Использование
различных
методов
обучения
для
развития
коммуникативных
и
познавательных способностей.

Форма деятельности
1. Учебные дискуссии.
2. Игры, викторины.
3. Проектная деятельность.
4. Олимпиадное движение.

Содержание деятельности
Приемы при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта изучаемых на уроках
явлений;
- обсуждение в неформальном
общении
вопросов,
волнующих учеников;
учет
индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
-организация
проектной
деятельности;
- использование потенциала
детского наставничества;
данные
технологии
позволяют
активизировать
интерес
учеников,

132

предоставляют
возможность
научиться
самостоятельно
решать
теоретические
проблемы, генерировать и
оформлять собственные идеи,
уважительно относиться к
идеям других
Установление доверительных
отношений между учителем и
его учениками, поддержание
мотивации
учеников
к
получению знаний
Эффективное использование
воспитательных ресурсов в
практике педагога

Инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности школьников в
рамках
реализации
ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов
Привлечение
внимания
школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений,
организация
их
работы с получаемой на уроке
социально
значимой
информацией
Приобретение опыта ведения
конструктивного
диалога,
групповой работы или работы
в
парах,
которые
учат
школьникoв командной работе
и взаимодействию с другими
детьми.
Побуждение
школьников
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками)
Использование

Познавательные
беседы,
познавательные игры, дебаты

Игра «Мы дружные ребята»,
беседа
«Мои
права
и
обязанности», беседа «Правила
поведения в школе, на улице и
дома»
Использование
на
уроке Использование
на
уроках
разнообразных инструментов и инструмента
«Квадрат
продуктов.
настроения», представленного
в УМК «Развитие личностного
потенциала»,
способствует
сохранению
рабочей
дисциплины
и
развитию
способности
к
самоорганизации
каждого
ребенка
индивидуально.
Инструмент
обращает
внимание учеников на их
внутреннее состояние с точки
зрения
его
пользы
и
эффективности для решения
поставленной задачи .
Индивидуальный проект
Образовательные события.
Мини-проекты

Олимпиады, интеллектуальные Предметные недели. Марафон
марафоны, викторины
«Знание».

Кейс-технология,
познавательные игры

Деловая
игра
«Шаг
финансы», кейс-игра «Я
покупатель»

Этические беседы

Беседа на тему «Есть такая
профессия
–
Родину
защищать!».
Урок
толерантности «Наш дом –
Россия»,
«О
культуре
внешнего вида», «Школьный
этикет»
Дискуссии на темы: «Вредно и

Тематические

диспуты,

в
–

133

воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности.

проблемно-ценностные
дискуссии

полезно», «Природа – дом
твой.
Береги
его!»,
тематические Уроки мужества,
посвященные героям ВОВ.

2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира:
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные
условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Направления внеурочной деятельности представлены следующим образом:

134

Общеинтеллектуальное направление. Курсы и кружки русского языка, обществознания,
биологии и математики, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Общеультурное направление. Посещение музеев, театров, библиотек, реализация
культурно-досуговых программ, посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением творческих работ, занимательный час
Спортивно-оздоровительное направление Курсы внеурочной деятельности «Баскетбол»,
ШСК «Надежда» направлены на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Духовно-нравственное направление. Воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности школьников. Курсы
внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
Социальное напраление. Курсы внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»,
Профминимум, направленные на поддержку, развитие личности, реабилитацию индивидуальной
и социальной субъектности человека.

●
●
●
●
●
●
●
●

2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения. Классные часы:
тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датами, Дням
воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширению кругозора
детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие
стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения
здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителям
празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.

135

- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.

–
–

–
–
–
–
–

Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
- «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организационных,
аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками, совместно с
детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родительских комитетов
классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания и обучения детей;
вебинар. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров
воспитательной направленности, ВРС;
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса
в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.

136

2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; медиа- проект «Письмо памяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной
деятельности.
- «День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии тематических
классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет для учащихся,
закрепляя идею наставничества, передачи традиций, разновозрастных межличностных отношений
в школьном коллективе.
- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для учащихся,
педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля – научно-практическая
конференция и мини-фестиваль проектов. Научно-практическая конференция содействует
пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению учащихся к научному
творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль проектов» способствует развитию умений и
навыков проектной деятельности, обмену опытом (между учащимися, педагогами),
формированию творческого мышления, навыков и опыта самостоятельной работы,
ответственному отношению в процессе создания индивидуально- и коллективно значимого
результата (продукта).
- «Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования, конкурсы,
выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития
универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий с
обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний, ценностных
отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная линейка,
классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
- «Выборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 8-9 классов. В игровой форме учащиеся осваивают все
этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры
формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков,
формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
- Цикл дел, посвящённых Дню Победы - участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов
«Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные мероприятия
для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи.

137

3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта самореализации
в различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности, позитивной
коммуникации
«Конкурс чтецов»школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня
информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования
чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации само- и
соуправления.
На уровне среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования
ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь – это мы»,
«Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.) , сотрудничество со школьным медиа-центром;
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к
матери.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны ответственности,
даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах различного уровня:
помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио, оформление проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку, организации и предприятия и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными

138

взаимоотношениями, ответственным
психологического комфорта.

отношением

к

делу,

атмосферой

эмоционально-

2.2.6 . Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МОУ «СОШ №1» г. Пикалёво, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми ит.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных
категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация школьной символики эмблема
школы, логотип
и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в
повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых
событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «СОШ №1» г.
Пикалёво осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
представители родительской общественности, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать

139

школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).

●

2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Поддержка
детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся в подростковых классах не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
реализовываться через детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
походов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими
ребятами);

140

• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Дети получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения,
День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень
классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах
воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

141

− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное отношение
к ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом
образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом
питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном
питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.
Выявление факторов, оказывающих
отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании
навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков
саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера, уровня
познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности
детско-родительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Процесс
формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в развитии
ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при
включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной
деятельности.
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Разработка
и
осуществление Деятельность по формированию у обучающихся
комплекса
мероприятий
по экологической культуры, культуры здорового и безопасного
профилактике
образа жизни,
правонарушений,
алкоголизма, формированию личных убеждений, качеств и привычек,
наркомании, токсикомании.
способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни
Осуществление
-Индивидуальная профилактическая работа с подростками,
систематической
работы
с состоящими на учете, девиантного поведения, группы
обучающимися «группы риска».
социального риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений
и
преступлений среди несовершеннолетних, в отношении
несовершеннолетних,
безнадзорности
и
социального
сиротства, защите прав детей
Осуществление
- Профилактика конфликтный ситуаций между участниками
систематической
работы
по образовательных отношений. В ОО работает Служба
профилактике конфликтных ситуаций
школьной медиации, основная цель которой состоит в
формировании благополучного, гуманного и безопасного
пространства (среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в том числе при
возникновении трудных жизненных ситуаций, включая
вступление их в конфликт с законом.
Профилактика дивиантного поведения

- Профилактическая работа в школе предполагает
формирование условий, не провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и расширяет безопасное
пространство для детей, в котором им будет спокойно и
интересно. Наиболее эффективными в этом смысле является

142

система внеурочной деятельности, в которой учитываются
потребности различного возраста. Существующие виды
профилактики (досуговая деятельность, беседы, спортивные,
художественные кружки и пр.) выступают в качестве мощного
инструмента, позволяющего безболезненно воздействовать на
детей, предупреждая развитие негативных склонностей.
Индивидуальная
профилактическая
работа с обучающимся

Профилактическая
родителями

- Консультирование по проблемам исправления выявленных
при диагностике недостатков.
- Исследование личных особенностей, степени воспитанности
детей. На основе изученного определяются конкретные задачи
и методы последующего педагогического воздействия.
- Регулярное ведение дневника наблюдений за общением,
поведением, положением каждого ребенка в коллективе.
-Занятия классного руководителя, социального педагога,
администрации ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
- Формирование условий для реализации творческого
потенциала, поддержка при организации досуга.
- Вовлечение обучающихся в общественную деятельность.
-Обеспечение
ненавязчивого
контроля
со
стороны
преподавателя, классного руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и внеурочное время.
-Привлечение к чтению художественных произведений.
--Проведение тренингов по общению, психологической
разгрузке, бесед, встреч с интересными личностями
с - Классные руководители и социальный педагог отвечают за:
- организацию лекций, бесед, встреч со специалистами,
осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
- установление контакта и взаимодействие с родителями не
только в рамках собраний, но и в форме индивидуальной
работы с каждой семьей (в частности, консультирование
родителей и детей на дому, посещение семей с целью
обследования их жилищно-бытовых условий и т.д.)

работа

Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях стихийных
бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Организация
физкультурно-спортивной
оздоровительной работы
Организация
просветительской
методической работы

Профилактическая работа
образовательного процесса.

с

Содержание деятельности
и Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительных мероприятий
и Деятельность по формированию у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни
участниками - Профилактика экстремизма в молодежной среде.
- Формирование навыка безопасного поведения в
сети интернет.

143

Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной среде.
- Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма.
«Школа-территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение и
укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для
обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены
все участники образовательных отношений. А систематическая работа при этом будет направлена
на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;
формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о
физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания
влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой
жизни;
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация
физкультурно- -работа с учащимися всех
групп здоровья на уроках
оздоровительной работы
физкультуры, секциях;
-организация физкультминуток
на
уроках,
динамических перемен;
-организация
работы
объединений
дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности в
рамках работы школьного спортивного клуба «Надежда»;
-Дни здоровья;
-проведение бесед в классах о режиме дня, правильном
питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни;
-организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;
-профилактические
беседы,
встречи
с
представителямимедицинских учреждений;
Организация правильного (здорового)
питания

Организация работы по профилактике
употребления ПAB

-проведение внеклассных мероприятий, лекториев, акций
по
формированию
правильного (здорового) питания;
-контроль за качеством питания и питьевым режимом;
-проведение родительских собраний и индивидуальных
консультаций о
необходимости
правильного
рационального питания школьника.
-тематические классные часы,
направленные на
формирование ответственного отношения к состоянию
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
-регулярное проведение профилактических мероприятий,
лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных
органов,
детскими
и
подростковыми психологами;
-проведение дней здоровья;
-участие в олимпиадах и конкурсах;

144

Просветительская работа с родителями
(законными представителями)

Персонал МБОУ «СОШ №1» г.
Пикалёво
Администрация

Классный руководитель

Социальный
психологи

№
1.

педагог,

-контроль за условиями проживания и воспитания в семьях
«группы риска».
- Проведение родительских собраний и педагогических
лекториев:
- «Распорядок дня и двигательный режим школьника»;
-«Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питания ребенка в семье»;
- «Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
- «Как преодолеть страхи»;
«Профилактика
употребления
ПAB
несовершеннолетними»;
- Индивидуальные консультации;
- Организация совместной работы педагогов и родителей по
проведению спортивных соревнований, дней здоровья.
Функции
- обеспечение внедрения
во
все
предметные
области
здоровьесозидающих
образовательных технологий;
- обеспечение оптимизации учебной нагрузки;
санитарно-гигиеническое
обеспечение
общей
инфраструктуры школы;
- обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
школы;
- создание условий для здорового питания в школе;
- организация единого мониторинга здоровья;

- повышение уровня культуры здоровья
учащихся посредством различных моделей обучения и
воспитания;
- повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
- разработка рекомендаций по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
- повышение квалификации в области здоровье созидающей
деятельности.
педагоги- - первичная профилактика наркозависимости
и
социально - обусловленных заболеваний;
- социальная защита и
помощь
в
укреплении
семейных отношений;
- стимулирование и развитие социально- значимой
деятельности учащихся;
- профилактика
эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;
- психологическая подготовкак сдаче ЕГЭ;
- психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
- психологическое
сопровождение учебного процесса

2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры
Совместная деятельность
Городская библиотека
Участие в акциях, в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, совместное проведение библиотечных
уроков, тематических занятий, посещение выставок.

145

2.

БЦДО

3.

Дворец Культуры

4.

Стадион, бассейн

5.

ДЮСШ

6.

Волно-спортивный комплекс

7.

Центр занятости

8.

Краеведческий музей

Занятия в студии «Ступени»
Организация совместных мероприятий. Участие
в
акциях,
в конкурсах, игровых мероприятиях,
профилактика
Школьники вовлечены в кружки и
студии ДК.
Участие в акциях,
конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях.
Организация
совместных
мероприятий
между
учреждениями в области воспитания, оздоровления,
профилактики
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах.
Сдача норм ГТО.
Организация совместной работы по профессиональной
ориентации школьников.
Организация совместной работы, посещение выставок,
экскурсии

Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - родительский
комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития
учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными
организаторами
и участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт
и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные
задачи образовательной сферы:
●
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;
●
Повышение качества образования;
●
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль 2.2.11. «Профориентация»
С 1 сентября 2023 года в 6-11 классах всех образовательных организаций Ленинградской
области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования, вводится профориентационный минимум, в соответствии с Методическими
рекомендациями, направленными письмом Минпросвещения России «О внедрении единой модели
профессиональной ориентации» от 1 июня 2023 г. N АБ-2324/05.
Методическими рекомендациями предусмотрено три уровня реализации профминимума:
базовый, основной и продвинутый – в зависимости от ресурсов образовательной организации. С
сентября 2025 года базовый уровень перестанет быть достаточным. В 2023/2024 учебном году
профминимум будет реализован на базе проекта «Билет в будущее» в рамках федерального
проекта «Успех каждого ребенка». При этом профориентация школьников в образовательной
организации, не являющейся участником проекта «Билет в будущее», может быть реализована с
использованием Документ создан в электронной форме. № 19-32413/2023 от 21.08.2023.
общедоступного сегмента платформы проекта «Билет в будущее», а также других электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию. Перечень образовательных
организаций, реализующих программы с указанием уровня реализации профориентационного
минимума утвержден распоряжением комитета от 28.07.2023 № 1884-р «О внедрении единой
модели профориентации». Профориентационную работу рекомендовано реализовывать в
следующих форматах: - урочная деятельность; - внеурочная деятельность; - воспитательная

146

работа; - дополнительное образование; - профессиональное обучение; - взаимодействие с
родителями/законными представителями; - профильные предпрофессиональные классы.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
С 1 сентября 2023 года обязательна реализация для обучающихся 6-11 классов Профминимума,
который включает в себя 40 ч. Будет состоять из: 34 ч. - проф.занятия ( 1 ч в неделю), 2 ч. род.собрания, 2. ч - проф.урок в рамках учебного плана, 2 ч. - экскурсии, встречи и т.п. Материалы
для проф.занятий можно использовать из размещенных в разделе «Профминимум» платформы
проекта «Билет в будущее». Проф.занятия носят название «Россия - мои горизонты». Для каждой
параллели своя программа на 34 часа.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах
и
недостатках
той
или
иной
интересной
школьникам
профессиональнойдеятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
•
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей
в средних специальных учебных заведениях;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков(«Проектория»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
•
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
В современном мире важными качествами человека стали социальная мобильность,
коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из важнейших задач
образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало развитие социальной
активности обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование гражданина, личности,
способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным.
Современная педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное образование, с
позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где
наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального,
социального и эмоционального развития растущей личности.

147

Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с детским коллективом
для приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого, лидерского
потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Название детского объединения
Волонтерский отряд

Отряд «Юнармия»

Школьный
спортивный
«Надежда»
Школьный театр

Содержание деятельности
Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития
опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других (посильная помощь
пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы, участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории и др.)
Реализация мероприятий, направленных на сохранение
памяти о подвиге народа во время ВОВ, оказание посильной
помощи ветеранам
-Мероприятия,
реализующие
идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников.
-Реализация мероприятий, направленных на сохранение
памяти о подвиге народа во время ВОВ, оказание посильной
помощи ветеранам
- Поддержка и развитие в детском объединении его традиций
и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с
другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, проведения традиционных дел).

клуб Участие в организации спортивных событий и соревнований.
Представление школы на соревнованиях различного уровня.
Участие в организации творческих событий и праздников.
Представление школы на конкурсах различного уровня.

Модуль 2.2.13 «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организациивиртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,

148

учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы
Модуль 2.2.14 «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности: ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников
Модуль 2.2.15. «Школьный музей»
Школьный краеведческий музей является одной из форм внеурочной деятельности. Он имеет
большие возможности для создания условий формирования личности, обладающей внутренней
потребностью к познанию, культурной и творческой деятельности.
Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у
учащихся, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранение традиций своей
страны.
У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной, народом, выражающееся в
ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость, сформировано
чувство национального самосознания.
С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.
Традиционными формами работы в школьном музее являются: экскурсии, выставки, лекции,
классные часы, праздники, встречи Только в музее исторические знания смогут преобразоваться в
убеждения. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное
мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.Тех, кто принес с
фронта самый главный трофей — Победу, скоро не останется вовсе. Наряду с традиционными
формами деятельности музея активно входят в работу проекты, квесты, акции. На протяжении 7
лет школа и музей выступают инициатором и организатором районной акции «Мы помним! Мы
гордимся!»Акцией "Мы помним! Мы гордимся!", все её участники выражают общую
солидарность и благодарность тем, кто победил тогда, в далеком 1945-ом году. Чувство любви к
Родине начинается с уважения к предкам, гордости за свой народ и свою страну. Можно с твёрдой
уверенность сказать, что школьный музей обладает огромным образовательно-воспитательным
потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические предметы и
документы. Участие детей в работе, изучении музейных предметов, создании экспозиций,
проведении экскурсий, внеклассных мероприятий воспитывает гражданина - патриота, любовь и
гордость за свою страну и свой народ.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы, классные
руководители, педагоги-предметники, педагоги, психологи, социальный педагог
Наименование должности (в соответствии со Функционал, связанный с организацией и
штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директор школы
- управление воспитательной деятельностью;
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию
в
разработке
и
реализации
разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- организационно-координационная работа при

149

Заместитель директора

Классные руководители

Социальный педагог

проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в
ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ОО
(в том числе осуществляется через мониторинг
качества
организации
воспитательной
деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
- проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в
ОО на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей
для участия педагогов в воспитательной
деятельности;
-организация
повышения
психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение воспитательной деятельности
педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
– формирование и развитие коллектива класса;
–
создание
благоприятных
психологопедагогических условий для развития личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные
формы
воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация
системной
работы
с
обучающимися в классе;
–
гуманизация
отношений
между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных
смыслов и духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся
-анализ
ситуаций
жизнедеятельности
школьников;
-разработка мер по социально-педагогической
поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у
учащихся
социальной
компетентности,

150

Педагоги-предметники, педагоги-психологи

социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому
сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных
девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с
институтами социализации в целях обеспечения
позитивной социализации обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства учащихся;
- осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических особенностей и специфики
преподаваемого
предмета,
и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности, инициативы,
творческих
способностей,
формированию
гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира,
формированию
культуры здорового и
безопасного образа жизни, профориентации

Повышение квалификации по вопросам воспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её

151



реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по воспитательной
работе:
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности,
-Положение о классном руководстве,
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития. На уровне событий:
проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности
Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем
классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления,
волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих

152

силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
.При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
В школе применяются следующие формы поощрения:
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с
указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе
из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы, цели,
задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото

153

изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие –это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися

154

и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.

155

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023 года

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 129 от 30.08.2021

Приложение № 11 к основной образовательной программе
среднего общего образования

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД В 10 КЛАССЕ

156

Пояснительная записка
к учебному плану среднего общего образования
на 2023-2024 учебный год
Социально-экономический профиль. 10 класс
Нормативно-правовой основой формирования учебного плана является:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ.
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05. 2023 года № 371 «
Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413".
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи".
 Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 (ред. от 05.12.2022) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
 Инструктивно-методическое письмо Комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области от 21.08.2023 № 19-32413/2023 «Об организации деятельности в
2023-2024 учебном году».
Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, для ФГОС среднего общего образования составляет 60% к 40% соответственно от
общего объема.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» №1 г. Пикалево обеспечивает
реализацию учебного плана социально-экономического. Основание: справка о выявлении
социального заказа учащихся и их родителей (законных представителей) для составления
учебного плана для 10 класса на 2023-2024 учебный год от 29 августа 2023г (основание:
распоряжение № 155 от 26 июня 2023 года «О создании приемной комиссии по отбору и
зачислению обучающихся в 10 класс», на основании протокола заседания приемной комиссии по
отбору и зачислению в 10 класс от 27,28 июня 2023 года»).
Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Учебный план содержит 13 учебных предметов («Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История», «Обществознание»,
«География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности») и предусматривает изучение математики и обществознания на углубленном
уровне.
Часть формируемая участниками образовательных отношений, распределена следующим
образом:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебные предметы по выбору из обязательных предметных областей:
Русский язык - по 1 нед. часу в 10 и 11 классе. ИТОГО 2 нед. часа.
Литература – по 2 нед. часа в 10 и 11 классе. Итого 4 нед. часа.
Иностранный язык (английский) – по 2 нед. часа в 10 и 11 классе. Итого 4 нед. часа.
Алгебра и начала математического анализа по 2 нед. часа в 10 и 11 классе. Итого 4 нед.
часа
Геометрия - по 1 нед. часу в 10 и 11 классе. Итого 2 нед. часа.

157

Вероятность и статистика - 0,5 нед. часа в 10 классе.
Обществознание - по 2 нед. часа в 10 и 11 классе. Итого 4 нед. часа.
Физика - по 1 нед. часу в 10 и 11 классе. Итого 2 нед. часа.
Курс по выбору Избранные вопросы биологии по 1 нед. часу в 10 и 11 классе. Итого 2 нед
часа.
10. Курс по выбору «Расчетные задачи в органической и неорганической химии» - по 1 нед
часу в 10 и 11 классе. Итого 2 нед часа.
11. Курс по выбору «Программирование 1 нед час в 11 классе.
Данные часы выделены на изучение предметов на базовом или углубленном уровне в
целях реализации федеральных рабочих программ среднего общего образования. Курсы по
выбору предусматривают расширенное изучение предметов в целях более качественной
подготовки учащихся к ЕГЭ и направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных
потребностей учащихся.
6.
7.
8.
9.

Так, курс по выбору «Расчетные задачи в органической и неорганической химии»
направлен на расширение и углубление знаний учащихся по органической и неорганической
химии, формированию умений выполнять различные задания: решать задачи, цепочки
превращений
органических
и
неорганических
веществ,
составлять
окислительновосстановительные реакции, электронный баланс с участием органических веществ. В программе
реализуются межпредметные связи с биологией, математикой, физикой, географией и экологией,
что позволяет учащимся осуществить интегративный синтез знаний в целостную картину мира.
Теоретические знания и практические умения, полученные обучающимися в результате изучения
данного элективного курса, обеспечат повышение интереса к научной, исследовательской работе
по химии, подготовку к сдачи ЕГЭ по химии
Содержание курса Избранные вопросы биологии» представляет собой базовое зерно в
системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации. Цель курса: обеспечить более глубокое усвоение
учащимися общих биологических закономерностей на различных уровнях организации живой
материи.
Таким образом, часть , формируемая участниками образовательных отношений в 10 классе
представлена 13,6 недельными часами, в 11 классе 14 недельными часами.

Формы и сроки промежуточной аттестации учащихся
Перечень учебных предметов, курсов, выносимых на промежуточную аттестацию и их
форма
Учебный предмет

Форма промежуточной
аттестации

Продолжительность

Алгебра

Контрольная работа

До 90 минут

Геометрия

Контрольная работа

До 90 минут

Вероятность и
статистика

Контрольная работа

До 90 минут

Русский язык

Контрольная работа

До 90 минут

158

Литература

Проверочная работа

30 минут

Иностранный язык
(английский)

Проверочная работа

30 минут

История

Проверочная работа

30 минут

Обществознание

Проверочная работа

30 минут

Физическая культура
ОБЖ
Индивидуальный
проект

Зачет
Проверочная работа
Защита проекта

20 минут
До 7 минут на одного
учащегося

Физика

Проверочная работа

30 минут

Химия

Проверочная работа

30 минут

Биология

Проверочная работа

20 минут

Промежуточная аттестация проводится с апреля текущего учебного года. Промежуточная
аттестация регламентируется Положением о формах, периодичности и порядке текущей и
промежуточной аттестации обучающихся.
Сроки и порядок проведения государственной итоговой аттестации в 11-х классах в маеиюне текущего учебного года устанавливаются Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор).
Учебный план обеспечен кадрами и программно-методическими комплектами. Учебный
план реализуется в пределах выделенных средств финансирования. Возможна реализация
учебного плана с использованием дистанционных образовательных технологий и (или)
электронного обучения.

159

Учебный план в 10 классе
среднего общего образования (социально-экономический профиль )
2023 -2024 учебный год
Предметная
область

Учебный предмет

Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литература
Литература
Иностранные
Иностранный язык
языки
(англ.)
Математика и
Алгебра и начала
информатика
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
ЕстественноФизика
научные
Химия
предметы
Биология
ОбщественноИстория
научные предметы Обществознание
География
Физическая
Физическая
культура, основы
культура
безопасности
Основы
жизнедеятельност
безопасности
и
жизнедеятельност
и
Индивидуальный
проект
ИТОГО
Часть формируемая участниками
образовательных отношений
Русский язык и
Русский язык
литература
Литература
Иностранные
Иностранный язык
языки
(анг.)
Математика и
Алгебра и начала
информатика
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
ОбщественноОбществознание
научные предметы
ЕстественноФизика
научные
предметы
Курсы по выбору
Избранные
вопросы биологии
Расчетные задачи
в органической и
неорганической

Уровень

5-ти дневная неделя
Количество часов в
неделю/год
10 класс
11 класс
2023-2024
2024-2025
учебный год учебный

Итого часов
в
неделю/год

Б
Б
Б

1/34
1/34
1/34

1/34
1/34
1/34

2/68
2/68
1/34

У

2/68

2/68

4/136

У
У

2/68
0,5/17

2/68
1/43

4/136
1,5/51

Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б

1/34
1/34
1/34
1/34
2/68
2/68
1/34
2/68

1/34
1/34
1/34
1/34
2/68
2/68
1/34
2/68

2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
4/136
2/68
4/136

Б

1/34

1/34

2/68

1/34

-

1/34

20,5/697
13,5/459

20/680
14/476

40,5/1377
27,5/935

Б
Б
Б

1/34
2/68
2/68

1/34
2/68
2/68

2/68
4/136
4/136

У

2/68

2/68

4/136

У
У

1/34
0,5/17

1/34
-

2/68
1/34

У

2/68

2/68

4/136

Б

1/34

1/34

2/68

-

1/34

1/34

2/68

-

1/34

1/34

2/68

160

химии
Программировани
е

-

-

1/34

Учебные недели
34
34
Всего часов
34/1156
34/1156
Максимально допустимая недельная
34/1156
34/1156
нагрузка в соответствии с
действующими санитарными правилами
и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11-х классах в
соответствии с действующими санитарными правилами и нормами в часах, итого

1/34
68
68/2312
68/2312

2312

161

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево

Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023 года

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 129 от 30.08.2021

Приложение № 12 к основной образовательной программе
среднего общего образования

ПРОГРАММА
внеурочной деятельности в рамках реализации РПВ (ООП СОО)
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво

162

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №1» города Пикалёво разработана в
соответствии с законодательными актами в действующей редакции:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября
2009 года № 373 (в ред. приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643);
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 года № 1897;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);
Инструктивно - методическое письмо комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области на текущий учебный год.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 г. № 03-29 «Об организации внеурочной деятельности при
введении государственного образовательного стандарта начального, основного, среднего
образования»
методическими рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных
образовательных
стандартов НОО и ООО,
утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и №
287«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
другими действующими законодательными актами в сфере образования.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (ФГОС НОО), основного общего образования (ФГОС ООО), среднего общего
образования (ФГОС СОО) основная образовательная программа реализуется образовательным
учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования, утвержденных
приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286и № 287 (далее – ФГОС НОО и
ООО), достижение планируемых образовательных результатов возможно через урочную и
внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное с ценностными
установками: здоровье физическое,
психологическое, социальное, стремление к здоровому образу жизни;
- духовно-нравственное с ценностными установками: любовь к Родине, своему краю, доверие к
людям, свобода личная и национальная, нравственный выбор, милосердие, честь, достоинство;
- социальное с ценностными установками: ценностное отношение к прекрасному, к семье,
бережливость, трудолюбие, красота и гармония, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях;
- общеинтеллектуальное с ценностными установками: творчество и созидание, ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности, гуманное отношение к природе и всем
формам жизни, уважение к труду, целеустремленность и настойчивость;
- общекультурное с ценностными установками: духовный мир человека, красота, гармония, дар
слова, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, толерантность,
стремление к развитию духовности.

163

Формы организации в рамках реализации основной образовательной программы начального
общего,
основного общего образования и среднего общего образования определяет
образовательное учреждение. Это могут быть экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно полезные практики и другие формы внеурочной
деятельности.
Реализация внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной3.
План внеурочной деятельности образовательной организации является обязательной частью
организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие программы
внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного раздела основной
образовательной программы.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией может
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме4),
включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно-спортивные, детские общественные объединения и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Формы
внеурочной
деятельности
должны
предусматривать
активность и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работы, обеспечивать
гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный
состав
обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые
игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной образовательной программы,
числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО и ООО образовательная организация
обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1320
часов на уровне начального общего образования, до 1750 часов на уровне основного общего
образования). Остаётся 700 на уровне среднего общего образования
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы
внеурочной
деятельности
рекомендуется
использовать на социальное,
творческое, интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку
в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации
внеурочной деятельности является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей
программой воспитания образовательной организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на
всех уровнях образования часы внеурочной деятельности целесообразно использовать через
реализацию одной из трех моделей планов с преобладанием того или иного вида деятельности:
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности;
с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по обеспечению
их благополучия в пространстве школы;
с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий.
Содержательное наполнение моделей плана внеурочной деятельности приведено в таблице
1.
Таблица 1.
Модель плана внеурочной
деятельности

Содержательное наполнение

164

Преобладание
учебно-познавательной
деятельности

Занятия обучающихся по углубленному изучению отдельных учебных
предметов;
Занятия обучающихся по формированию функциональнойграмотности;
занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими проектноисследовательскую деятельность;
профориентационные занятия обучающихся;

Преобладание
педагогической
поддержки
обучающихся

Дополнительные занятия обучающихся, испытывающих затрудненияв
освоении учебной программы;
дополнительные занятия обучающихся, испытывающих трудности в
освоении языков обучения;
специальные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в
социальной коммуникации;
специальные занятия обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;

Преобладаниедеятельности
ученических сообществ
и воспитательных
мероприятий

Занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими деятельность
детских общественных объединений и органов ученического
самоуправления;
занятия обучающихся в рамках циклов специально организованных
внеурочных занятий, посвященных актуальным социальным, нравственным
проблемам современного мира;
занятия обучающихся в социально ориентированных объединениях:
экологических, волонтерских, трудовых и т.п.

Планирование внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального
общего и основного общего образования целесообразно при формировании плана внеурочной
деятельности образовательной организации предусмотреть часть, рекомендуемую для всех
обучающихся:
1 час в неделю – информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок); методические
материалы для организации цикла еженедельных занятий разрабатываются на федеральном
уровне для обучающихся 1-2, 3-4, 5-7, 8-9, 10-11 классов и размещаются на портале «Единое
содержание общего образования» в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(www.edsoo.ru) в разделе «Внеурочная деятельность»;
1 час в неделю – занятия по формированию функциональной грамотности школьников (в том
числе финансовой грамотности); Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О
направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части
проектной деятельности». Письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 №ТВ-1290/03 «О
направлении методических рекомендаций». Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г.
№03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном». Сетевой комплекс информационного
взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся». Режим доступа: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
1 час в неделю - профориентационные занятия в рамках проекта «Билет в будущее» «Россия –
мои горизонты» (четверг). Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности
целесообразно включить: 1 час в неделю – занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы
предпринимательства);
3 часа в неделю – занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся;
2 часа в неделю – занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в их самореализации, раскрытии и
развитии их способностей и талантов (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации программы
развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»);

165

2 часа в неделю – занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию вместе с детьми комплекса совместных дел
воспитательной направленности (в том числе в рамках РДДМ, Юнармии, реализации проекта
«Россия – страна возможностей»).
Основное содержание рекомендуемых занятий внеурочной деятельности отражено в таблице
2.
Таблица 2.
Направления внеурочной деятельности, рекомендуемые к включению в план внеурочной деятельности
образовательной организации
Направлениевнеурочной Рекомендуемое
деятельности
количество
часов в неделю
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и экологической
направленности
«Разговоры
о важном»

по

Занятия
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся

Основное содержание занятий

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
1
Основная
цель: развитие ценностного
отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе
и великой культуре.
Основная
задача: формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
школьника,
необходимой
ему
для
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий
связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим
и ответственным
отношением
к собственным поступкам.

1

Основная цель: развитие способности обучающихся
применять приобретённые знания, умения и навыки
для
решения
задач
в
различных
сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи
обучения с
жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой, направленной и на развитие креативного
мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы,
метапредметные кружки или факультативы

166

Занятия, направленные
на
удовлетворение
профориентацион- ных
интересови
потребностей
обучающихся

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся

1

3

Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения
обучающихся к труду, как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к
осознанному выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых в школе знаний
для
дальнейшей
профессиональнойи внепрофессиональной деятельности.
Основные
организационные
формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение
кейсов, изучение специализированных цифровых ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие профессиональную
деятельность, экскурсии,
посещение
ярмарок
профессий и профориентационных парков.
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения
профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для
формирования уверенности в себе,
способности
адекватно
оценивать
свои
силы и
возможности.
Вариативная часть
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие
обучающихся, удовлетворение их особых познавательных,
культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, как залогу ихсобственного
будущего, и к культуре в целом, как к духовному
богатству
общества,
сохраняющему
национальную
самобытность народов России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или углубленному изучению
учебных предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской и проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами
участников образовательных
отношений;
дополнительные занятия для школьников, испытывающих
затруднения
в
освоении
учебной
программы или трудности в освоении языка обучения;
специальные занятия для обучающихся ограниченными
возможностями здоровьяили
испытывающими
затруднении в социальнойкоммуникации.

167

Занятия, направленные
на удовлетворение
интересов
и потребностей
обучающихся
в творческом
и физическомразвитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии
и развитии
способностейи талантов

2

Занятия,
направленные
на удовлетворение
социальных
интересов
и потребностей
обучающихся,
на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления, на
организацию
совместно
с обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

2

Основная
цель:
удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся
в
творческом и
физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов.
Основные задачи:
раскрытие
творческих
способностей
школьников,
формирование у них чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, формирование
ценностного
отношения к
культуре;
физическое развитие обучающихся, привитие им любви к
спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие им любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, развитие их
самостоятельности и ответственности, формирование навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия школьников в различных творческих объединениях
(музыкальных,
хоровых
или танцевальных студиях, театральных
кружках или
кружках художественного творчества, журналистских,
поэтических или писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных объединениях (секциях и
клубах, организация спортивных турниров и соревнований);
занятия школьников в объединениях туристскокраеведческой
направленности (экскурсии, развитие школьных музеев);
занятия по Программе развития
социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России».
Основная
цель:
развитие
важных
для
жизни
подрастающего
человека
социальных
умений
–
заботиться
о других
и организовывать
свою
собственную деятельность, лидировать и подчиняться,
брать на себя инициативу и нести ответственность,
отстаивать свою точку зрения и принимать другие
точки зрения.
Основная
задача:
обеспечение
психологического
благополучия
обучающихся
в
образовательном
пространстве школы, создание условий для развития
ответственности за формирование макро и микро
коммуникаций, складывающихся в образовательной
организации, понимания зон личного влияния на уклад
школьной жизни.
Основные организационные формы: педагогическое
сопровождение деятельности Российского движения
школьников и Юнармейских отрядов;
волонтерских,
трудовых,
экологических
отрядов,
создаваемых для социально ориентированной работы;
выборного
Совета
обучающихся,
создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией;
Совета
старост, объединяющего
старост классов
для
облегчения
распространения
значимой
для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов;

168

постоянно
действующего
школьного
актива,
инициирующего
и
организующего
проведение
личностно
значимых
для школьников
событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов);
творческих советов, отвечающих за проведение тех
или
иных конкретных
мероприятий,
праздников,
вечеров, акций;
созданной
из
наиболее
авторитетных
старшеклассников
группы
по
урегулированию
конфликтных ситуаций в школе и т.п.
О мерах дополнительной методической поддержкиобразовательных организаций
В дополнение к имеющимся методическим ресурсам в 2022 году будут представлены в
общедоступной форме методические материалы для организации цикла еженедельных занятий
«Разговоры о важном», включающие сценарий занятия, методические рекомендации по его
проведению, интерактивный визуальный контент для обучающихся 1–2, 3–4, 5–7, 8–9, 10–11
классо (материалы будут размещены в разделе
«Внеурочная деятельность» на портале «Единое содержание общего образования»), а также
направлены в субъекты Российской Федерации дополнительно.
ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» будет реализована серия интенсивов
методической поддержки педагогических работников, реализующих занятия проекта «Разговоры о
важном».
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»
разрабатывает серию материалов по реализации внеурочной деятельности Для начального общего
образования:
1. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего образования. Формирование функциональной
грамотности в процессе изучения дополнительных учебных курсов:
«Мы любим русский язык»;
«Формирование информационной культуры младшего школьника на уроках математики и
окружающего мира».
Поисково-исследовательская деятельность как
фактор
формирования
метапредметных результатов обученияти:
«Мир слов: всему название дано»;
«Наша биологическая лаборатория».

2.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего образования. Художественно-творческая практика как
форма освоения основ изобразительной грамоты:
«Арт-студия «Моё творчество».
Для начального общего и основного общего образования:
1.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Хоровое пение».
2.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Музыкальный театр».
3.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Фольклорный ансамбль».
4.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования. Эстетическое
направление: «Танец».
Для основного общего образования:

169

1.

1.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Профориентация.
2.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Функциональная грамотность.
3.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования Проектно- исследовательская
деятельность (естественнонаучный блок).
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС
основного общего образования. Проектно исследовательская деятельность (гуманитарный
блок).
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС
основного общего образования. Экологичный образ жизни.
2.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Умей вести за собой.
3.
Примерная
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности в
соответствии с ФГОС основного общего образования. Мир визуально- пространственных
искусств:
«Мир декоративно-прикладного искусства»;
«Мир изобразительного искусства»;
«Метаморфозы в архитектуре и дизайне (графический, средовой, одежды, элементов 3
декорирования)»;
«Фотография и художественное изображение в зрелищных и экранных искусствах».
ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Орлёнок» и Общероссийская общественногосударственная детско-юношеская организация «Российское движение
школьников»
разрабатывает
учебно-методический
комплекс по реализации Программы развития
социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России».
ФГБУК
«Всероссийский
центр
развития
художественного
творчества и
гуманитарных технологий» и Театральный институт им. Б. Щукина разрабатывает учебнометодический комплекс по развитию школьных театров.
ФГБОУ ДО «Федеральный центр дополнительного образования и организации
отдыха и оздоровления детей» разрабатывает учебно- методический комплекс по развитию
школьных музеев.
ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического
воспитания»
разрабатывает
учебно-методический
комплекс по развитию школьных
спортивных клубов.
В МБОУ «СОШ» № 1 г. Пикалёво используется оптимизационная модель организации
внеурочной деятельности.
Оптимизационная модель внеурочной деятельности предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники.
В каждом классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным
персоналом школы;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели:
- минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;
- создание единого образовательного и методического пространства в школе;
- формирование содержательного и организационного единства всех подразделений школы.
Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:
- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам
государства, общества, обучающихся и их родителей;

170

- спецификой младшего и основного школьного возраста, обеспечивающего эффективное
воспитательное воздействие;
- оптимизацией внутренних ресурсов.
Принципы реализации модели:
- учёт возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию.
Модель организации внеурочной деятельности школы состоит из 5 направлений деятельности:
- спортивно оздоровительное направление;
- духовно-нравственное направление;
- общеинтеллектуальное направление;
- социальное направление;
- общекультурное
Решаемые задачи
1. Спортивно-оздоровительное
Спортивно-оздоровительное направление есть процесс организации оздоровительной и
познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку
гигиенических навыков и здорового образа жизни.
2. Духовно-нравственное
Привитие морально-этических норм поведения, формирование представлений о нравственности,
духовности
3. Общеинтеллектуальное
Обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами, способствование
формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
4.Социальное
Развитие положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива.
5.Общекультурное
Развитие культурного кругозора обучающихся.
Ресурсное обеспечение
Педагогические ресурсы: учителя-предметники,
педагоги-логопеды, педагоги-психологи,
социальный педагог, классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного
образования (руководители кружков и секций), библиотекарь
Научно-методическое
обеспечение:
научно-методическое
обеспечение
организует
администрация школы, руководители ШМО, педагоги.
Материально-техническое обеспечение: для организации внеурочной деятельности школа
располагает спортивным залом со спортивным инвентарем,
стадионом, актовым залом,
кабинетами Точка Роста по химии, физике, биологии, кабинетом информатики, библиотекой.
Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, мультимедийными
проекторами.
Ожидаемые результаты:
- развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом;
- воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
- получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности
школьников;
- увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

171

- воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
- формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
- реализация основной цели программы - достижение обучающимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Об управленческих механизмах организации внеурочной деятельности
Реализация основных образовательных программ начального общего и основного
общего образования, в том числе в рамках внеурочной деятельности, должна опираться на
комплекс организационно-управленческих мероприятий.
К числу организационно-управленческих мероприятий относятся: внесение изменений в
локальные акты общеобразовательной организации;
планирование и реализация мероприятий по обеспечению условий для организации
внеурочной деятельности (кадровых, материально-технических, финансовых, информационных и
т.п.);
организация работы методических служб на федеральном, региональном, муниципальном
уровнях и уровне образовательной организации.
В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники
образовательных отношений соответствующей квалификации: заместители директора, учителя,
педагоги дополнительного образования, советники директора по воспитанию, воспитатели,
педагоги-организаторы, педагоги-психологи, учителя-логопеды, педагоги-библиотекари и т.д.
Организацию работы по проведению информационно-просветительских занятий
патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном» целесообразно возложить на классных руководителей (кураторов),
учителей истории, обществознания, руководителей школьных музеев и т.д.
На подготовительном этапе к введению обновленных ФГОС НОО и ООО целесообразно
провести самодиагностику готовности к реализации внеурочной деятельности
ЧЕК-ЛИСТ
самодиагностики готовности образовательной организации к реализации внеурочной деятельности в
рамках обновленных ФГОС НОО и ООО
№п/п Мероприятие
Отметка об
исполнении
1.

Организационный
раздел
основной
образовательной
программы включает в себя план внеурочной деятельности

2.

Содержательный
раздел
программы
включает
в
внеурочной деятельности

3.

В локальных актах образовательной организации отражены
особенности организации внеурочной деятельности:
в Положении,
обучающихся;

основной
образовательной
себя
рабочие
программы

регламентирующем

в Положении
о деятельности
организации
общественных
(в
и молодежных) организаций (объединений);

режим

занятий

в образовательной
том
числе
детских

- в Положении о формах самоуправления в образовательной
организации;
в
Договоре
о
сотрудничестве
образовательной
организации и организаций дополнительного образования
(при необходимости);
- в штатном расписании образовательной организации;

172

- в должностных
инструкциях
работников образовательной организации

педагогических

и

иных

4.

Определен список учебных пособий, информационно- цифровых ресурсов,
используемых при реализации внеурочной деятельности; обеспечена
доступность использования информационно-методических ресурсов
для участников образовательных отношений

5.

Определена
модель
реализации
сетевых
форм
взаимодействия
общеобразовательной
организации с организациями дополнительного
образования,учреждениями культуры и спорта в рамках реализации
внеурочной деятельности (при необходимости)
Разработан план работы внутришкольных методических объединений
с
ориентацией
на
рассмотрение и методическую помощь
педагогическим работникам
в вопросах реализации внеурочной деятельности

6.

7.

8.
9.
10.

11.

Определен пул педагогических работников для реализации
проекта
«Разговоры
о
важном»
(занятия
включены
в расписание, определена нагрузка учителя)
Сформированы
методические
группы
по
всем
направлениям функциональной грамотности
Определены
способы
организации
профориентационных
занятий
Обеспечены
кадровые, финансовые, материально-технические и
иные
условия
реализации
внеурочной
деятельности
Приняты
решения
по развитию
воспитательной
среды
образовательной организации:
- будет реализовываться программа развития социальной
активности учащихся начальных классов «Орлята России»;
- в образовательной организации создан (функционирует)
школьный музей
- в образовательной организации создан (функционирует)
школьный спортивный клуб;
- в образовательной организации создан (функционирует)
школьный театр
План внеурочной деятельности
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Пикалёво
на 2023 / 2024 учебный год
3 уровень (10-11 классы), реализующие ФГОС
(5-ти дневная рабочая неделя)

Формы организации деятельности,
дополнительные образовательные программы,
курсы

Количество часов в неделю/ классы
10

11

Итого

0,5

1

Спортивно – оздоровительное направление
ШСК Надежда

0,5

ОФП (кружок)

1

1

173

Интенсивы: спортивные соревнования, дни
здоровья, сезонные экскурсии, профилактика
вредных привычек, беседы, просмотры учебных
фильмов

0,5

0,5

1

Информационно-просветительское направление
Разговоры о важном

1

1

2

Юнармеец

1

1

2

Мой помощник – психология

0,5

0,5

1

Интенсивы: экскурсии, встречи и беседы с
представителями общественных организаций,
организация и проведение семейных праздников

0,5

0,5

1

Профориентационное направление и формирование функциональной грамотности
Серия классных часов «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни»
Занятия профминимума «Россия – мои горизонты»
Интенсивы: классные часы, акции, социальные
проекты, часы общения, участие в общественнополезном труде, час психолога

0,5

0,5

1

1

2

0,5

0,5

1

Интеллектуальное направление
Методы решения физических задач (курс)

1

2

Информатика в задачах (курс)

1

1

За страницами учебника английского языка (курс)

1

1

Увлекательная информатика (кружок)
Интенсивы: предметные олимпиады,
интеллектуальные марафоны, тематические
недели, общешкольные конференции, проекты

1

1
0,5

1
0,5

1

Социокультурное направление
Интенсивы: посещение музеев, театров, библиотек,
реализация культурно-досуговых программ,
посещение объектов художественной культуры с
последующим представлением творческих работ,
занимательный час

0,5

1

1,5

Количество часов в неделю

10

10

20

Итого

340

340

680

174

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалёво
Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 129 от 30.08.2023

Приложение № 13 к основной образовательной программе
среднего общего образования

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 10 класс
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

175

Общие положения
Календарный учебный график Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалёво (далее - ОО) разработан
в соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации, приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.
2023 года № 371 « Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования», инструктивно-методическим письмом Комитета общего и профессионального
образования Ленинградской области от
21.08.2023 № 19-32413/2023 «Об организации
деятельности в 2023-2024 учебном году»; постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. № 28 «Об утверждении санитарноэпидемиологических требований к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (СП 2.4.3648 – 20), постановлением Правительства РФ от 29.08.2022 года №
1505 «О переносе выходных дней в 2023 году». постановлением Правительства РФ от 10.08.2023
N 1314 "О переносе выходных дней в 2024 году"
В 10 классе реализуется основная образовательная программа среднего общего
образования
Продолжительность учебного года.
Пятидневная рабочая неделя.
Количество учебных недель: 34 учебные недели - 170 учебных дней.
Начало учебного года: 01 сентября 2023 года
Окончание учебного года: 24 мая 2024 года
Начало и завершение деятельности:
1 четверть: 01 сентября по 27 октября 2023года. Продолжительность 41 учебный день.
2 четверть: 07 ноября 2023 года по 29 декабря 2023 года. Продолжительность 39 учебных
дней.
3 четверть: 09 января по 22 марта 2023 года. Продолжительность 55 учебных дней.
4 четверть: 03 апреля – 24 мая 2024 года. Продолжительность 35 учебных дней.
В соответствии с пунктом 1 части статьи 28 ФЗ от 29.12.2012г. № 273 – фз «Об
образовании в Российской Федерации», в целях обеспечения реализации в полном объеме
образовательных программ 13 января, 17 февраля, 02 марта, 04 мая 20234 года
считаются
учебными днями (реализация образовательных программ осуществляется с помощью
дистанционных образовательных технологий и (или) электронного обучения на платформе «ГИС
СОЛО»)
Продолжительность и сроки каникул:
Осенние каникулы: 28 октября – 05 ноября 2023 года (9 дней)
Зимние каникулы: 31 декабря 2023 года – 08 января 2024 года (9 дней)
Весенние каникулы: 25 марта – 02 апреля 2024 года (9 дней)
Летние каникулы: с 25 мая 2024 года
Продолжительность учебных сборов в 10 классе 5 дней в течение учебного года (по плану
Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области)
на базе
регионального центра «Авангард».
Праздничные (нерабочие) дни в течение учебного года:
4 ноября 2023 г.- День народного единства
31 декабря 2023 г. – 8 января 2024 г. Новогодние каникулы
7 января 2024г. – Рождество Христово
23 февраля 2024г. – День защитника Отечества

176

8 марта 2024 г. – Международный женский день
1 мая 2024г. – Праздник весны и труда
9 мая 2024г. – День Победы
Перенос выходных дней 2023-2024 учебном году:
С 4 ноября (суббота) на 6 ноября (понедельник)
С 6 января (суббота) на 10 мая (пятница)
С 27 апреля (суббота) на 29 апреля (понедельник)
С 2 ноября (суббота) на 30 апреля (вторник)
Регламентация образовательного процесса.
Образовательный процесс осуществляется четвертям
Продолжительность учебной недели составляет 5 дней с 2 выходными в 1 смену.
Продолжительность урока– 45 минут. Продолжительность перемен: две перемены по 20
минут, после 1 урока перемена 15 минут, остальные – по 10 минут каждая.
Расписание звонков для общеобразовательных классов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Понедельник, четверг
08.30-09.00 Классный час
09.15-09.55
10.15-10.55
11.15-11.55
12.05-12.45
12.55-13.35
13.45-14.25
14.35-15.15

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Вторник, среда, пятница
08.30-09.15
09.30-10.15
10.35-11.20
11.40-12.25
12.35-13.20
13.30-14.15
14.25-15.10
15.20 – 16.05

177

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалёво
Обсужден
на педагогическом совете
Протокол № 15 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕН
Приказом № 129 от 30.08.2023

Приложение № 14 к основной образовательной программе
среднего общего образования

Календарный план воспитательной работы СОО
на 2023-2024 учебный год
Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

«Разговоры о важном»

10-11-е

По понедельникам, 1
урок

Классные
руководители
10-11-х классов

Профминимум «Россия - мои
горизонты»

10-11

По четвергам, 1 урок

Классные коллективные дела

10-11-е

Один раз в месяц
согласно планам ВР
классных
руководителей

Классные
руководители 1011-х классов

Подготовка к участию в
общешкольных ключевых делах

10-11-е

Согласно плану
«Ключевые
общешкольные дела»

Классные
руководители 1011-х классов

Экскурсии

10-11

Один раз в четверть

Классные
руководители и
родительские
комитеты 10-11 -х
классов

Изучение классного коллектива

10-11-е

В течение учебного
года

Классные
руководители10-11
-х классов,
педагог-психолог

Адаптация десятиклассников

10-е

Сентябрь-декабрь

Классный
руководитель,
педагог-психолог

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом

Индивидуальная работа с обучающимися

178

Индивидуальные беседы с
обучающимися

10-11-е

По мере
необходимости

Классные
руководители10-11
-х классов

Адаптация вновь прибывших
обучающихся в классе

10

Ноябрь
Январь
Апрель

Классный
руководитель 10
класса, педагогпсихолог

В течение года

Классные
руководители
Педагог-психолог
Администрация

Индивидуальная образовательная траектория
Выбор экзаменов обучающимися
класса

10-11-е

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)

10-11

Еженедельно

Классные
руководители10-11
-х классов
Учителя предметники
Педагоги
внеурочной
деятельности и ДО

Малый педсовет «Адаптация
десятиклассников»

10

Октябрь

Классный
руководитель
Учителя предметники
Педагоги
внеурочной
деятельности и ДО
Педагог-психолог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета
класса

10-11-е

Один раз в четверть

Классные руководи
тели 10-11-х
классов
Родительский
комитет класса
Администрация
школы (по
требованию)

Цикл встреч «Профессии, которые
мы выбираем»

10-11-е

Один раз в четверть

Классные
руководители 1011х классов
Родители
Специалисты (по
требованию)

Классные родительские собрания

10-11-е

Согласно планам ВР
классных
руководителей

Классные
руководители 1011-х классов
Администрация

179

школы (по
требованию)
Родительский
комитет
ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Правила кабинета

10-11

Сентябрь

Классные рук-ли
Учителяпредметники
Зам. директора по
ВР

Визуальные образы (предметноэстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

10-11-е

В течение года

Зав. кабинетами
Учителяпредметники
Зам. директора по
ВР

Инновационные формы учебной
деятельности

10-11-е

В течение года

Классные рук-ли
Учителяпредметники
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
ВР

Интерактивные формы учебной
деятельности

10-11-е

В течение года

Классные рук-ли
Учителяпредметники
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
ВР

ГИА (вопросы и ответы)

10-11

В течение года

Классные рук-ли
Учителяпредметники
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
ВР

Содержание уроков (согласно КТП)

10-11-е

В течение года

Зам. директора по
УВР
Учителяпредметники

10-11-е

Согласно плана
работы

Учителя предметники, рукли ШМО

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общеинтеллектуальное направление
Предметные недели

180

Предметные олимпиады

10-11-е

Согласно графика
проведения

Зам. директора по
УВР, рук-ли ШМО

ОФП

10

Согласно расписанию
занятий

Рук-ль
объединения

Физика (курс по выбору)

10

Согласно расписанию Учительзанятий
предметник

Информатика (курс по выбору)

10-11

Согласно расписанию
занятий

Учительпредметник

Юнармеец

10-11

Согласно расписанию
занятий

Преподавательорганизатор ОБЖ

Английский язык (курс по выбору)

10-11

Согласно расписанию
занятий

Учительпредметник

Конкурсы, чемпионаты

10-11-е

В течение года

Учителя
предметники,
классные рук-ли

Подготовка к ГИА (вопросы и
ответы)

10-11-е

Согласно графика
консультаций

Педагог-психолог

Марафон Победы

10-11

В течение года

Классные рук-ли
совместно с
учителями истории
Советник по
воспитанию

Встречи, беседы

10-11

Согласно плана
работы классных руклей

Зам. директора по
ВР, классные рукли
Советник по
воспитанию

Экскурсии

10-11

По плану работы

Классные рук-ли
Учителяпредметники

Россия - мои горизонты

10-11

Согласно расписания
занятий

Классный рук-ль

Акции, проекты
«Россия – страна возможностей»,
«Билет в будущее» профориентационный проект

10-11

Согласно плана
работы

Классные рук-ли,
Советник по
воспитанию

Общекультурное направление

Социальное направление

Педагог-навигатор

181

Спортивно-оздоровительное направление
ШСК
Соревнования (в зачёт областной
Спартакиады школьников)

10-11-е

В течение года

Учителя физ.
культуры

Концерты, праздники

10-11 -е

Согласно планам
работы классных руклей

Классный рук-ль

Акция «Мы помним! Мы гордимся!»

10-11 -е

В течение года

Зам. директора по
ВР, классные рукли

Мой помощник - психология

10-11

Согласно расписанию
занятий

Педагог-психолог

Классные родительские собрания

10-11 -е

1 раз в четверть

Классные рук-ли

Единые родительские дни
(по плану работы)

10-11 -е

Ноябрь
Март

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители

Консультации с психологом

10-11 -е

По запросу

Психолог

Индивидуальные встречи с
администрацией

10-11 - е

По запросу

Администрация

Духовно-нравственное направление

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В течение года

КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Проект «Наследники Великой
Победы»

10-11 -е

Сентябрь–май

Замдиректора по
ВР
Рук-ль ШМО
классных рук-лей
Советник по
воспитанию

Календарь образовательных событий

10-11 -е

Сентябрь–май (по
отдельному графику)

Зам. директора по
ВР
Библиотекарь
школы, классные
рук-ли
Советник по
воспитанию

10-11 -е

1 сентября

Зам. директора по
ВР

Сентябрь
День Знаний

182

Советник по
воспитанию
День антитеррора
День окончания Второй мировой
войны

10-11 е

3 сентября

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли
Советник по
воспитанию

День здоровья

10-11 -е

Вторая неделя месяца

Зам. директора по
ВР
Классный
руководитель 11-го
класса
ШСК «Надежда»

Международный день
распространения грамотности

10-11

8 сентября

ШМО учителей
гуманитарного
цикла
Советник по
воспитанию

День памяти Зои Космодемьянской

10-11 е

18 сентября

Советник по
воспитанию

Международный день пожилых
людей
Международный день музыки

10-11 е

30 сентября

Замдиректора по
ВР
Советник по
воспитанию

Соревнования в зачёт Спартакиады
школьников

10-11 е

В течение месяца

ШСК «Надежда»
Учителя физ.
культуры

День учителя

10-11 е

05.10

Замдиректора по
ВР
Классный
руководитель 11-го
класса
Обучающиеся 10 и
11 классов

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче

10-11 -е

05.10–16.10

Замдиректора по
ВР
Классные
руководители 5-9 х классов
Добровольцы и
волонтеры
Учитель физики

Соревнования (в рамках
Спартакиады школьников)

10-11 е

В течение месяца

ШСК «Надежда»
Учителя физ.
культуры

Октябрь

183

Международный день школьных
библиотек

10-11 -е

25 октября

Замдиректора по
ВР
Библиотекарь
школы
Классные
руководители

Школьный тур предметных
олимпиад

10-11-е

В течение месяца

Зам. директора по
УВР, ШМО

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет

10-11 -е

26.10 – 30.10

Замдиректора по
ВР
Замдиректора по
УВР
Классные
руководители

День народного единства

10-11 -е

4 ноября

Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Советник по
воспитанию

Наша безопасная школа (цикл встреч
и бесед)

10-11 е

В течение месяца

Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР

День матери в России

10-11 е

27 ноября

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Рук-ль ШМО
начальных классов
Советник по
воспитанию

Муниципальный этап ВОШ

10-11 - е

В течение месяца

Зам. директора по
УВР

День Государственного герба РФ

10-11

30 ноября

Советник по
воспитанию
Учитель истории

10-11

3 декабря

Зам. директора по
ВР
Учителя истории
Советник по
воспитанию

Ноябрь

Декабрь
День неизвестного солдата

184

День добровольца (волонтёра) в
России

10-11

5 декабря

Зам. директора по
ВР
Советник по
воспитанию

День героев Отечества

10-11 -е

9 декабря

Зам. директора по
ВР
Учителя истории

День Конституции РФ

10-11 -е

12 декабря

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли
Советник по
воспитанию

10-11 е

В течение месяца

Зам. директора по
ВР
Добровольцы и
волонтеры
Учителя
технологии
Классные рук-ли

10-11

25 декабря

Советник по
воспитанию
Учителя истории

День Российского студенчества

10-11

25 января

Советник по
воспитанию

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
День памяти жертв Холокоста

10-11 е

27 января

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли
Библиотекарь
школы

День Сталинградской битвы

10-11 -е

2 февраля

Зам. директора по
ВР
Учителя истории
Советник по
воспитанию

День Российской науки

10-11

8 февраля

ШМО
естественнонаучно
го цикла

Вечер встречи выпускников

10-11 -е

Первая суббота
месяца

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли
Техподдержка

«Удивительные елки» (мастерклассы)

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ
Январь

Февраль

185

День воина-интернационалиста

10-11

15 февраля

Классные рук-ли,
Советник по
воспитанию

10-11

21 февраля

ШМО учителей
гуманитарного
цикла

День защитника Отечества

10-11 е

23.02

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

Соревнования (в рамках
Спартакиады школьников)

10-11 е

В течение месяца

ШСК «Надежда»
Учителя физ.
культуры

Праздничный концерт «8 Марта»

10-11 -е

06.03

Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Техподдержка

День воссоединения Крыма и России
(единые уроки)

10-11 е

18 марта

Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Учителя истории

Всероссийская неделя детской и
юношеской книги (посвящённая
юбилейным датам писателей и
поэтов)

10-11 е

23.03-29.03

Зам. директора по
ВР
Библиотекарь
школы

Полет в космос Ю.А. Гагарина. День 10-11 -е
космонавтики. Гагаринский урок
"Космос - это мы"

12.04

Замдиректора по
ВР
Советник по
воспитаиню
Классные рук-ли

«Здоровье сегодня – успех завтра» в
рамках проведения Всероссийской
недели здоровья

Первая неделя месяца

Замдиректора по
ВР
Классные рук-ли
Медработник
школы

Последняя неделя
месяца

Замдиректора по
ВР
Советник по
воспитанию

Международный день родного языка

Март

Апрель

Проект «Наследники Великой
Победы» (конференция: итоги
участия в конкурсах, акциях,
проектах)

10-11 е

10-11 -е

186

Классные
руководители
Май
1 мая - праздник Весны и
Труда(субботник)
Митинг «Никто не забыт, ничто не
забыто!»
Последний звонок

День славянской письменности и
культуры

5-9 -е

10-11 е

11

10

Первая неделя месяца

Классные рук-ли
Зам директора по
ВР

09.05

Замдиректора по
ВР
Классные рук-ли

19 мая

Замдиректора по
ВР
Классный рук-ль
Техподдержка

24.05

Замдиректора по
ВР
Учителя
гуманитарного
цикла
Классные рук-ли

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
РДДМ

10-11

В течение учебного
года

Куратор школы

Тематические беседы, встречи

10-11

По договорённости

Классные рук-ли

Выездные просветительские
мероприятия

По договоренности с
партнерами

Зам. директора по
ВР

Оформление информационных
стендов

Смена экспозиции по
необходимости

Классные рук-ли

Участие в проектной,
исследовательской деятельности,
акциях, конкурсах

По мере проведения

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ
В течение года
Походы в театры, на выставки

10-11-е

В течение года

Классные
руководители

Экскурсии

10-11-е

По договорённости

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

В течение года

Организаторы
поездок

Поездки по предложениям турфирмы 10-11-е
«Северозапад»

187

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Циклы профориентационных часов
общения,
направленных
на
подготовку
школьника
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего в
рамках проекта «Россия
-мои
горизонты»

10-11

В течение года

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

Цикл встреч «Профессии, которые
мы выбираем»

10-11-е

Один раз в триместр

Классные
руководители
Родительский
комитет
Родители

Профориентационные
игры:
деловые
игры,
семинары,
вебинары, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о
способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;

10-11

Согласно плана
работы классных руклей

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли
Педагог-психолог

Прохождение
профориентационного
онлайнтестирования (ПроФитур)

10

Октябрь-ноябрь

Зам. директора по
ВР

Ярмарка профессий

10-11

Октябрь-ноябрь

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

Неделя без турникетов

10-11

Октябрь-ноябрь

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

Экскурсии на предприятия города,
дающие школьникам начальные
представления о существующих
профессиях и условиях работы
людей,
представляющих
эти
профессии

10-11

По согласованию

Зам. директора по
ВР

Просмотр открытых уроков «Шоу
профессий», «Проектория»

10-11

Еженедельно

Классные рук-ли

Профориентационный
«Билет в будущее»

6-9

В течение года

Педагог-навигатор

В течение года

Зам. директора по
ВР
Классные рук-ли

проект

Участие в работе всероссийских 10-11
профориентационных
проектов,
созданных в сети интернет: просмотр

188

лекций, участие в мастер классах

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
Оформление интерьера
помещений, классов

школьных 10-11

В течение года

Зав. кабинетами,
классные рук-ли

Размещение на сайте, в сообществе
школы материалов, фотоотчётов и
др.

В течение года

Ответственный

Оформление
пространства 10-11
проведения конкретных школьных
событий

Согласно календаря
ключевых школьных
дел

Зам. директора по
ВР

Озеленение
пришкольной 10-11
территории «Школьный сад», «Аллея
выпускников»

По необходимости

Зав. по АХЧ
Классные рук-ли

189

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалёво

.

УТВЕРЖДЕНО
приказом № 129
от 30 августа 2023 г.

Приложение № 15 к основной образовательной программе
среднего общего образования

Характеристика условий реализации программы среднего общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС

190

Кадровые условия реализации ООП СОО
1.
Характеристика
укомплектованности
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, педагогическими, руководящими и иными
работниками.
Образовательная
организация
укомплектовывается
кадрами,
имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой образовательной
организации,
и
способными
к
инновационной
профессиональной деятельности. Требования к кадровым условиям включают:
– укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
– непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
МБОУ «СОШ № 1» г. Пикалёво укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых ООП СОО учреждения.
В ОО создаются условия:
– для реализации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий; – повышения эффективности и
качества педагогического труда;
– выявления,
развития
и использования потенциальных
возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
ОО укомплектована квалифицированными кадрами для реализации Программы.
Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности и
квалификационным категориям.
Непрерывность профессионального развития работников школы, реализующей
Программу, обеспечивается освоением ее работниками дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
ОО укомплектована медицинским работником, работниками пищеблока,
вспомогательным персоналом. Вышеперечисленные работники не являются сотрудниками
ОО.
Для реализации и решения задач, определенных Программой, ОО укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к инновационной
профессиональной деятельности:
Должность
Директор

Должностные обязанности
Обеспечивает
системную
образовательную и
административно-хозяйственную
работу образовательного
учреждения

Кол-во
работник
овв ОО
1

Требования к
уровню
квалификации
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и

191

заместитель
руководителя по
УВР

Координирует работу учителей,
воспитателей, разработку
учебно-методической и иной
документации. Обеспечивает
совершенствование методов
организации образовательного
процесса. Осуществляет
контрольза качеством
образовательного процесса.

1,5

Заместител
ь
директора
по
воспитательн
ойработе

Содействует развитию
личности,талантов и
способностей, формированию
общей культуры
обучающихся, расширению
социальной
сферы в их воспитании.
Проводитвоспитательные и
иные мероприятия. Организует
работу
детских клубов, кружков, секций
идругих объединений,
разнообразную
деятельность
обучающихся и взрослых

1

Советник
по
воспитани
ю

Участвует в разработке и
реализации рабочей программы
и
календарного
плана
воспитательной
работы
в
образовательной организации, в
том числе с учетом содержания
деятельности
Российского
движения
школьников;
организовывает
участие
педагогов, обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
в
проектировании
рабочих
программ
воспитания;
обеспечивает
вовлечение
обучающихся в творческую
деятельность
по
основным
направлениям
воспитания;
анализирует
результаты
реализации рабочих программ

0,5

муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
Высшее
образование и
опыт
педагогической
работы (вожатской
деятельности,
работы с детскими
объединениями),
дополнительное
профессиональное
образование по
воспитательной
деятельности в
общеобразователь
ной организации
(дополнительное
профессиональное
образование может
быть получено
после

192

Ведущий
специалист
по охране
труда и
безопаснос
ти

воспитания;
участвует
в
организации отдыха и занятости
обучающихся в каникулярный
период;
организовывает
педагогическое стимулирование
обучающихся к самореализации
и
социально-педагогической
поддержки;
разрабатывает
стратегию развития детского
общественного движения на
уровне
образовательной
организации;
Организует работу по
обеспечениюбезопасности,
антитеррорестической
защищенности,
противодействию экстремизму,
по противопожарной
безопасности и
электробезопасно
сти,
предупреждению
производственного
травматизма, соблюдению
внутреннего режимаи
поддержанию общественной
дисциплины

Учителя

Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся,
способствует
формированиюобщей
культуры личности,
социализации, осознанного
выбораи освоения
образовательных программ.

Педагогпсихолог

Осуществляет
профессиональную

трудоустройства)

1

28

2

Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету , без
предъявления
требований к стажу
работы, либо высшее
профессиональное
образование
или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное

193

деятельность, направленную на
сохранение психического,
соматического и социального
благополучия обучающихся

Учитель логопед

Преподавател
ь-организатор
основ
безопасности
жизнедеятельн
ости

Осуществляет работу,
направленную на
коррекцию недостатков в
развитии речи
обучающихся.
Осуществляет
обследование
обучающихся,
определяет структуру и
степень выраженности
имеющихся у нихнарушений
речи. Проводит групповые и
индивидуальные занятия по
исправлению
недостатков в развитии,
восстановлению
нарушенныхфункций.
Консультирует
педагогических
работников и
родителей (лиц, их
заменяющих)по применению
специальных методов и
приемов оказания
помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья
Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся с
учётомспецифики курса ОБЖ.
Организует, планирует и
проводитучебные, в том числе
факультативные и внеурочные,
занятия, используя
разнообразные формы, приёмы,
методы и
средства обучения

2

1

образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогикаи
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогикаи
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы
Высшее
профессиональное
образование в области
дефектологии без
предъявления
требований к стажу
работы.

высшее
профессиональное
образование и
профессиональная
подготовка по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или ГО
либо, среднее
профессиональное
образование по

194

Библиотекарь

Социальн
ыйпедагог

Обеспечивает доступ
обучающихся к
информационнымресурсам,
участвует в их духовнонравственном воспитании,
профориентации и
социализации, содействует
формированию
информационной
компетентностиобучающихся
Осуществляет
комплекс
мероприятий
по
воспитанию,
образованию,
развитию
и
социальной защите личности в
школе и по месту жительства
обучающегося.
Изучение
психолого-медико-педагогических
особенностей
личности
обучающегося и ее микросреды,
условий
жизни.
Выявление
интересов
и
потребностей,
трудностей
и
проблем,
конфликтных
ситуаций,
отклонений
в
поведении
обучающихся и своевременное
оказание им социальной помощи.

направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или ГО и
стаж работы по
специальности не менее3
лет, либо среднее
профессиональное
(военное) образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
образования и
педагогики и стаж
работы по
специальности не
менее 3 лет
высшее или среднее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»,
«Образование и
педагогика».

1

1

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Образование и
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.

Численность работников 49 человек. Педагогических работников 35 человек, из них
100% имеют высшее образование, 97,1 % - высшее педагогическое образование.
2. Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность
Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующей основную образовательную программу, для каждой занимаемой
соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям профессионального
стандарта «Педагог» по соответствующей должности. Соответствие уровня квалификации
работников организации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а
также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Работникам
обеспечивается
возможность
повышения
профессиональной
квалификации (не реже 1 раза в три года), ведения методической работы, применения,
обобщения и распространения опыта использования современных образовательных
технологий обучения и воспитания обучающихся. Обязательными участниками реализации
программы коррекционной работы являются педагог-психолог, классный руководитель,
социальный педагог, родители (законные представители).

195

ОО укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определенных ООП СОО.
51,4% педагогических работников имеют высшую , 28,5% первую категорию.
3. Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей ООП СОО
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников организации, обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки
их профессиональной
деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых находится
образовательная организация.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по
согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
В целях систематического повышения квалификации педагогических работников
ежегодно составляется план повышения квалификации или корректируется имеющийся.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО.
Организация методической работы
Мероприятие
Ответственные
Подведение
Сроки
исполнения
итогов,
обсуждение
результатов
Заместитель
1. Семинары,
Весь период
Совещание
директора по УВР
посвящённые
при
содержанию и
директоре

196

ключевым
особенностям ФГОС
2. Участие педагогов в
Весь период
Руководитель
Протоколы
разработке разделов и
рабочей группы
заседаний рабочих
компонентов
основной
групп
образовательной
программы
образовательного
учреждения,
внесение корректив
3. Участие педагогов в
Весь период
Руководитель
Протоколы
разработке
рабочей группы
заседаний рабочей
и апробации
группы
оценки
эффективности
работы
4. Участие педагогов в
Весь период
Заместитель
Выпуск
проведении мастердиректора по УВР
методических
классов, круглых столов,
сборников,
«открытых» уроков,
публикации
внеурочных занятий и
мероприятий по
отдельным
направлениям
реализации ФГОС
Для реализации ООП СОО широко используются партнерские отношения с другими
учреждениями: ОО города, учреждения дополнительного образования, городская и детская
библиотеки, дом культуры.
4. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как
в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне среднего общего образования
применяются такие формы, как учебное групповое сотрудничество, проектноисследовательская деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции
с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор характера
самостоятельной работы.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение
преемственности
осуществляется
с
учетом
возрастных
психофизических особенностей обучающихся на уровне среднего общего образования. На
уровне среднего общего образования меняется мотивация, учеба приобретает
профессионально-ориентированный характер. Направления работы предусматривают
мониторинг психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения
и повышения достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной
психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим разного рода трудности.
Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье
обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически
безопасной и комфортной образовательной среды.
Индивидуальное обучение (индивидуальное обучение на дому) осуществляется по

197

индивидуальному учебному плану по основным общеобразовательным программам, в том
числе адаптированным общеобразовательным программам в очно-заочной, заочной форме
обучения.
Выбор форм организации обучения и организация образовательной деятельности по
индивидуальному учебному плану в рамках Программы, зависит от особенностей
психофизического развития и состояния здоровья обучающихся, а также рекомендаций
медицинской организации, районной ПМПК.
Независимо от формы организации обучения при реализации основных
общеобразовательных программ организациями могут использоваться сетевая форма
реализации образовательных программ, дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение в порядке, установленном законодательством об образовании.
Особенности
технологий
образовательной
деятельности Основные технологии обучения:
1. Проблемное обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности.
2. Дифференцированное обучение. У учителя появляется возможность помогать слабому,
уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
3. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности,
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,
развитие общеучебных умений и навыков.
4. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется
как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального
подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические
диагностики личности.
5. Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное
обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в
Интернет.
6. Здоровье сберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает
положительные результаты в обучении.
Формы получения образования.
Формы обучения предусмотрены Уставом ОО. Допускается сочетание различных
форм получения образования.
Условия организации образовательной деятельности
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях территория школы ограждена и
озеленена, имеет физкультурно-спортивную зону, зону отдыха для организации подвижных
игр и отдыха обучающихся, а также для реализации образовательных программ,
предусматривающих проведение мероприятий на свежем воздухе.
Для обучающихся основного общего образования организация образовательной
деятельности происходит по классно-кабинетной системе.
Для
детей,
нуждающихся
в
психолого-педагогической
помощи,
в
общеобразовательных организациях имеются отдельные кабинеты педагога-психолога и
учителя-логопеда.
Детей с нарушением слуха на уроках рассаживают в первом ряду. Дети с
нарушениями зрения рассаживаются на ближние к классной доске парты. Детей, часто

198

болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями рассаживают дальше от наружной
стены. В целях профилактики нарушений осанки систематически отслеживается
правильность рабочей позы у обучающихся.
Классные доски имеют лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки,
держателя для чертежных принадлежностей. При использовании маркерной доски
используются контрастные цвета маркеров.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными
условиями.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению
жилых и общественных зданий.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном
плане предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.
Учебные занятия начинаются 8 часов 30 минут. Нулевые уроки не проводятся.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов. При составлении
расписания уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 уроков) - 20 минут.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на
уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз, во время урока чередуются
различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ).
Продолжительность непрерывного использования в образовательной деятельности
технических средств обучения устанавливается согласно санитарно-эпидемиологическом
требованиям.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной
нагрузкой, проводится комплекс упражнений для профилактики утомления глаз а в конце
урока - физические упражнения для профилактики общего утомления. Непрерывная
продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на
уроках в 5 - 9 классах составляет 10 минут.
Для удовлетворения биологической потребности в движении проводятся 3 урока
физической культуры в неделю (5-7 классы). Двигательная активность обучающихся, помимо
уроков физической культуры, в образовательной деятельности обеспечиваться за счет:
 Физкультминуток;
 внеклассных спортивных занятий и соревнований;
 общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;
 самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных
занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа
соответствуют возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся,
а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе). Распределение
обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, для участия в
физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач с
учетом их состояния здоровья (или на основании справок об их здоровье). Обучающимся
основной физкультурной группы разрешается участие во всех физкультурнооздоровительных мероприятиях в соответствии с их возрастом. С обучающимися
подготовительной и специальной групп физкультурно-оздоровительную работу проводят с
учетом заключения врача. Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к
подготовительной и специальной группам, занимаются физической культурой со снижением
физической нагрузки.
Формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся

199

С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через
тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, психологопедагогические консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и
внеурочных мероприятий.
Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется
также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
обучающихсяотнесятся:
 сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
 психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферыдеятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей деятельности ОО является психолого-педагогическое
сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
коллективе, профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.
Значительное место в психолого- педагогическом сопровождении педагогов занимает
профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению
психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам
формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений
проводится
консультирование
(сопровождение
индивидуальных
образовательных
траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений на уровне среднего общего образования выделяются следующие
уровни психолого- педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет
собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных
компонентов, психолого- педагогических условий, показателей, охватывающих всех
участников образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей),
педагогов.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:

200

 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего
образования и в конце каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями иприоритетами ОП СОО
Созданные МБОУ «СОШ №1» города Пикалёво, реализующей ООП СОО, условия в
основном:
- соответствуют требованиям ФГОС;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социальногоздоровья обучающихся;
- обеспечивают реализацию основной образовательной программы
образовательной организации и достижение планируемых результатов ее освоения;
- учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательной деятельности;
-предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
Определяя в качестве главных составляющих нового качества образования уровень
профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий
образовательного процесса и повышение содержательности реализуемой ООП СОО,
изменения в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП СОО
образовательной организации, направлены на решение следующих задач:
- оснащение школы современным оборудованием, программными инструментами,
обеспечение школьной библиотеки электронными учебниками, печатными и электронными
образовательными ресурсами для реализации ФГОС;
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего
современным требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение
молодых педагогов в школу;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и
безопасных условий образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН;
- развитие информационной образовательной среды;
- совершенствование системы стимулирования работников ОО и оценки качества их
труда;
- создание и развитие системы мониторинга качества образования образовательного
учреждения;
- повышение информационной открытости образования через использование
электронных журналов и дневников, сайта школы, личных сайтов учителей.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательной организации должно быть создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является
чѐткое взаимодействие всех участников образовательного процесса. Общее руководство
управлением и реализацией ФГОС СОО, формированием и развитием системы условий
реализации ООП СОО осуществляет директор школы.
Решением вопросов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации
ООП СОО в ОО занимается методический совет школы, заместитель директора по учебновоспитательной работе, методические объединения учителей.
5. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО

201

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
- исполнение требований ФГОС СОО организацией,
осуществляющей
образовательную деятельность;
- реализацию обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
включая
выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их
формирования. Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
нормативных затрат оказания государственных (муниципальных) услуг по реализации
образовательной программы среднего общего образования осуществляется по
направленности (профилю) ООП СОО с учетом форм обучения, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом
иных предусмотренных указанным Федеральным законом особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) в
расчете на одного обучающегося.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляют
финансовое обеспечение получения среднего общего образования в частных
общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию основным общеобразовательным программам
среднего общего образования, посредством предоставления указанным образовательным
организациям субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда,
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за
исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг). Субсидии на
возмещение затрат рассчитываются с учетом нормативов, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1
статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
6. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Образовательная деятельность осуществляется в типовых зданиях. ОО, реализующая
ООП СОО, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и
проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база
соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также
техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
Основная цель работы образовательной организации в этом направлении - создание
условий для образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН и
пожарной безопасности, оснащение кабинетов необходимым для организации
образовательной деятельности оборудованием в соответствии с современными требованиями.
Ресурсная база образовательной организации
Перечень и характеристика зданий
и
Год постройки – 1962
сооружений (год постройки, ко-во этажей)
4 этажа
Тип задания
Типовой, кирпичный
Технологическая оснащенность
Компьютеров – 285, из них в локальной
сети, в Интернете - 39.

202

Библиотечный фонд школы

Спортивный и актовый залы
Пришкольная территория
Спортивная площадка

Безопасность в сети Интернет обеспечивает
провайдер - Ростелеком
Всего – 21538 экз.
Из них:
19017 – учебной литературы,
2521 – художественной литературы
Спортивный за 239,5 м²
Актовый зал – 159,3 м²
9903 м²
2795,5 м²

При реализации ООП СОО предусматриваются специально организованные места,
постояннодоступные обучающимся и предназначенные для:
 общения (классные кабинеты, пришкольный участок);
 спортивных и подвижных занятий (спортивный зал, спортивная площадка на
пришкольномучастке);
 групповой работы (классные кабинеты, актовый зал, спортивный зал, пришкольный
участок);
 индивидуальной работы (классные кабинеты);
 занятий внеурочной деятельностью (спортивный зал, кабинеты, библиотека)
Практически во всех помещениях ОО, где осуществляется образовательный процесс,
обеспечивается доступ педагогов и учащихся к информационной среде учреждения и к
глобальной информационной среде.
ООП СОО может осваивается обучающимися и в рамках дистанционного обучения
(обучение часто болеющих детей, обучение школьников в период карантина и актированных
дней). Дистанционное обучение осуществляется через системы «ГИС СОЛО», «Российская
электронная школа»
Многие учебные помещения рассчитаны на использование проектора, имеют
соответствующий экран и возможность затемнения. Кроме того имеются переносные
проекторы.
В ОО реализуется кабинетная система обучения через сеть специализированных
кабинетов по всем предметам учебного плана. Кабинетная система обучения оказывает
положительное влияние на результаты педагогической деятельности: сама атмосфера
кабинета, его внешний вид, оформление уже подготавливают обучающихся к восприятию
материала; наличие в кабинете необходимого демонстрационного и лабораторного
оборудования, наглядных пособий позволяют учителю более качественно и эффективно
планировать, подготавливать и проводить учебные занятия.
На базе школы фунционирует «точка роста» естественно-научной направленности.
Для реализации ООП ООО оборудованы:
помещение для работы медицинского работника (кабинет фельдшера)
помещение для питания обучающихся, работников – столовая на 120 посадочных мест.
объекты хозяйственно - бытового и санитарно-гигиенического назначения:
 мужские и женские туалеты на всех этажах, оборудованные кабинами с дверями
 раздевалки - 2шт.
объекты для проведения специальных коррекционных занятий, индивидуальных бесед:
 два кабинета логопеда
 кабинет психолога
объекты физической культуры и спорта:
 спортивный зал, тир (в здании)
 спортивная площадка на территории школы (легкоатлетическая дорожка,
сектор дляпрыжков в длину, площадка для игры в волейбол, площадка для
игры в баскетбол, площадка для игры в футбол)
помещение социально-бытовой ориентировки:
 учительская комната
 комната обслуживающего персонала
трудовое воспитание: кабинет обслуживающего труда

203

(домоводства)досуг, быт, отдых:
 библиотека
 актовый зал
 школьный музей
Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников:
 три кабинета русского языка и литературы
 два кабинета иностранного языка
 два кабинета математики
 кабинет информатики
 два кабинета истории и обществознания
 кабинет географии
 кабинет физики
 кабинет биологии
 кабинет химии
 кабинет ИЗО
 кабинет музыки
 кабинет технологии
 кабинет ОБЖ
В кабинетах химии, физики, биологии оборудованы лаборантские. Данные кабинеты
являются «Точками роста». Площадь кабинета информатики соответствует гигиеническим
требованиям к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы.
Спортивный зал размещен на 4 этаже. Площадь и высота спортивного зала
соответствует установленным требованиям.
Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и
соответствовать росто-возрастным особенностям детей.
Классные доски имеют лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки,
держателя для чертежных принадлежностей. При использовании маркерной доски
используются контрастные цвета маркеров.
Перечень материально-технического оборудования для проведения практических
занятий
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/a4/48/a448470be4626240111489465f
b7ea98.pdf)
Перечень
объектов
спорта
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/ac/7d/ac7d12411f608a2c821d09fd46
126ac0.pdf)
Перечень средств обучения и воспитания размещен на школьном сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/f2/0e/f20ec584b620db012fce92a62c7
ffdae.pdf)
Информация об условиях питания обучающихся в школе размещена на школьном
сайте (https://pikalevo1.lenschool.ru/food)
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечит возможность:
- реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
- проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение
наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, электронных образовательных
ресурсов, вещественных и виртуально- наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений);
- художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий, художественно-оформительские и издательские работы;
- научно-техническое творчество, создание материальных и информационных
объектов с использованием рукомесла и цифрового производства;
- получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной со
базовое и

204

углубленное изучение предметов;
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,
участие вфизкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с
применениемтрадиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательной организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
-доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга
и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
- маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы в социальных сетях и пр.);
организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Образовательная организация имеет оборудованные учебные кабинеты, в которых
возможна организация рабочих мест для детей инвалидов или лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Доступ в здание образовательной организации для инвалидов и лиц
с ограниченными возможностями здоровья обеспечен: назначено ответственное лицо для
оказания содействия человеку с ОВЗ при входе в общеобразовательную организацию и
выходе из неё.
7. Информационно-методические условия реализации ООП СОО
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Информационная среда ОО включает в себя совокупность технологических средств
(компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),
культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность
участников
образовательного
процесса
в
решении
учебно-познавательных
и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ), а также наличие службы поддержки применения ИКТ.
Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по
освоениюООП СОО, в том числе возможность:
 создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации
(работа с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, общение в Интернете);
 планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
 размещения и сохранения, используемых участниками образовательной
деятельности информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных

205












для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой
деятельности; доступа к размещаемой информации;
мониторинга хода и результатов образовательной деятельности, фиксацию
результатов деятельности обучающихся и педагогических работников;
мониторинга здоровья обучающихся;
ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся;
учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей
обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;
доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу
сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и
искусства;
электронным
информационно-образовательным
ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных;
организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа
кинформационно-образовательным ресурсам;
организации дистанционного образования;
взаимодействия школы с другими организациями социальной сферы,
учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности;
информационно-методического сопровождения образовательной деятельности с
учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая
обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Для реализации ООП ООО имеется в наличии следующие информационнообразовательные ресурсы: мультимедийные проекторы, компьютеры, ноотбуки, планшеты,
многофункциональные устройства, монохромные принтеры, сканеры, интерактивные доски
Информационно-образовательные ресурсы
наличие
Программные инструменты
операционные системы и служебные инструменты
орфографический корректор для текстов на русском
иностранных языках
текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными
средствами
графический редактор для обработки растровых изображений
графический редактор для обработки векторных изображений
редактор подготовки презентаций
редактор видео
редактор звука
редактор интернет-сайтов
среда для интернет-публикаций
Техническая, методическая и организационная поддержка
деятельности
Отображение
образовательной
информационной среде
электронный классный журнал
электронный дневник
творческие работы учителей и обучающихся
Осуществляется связь органов управления, администрации,
учителей, родителей (законных представителей), обучающихся
УМК
электронные приложения к учебникам
электронные наглядные пособия

и

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

в
+
+
+
+
+
+

206

виртуальная лаборатория

+

Учебно-методическое обеспечение программы включает в себя: учебники, учебные
пособия, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические
пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.
Вариативная часть программы (учебные, развивающие курсы, внеурочная
образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (планграфиком, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и
т.п.).
Перечень электронных образовательных ресурсов , к которым обеспечивается доступ
обучающихся
размещен
на
школьном
сайте
(https://pikalevo1.lenschool.ru/upload/lenpikalevo1_new/files/b8/c9/b8c9ab2c992941eef35b5d373c89a8f
e.pdf)
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям
детям инвалидам и лицам с ограниченными возможностями обеспечен через сайт образовательной
организации
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной
литературы по всем образовательным областям учебного плана.
ОО для использования при реализации образовательной программы выбирает:
1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ, основного общего образования;
2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного
общего образования.
Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности утверждается на
каждый учебный год
Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности
в 2023-2024 учебном году в 10 классе
№№
п/п

Предмет

Номер
учебника в
Федерально
м
перечне

Авторский
коллектив

Наименование
учебника. УМК

1.

Английски
й язык

1.1.3.3.1.1.1

Афанасьева О.В.,
Дули Д., Михеева
И.В.

2.

Биология

1.1.3.5.4.1.1

Агафонова И.Б.,
Сивоглазов В.И.

Английский язык. 10
кл. Базовый уровень.
«Английский в
фокусе». ФГОС
Биология. 10 кл.
Базовый и
углублённый уровни.

3.

География

1.1.3.4.2.1.1

Гладкий Ю.Н.,
Николина В.В.

4.

Математик
а

1.1.3.4.1.2.1
1.1.2.4.3.1.1.

Атанасян Л.С.,
Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.

1.1.3.5.1.1.1

Алимов Ш.А.,
Колягин Ю.М.,
Ткачёва М.В. и др.

География. 10 кл.
Базовый и
углублённый уровни.
«Полярная звезда»
Математика: алгебра и
начала
математического
анализа, геометрия.
Геометрия. Базовый и
углублённый уровни).
10-11 кл. ФГОС
Математика: алгебра и
начала
математического
анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического
анализа. 10 -11 кл.
Базовый и

5.

класс

Наименование
издателя (лей)
учебника;
год издания

Примечание

10

Просвещение
2018, 2020

10

Дрофа
2020

10

Просвещение
2023

10-11

Просвещение
2020

Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025
Предельный срок
использования
учебника – до
31.08.2023г
Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025
Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025

10

Просвещение
2023

Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025

207

6.

Информат
ика

1.1.3.5.2.1.1

Босова Л.Л., Босова
А.Ю.

7.

История

1.1.3.4.1.1.1.
3

Мединский В.Р.,
Чубарьян А.О.

1.1.3.4.1.1.1.
2

Мединский В.Р.,
Торкунов А.В.

8.

углубленный уровни.
Информатика. 10 кл.
Базовый уровень.

10

БИНОМ,
Лаборатория
знаний, 2019,
2020
Просвещение
2023

Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025
бессрочно

История. Всеобщая
история. 10 кл.
Базовый уровень
История России. 10 кл.
Базовый уровень.

10

10

Просвещение
2023

бессрочно

Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025
Срок действия
экспертного
заключения до
25.06.2026

9.

Литератур
а

1.1.3.1.2.1.1

Лебедев Ю.В.

Литература. Базовый
уровень. 10 кл. В 2 ч.
ФГОС

10

Просвещение
2023

10.

Обществоз
нание

1.1.3.4.3.1.1

Обществознание. 10
кл. Базовый уровень.

10

Просвещение
2021

11.

Основы
безопасности
жизнедеятельности
Русский
язык

1.1.3.6.3.1.1

Боголюбов Л.Н.,
Лабезникова А.Ю.,
Матвеев А.И. и др.;
под ред.
Боголюбова Л.Н.,
Лабезниковой А.Ю.
Ким С.В., Горский
В.А.

Основы безопасности
жизнедеятельности. 10
-11кл.

10

Просвещение
2021

Предельный срок
использования
учебника – до
31.08.2024г

1.1.3.1.1.2.1

Гольцова Н.Н.,
Шамшин И.В.,
Мищерина М.А.

10

Русское словоучебник
2020

Предельный срок
использования
учебника – до
31.08.2024г

13.

Физика

1.1.3.6.1.1.1

10

Просвещение
2018, 2020

Срок действия
экспертного
заключения до
2509.2025

14.

Физическа
я
культура

1.1.3.7.1.1.1

Мякишев Т.Я.,
Буховцев Б.Б.,
Сотский Н.Н.; под
ред. Парфентьевой
Н.А.
Лях В.И.

Русский язык и
литература. Русский
язык. 10-11 кл.
Базовый уровень. В 2
ч. «Инновационная
школа». ФГОС
Физика. 10 кл.
Классический курс (1011). Базовый и
углублённый уровни.
Физическая культура.
10-11 кл.
Базовый уровень

10

Просвещение
2020

15.

Химия

1.1.3.5.3.1.1

Химия. 10 кл.

10

Просвещение
2020

Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025
Срок действия
экспертного
заключения до
25.09.2025

12.

Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г.,
Сладков С.А.