Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалёво

РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол от 30.08.2023 № 15

УТВЕРЖДЕНО
приказом № 132
от 30.08.2023

Положение
о критериях и нормах оценивания
образовательной деятельности

Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Общие положения
Особенности оценки предметных
результатов обучающихся
Критерии оценивания предметных
результатов ФГОС НОО
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Музыка
Иностранный язык
Физическая культура
Критерии
оценивания
предметных
результатов ФГОС ООО
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
(алгебра,
геометрия,
вероятность и статистика)
Информатика
История, Введение в Новейшую историю
России
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Основы духовно-нравственной культуры
народов России (ОДНКНР)
Финансовая грамотность
Критерии
оценивания
предметных
результатов ФГОС СОО
Русский язык
Литература

4 стр.
4 стр.
4 стр.
5 стр.
12 стр.
13 стр.
15 стр.
16стр.
17 стр.
18 стр.
18 стр.
18 стр.
24 стр.
24 стр.
29 стр.
34 стр.
44стр.
49 стр.
54 стр.
57 стр.
59 стр.
63 стр.
66 стр.
69 стр.
73 стр.
74 стр.
75 стр.
77 стр.
79 стр.
84стр.
86 стр.
89 стр.
89 стр.
94 стр.
2

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

История, обществознание
География
Математика
Информатика
Физика
Астрономия
Биология
Химия
Физическая культура
Иностранный язык
Курсы по выбору

95 стр.
97стр.
100 стр.
102 стр.
103 стр.
105 стр.
106стр.
109 стр.
111 стр.
113 стр.
117 стр.

3

1. Общие положения
1.1. Положение о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности (далее Положение) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево (далее - ОО)
призвано обеспечивать единый подход к оцениванию учебных достижений обучающихся.
1.2. Настоящее Положение разработано на основании действующих документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартов начального,
основного общего образования, Устава ОО.
1.3. Настоящее Положение регулирует правила применения единых требований к оцениванию
обучающихся по различным предметам (дисциплинам).
1.4. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
начального общего образования, основного общего образования основным объектом системы
оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования
Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы начального, основного, среднего общего образования:
личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов
деятельности; предметные результаты.
1.5. Под оценкой в настоящем Положении понимается определение качества достигнутых
школьником результатов обучения. Нормы оценок по предметам представляют собой набор
требований к различным видам деятельности по предметам учебного плана школы.
Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально
достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний,
так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные
достижения ученика в учебной деятельности.
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений
обучающихся в цифрах или баллах.

2. Особенности оценки предметных результатов обучающихся
2.1. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
2.2. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом, курсом.
2.3. Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей,
промежуточной аттестации.

3. Критерии оценивания предметных результатов ФГОС НОО
3.1. Безотметочная система оценивания обучающихся 1-х классов
3.1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение обучающихся 1-х классов, в 1-ой
четверти во 2-ых классах, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма
количественного выражения результата оценочной деятельности.
3.1.2. Допускается словесная объяснительная оценка; использование любой знаковой
символики, заменяющей цифровую отметку (кружочки, квадраты, треугольники и т.д.) не
разрешено. Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем
других» и т. д.
3.1.3. Модернизация содержания образования и организация образовательной деятельности в
начальной школе предусматривает работу по формированию детского интереса и направлена на
создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения
и негативного отношения к учебной жизни.
3.1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к
оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать
гуманизации обучения, индивидуализации образовательной деятельности, повышению учебной
мотивации и учебной самостоятельности в обучении.
3.1.5. Основные принципы безотметочного обучения:
 дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;
 приоритет самооценки (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);
 приоритет самооценки (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);
4

 гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения
результативности обучения);
 естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).
3.1.6. Не подлежат оцениванию:
 темп работы ученика;
 особенности личностных психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и
т. д.).
3.1.7. Основные виды контроля текущей успеваемости:
 мониторинг стартовых возможностей обучающихся,
 тематический контроль,
 итоговый контроль.

3.2. Русский язык
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной
речи.
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность
непрерывного письма 4-х минут.
В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:
 объем словарного диктанта 8-10 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не
расходится с произношением;
 устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
 записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
 писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует
письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если
имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между
буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Базовому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется
2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
 частичное искажение формы букв;
 несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
 наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
 выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;
 крупное и мелкое письмо;
 отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Орфография

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при
котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Базовому уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3–4 недочётов.
Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
5

Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- последовательность изложения;
- культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные,
связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более
одной неточности в речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к
требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает
неточности в речевом оформлении ответов.
Базовому уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно
последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и
построении предложений.
Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает
неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами, излагает материал несвязно.
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать:
понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность,
владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Iполугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
IIполугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой, целыми
словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного
года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную
мысль и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если
при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец
учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании
прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
Базовому уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при
чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не
может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить
главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту
мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе ниже
25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего
смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика
самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и
прочитывать название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её
содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации).
6

Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение
самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать
название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух
основных внешних показателей её содержания.
Базовому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность
ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и
прочитывает название с помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание
главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.
Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность
ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не
вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.
Критерии оценивания работ по математике
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать
развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения
решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствует умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Базовому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Низкому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить,
объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1
грубой и 2-3 негрубых ошибок.
Базовому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам
исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и
3–4 негрубых ошибок.
Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятияхсоответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные
признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.
Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при
этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Базовому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет
выделить существенные признаки.
Низкому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
7

Критерии оценивания по окружающему миру
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему
миру производится в соответствии с требованием программы на основе анализа
результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие
собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные
наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен
установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют
ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик
допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Базовому уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в
которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в
применении своих знаний на практике.
Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Критерии оценивания практических работ по технологии
Высокий уровень
 тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
 задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
 правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась
работа;
 полностью соблюдались правила техники безопасности.
Повышенный уровень
 допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
 задание выполнено
с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
 в основном правильно выполняются приемы труда;
 работа выполнялась самостоятельно;
 норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
 полностью соблюдались правила техники безопасности.
Базовый уровень
 имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
 задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии
изготовления;
 отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
 самостоятельность в работе была низкой;
 норма времени недовыполнена на 15-20 %;
 не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Низкий уровень
 имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
 неправильно выполнялись многие приемы труда;
8





самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности.

Критерии оценивания практических работ по изобразительному искусству (ИЗО)
Критерии оценивания предметных умений
Высокий уровень
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и
интересна.
Повышенный уровень
- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет
грубых ошибок.
Базовый уровень
- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Низкий уровень
- поставленные задачи не выполнены.
2-4 классы
Виды письменных работ и нормы оценивания:
Контрольный диктант.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Первое полугодие
25-30 слов
45-55 слов
60-70 слов

Второе полугодие
15-25 слов
35-45 слов
55-6- слов
70-80 слов

Отметки:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок.
Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа
написана небрежно.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
9

 повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении;
 отсутствие «красной» строки.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида
работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление
работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть
недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание
каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное
правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно
60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматическое задание.
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного
списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Отметки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание.
Тексты для самостоятельного списывания обучающихся предлагаются для каждого класса на 5-8
слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Отметки:
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант.
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс

Первое полугодие
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов

Второе полугодие
5-6 слов
10-12 слов
12-15 слов
15-18 слов

Отметка:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
10

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Тест.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Отметки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам,
личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий
характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка –
за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2
контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную
черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в
журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
Отметка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.
Отметка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту
(изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех
речевых недочетов в содержании и построении текста.
Отметка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря,
речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста.
Отметка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского
текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности
изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе
допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
Отметка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два
исправления.
Отметка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –два
исправления.
Отметка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –два
исправления.
Отметка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре
исправления.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.
Изложение
11

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение
организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2)
фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических
ошибок, 3–5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2)
фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок,
3–5 исправлений.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО и др)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными разработчиками
КИМов такого формата.

3.3.Литературное чтение
Темп и оценивание чтения.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого обучающегося, оценка
выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Обязательный уровень

Возможный уровень

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

10-15
30-40
60-65
85-90

20-30
45-60
70-80
95-100

20-25
60
80
100

30-35
70
90
1 20

Отметка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Отметка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой
четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Отметка"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Отметка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
12

индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится
положительная отметка.
Чтение наизусть
Отметки
"5" - твердо, безподсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4"- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Отметка"5" - выполнены все требования
Отметка"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка"2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка "3" - пересказывает при
помощи
наводящих вопросов учителя,
не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО и др)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными разработчиками
КИМов такого формата.

3.4. Математика
Виды письменных работ и нормы оценивания:
Работа, состоящая из примеров:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Отметка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибки.
13

Работа, состоящая из задач:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Отметка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Отметка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или допущено более 5 вычислительных ошибок при решении задачи и примеров.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Отметка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в ходе
решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении.
Математический диктант
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Отметка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Характер ошибок.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО и др)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными разработчиками
КИМов такого формата.

14

3.5. Окружающий мир
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы
(в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности в изложении фактического
материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Отметка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала.
Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и
формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной
оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности
знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на
возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно
и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися
такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа
решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание
природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе
анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
 неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
 незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
 ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
 неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
15

 отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие
к неправильному результату;
 неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые
стандартом начального общего образования:
 наблюдать объекты окружающего мира;
 работать с учебником, энциклопедиями;
 работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
 рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
 уметь работать в паре, группе, индивидуально;
 уметь оценить себя, товарища;
 формировать коммуникативные умения;
 развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
 уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО и др)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными разработчиками
КИМов такого формата.



3.6. Технология
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по
следующим критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
 степень самостоятельности в выполнении работы;
 уровень
творческой
деятельности
(репродуктивный,
частично
продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности, обучающийся проявил организационно-трудовые умения (поддерживал
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);
изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью соблюдались правила техники
безопасности.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения недостаточно
точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3»ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно,
неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
16

Отметка «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в
работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не
соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели
контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и
произносить термины.
Отметка «5» ставится, если обучаемый:
 полностью усвоил учебный материал;
 умеет изложить его своими словами;
 самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучаемый:
 в основном усвоил учебный материал;
 допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
 подтверждает ответ конкретными примерами;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучаемый:
 не усвоил существенную часть учебного материала;
 допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
 затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
 слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучаемый:
 почти не усвоил учебный материал;
 не может изложить его своими словами;
 не может подтвердить ответ конкретными примерами;
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

3.7. Изобразительное искусство
Отметка «5» ставится если:
 обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится если:
 обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
 умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «3» ставится если:
 обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка«2» ставится если:
 обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
 не справляется с поставленной целью урока.

17

3.8. Музыка
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
 жизненной позиции);
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
 проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции) или
в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

3.9. Иностранный язык
Словарный диктант (диктант-перевод,диктант по определениям,диктант посинонимам или
антонимам, диктант по картинкам и т.п.)
Критерии: правильно подобранное слово,орфографическое оформление
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный,грамматический)
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Лексико-грамматический тест на остаточные знания,тест на понимание устногои письменного
текстов (аудирование и чтение)
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Контроль монологического высказывания.
Критерии:
18

- объем высказывания
- темп и интонационный рисунок
- фонетическое оформление (правильность звуков)
- правильное произношение слов
- соблюдение лексических и грамматических норм
- понимание содержания высказывания (ответы на вопросы)
Количество допустимых
Оценка
ошибок
0 -2
5
3- 4
4
5 -6
3
7 и более
2

3.10 Физическая культура
Для занятий физической культурой обучающиеся распределяются медицинским работником школы
на медицинские группы (основная, подготовительная, специальная). Комплектование медицинских
групп проводится совместно с медицинским работником образовательного учреждения. На
основании заключения указывается медицинская группа и даются рекомендации по физическим
нагрузкам для занятий по физической культуре.
При выставлении оценки основной и подготовительной группы групп здоровья учитывается
старание учащегося, его физическая подготовка, способности.
Критерии оценивания обучающихся этих групп здоровья по физической культуре являются
качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемостихарактеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности
1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности

Оценка «4»
За тот же ответ, если в
нем содержатся
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки

Оценка «3»
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной аргументации и
умения использовать
знания на практике

Оценка «2»
За незнание
материала
программы

2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный
метод.
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

19

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
правильно, с
соблюдением всех
требований, без
ошибок, легко,
свободно, четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик понимает
сущность движения,
его назначение,
может разобраться в
движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать
в нестанд ртных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.

При выполнении
ученик действует так
же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не более
двух незначительных
ошибок

Двигательное действие в
основном выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или
несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных и
сложных в сравнении с
уроком условиях

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух значительных
или одна грубая
ошибка

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно - оздоровительную деятельность
Оценка «5»
Учащийся умеет:
– самостоятельно
организовать место
занятий;
– подбирать средства
и инвентарь и
применять их в
конкретных условиях;
– контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги

Оценка «4»
Учащийся:
– организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с незначительной
помощью;
– допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
– контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

Оценка «3»
Более половины видов
самостоятельной
деятельности выполнены
с помощью учителя или
не выполняется один из
пунктов

Оценка «2»
Учащийся не может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов

4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»
Исходный показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным

Оценка «4»
Исходный показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Оценка «3»
Исходный показатель
соответствует низкому
уровню
подготовленности и
незначительному
приросту

Оценка «2»
Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физической
20

минимумом
подготовленности
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
минимума
содержания обучения
по физической
культуре, и высокому
приросту ученика в
показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени
(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание
учителю для выставления высокой оценки.)
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам
движений,
и
оценок
за
выполнение
контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с
учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение
имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
У обучающихся специальной группы здоровья физкультурно-оздоровительная работа проходит с
учетом заключения врача, учитывая особенности заболеваний. В качестве тестов необходимо
использовать строго определённые упражнения, которые не противопоказаны обучающемуся. В
ином случае выполняются теоретические задания по изучаемой теме.
Оценивание учащихся 2-4 классов, освобожденных от занятий физкультурой на длительный
срок (на учебный период) или освобожденных после болезни и не имеющих количество
текущих оценок, недостаточное для выставления итоговой оценки.
По своей направленности учет успеваемости обучающихся, освобождённых по медицинским
показаниям по физической культуре подразделяется на текущий и итоговый.
Текущий учет осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы.
На уроке физической культуры путем опроса или вызова обучающихся, освобождённых по
медицинским показаниям, оценивается качество усвоения знаний, предусмотренных программой
физического воспитания, владение инструкторскими и судейскими знаниями, умениями. Важно,
чтобы учет был объективным, сопровождался пояснениями учителя (включая и обоснования
оценки), проводился с учетом возрастных и половых особенностей обучающихся, физической и
двигательной подготовленности обучающихся. Учет должен согласовываться с задачами урока.
Если учащийся имеет освобождение и не присутствует на уроках физкультуры, то выставление
итоговой отметки происходит на основании выполнения письменного задания. После
предоставления справки об освобождении от занятий физкультурой, учитель выдает ученику
теоретические вопросы.
Для обучающихся, находящихся на надомном обучении, отметка по физической культуре
выставляется по результатам выполнения пунктов теоретической части (при необходимости
аттестации этой категории учащихся).
Учитель имеет право выбрать из каждой части те мероприятия, которые наиболее подходят
индивидуальным особенностям конкретного обучающегося,
21

Итоговый контроль организуется по триместрам (2-4классы), на его основе выставляется
годовая оценка по физической культуре, выявляются сдвиги в состоянии здоровья, физической и
двигательной подготовленности. Вопросы, выдаваемые ученикам, соответствуют программе,
результатам обучения и возрасту учащихся.
Оценивание обучающихся освобождённых по медицинским показаниям проводится по
пятибалльной системе по следующим показателям:
Теоретическая часть (знания)
1. Ответы на теоретические вопросы, соответствующие программе. На предпоследней неделе
четверти ученики отвечают письменно на 3 вопроса из выданных вопросов и получают 3 оценки
(оценка за каждый вопрос).
2. В зависимости от возрастной группы, подготовить, по заданию учителя раздел из программного
теоретического материала (например: техника безопасности, оказание первой помощи, развитие
качеств, самоконтроль, техника выполнения двигательного действия и т.д.).
3. Учитель может оценить теоретическую часть и в другой форме (например: работа с
теоретическим материалом в учебнике по физической культуре, ответы на вопросы, сообщения,
составление кроссвордов, викторин и др.).
4. Обучающиеся начальной школы (2-4 классы) представляют теоретические знания в виде
рисунков и рассказов по ним.
5. По результатам выполнения заданий теоретической части выставляется оценка по пятибалльной
шкале, пункт 1 оценивается обязательно, остальные по усмотрению учителя.
Итоговая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за триметр, за учебный год.
Она включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «5» (отлично), в зависимости от
следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на
стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно
сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего
возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной
помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «4» (хорошо), в зависимости от
следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на
стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям
физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях
обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно
22

сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для
своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание посильной
помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «3» (удовлетворительно), в зависимости
от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в не полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на
стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,
мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные
изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем
физической культуры.
4. Продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры овладел частично.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – «2» (неудовлетворительно), в
зависимости от следующих конкретных условий:
1. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической культуры.
2. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств.
3. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

23

4. Критерии оценивания предметных результатов ФГОС ООО

4.1. Русский язык









Формы контроля:
Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексные, диагностические работы (формат ВПР, НИКО)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
Тестирование

Критерии оценивания:
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях. При оценке ответа ученика надоруководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока,
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3»)ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант
24

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного
класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов, VI - 100-110 слов, VII - 110-120
слов, VIII - 120-150 слов, IX - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные,
так и служебные слова). До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и
др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии
в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4»)выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
25

Базовый уровень (Отметка «3»)выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть
выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Комплексная контрольная работа
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее
70% заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины
заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IXклассах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: вVклассе - 100 -130 слов,VIклассе - 130-180
слов, в VII классе – 180 -200 слов, в VIII классе - 200-270 слов, в IX классе - 270-350 слов. При
оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: вVклассе - 0,5-1 стр. VI
классе — не менее 1стр, в VII классе – не менее 1,5 стр., в VIII классе – не менее 2 стр., в IX классе
– не менее 3 стр. К указанному объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это
зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая
за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся
по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словарного и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
26

 число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок.
Отметка
Основные критерии
Содержание и речь
Грамотность
Высокий уровень (Отметка
1)
содержание работы
Допускается 1
«5»)
полностью соответствует
орфографическая, или 1
теме;
пунктуационная, или 1
2)
фактические ошибки
грамматическая ошибка
отсутствуют;
3)
содержание
излагается последовательно;
4)
работа отличается
богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое
единство и выразительность
текста.
В работе допускается 1
недочет в содержании, 1-2
речевых недочета.
Повышенный
уровень
1)
содержание работы в
Допускаются: 2
(Отметка «4»)
основном соответствует теме
орфографические и 2
(имеются незначительные
пунктуационные ошибки,
отклонения от темы);
или 1 орфографическая и 3
2)
содержание в
пунктуационные ошибки,
основном достоверно, но
или 4 пунктуационные
имеются единичные
ошибки при отсутствии
фактические неточности;
орфографических ошибок, а
3)
имеются
также 2 грамматические
незначительные нарушения
ошибки.
последовательности в
изложении мыслей;
4)
лексический и
грамматический строй речи
достаточно разнообразен;
5)
стиль работы
отличается единством и
достаточной
выразительностью.
В работе допускается не
более 2 недочетов в
содержании, не более 3 -4
речевых недочетов
Базовый уровень (Отметка
1)
в работе допущены
Допускается: 4
«3»)
существенные отклонения от
орфографические и 4
темы;
пунктуационные ошибки,
2)
работа достоверна в
или 3 орфографические
главном, но в ней имеются
ошибки и 5 пунктуационных
отдельные нарушения
ошибок, или 7
последовательности
пунктуационных при
изложения;
отсутствии орфографических
3)
допущены
ошибок.

27

Низкий уровень (Отметка
«2»)

отдельные нарушения
последовательности
изложения;
4)
беден словарь и
однообразны употребляемые
синтаксические конструкции,
встречается неправильное
словоупотребление;
5)
стиль работы не
отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не
более 4 недочетов в
содержании, 5 речевых
недочетов.
1)
работа не
соответствует теме;
2)
допущено много
фактических неточностей;
3)
нарушена
последовательность
изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не
соответствует плану;
4)
крайне беден
словарь, работа написана
короткими однотипными
предложениями со слабо
выраженной связью между
ними, часты случаи
неправильного
словоупотребления;
5)
нарушено стилевое
единство текста.
В работе допущено более 6
недочетов
в содержании, более 7
речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.

Допускается: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных, или 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 23-2, 22-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема,
хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка
диктантов».
28

Обучающие работы
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов
для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа
как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но
по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») -выполнено 75-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-74% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» - выполнено менее 50% заданий теста
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии
разработчиками КИМов такого формата.

с

критериями,

рекомендованными

4.2. Литература
Формы контроля:
Устно:
 устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем.
Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное
искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)
 сообщение,
 устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный),
 проект,
 создание иллюстраций, их презентация и защита,
 выразительное чтение наизусть,
 инсценирование.
Письменно:
 сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя,
отзыв и др.),
 создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказы, стихотворения),
 составление таблиц,
 тестирование,
 контрольная работа,
 диагностическая работа (формат ВПР, НИКО,ОГЭ,ГВЭ),
Критерии оценивания:
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика
героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
6

29

выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 кл.); свободное владение монологической
литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное
знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Сообщение
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1. Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности
в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если
1) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
30

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.

Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение — 3 баллов)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
З. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение —7баллов)
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2.Умение формулировать цель, задачи
3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать
примерами
5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Таблица перевода оценки индивидуального проекта
Уровень
%
• 3 - высокий
90-100%
• 2 - повышенный
66-89%
• 1 - базовый
50 -65 %
• 0 - ниже
Менее
среднего
50%

Баллы
9-10 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
4 и менее
баллов

Отметка
5
4
3
2

Выразительное чтение наизусть
«5» (высокий уровень) - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » (базовый уровень) - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Критерии оценивания выразительного чтения
I. Общая техника речи обучающегося: дыхание; сила голоса (диапазон); тон (диапазон); дикция;
соблюдение орфоэпических норм.
II. Интонирование чтения: громкость (адекватность содержанию);
31

соблюдение логических и психологических пауз; логические ударения; темпоритм; мелодика
(движение голоса по звукам); выбор эмоционального тона; тембровая окраска.
III. Невербальные средства выразительности: жесты; мимика; поза.
Инсценирование
Критерии
баллы
Выразительная игра.
1
Четкость произношения слов.
1
Выбор костюмов
1
Музыкальное сопровождение.
1
Самостоятельность выполнения задания.
1
«5»(высокий уровень) - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » (базовый уровень) - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Составление таблиц
Критерии
Правильность заполнения
Полнота раскрытия материала
Наличие вывода
Эстетичность оформления
Самостоятельность выполнения задания.
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования); «4»
повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования); «3» базовый
уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2» низкий уровень менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

баллы
1
1
1
1
1

Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: примерный объем классных сочинений:
вVклассе - 0,5-1 стр. VI классе — не менее 1стр, в VII классе – не менее 1,5 стр., в VIII классе – не
менее 2 стр., в IX классе – не менее 3 стр. В основу оценки сочинений по литературе должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания
учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается
незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:
32

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов. Низкий
уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или
из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 75-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-74% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по
выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой
части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и
последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий
тестовой частии ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно
раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать
выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным
литературным языком, стилистически соответствующий содержанию.
Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех -четырех
речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий
тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

33

4.3.Иностранный язык
5-8 класс
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям,диктант посинонимам или
антонимам, диктант по картинкам и т.п.)
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно
выполненного задания
92– 100 %
75– 91 %
50– 74 %
менее 50 %

Оценка
5
4
3
2

Лексико-грамматический тестпо текущему материалу (модульный, грамматический)
% правильно выполненного
задания
Оценка
92– 100 %
5
75– 91 %
4
50– 74 %
3
менее 50 %
2
Лексико-грамматический тест на остаточные знания,тест на понимание устногои
письменного текстов (аудирование и чтение)
выполненного задания
Оценка
92– 100 %
5
75– 91 %
4
50– 74 %
3
менее 50 %
2
Контроль монологического высказывания
рассказ по теме
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)*
Коммуникативная
задача выполнена
полностью: содержание полно, точно и
развёрнуто. ( 85 –
100%.)
Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию.

Организация
высказывания

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)

Языковое оформление
высказывания
(Допустимое количество
Ошибок)

Оценка

0-2

5

3-5

4

6-7
3
8 и более
2

34

Коммуникативная
задача выполнена не

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.

полностью (60 – 84%)

Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)

Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию

0-2

4

3- 5

3

6 и более
2

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию
Коммуникативная
задача выполнена
частично ( 40- 59%)
Не даны ответы на
вопросы по
содержанию
Коммуникативная
задача выполнена
полностью: содержание
полно, точно и
развёрнуто. ( 85 –
100%.)
Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию.
Коммуникативная
задача выполнена не
полностью (60 – 84%)
Даны правильные
ответы на вопросы по
содержанию

Коммуникативная
задача выполнена не

нормальном темпе с правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый
характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый
характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый

0 -3
3

4 и более

2

Х

2

0-2

4

0-2

3

Х

2

35

полностью (60 – 84%)
Имеются ошибки в
ответах на вопросы по
содержанию

характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)

-

-

Понимание высказывания
затруднено из-за многочисленных лексикограмматических и
фонетических ошибок

2

Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение
Критерии:
 решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания,
 языковое оформление высказывания.
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение коммуникативной задачи
Организация текста
(содержание)
Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет
Правильный выбор стилевого
оформления речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании
Не соблюдается стилевое
оформление

Высказывание логично.

5

4

Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Текст разделен на абзацы

3

Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание не выполнено.
Высказывание логично.
Коммуникативная задача не решена. Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет
Правильный выбор стилевого

Оценка

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию

2

4

36

оформления речи

Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

3

Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании
Не соблюдается стилевое
оформление

-

В 2-3 аспектах есть недочеты

Высказывание нелогично
Нет разбивки на абзацы
Структура не соответствует заданию
Неправильно используются средства
логической связи

2

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2 лексико-грамматические ошибки
ИЛИ
орфографические или пунктуационные
2 ошибки
4 лексико-грамматические ошибки
ИЛИ
орфографические или пунктуационные
4 ошибки
ИЛИ
Любые 4 ошибки
6 лексико-грамматических ошибок
ИЛИ
орфографических или пунктуационных
6 ошибок
ИЛИ
Любые 6 ошибок
7 и более любых ошибок

Оценка
5

4

3

2

Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколькораз)считаются
за 1 ошибку.
9 класс
Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный,грамматический)
% правильно
Оценка
выполненного задания
37

92 – 100 %
75 – 91 %
50 – 74 %
менее 50 %

5
4
3
2

Лексико-грамматический тест на остаточные знания,тест на понимание устногои
письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Контроль техники чтения
Критерии
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более2-х
фонетических ошибок

Оценка

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные
контуры
практически без нарушений нормы; допускается от 3до5
фонетических
ошибок, в том числе 1-2 ошибки, искажающие смысл

5

4

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и
интонационных контурах; допускается от 5до7 фонетических
ошибок,
в том числе 3 ошибки, искажающие смысл

3

Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных
фразовых ударений и искаженных интонационных
контуровИ\ИЛИ8
и более фонетических ошибок

2

Контроль монологического высказывания: рассказ по заданной /предложенной теме
Критерии:
 решение коммуникативной задачи (содержание)
 организация высказывания
 языковое оформление высказывания
Решение коммуникативной
задачи (содержание)*

Коммуникативная задача
выполнена полностью:

Организация высказывания

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.

Языковое
оформление
высказывания
(Допустимое
количество
Ошибок)

Оценка

0-2

5
38

содержание полно, точно и
развёрнуто. ( 85 – 100%.)
Даны правильные ответы
на
вопросы по содержанию.

Коммуникативная задача
выполнена не полностью
(60
– 84%)
Даны правильные ответы
на
вопросы по содержанию

Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
правильным

интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)

3-5

4

6-7

3

8 и более

2

0-2

4

3- 5

3

6 и более

2

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
правильным
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)

Коммуникативная задача
выполнена не полностью
(60
– 84%)

Высказывание логично и имеет

на вопросы по содержанию

интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые

завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
Имеются ошибки в ответах правильным

0 -3
3

4 и более

2

-

2

0-2

4

группы (синтагмы)
Коммуникативная задача
выполнена частично ( 4059%)

Высказывание логично и имеет
завершённый характер.
Высказывание предъявлено в
нормальном темпе с
Не даны ответы на вопросы правильным
по содержанию
интонационным рисунком и
логичной разбивкой на
смысловые
группы (синтагмы)
Коммуникативная задача
выполнена полностью:
содержание полно, точно и
развёрнуто. (

Высказывание не логично и
имеет незавершённый
характер.
Высказывание предъявлено в

39

85 – 100%.)
Даны правильные ответы на
вопросы по содержанию.

Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60
–
84%)
Даны правильные ответы на
вопросы по содержанию

Коммуникативная задача
выполнена не полностью (60
–
84%)
Имеются ошибки в ответах
на
вопросы по содержанию

замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый
характер.
Высказывание предъявлено в
замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)
Высказывание не логично и
имеет незавершённый
характер.
Высказывание предъявлено в

0-2

3

-

2

замедленном темпе с
неправильным
интонационным
рисунком и нелогичной
разбивкой на смысловые
группы (синтагмы)

-

-

Понимание
высказывания
затруднено из-за
многочисленных
лексикограмматических и
Фонетических
ошибок

2

Контроль монологического высказывания:описание картинки/ сюжета
Критерии:

решение коммуникативной задачи (содержание),

организация высказывания,

языковое оформление высказывания
Таблица определения баллов
Решение коммуникативной
Организация
задачи
высказывания

Задание выполнено полностью:
цель
общения достигнута; тема раскрыта

Языковое
оформление
высказывания

Баллы

3
40

в
полном объёме (полно, точно и
развернуто раскрыты все аспекты,
указанные в задании). Объём
высказывания: 10–12 фраз
Задание выполнено: цель общения
достигнута; но тема раскрыта не в
полном объёме (один аспект
раскрыт
не полностью). Объём
высказывания: 8-9 фраз

Высказывание логично и Использованный
имеет завершённый
словарный запас,
характер; имеются
вступительная и
заключительная фразы,
соответствующие теме.
Средства логической
связи
используются правильно

Высказывание в
Задание выполнено частично: цель основном
логично и имеет
общения достигнута частично; тема достаточно
завершённый характер,
раскрыта в ограниченном объёме
НО
отсутствует
(один аспект не раскрыт, ИЛИ все вступительная
аспекты задания раскрыты
неполно,
ИЛИ заключительная
ИЛИ два аспекта раскрыты не в
полфраза, имеются одно-два
ном объёме, третий аспект дан
нарушения в
полно
использовании
и точно). Объём высказывания: 6-7 средств логической связи
фраз

Задание не выполнено: цель
общения
не достигнута: два аспекта
содержания не раскрыты. Объём

Высказывание
нелогично,
вступительная и заключительная фразы

2

грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
постав- ленной
задаче (допускается
не более четырёх
негрубых лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не
более трёх негрубых
фонетических
ошибок)
Использованный
словарный запас,

1

грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной
задаче (допускается не более пяти
негрубых лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не
более четырёх
негрубых
фонетических
ошибок)
Понимание
высказывания
затруднено из-за

0
41

высказывания: 5 и менее фраз

отсутствуют; средства
логической связи
практически не
используются

многочисленных
лексикограмматических и
фонетических
ошибок (шесть и
более лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ пять
и более
фонетических
ошибок) ИЛИ более
трёх грубых ошибок

Схема перевода баллов в оценку:
Содержание
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
0 или Х

Организация
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
0 или Х

Язык

Отметка
2
2
1
2
2
1
1
2
1
2
1
0

5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2

Контроль письменного высказывания:
Письмо личного характера
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение коммуникативной задачи
(содержание)

Организация текста

Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет
Правильный выбор стилевого
оформления речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует
заданию
Используются средства логической
связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

Оценка

5

4

Структура текста соответствует
заданию
42

Используются средства логической
связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании
Не соблюдается стилевое
оформление

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

3

Структура текста соответствует
заданию
Используются средства логической
связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание не выполнено.
Высказывание логично.
Коммуникативная задача не решена. Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует
заданию
Используются средства логической
связи
Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет
Правильный выбор стилевого
оформления речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует
заданию
Используются средства логической
связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом
оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

2

4

3

Структура текста соответствует
заданию
Используются средства логической

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в
содержании
Не соблюдается стилевое
оформление

связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

---

Высказывание нелогично
Нет разбивки на абзацы
Структура не соответствует заданию
Неправильно используются средства
логической связи

2

43

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2 лексико-грамматические ошибки
ИЛИ
2 орфографические или пунктуационные ошибки
4 лексико-грамматические ошибки
ИЛИ
4 орфографические или пунктуационные ошибки
ИЛИ
Любые 4 ошибки
6 лексико-грамматических ошибок
ИЛИ
6 орфографических или пунктуационных ошибок
ИЛИ
Любые 6 ошибок
7 и более любых ошибок

Оценка
5

4

3

2

Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколькораз) считаются за 1
ошибку.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ,ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

4.4. Математика (алгебра, геометрия, вероятность и статистика)
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено
пять уровней достижений обучающихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования, но
не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и
их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по
предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
пониженный инизкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не
достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
44

планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.
Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении
для данной группы обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая
письменная работа, комбинированные, диагностические работы)по математике .
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и
недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны
учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты.
Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на полях
письменной работы — например, так: V — недочёт, | — ошибка (грубая ошибка), ± — негрубая
ошибка.
Грубымисчитаются ошибки, показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых
тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения
всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного
сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное
сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при
сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях;
перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований:
45

Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной
работы, т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования
выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а
также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (отметка«4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка«3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при
наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при
наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибки не более
трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов; е) если
верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий уровень (отметка«2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины
всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов,
если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач:
Высокий уровень (отметка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка«3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не
более двух недочётов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г)
допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при
наличии более трёх недочётов.
Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит
норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания:
1. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик
дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2. Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике, вероятности и статистике:
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и « 3 »
и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом учитывается
значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5 », а другая — баллом «3 », но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5 » или «4», а другая — баллом «2» или «1», то
за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3 »
при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
46

Оценка контрольных и других письменных работ обучающихся по геометрии:
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если работа выполнена полностью; в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения
не являлось специальным объектом проверки);допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Базовый уровень (отметка «3»)ставится в том случае, если допущено более одной ошибки
или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Низкий уровень (отметка « 2 » ) ставится, если: допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере,
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по геометрии:
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если ученик полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным
языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации
при выполнении практического задания; продемонстрировал знание теории ранее изученных
сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков; отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя; возможны одна – две
неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
Повышенный уровень (отметка «4»)ставится, если работа удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;допущены ошибка или более двух недочетов
при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Базовый уровень (отметка «3»)ставится, еслинеполно раскрыто содержание материала
(содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по
математике);имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Низкий уровень (отметка« 2 » ) ставится, еслине раскрыто основное содержание учебного
материала;обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя; ученик обнаружил полное незнание и непонимание
изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изученному материалу.
47

Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ:
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае
оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок теста, диктанта:
Высокий уровень, отметка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов -от 75 до 89%.
Базовый уровень (отметка «3»): число верных ответов -от 50 до 74%.
Низкий уровень (отметка«2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (отметка «5») выставляется, если обучающийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется, если обучающийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не болеедвух недочетов в
использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка «3")выставляется, если обучающийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
48

допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (отметка «2») выставляется, если обучающийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не
умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ,ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

4.5. Информатика
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на
компьютерах и зачеты (в старших классах).
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное
выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны
и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран
способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по
правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся самостоятельно
или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на компьютере, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из
отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
49

Ошибки:
 неправильное

определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Ошибки:

незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения
задания или используемых в ходе его выполнения;

неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные
связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного
материала;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях
и умениях;

незнание видов информации и работы с информацией;

неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах
изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных
источников информации;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить
простейшие логические выражения;

незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения
задания;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:

неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в
пределах изученного материала;

неточности в выборе действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных
знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших
логических выражений;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность,
правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:

неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране
компьютера;
50










неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках,
энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных
исполнителей;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;
неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на
экране компьютера;
неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
компьютерных исполнителей;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.

Критерии учебных достижений учащихся основной и старшей школы по информатике
Оценивание устных ответов учащихся
Отметка
5
(высокий
уровень)

4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)

2
(начальный
уровень)

ставится, если учащийся:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу
учителя.
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
51

1
(критичный
уровень)

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Отметка
5
(высокий
уровень)

4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)

2
(начальный
уровень)

1
(критичный
уровень)

ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить
знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых явлений
и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение величин, их
единиц и способов измерения.
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
работа полностью не выполнена.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
Отметка
5
(высокий

ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
52

уровень)

4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)
2
(начальный
уровень)
1
(критичный
уровень)

решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания
учебного материала).
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.

Практическая работа на компьютере
Отметка
5
(высокий
уровень)
4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)
2
(начальный
уровень)
1
(критичный
уровень)

ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с компьютером в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено не более
трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но
учащийся владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для
решения поставленной задачи.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и
навыков практической работы на компьютере по проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов
составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,
незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие
53

неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, неверное
применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её, получить
результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ,ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

4.6. История, Введение в Новейшую историю России
Формы контроля: ответ на уроке, работа с картой, работа с текстом, сообщение, тест,
проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект,
диагностические работы.
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень (отметка «5») - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за
отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень (отметка «4») - при наличии неполноты ответа или одной - двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень (отметка «3») - за знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень (отметка «2») - за незнание большей части материала темы или основных ее
вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень (отметка «3») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
54

Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения

0-49

50-74

75-89

90-100

уровень

низкий

базовый

повышенный

высокий

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы
2

3

4

5

низкий

базовый

повышенный

высокий

Общая информация

Тема
предмета
не
очевидна.
Информация
не точна или
не дана.

Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.

Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

Данная
информация
кратка и ясна.
Использован о
более одного
ресурса.

2
Тема

Не
раскрыта и
не ясна тема
урока.
Объяснения
некорректн
ы,
запутаны

Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Сформулирована и
раскрыта
тема
урока.
Ясно
изложен
материал.

Сформулирова
на и раскрыта
тема
урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.

Отражены
некоторые
области
применения
темы. Процесс
решения
неполный.

Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.

Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

или
верны.
3
Применение
и
проблемы

не

Не
определена
область
применени
я данной
темы.
Процесс
решения
неточный
или
неправильны
й.
ый.

Оценка проекта.
Высокий уровень (отметка «5»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
55

3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень (отметка «4»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует
заявленной теме.
Базовый уровень (отметка «3»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1 -2 ошибки в этапах или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
4. Низкий уровень (отметка «2»)
Проект не выполнен или не завершен.

Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень (отметка «5»)
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно, творчески и
эстетично.
Повышенный уровень (отметка «4»)
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень (отметка «3»)
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в содержании или
неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень (отметка «2»)
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены
большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения обучающихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено
ли свое отношение - 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владение, биологической терминологией - 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень, 9 - 11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень, 5 - 8
баллов - отметка «3» - базовый уровень
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень (отметка «5») - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов
на основе практической деятельности.
Повышенный уровень (отметка «4»)- правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень (отметка «3») - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень (отметка «2») - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
56

Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ,ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

4.7. Обществознание
Формы контроля: ответ на уроке, работа с текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая
контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект, диагностические работы.
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень (отметка «5») - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за
отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень (отметка «4») - при наличии неполноты ответа или одной - двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень (отметка «3») - за знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень (отметка «2») - за незнание большей части материала темы или основных ее
вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень (отметка «5») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень (отметка а «4») ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень (отметка «3») ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения

0-49

50-74

75-89

90-100

уровень

низкий

базовый

повышенный

высокий

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы
2

3

4

5

низкий

базовый

повышенный

высокий

57

Общая информация

Тема
предмета
не
очевидна.
Информация
не точна или
не дана.

Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.

Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

Данная
информация
кратка и ясна.
Использован о
более одного
ресурса.

2
Тема

Не
раскрыта и
не ясна тема
урока.
Объяснения
некорректн
ы,
запутаны

Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Сформулирована и
раскрыта
тема
урока.
Ясно
изложен
материал.

Сформулирова
на и раскрыта
тема
урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.

Отражены
некоторые
области
применения
темы. Процесс
решения
неполный.

Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.

Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

или
верны.
3
Применение
и
проблемы

не

Не
определена
область
применени
я данной
темы.
Процесс
решения
неточный
или
неправильны
й.
ый.

Оценка проекта.
Высокий уровень (отметка «5»)
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
 Проект оформлен в соответствии с требованиями.
 Проявлены творчество, инициатива.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень (отметка «4»)
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
 Проявлено творчество.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень (отметка «3»)
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1 -2 ошибки в этапах или в
оформлении.
58

 Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
5. Низкий уровень (отметка «2»)
 Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень (отметка «5»)
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно, творчески и
эстетично.
Повышенный уровень (отметка «4»)
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень (отметка «3»)
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в содержании или
неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень (отметка «2»)
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены
большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения обучающихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено
ли свое отношение - 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владение, биологической терминологией - 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень, 9 - 11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень, 5 - 8
баллов - отметка «3» - базовый уровень
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ,ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

4.8. География
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ на
контурной карте, презентации, диагностические работы.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Критерии устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
59

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений приведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
60

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка «2»ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценки практических или самостоятельных работ
Отметка «5»
Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4»
Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
иотсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и
учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
61

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на
один балл, в случае добавления в работу излишней информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
3. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите
по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи аккуратно, мелко, но четко.
4. Все надписи на контурной карте выполняются простым карандашом, печатными буквами.
5. Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.
Критерии оценки презентации

Критерии

Баллы

Оценка
группы

Оценка
класса

Оценка
учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
3
Минимальное количество - 10 слайдов
3
Библиография
3
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
3
Понятны задачи и ход исследования
3
Вставка графиков и таблиц
3
Правильность изложения текста
3
Результаты и выводы соответствуют цели
3
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно
3
изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
3
Красивое оформление презентации
3
Единый стиль
3
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого
3
учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в ходе
3
работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
3
Общее количество баллов
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее
арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
22 - 30 баллов - отметка «3»
62

31 - 40 баллов –отметка «4»
41 - 45 баллов –отметка «5
Критерии оценивания теста:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего числа
баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 75 % до 89% от общего числа
баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50 % до 74% от общего числа
баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

4.9.Физика
Критерии оценивания устных ответов обучающихся
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии
с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для отмнетки3.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний. Элементы,
выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные
требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление
удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
1 Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
2 Условия при которых протекает явление.
3 Связь данного явления с другими.
4 Объяснение явления на основе научной теории.
5 Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
1 Цель опыта
2 Схема опыта
3Условия, при которых осуществляется опыт.
63

4 Ход опыта.
5 Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.
1 Название величины и ее условное обозначение.
2 Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3 Определение.
4 Формула, связывающая данную величины с другими.
5 Единицы измерения
6 Способы измерения величины.
Физический закон.
1 Словесная формулировка закона.
2 Математическое выражение закона.
3 Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4 Примеры применения закона на практике.
5 Условия применимости закона.
Физическая теория.
1 Опытное обоснование теории.
2 Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3 Основные следствия теории.
4 Практическое применение теории.
5 Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1 Назначение устройства.
2 Схема устройства.
3 Принцип действия устройства
4 Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
1 Определение цены деления и предела измерения прибора.
2 Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3 Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4 Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.
5 Определять относительную погрешность измерений.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа по решению
расчетных физических задач, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут), лабораторная работа.
Критерии оценивания письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки
и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении
не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Критерии оценивания лабораторных работ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
64

Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Критерии оценивания расчетной задачи.
Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице
Качество решения

Отметка

Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его 5
размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных»
обозначениях;
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или
неверная запись размерности полученной величины; задача решена по действиям, без 4
получения общей формулы вычисляемой величины.
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить
правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с
3
математическими трудностями)
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.

2

Критерии оценивания работ в форме тестирования
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 85% до 100% от общего числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 65 % до 84% от общего числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 45 % до 64% от общего числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 45 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
65

III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

4.10. Химия
Оценивание устного ответа
Индивидуальный контроль результатов может проводиться на уроке как в форме
краткого опроса с места (фронтальная контролирующая беседа), так и в виде обстоятельной
проверки знаний и умений у доски. Этот вид опроса (индивидуальный) можно проводить на
этапах актуализации знаний, изучения нового материала, закрепления и совершенствования знаний
и проверки усвоения нового материала. Вопросы учителя для краткого опроса должны быть
лаконичны, сформулированы в понятных ученику терминах и требовать краткого ответа. Для
экономии времени можно использовать карточки с вопросами, на которые ученики готовятся
ответить у доски.
Во время ответа учащегося для достижения устойчивого внимания класса полезно
предусмотреть последующее за ответом рецензирование со стороны других учащихся, исправление
допущенных ошибок, дополнение.
При проведении опроса допускается задавать учащемуся наводящие вопросы для того, чтобы
помочь ему сформулировать свои мысли. Могут быть и дополнительные вопросы, если они
необходимы для предстоящего изучения нового материала. Во время устного ответа учащегося
учитель имеет возможность задать дополнительный вопрос диагностического характера, который
поможет выявить состояние знаний и умений отвечающего.
Проведение устного индивидуального контроля требует от учителя собранности и внимания,
так как необходимо за 5-10 минут выявить знания учащихся в классе.
Учитель обязан прокомментировать ответ ученика, указав на ошибки и отметив удачные
стороны. Любой ответ должен быть замечен учителем и объективно им оценен. Необязательно
ставить отметку за каждый неполный ответ. Если ученик неоднократно дополнял ответы других
одноклассников, то можно поставить ему общую отметку за урок.
Отметка «5»:
 дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
 материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком,
 ответ самостоятельный,
 возможна одна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
 дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
 материал изложен в определенной последовательности,
 ответ самостоятельный,
 допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан
неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
 дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
построен несвязно.
Отметка «2»:
 ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала,
66

 допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Фронтальная контролирующая беседаобычно достаточно кратковременна. Вопросы, как и во
всякой другой беседе, требуют краткого ответа, поэтому за один такой ответ ученику ставить оценку
нельзя. Нужно заранее наметить тех учеников, ответ которых во время беседы хотят оценить, и
задавать им целенаправленно запланированные для беседы вопросы. Однако не следует задавать
подряд вопросы одному и тому же ученику. Работать должен весь класс. Фронтальная беседа может
сочетаться с устным учетом знаний, когда несколько учащихся готовятся к ответу у доски.
Сложность работы заключается в том, чтобы не упускать из поля зрения класс, участвующий в
беседе, и учащихся, отвечающих у доски.
Зачет - это метод устного контроля, когда ученикам предоставляется возможность более
длительно и обстоятельно ответить на вопрос. Обычно зачет назначается во внеурочное время; класс
при этом разделяется на две или три группы, которые приходят на зачет по очереди в разное время.
О проведении зачета учитель сообщает заранее, чтобы учащиеся могли к нему подготовиться. Для
подготовки к зачету учитель составляет вопросы, а также примерные задачи, рекомендует
литературу, предварительно проверив, имеется ли она в школьной библиотеке. Сроки проведения
зачета должны быть известны заместителю директора по учебно-воспитательной работе, чтобы
можно было регулировать нагрузку учащихся.
Классический зачет предусматривает выявление уровня знаний, умений и навыков учащихся
во время беседы ученика с учителем. Он дает полное и точное представление об уровне обученности
каждого ученика, однако отнимает много времени, что ведет к перегруженности как учителя, так и
ученика.
Оценивание письменной работы
Письменные работы подразделяют на текущие (проверочные) и итоговые (контрольные)
работы; по времени они могут занимать весь урок или его часть.
К методам письменной проверки результатов обучения относятся письменная контрольная
работа на 45 мин, проверочные работы на 10-15 мин (например, решение расчетных задач),
письменные домашние задания, письменный учет знаний отдельных учащихся по карточкам,
химические диктанты, задания тестового типа и т.п.
Подготовка учащихся к контрольной работе чаще всего осуществляется на обобщающих
уроках. О проведении контрольной работы учащихся предупреждают заранее, чтобы они могли
подготовиться.
Содержание контрольной работы охватывает весь наиболее важный материал
контролируемой темы. В такой большой контрольной работе задания должны быть едиными для
учащихся всех уровней развития. В контрольную работу рекомендуется включать разнообразные
задания: обобщающие вопросы, качественные и расчетные химические задачи, цепочки
превращений, тестовые, графические задания и т.д. Необходимо использовать наибольшее число
вариантов. Тетради для контрольных работ являются документом, который может быть проверен
администрацией школы и инспектором отдела образования, поэтому тетради для контрольных работ
должны храниться в химическом кабинете в течении учебного года.
Учителю иногда довольно трудно определить степень сложности подобранных заданий.
Методисты советуют воспользоваться следующим приемом. Необходимо самому выполнить эту
работу, а израсходованное время для учеников 8-9-х классов надо увеличить в 5 раз, а для старших
классов - в 3 раза. Можно в ходе предварительной самостоятельной работы предложить несколько
типичных заданий и проанализировать степень их выполнения.
При оценивании ответа учащегося необходимо учитывать качество выполнения работы по
заданиям. Контрольная работа оценивается в целом.
Отметка «5»:дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная
ошибка.
Отметка «4»:допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются не более одной
существенной ошибки и 2-3 несущественные.
Отметка «2»:работа выполнена меньше чем на треть,имеется несколько существенных
ошибок.
67

Контрольная работа
Возможна следующая система оценивания контрольной работы по пятибалльной системе:
при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить оценку «5»; от 76 до 95% работы «4»; от 50 до 75% - «3»; от 20 до 50% - «2». При полном отсутствии правильных ответов или
выполнении работы менее чем на 20% ставится оценка «1».
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Все работы обязательно должны быть проверены к следующему уроку, при этом учитель
должен соблюдать полную объективность. Обязателен анализ результатов письменной работы и
работа над типичными ошибками. Объявление оценок и анализ работ требуют от учителя
соответствующего педагогического такта.
Оценивание тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30
вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов • нет ошибок —
оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две ошибки — оценка «3»; • три ошибки — оценка «2».
Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при выполнении 70%
заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит упражнения на распознавание. Если
тест оценивается по пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы: 91-100% оценка «5»; 81-90% - оценка «4»; 80-70% - оценка «3»; ниже 70% - оценка «2».
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:в логическом рассуждениии решении нет ошибок,
Отметка
«4»:в
логическом
рассуждении
и
решении
нет
существенных
ошибок,допущено не более двух несущественных ошибок
Отметка «3»:в логическом рассуждении нет существенных ошибок, допускается существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и р ешении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по
инструкции)
Практические работы по химии выполняются в тетрадях для практических работ. При
оценивании отчета по выполнению практической работы особое внимание уделяется качеству и
полноте самостоятельных выводов ученика.
Количество практических работ определено в программе.
В течение учебного года тетради для практических работ хранится в школе.
Отметка «5»:
 эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы,
эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и приборами, проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается
чистота рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
 допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении работы.
Отметка «4»:
 работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен
неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
Отметка «3»:
 ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем наполовину, допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ
при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию
учителя. Допускается оформление работы без записи уравнений реакций.
 эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и правилами техники
безопасности, но работа не оформлена.
Отметка «2»:
 выполнено менее половины работы;
68

 допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не
может исправить.
Отработка практических работ не предусматривается при отсутствии учащегося на
практической работе, при выполнении указанных работ на отметку «2». В исключительных случаях,
при отсутствии учащегося по уважительным причинам, учитель может предоставить возможность
выполнить практическую работу.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
 план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, эксперимент выполнен полностью, дано полное объяснение и сделаны
выводы.
Отметка «4»:

 план решения составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, эксперимент выполнен полностью, допущено не более двух
несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3»:
 план решения составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена существенная
ошибка в объяснении и выводах, эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен
допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен полностью, сделаны
несущественные ошибки в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
 допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).
 допущены нарушения техники безопасности.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии
разработчиками КИМов такого формата.

с

критериями,

рекомендованными

4.11. Биология
Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
 правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов;
 степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;
 речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень ( отметка «5»), если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
69

излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень (отметка «4») если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой
помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи.
Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно)
Базовый уровень (отметка «3») если ученик:
 Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
 Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Низкий уровень (отметка «2») если ученик:
 Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
 Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
 При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя
Критерии и нормы оценки за практические и лабораторные работы.
Высокий уровень ( отметка «5»): ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;

70

 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
 в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
 соблюдал требования безопасности труда.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если выполнены требования к оценке
5, но:
 опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
 в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
 в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень (отметка «3»)ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены следующие ошибки:
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью,
 или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
 или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
 или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
 допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, если:
 работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильные выводы,
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
выше нормам
Оценка умений проводить наблюдения.
 Учитель должен учитывать:
 правильность проведения наблюдений по заданию;
 умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
 логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень ( отметка «5»):
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень (отметка «4»):
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы
второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень (отметка «3»):
 допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
71

 пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь
некоторые;
 допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
 Допущены ошибки (3 - 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
 Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 Допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,
понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
Отметка за письменные проверочные работы
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

При оценке предметных результатов следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
 неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
 неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
 неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
 неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
 нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
 неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков
второстепенными;
 ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
 ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
72

 ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем
виде.
Недочётам и являются:
 нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
 арифметические ошибки в вычислениях;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
 орфографические и пунктационные ошибки.

4.12. Музыка
Формы контроля: исполнение песни, устного ответа на содержания прослушанного
музыкального произведения, средствами его музыкальной выразительности.
Качественные критерии оценки исполнения песни (сольного, ансамблевого и хорового
исполнения).
Высокий уровень (отметка «5»)
1.Знание нотного текста(если при разучивании нотная запись не использовалась,учитывается
знание мелодии и слов песни.
2.Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество
звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера
звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Повышенный уровень ( отметка «4»)
Допускается 1 любая ошибка на данном уровне при следующих критериях:
1.Знание нотного текста(если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается
знание мелодии и слов песни.
2.Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество
звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера
звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Базовый уровень (отметка «3»)
Допускается 2 любые ошибки на данном уровне при следующих критериях:
1.Знание нотного текста(если при разучивании нотная запись не использовалась,учитывается
знание мелодии и слов песни.
2.Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество
звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера
звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Низкий уровень (отметка «2»)
Не выполнение на данном уровне всех следующих критерий:
1.Знание нотного текста(если при разучивании нотная запись не использовалась, учитывается
знание мелодии и слов песни.
2.Чистоту интонирования и ритмическую точность исполнения.
3. Качество
звучания песни: выразительность исполнения, соответствие характера
звуковедения образному содержанию песни, естественность звучания и дикционную ясность.
4. Умение охарактеризовать своё исполнение.
Качественные характеристики оценки устного ответа на содержания прослушанного
музыкального произведения, средствами его музыкальной выразительности
73

Высокий уровень (отметка «5») ответ содержит правильную характеристику содержания
музыкального произведения и тех известных обучающимися(в соответствии с учебной программой)
средств музыкальной выразительности, которые имеют наибольшие значения при передаче данного
музыкального образа.
Повышенный уровень ( отметка «4») в ответе дана правильная характеристика содержания
музыкального произведения и средств музыкальной выразительности, но они рассматриваются в
отрыве друг от друга.
Базовый уровень (отметка «3») ответ в основном правильный, но не полный: содержит
характеристику только эмоционального содержания музыкального произведения и недостаточно
раскрывает то. Какими средствами музыкальной выразительности оно передано.
Низкий уровень отметка «2») ученик затрудняется дать характеристику даже эмоциональнообразного содержания музыкального произведения.

4.13. Изобразительное искусство
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний обучающихся. Развёрнутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При
оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
 полноту и правильность ответа;
 степень осознанности, понимания изученного;
 языковое оформление ответа.
Отметка "5":
 обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка "4":
 обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
 умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка"3":
 обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка"2":
 обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
 не справляется с поставленной целью урока;
Творческая работа
Критерии:
Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая
идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства при выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Отметка "5":
 обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
74

компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка "4":
 обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
 умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка "3":
 обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка "2":
 обучающийся допускает грубые ошибки в работе;
 не справляется с поставленной целью урока.
Письменные проверочные работы
Отметка "5" ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка "4" ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не
более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх пяти недочётов.
Отметка "2" ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка за проверочные тесты
- Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной и
общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на задания
теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить
тест, тип шкалы оценивания.
- В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
- «2» - менее 50%
- «3» - 50%-70%
- «4» - 71%-89%
- «5» - 90%-100%

4.14. Технология
Формы контроля: устный ответ, творческий проект, лабораторно-практическая работа,
практическая работа, тестовые задания.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания
в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
75

дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей,
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий даёт неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усваивает учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1) Усваивает основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
даёт недостаточно четкие.
5) Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении.
6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает смысл изученного материала.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала;
2) Не делает выводов и обобщений.
3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала.
4) Не умеет применять знания и умения к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) Допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Отметка "5", "4", "3" может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенные во времени ответы, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока.
Лабораторно-практическая, практическая работа обучающихся
Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие ошибки; общий
вид изделия аккуратный;
Отметка«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с изменением; изделие оформлено небрежно
или не закончено в срок;
76

Отметка«2» - ученик не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при
выполнении операций допущены ошибки, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный
вид.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,
понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-70%
«4» - 71%-89%
«5» - 90%-100%
Творческий проект
Отметка"5" ставится, если обучающийся:
 творчески планирует выполнения работ;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка "4" ставится, если обучающийся:
 правильно планирует выполнение работ;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратность;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Диагностические работы (формат ВПР и др)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными разработчиками
КИМов такого формата.

4.15. Основы безопасности жизнедеятельности
Сообщение в устной или письменной форме (ответ на уроке).
Высокий уровень (отметка "5"):
1) ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2) ученик умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
77

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) ученик самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень (отметка "4"):
1) ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) ученик умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3) ученик не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Базовый уровень (отметка «3»):
1. ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. ученик материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. ученик показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. ученик допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. ученик не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. ученик испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. ученик отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. ученик обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Низкий уровень (отметка "2"):
1. ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. ученик не делает выводов и обобщений.
3. ученик не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. ученик имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
78

5. ученик при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.

Проверочные работы
Оценка за каждое задание определяется исходя из 100-балльной шкалы. После выполнения
задания определяются фактически полученные баллы и соответствие между параметрами 100балльной шкалы и системой оценки, принятой в школе.
Высокий уровень (отметка «5»):
90-100 баллов;
Повышенный уровень (отметка «4»): 75-89 баллов;
Базовый уровень (отметка «3»):
50-74 баллов;
Низкий уровень (отметка «2»): менее 50 баллов.
Тестовые задания
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Высокий уровень (отметка «5»): от 75% и более правильных ответов.
Повышенный уровень(отметка «4»): от 50% до 75% правильных ответов.
Базовый уровень (отметка «3»): от 25% до 50% правильных ответов.
Низкий уровень (отметка «2»): менее 25% правильных ответов.

4.16. Физическая культура
Для занятий физической культурой обучающиеся распределяются медицинским работником
школы на медицинские группы (основная, подготовительная, специальная). Комплектование
медицинских групп проводится совместно с медицинским работником образовательного
учреждения. На основании заключения указывается медицинская группа и даются рекомендации по
физическим нагрузкам для занятий по физической культуре.
При выставлении оценки основной и подготовительной группы групп здоровья учитывается
старание учащегося, его физическая подготовка, способности.
Критерии оценивания обучающихся этих групп здоровья по физической культуре
являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемостихарактеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности
1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5»
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности

Оценка «4»
За тот же ответ, если в
нем содержатся
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки

Оценка «3»
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной аргументации и
умения использовать
знания на практике

Оценка «2»
За незнание
материала
программы

2. Техника владения двигательными умениями и навыками
79

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Оценка «5»
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
правильно, с
соблюдением всех
требований, без
ошибок, легко,
свободно, четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик понимает
сущность движения,
его назначение,
может разобраться в
движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать
в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.

Оценка «4»
При выполнении
ученик действует так
же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не более
двух незначительных
ошибок

Оценка «3»
Двигательное действие в
основном выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или
несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных и
сложных в сравнении с
уроком условиях

Оценка «2»
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух значительных
или одна грубая
ошибка

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно - оздоровительную
деятельность
Оценка «5»
Учащийся умеет:
– самостоятельно
организовать место
занятий;
– подбирать средства
и инвентарь и
применять их в
конкретных условиях;
– контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги

Оценка «4»
Учащийся:
– организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с незначительной
помощью;
– допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
– контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

Оценка «3»
Более половины видов
самостоятельной
деятельности выполнены
с помощью учителя или
не выполняется один из
пунктов

Оценка «2»
Учащийся не может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов

4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»
80

Исходный показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
минимума
содержания обучения
по физической
культуре, и высокому
приросту ученика в
показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени

Исходный показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Исходный показатель
соответствует низкому
уровню
подготовленности и
незначительному
приросту

Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физической
подготовленности

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике, лыжной подготовке, плаванию – путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
У обучающихся специальной группы здоровья физкультурно-оздоровительная работа
проходит с учетом заключения врача, учитывая особенности заболеваний. В качестве тестов
необходимо использовать строго определённые упражнения, которые не противопоказаны
обучающемуся. В ином случае выполняются теоретические задания по изучаемой теме.
Оценивание учащихся, освобожденных от занятий физкультурой на длительный срок
(на учебный период) или освобожденных после болезни и не имеющих количество текущих
оценок, недостаточное для выставления итоговой оценки.
По своей направленности учет успеваемости обучающихся, освобождённых по
медицинским показаниям по физической культуре подразделяется на текущий и итоговый.
Текущий учет осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы.
На уроке физической культуры путем опроса или вызова обучающихся, освобождённых по
медицинским показаниям, оценивается качество усвоения знаний, предусмотренных программой
физического воспитания, владение инструкторскими и судейскими знаниями, умениями. Важно,
чтобы учет был объективным, сопровождался пояснениями учителя (включая и обоснования
оценки), проводился с учетом возрастных и половых особенностей обучающихся, физической и
двигательной подготовленности обучающихся. Учет должен согласовываться с задачами урока.
Если учащийся имеет освобождение и не присутствует на уроках физкультуры, то
выставление итоговой отметки происходит на основании выполнения письменного задания. После
81

предоставления справки об освобождении от занятий физкультурой, учитель выдает ученику
теоретические вопросы.
Для обучающихся, находящихся на надомном обучении, отметка по физической культуре
выставляется по результатам выполнения пунктов теоретической части (при необходимости
аттестации этой категории учащихся).
Учитель имеет право выбрать из каждой части те мероприятия, которые наиболее подходят
индивидуальным особенностям конкретного обучающегося,
Итоговый контроль организуется по триместрам, на его основе выставляется годовая
оценка по физической культуре, выявляются сдвиги в состоянии здоровья, физической и
двигательной подготовленности. Вопросы, выдаваемые ученикам, соответствуют программе,
результатам обучения и возрасту учащихся.
Оценивание обучающихся освобождённых по медицинским показаниям проводится по
пятибалльной системе по следующим показателям:
Теоретическая часть (знания)
1. Ответы на теоретические вопросы, соответствующие программе. На предпоследней
неделе триместра ученики отвечают письменно на 3 вопроса из выданных вопросов и получают 3
оценки (оценка за каждый вопрос).
2. В зависимости от возрастной группы, подготовить, по заданию учителя раздел из
программного теоретического материала (например: техника безопасности, оказание первой
помощи, развитие качеств, самоконтроль, техника выполнения двигательного действия и т.д.).
3. Учитель может оценить теоретическую часть и в другой форме (например: работа с
теоретическим материалом в учебнике по физической культуре, ответы на вопросы, сообщения,
рефератов и др.).
По результатам выполнения заданий теоретической части выставляется оценка по
пятибалльной шкале, пункт 1 оценивается обязательно, остальные по усмотрению учителя.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся специальной медицинской
группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным
возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной
активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть
снижены по сравнению с объемом нагрузки для обучающихся основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику в
развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной
активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения
неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. В силу
вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые
используются для выставления отметки учащимся основной группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в
соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно требованиям
техники безопасности и охраны труда.
С обучающимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке
для всего класса.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся обязан подтвердить причину
отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который
передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, находятся в помещении
спортивного зала или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных
занятий, с данными обучающимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое
изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока).
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании
навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
82

При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт,
быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким
образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия
физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Обучающиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2 - (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
1.
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2.
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
3.
Обучающийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не
имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в
физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем физической
культуры.
4.
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств.
5.
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры
3- (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах
и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3.
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но
положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть
замечены учителем физической культуры.
4.
Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5.
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
4 -(хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах
и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3.
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия.
Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической
культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание
посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
5 - (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.

83

2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах
и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении спортивных
упражнений занятий.
3.
Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или полугодия.
Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для
своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, оказание
посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации
классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими
и практическими знаниями в области физической культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом
динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,
имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, делается на стойкой мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых
незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые
замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но
регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.
При выставлении триместровой, годовой и итоговой отметки по физической культуре
учитывается прилежание, усердие в работе над собой и выполнение всех рекомендаций учителя
физической культуры.
Итоговая отметка выставляется с учетом теоретических и практических занятий, а также с
учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но
регулярно посещал занятия, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему
навыками.

4.17. Основы духовно-нравственной культуры народов России (ОДНКНР)
Критерии оценивания письменной работы (тестов, учебных заданий)
В рамках выполнения любой письменной работы по ОДНКНР (тесты, учебные задачи)
отрабатываются и проверяются следующие умения обучающихся:
решать в рамках изученного материала познавательные задачи;
извлекать из текста нужную информацию, преобразовывать ее, критически оценивать.
Каждое письменное задание имеет свои индивидуальные критерии оценивания в баллах.
Количество первичных баллов за письменную работу определяется путем суммирования
полученных баллов за каждое задание. Полученные первичные баллы пересчитываются в процент
выполнения работы (максимальное количество баллов, которые можно получить за работу
считаются за 100%) Отметка выставляется по шкале пересчета процента выполнения в отметку по
пятибалльной шкале.
0%—36 % — отметка «2»
37%—62% — отметка «3»
63%—85% — отметка «4»
84

86%—100 % — отметка «5»
Критерии оценки творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к
работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество
оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие
работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического
материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность
речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы
творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и
правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в
работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата
дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы.
Отметка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления.
Отметка «2»ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между
ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста;
отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем
работы не влияет на повышение оценки.
Критерии оценки устного ответа на уроке
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1. Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к
уровню подготовки выпускников».
2. Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности.
3. Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания.
4. Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
5. Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
85

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или
обществоведческое содержание ответа.
2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя.
3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала.
2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме.
4. При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. Не раскрыто основное содержание учебного материала.
2.Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.
3. Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и
обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
4. Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на
один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, незнание дат, исторических
событий, фактов;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать карты;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих признаков
второстепенными;
 неточность конкурной карты, мифа;
 недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
 небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах.

4.17. Финансовая грамотность
Оценка предметных знаний и умений по предмету «Финансовая грамотность»
Проверка овладения учащимися предметных знаний и умений может осуществляться в форме
письменной контрольной работы или устного опроса ,теста, эссе, проекта, исследовательской
деятельности. В данном случае всё зависит от времени, которым располагает учитель, а также от его
личных предпочтений.
86

Оценка устного ответа:
1. Если ученик не отвечает на большинство вопросов, то ответ оценивается в 2 балла, т. е.
неудовлетворительно.
2. Если ученик отвечает на половину вопросов или на большинство вопросов частично, то ответ
оценивается в 3 балла, т. е. удовлетворительно.
3. Если ученик достаточно уверенно отвечает на большинство вопросов (более 70%) или отвечает
почти на все вопросы, но делает несколько существенных ошибок, то ответ оценивается в 4 балла,
т. е. хорошо.
4. Если ученик отвечает на все вопросы, делает несколько несущественных ошибок, то ответ
оценивается в 5 баллов, т. е. отлично.
Оценивание письменной работы осуществляется следующим образом:
За каждый правильный тестовый вопрос – 1 балл.
За каждую решённую предметную задачу – 2, 3 или 4 балла (баллы указаны в материалах для
учащихся в заданиях).
За каждую практическую мини-задачу – 3, 4 или 5 баллов (баллы указаны в материалах для
учащихся в заданиях).
За развёрнутый письменный ответ на вопрос – 5, 6, 7 или 8 баллов (баллы указаны в материалах
для учащихся в заданиях).
По сумме баллов итоговые отметки выставляются так:
0–50%: неудовлетворительно;
51–70%: удовлетворительно;
71–90%: хорошо;
91–100%: отлично.
Оценка эссе на экономическую тему
Эссе – это свободное рассуждение на какую-либо тему. В материа-лах для учащихся ученикам
предлагается несколько тем для эссе. В ходе написания эссе ученик имеет возможность не просто
проявить свои творческие способности, а развивать их. Мы знаем, что развитие каких-либо умений,
а тем более их формирование осуществляется только в деятельности, поэтому, чем больше ученик
будет писать (размышляя, формулируя собственные мысли по поставленной автором проблеме),
тем больше у него будет развиваться умение создавать собственные мысли. Вообще
размышление над высказываниями мудрых людей помогает понять суть предмета, поэтому и
должно быть высоко оценено. Если учитель задаёт домашнее задание «написать эссе на выбранную
тему», а учащийся ничего не написал или сделал отписку, просто перефразировав высказывание, то
ученик получает неудовлетворительную оценку.
Ставить отметку 3 балла за попытку размышления всё-таки не педагогично, может отбить у
учащегося желание вообще писать подобные сочинения. Поэтому далее мы говорим об отметках
4 и 5. Для начала выделим критерии, в соответствии с которыми ученики пишут эссе, а учитель
проверяет его.
Критерии:
1. Раскрытие смысла высказывания. Это значит, что ученик не просто перефразирует мысль автора,
а, используя понятия и научные знания, объясняет, что автор имел в виду.
2. Логичность и системность изложения собственных мыслей. Под логичностью мы понимаем
установление причинно-следственных связей между объектами, явлениями и процессами
экономической действительности. Системность показывает установление связей между
объясняемыми объектами как части и целого.
3. Уровень теоретических суждений. Теоретические суждения должны носить научный характер.
Именно то, что было учениками освоено на уроках (понятия и знания), должно быть использовано
для построения и аргументации собственной позиции.
4. Уровень фактической аргументации. Фактическая аргументация призвана подтвердить
конкретными примерами (из обществознания, истории, географии, литературы, СМИ и др.)
позицию ученика по обсуждаемому вопросу.
При оценке эссе учитель в первую очередь оценивает качественный прирост в результатах
творческо-учебной деятельности ученика. Наша задача – запустить этот механизм, при котором
ученик может воспринимать действительность не только алгоритмически, но и творчески. Однако
же творчески не значит «как в голову взбредёт»! Поэтому учитель должен показывать достоинства,
а также недостатки в размышлениях учащихся. Недостатки могут заключаться в том, что ученик
87

существенно исказил суть понятия или использовал совершенно неподходящее знание, или привел
примеры, не объясняющие данное явление, и др.
Оценка выполнения проекта.
Критерии оценки:
1. Постановка проблемы, решаемой с помощью проекта.
2. Сформулированность целей проекта.
3. Разработанность плана по подготовке и реализации проекта.
4. Качество реализации проекта.
Любая деятельность, выходящая за пределы освоения предметного содержания, должна
оцениваться только позитивными отметками, чтобы стимулировать учащегося к дальнейшей
творческой работе. Поэтому в случае, когда в проектной работе учащегося максимально соблюдены
все критерии и учащийся действительно самостоятельно (не списывал из книги) выполнил работу,
то её следует оценить максимально, т. е. на отлично, при этом оговорив, конечно, существенные
недостатки.
Если работа выполнена не полностью, отсутствуют какие-либо значимые её элементы, то следует
поставить отметку «хорошо» или отправить на доработку.
Оценка выполнения исследовательской работы
Критерии оценки:
1. Постановка исследовательской проблемы.
2. Формулирование объекта, цели и гипотезы исследования
.3. Использование адекватных методов исследования.
4. Использование разнообразных информационных источников.
5. Адекватность выводов.
Все комментарии, указанные в предыдущем пункте, справедливы и для оценки исследовательской
работы.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,
понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-70%
«4» - 71%-89%
«5» - 90%-100%

88

5. Критерии оценивания предметных результатов ФГОС СОО

5.1. Русский язык
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5». Критерии:
Ученик
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4». Критерии:
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3». Критерии:
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2». Критерии:
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» Критерии:
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
Оценка диктатов
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены
1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
соотношения, которое представлено в данной таблице.
Класс
10
11

Объём текста
(количество слов)
170-190
190-210

Количество
орфограмм
24
24

Количество
пунктограмм
15
15

Количество слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями
не более 10 слов
не более 10 слов
89

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В сентябре-октябре сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки: в переносе слов; на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не
изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа; в передаче авторской пунктуации; описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо
дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
 в исключениях из правил;
 в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого; в написании ы и и после приставок;
 в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что
иное, как и др.);
 в собственных именах нерусского происхождения;
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и
более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3
исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.
Оценка

«5»
«4»
«3»

Орфографические / пунктуационные ошибки Дополнительные задания
(фонетическое,
лексическое,
орфографическое,
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;

грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий
90

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)
«2»
«1»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
при большем количестве ошибок

не выполнено более половины
заданий
не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для отметки «4» - 2 орфографические ошибки,
для отметки «3» - 4 орфографические ошибки, для отметки «2» - 7 орфографических
ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс

Количество

Оценка

Критерии оценивания

«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

контрольного словарного диктанта
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок
при большем количестве ошибок

слов

10-11

35-40

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачейвысказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
10
11

Примерный
изложения
От 250 слов
От 250 слов

объём

текста

для

подробного Примерный
сочинения
От 3-х стр
От 3-х стр

объем

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность
изложения.
 При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число
речевых недочетов.
91

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы
(сочинение, изложение)
Оценка

«5»

«4»

«3»

Содержание
и
речь
(0
недочёт
в речевой
содержании – 0
недочёт)
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2
. Фактические ошибки отсутствуют.
3 Содержание
излагается
. последовательно.
4 Работа
отличается
богатством
словаря,
. разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
5 Достигнуто стилевое единство и выразительность
. текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых
недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные
отклонения от темы).
2 Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
. фактические
неточности.
3 Имеются
незначительныепоследовательности
в
. нарушения
изложении
мыслей.
4 Лексический и грамматический строй речи достаточно
. разнообразен.
5 Стиль
работы
отличается
единством
и достаточной
. выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании — 3-4
речевых недочёта
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2 Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
. фактические
неточности.
3 Допущены отдельные нарушения
последовательности
. изложения.
4 Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
. конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление.
5 Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
. выразительна.

Грамотность
0 орф-х ош-к – 0 пунк-х
ош-к – 0 гр.ош.
Допускается:
1–0–0
или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1

Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2

Допускается:
4–4–0
или 3 – 5 – 0
или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 – 4

В целом в работе допускается:
92

4 недочета в содержании — 5 речевых
недочётов
«2»

«1»

1. Работа не соответствует теме.
2.Допущено
много
фактических
неточностей.
3 Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
. частях работы,
отсутствует
связь
между
ними,
неправильног
часты
случаи о

Допускаются:

словоупотребления.
4 Крайне
беден
словарь,
работа
написана
короткими
. однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними,
часты случаи
неправильного словоупотребления.
5 Нарушено
стилевое
единство
. текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых
недочетов

или 8 – 6 – 0
а
также
грамматических

В работе допущено:
7 недочетов в содержании — 8 речевых
недочетов

7–7–0
или 6 – 8 – 0
или 5 – 9 – 0
7

ошибок

имеется более
7–7–7

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2;
2– 2– 3;«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
93

наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии отметок следующие: «5» - 90 – 100
%; «4» - 75– 89 %; «3» - 50 – 64 %; «2»- менее 50 % выполнения работы.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.2. Литература
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями
в пределах программы. Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, ; свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры 22 основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии отметок следующие: «5» - 90 – 100
%; «4» - 75 – 89 %; «3» - 50 – 64 %; «2»- менее 50 % выполнения работы.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три
части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами
и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные
понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
94

норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного
материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы
ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;
- последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие
словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число
языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой
работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе
литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата
дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочёт в содержании; 12 речевых недочёта;1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочётов
в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочётов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство
текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых
и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий. При оценке выполнения дополнительных заданий
отметки выставляются следующим образом:
- «5» – если все задания выполнены;
- «4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- «3» – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- «2» – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.3. История, обществознание
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение -основная часть -заключение);
определение темы; ораторское искусство (умение говорить) – отметка «5»
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов – отметка «4»
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение
после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная
необходимость в помощи учителя – отметка «3»
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы – отметка «2»
95

Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие
вопросы; понимание противоречий между идеями – отметка «5»
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются – отметка «4»
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко,
многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются – отметка «3»
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже
ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий –
отметка «2»
Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами – отметка «5»
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами – отметка «4»
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу – отметка
«3» Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия – отметка
«2»
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и
незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений – отметка «5»
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты
отделяются от мнений – отметка «4»
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между
ними – отметка «3»
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы – отметка «2»
Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются,
правильное и понятное описание – отметка «5»
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не
всегда полно; правильное и доступное описание – отметка «4»
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и
правильно; описываются часто неправильно или непонятно – отметка «3»
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания – отметка «2»
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа
ответа на основе требований ФГОС к предметным результатам учащихся, а также структурных
элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами
обучения.
Оценка проверочных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
96

 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка«2» ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3», не приступал к выполнению работы;
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
• 90—100% выполнения работы — отметка «5»;
• 66—89% — отметка «4»;
• 50—65% — отметка «З»;
• меньше 50% — отметка «2».
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

5.4. География
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
97

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные
пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10.Знание карты и умение ей пользоваться.
11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно
четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12.
Только при помощи наводящих вопросов ученик
улавливает географические связи.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных
вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи
учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты, полностью не усвоил материал.
98

Оценка проверочных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличиит четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3», не приступал к выполнению работы;
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
 90—100% выполнения работы — отметка «5»;
 66—89% — отметка «4»;
 50—65% — отметка «З»;
 меньше 50% — отметка «2».
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные
учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
99

Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно
и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов, полное неумение
использовать карту и источники знаний.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.4. Математика
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Отметка «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере;

 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
100

 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
101

 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из
этих признаков второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контроль ЗУН предлагается при проведении математических диктантов, практических
работ, самостоятельных работ обучающего и контролирующего вида, контрольных работ.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
90—100% выполнения работы — оценка «5»;
66—89% — оценка «4»;
50—65% — оценка «З»;
меньше 50% — оценка «2».
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.6. Информатика

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2)
работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
102

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
90—100% выполнения работы — оценка «5»;
66—89% — оценка «4»;
50—65% — оценка «З»;
меньше 50% — оценка «2».
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.7. Физика
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
к ответу на отметку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опытыпроводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
103

безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к отметке «5», но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Критерии оценивания расчетной задачи
Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице
Качество решения
Отметка
Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный
размерности, при наличии исходных уравнений в
обозначениях;
отсутствует численный ответ, или арифметическая
неверная запись размерности полученной величины;
получения общей формулы вычисляемой величины.

численный ответ с указанием его 5
«общем» виде – в «буквенных»
ошибка при его получении, или
задача решена по действиям, без 4

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить
правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с
3
математическими трудностями)
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.
2
Критерии оценивания работ в форме тестирования
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 85% до 100% от общего числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 65 % до 84% от общего числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 45 % до 64% от общего числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 45 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
1.
Неумение выделять в ответе главное.
2.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показания измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
104

4.Нерациональный выбор хода решения
Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.8. Астрономия
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» ― ответ полный, самостоятельный правильный, изложен в определенной логической
последовательности. Ученик знает основные понятия и умеет ими оперировать при решении задач.
Отметка «4» ― ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит неточности в
изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач.
Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы.
Отметка «3» ― ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся обнаруживает
понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или
непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе объектов на звездной карте,
решении качественных и количественных задач.
Отметка «2» ― ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, звездной картой,
решать задачи.
Оценка работ в форме тестирования
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 85% до 100% от общего числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 65 % до 84% от общего числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 45 % до 64% от общего числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 45 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при
наличии 4 - 5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач; неправильно сформулированные вопросы,
задания или неверные объяснения хода их решения.
- Небрежное отношение к оборудованию.
105

Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей.
Недочеты
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем. Орфографические и пунктуационные ошибки.

5.9. Биология
Отметка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
 чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
 использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения,
выводы из наблюдений и опытов;
 ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
 раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и
использованы научные термины, самостоятельные определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах из наблюдений и
опытов;
Отметка «3»:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
 не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
 не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки
при их изложении;
 допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятии
Отметка «2»
 основное содержание учебного материала не раскрыто;
 не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 допущены грубые ошибки в определениях понятиях, при использовании
терминологии
Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
 правильно определена цель опыта;
 самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта;
 научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов
 при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки,
 в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
 сформулированы основные выводы из опыта;
 в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
 правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы
по закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдения,
формировании выводов.
Отметка «2»:
106

 не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения;
 умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в
оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
 правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке,
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения, выводы.
Отметка «4»:
 правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
 допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и
выводов.
Отметка «2»:
 допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
 неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса),
 допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Критерии и нормы оценки за практические и лабораторные работы.
отметка «5»: ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
 в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
 соблюдал требования безопасности труда.
отметка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
 опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
 в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
 в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
следующие ошибки:
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью,
 или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не
принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
 или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
 или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
107

 допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
отметка «2» ставится в том случае, если:
 работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильные выводы,
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
выше нормам
Отметка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,
понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
Отметка за письменные проверочные работы
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

При оценке предметных результатов следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
 неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
 неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
 неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
 неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
 нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
 неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков
второстепенными;
108

 ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
 ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
 ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
 нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
 арифметические ошибки в вычислениях;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
 орфографические и пунктационные ошибки.

5.10. Химия
Оценка устного ответа
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами
и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами
и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники
безопасности на работе с ве ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.

109

Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен ная ошибка и при этом
две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необ ходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30
вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
 нет ошибок — оценка «5»;
 одна ошибка - оценка «4»;
 две ошибки — оценка «З»;
 три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
 меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка реферата
Реферат оценивается по следующим критериям:
 соблюдение требований к его оформлению;
 необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
 умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
 способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.
110

Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с
разработчиками КИМов такого формата.

критериями,

рекомендованными

5.11. Физическая культура
Критерии оценивания подготовленности учащихся
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные
критерии
успеваемости
определяют
сдвиги
в
физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей:
силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не
только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп
(динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный
момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и
физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,
внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и
дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за полугодие, за
учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми
составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
• Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью про верки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя
в
деятельности

Оценка 4
За тот же ответ, если в
нем
содержатся
небольшие неточности
и
незначительные
ошибки

Оценка 3
Оценка 2
За ответ, в котором За непонимание и
отсутствует логическая незнание
материала
последовательность,
программы
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной аргументации
и умения использовать
знания на практике

Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2
111

Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно,
с соблюдением всех требований,
без ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в надлежащем
ритме;
ученик
понимает
сущность движения, его
назначение, может разобраться в
движении, объяснить, как оно
выполняется,
и
продемонстрировать
в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив

При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем
случае,
но
допустил
не
более
двух
незначительных
ошибок

Двигательное действие
в основном выполнено
правильно,
но
допущена одна грубая
или несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных
и
сложных в сравнении с
уроком условиях

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух
значительных
или одна грубая
ошибка

Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины видов Учащийся не может
самостоятельно - организует место самостоятельной
выполнить
организовать
место занятий в основном деятельности
самостоятельно
занятий;
самостоятельно, лишь с выполнены с помощью ни один из пунктов
- подбирать средства и незначительной
учителя
или
не
инвентарь и применять помощью;
выполняется один из
их в конкретных допускает пунктов
условиях;
незначительные
- контролировать ход ошибки в подборе
выполнения
средств;
деятельности
и - контролирует ход
оценивать итоги
выполнения
деятельности
и
оценивает итоги
Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Исходный показатель Исходный показатель Исходный показатель
соответствует
соответствует
соответствует низкому
высокому
уровню среднему
уровню
подготовленности,
уровню
подготовленности
и
предусмотренному
подготовленности
и незначительному
обязательным
достаточному темпу
приросту
минимумом
прироста
подготовки
и
программой
физического
воспитания и высокому
приросту ученика в
показателях
физической
подготовленности
за
определенный период
времени

Оценка 2
Учащийся
не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста
показателей
физической
подготовленности

112

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается из суммы баллов по видам программы: по
гимнастике, спортивным играм, легкой атлетике, плаванию, лыжной подготовке - путем сложения
конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, умения осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность, спортивную деятельность и оценок за выполнение
контрольных упражнений.
Итоговая оценка успеваемости за учебный год складывается на основании оценок за учебные
полугодия с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Успеваемость учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной и
специальной медицинским группам, оценивается на общих основаниях, за исключением тех видов
двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

5.12 Иностранный язык
Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный,
грамматический)
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Лексико-грамматический тест на остаточные знания,тест на понимание устногои
письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно
Оценка
выполненного задания
92 – 100 %
5
75 – 91 %
4
50 – 74 %
3
менее 50 %
2
Контроль техники чтения
Критерии
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более2-х
фонетических ошибок
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается от 3до5 фонетических
ошибок, в том числе 1-2 ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и
интонационных контурах; допускается от 5до7 фонетических ошибок,

Оценка
5

4

3
113

в том числе 3 ошибки, искажающие смысл
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных
фразовых ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ8
и более фонетических ошибок
Контроль монологического высказывания:описание картинки,сравнение картинок
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Таблица определения баллов
Решение коммуникативной
Организация
Языковое
задачи
высказывания
оформление
высказывания
Задание выполнено полностью:
цель общения достигнута; тема
раскрыта в полном объёме
(полно, точно и развернуто
раскрыты все аспекты, указанные в задании). Объём
высказывания: 12 – 15 фраз

2

Баллы

3

Задание выполнено: цель
общения достигнута; но тема
раскрыта не в полном объёме
(один аспект раскрыт не полностью). Объём высказывания:
9-11 фраз

Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы, соответствующие теме.
Средства логической связи используются
правильно

Использованный
словарный запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной
задаче (допускается
не более двух
негрубых лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ не
более двух
негрубых
фонетических
ошибок)

Задание выполнено частично:
цель общения достигнута частично; тема раскрыта в
ограниченном объёме (один
аспект не раскрыт, ИЛИ все
аспекты задания раскрыты
неполно, ИЛИ два аспекта
раскрыты не в полном объёме,
третий аспект дан полно и
точно). Объём высказывания: 68 фраз

Высказывание в
основном логично и
имеет достаточно
завершённый
характер, НО
отсутствует
вступительная ИЛИ
заключительная
фраза, имеются однодва нарушения в
использовании

Использованный
словарный запас,
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют
поставленной
задаче (допускается не более

2

1

114

Задание не выполнено: цель
общения не достигнута: два
аспекта содержания не
раскрыты. Объём
высказывания: 5 и менее фраз

средств логической
связи

четырех лексикограмматических
ошибок (из них не
более двух грубых
И/ИЛИ не более
четырёх
фонетических
ошибок (из них не
более двух грубых)

Высказывание нелогично, вступительная и заключительная фразы
отсутствуют; средства
логической связи
практически не
используются

Понимание
высказывания
затруднено из-за
многочисленных
лексикограмматических и
фонетических
ошибок (пять и
более лексикограмматических
ошибок И/ИЛИ пять
и более
фонетических
ошибок)

0

Схема перевода баллов в оценку
Содержание
Организация
Язык
Оценка
3
2
2
5
3
1
2
5
3
1
1
4
2
2
2
4
2
1
2
4
2
2
1
4
2
1
1
4
1
2
2
3
1
2
1
3
1
1
2
3
1
1
1
3
0 или Х
0 или Х
0
2
Контроль письменного высказывания:
1. Письмо,
2. сочинение
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет

Организация текста
Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы

Оценка

5
115

Правильный выбор стилевого
оформления речи

Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено частично.
Есть серьезные ошибки в содержании
Не соблюдается стилевое оформление

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание не выполнено.
Коммуникативная задача не решена.

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов

Задание выполнено полностью.
Допустим один недочет
Правильный выбор стилевого
оформления речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи
Возможен недочет в одном из аспектов
В 2-3 аспектах есть недочеты

Задание выполнено не полностью.
Имеются 2-3 недочета.
Есть недочеты в стилевом оформлении
речи

Высказывание логично.
Текст разделен на абзацы
Структура текста соответствует заданию
Используются средства логической связи

4

3

2

4

3

Возможен недочет в одном из аспектов
Задание выполнено частично.
В 2-3 аспектах есть недочеты
Есть серьезные ошибки в содержании
Не соблюдается стилевое оформление
Высказывание нелогично
Нет разбивки на абзацы
Структура не соответствует заданию
Неправильно используются средства
логической связи

-

Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
2
ИЛИ
2
4

2

Оценка

лексико-грамматические ошибки
5
орфографические или пунктуационные ошибки
лексико-грамматические ошибки
116

ИЛИ
4
4
орфографические или пунктуационные ошибки
ИЛИ
Любые 4 ошибки
6
лексико-грамматических ошибок
ИЛИ
3
6
орфографических или пунктуационных ошибок
ИЛИ
Любые 6 ошибок
7
и более любых ошибок
2
Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз)
считаются за 1 ошибку.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ЕГЭ, ГВЭ)
Оценивание работ происходит в соответствии с критериями, рекомендованными
разработчиками КИМов такого формата.

5.13 Курсы по выбору
Введено безотметочное оценивание освоения изучаемого материала, с целью поддержания
уверенности в себе обучающихся и оптимистической самооценки, формирование учебной
самостоятельности, сохранение и поддержка индивидуальности каждого ученика.
Курс считается зачтенным, если учащийся посетил не менее 65% занятий по этому курсу и
выполнил работу, предусмотренную программой курса.
Контрольно – оценочная деятельность осуществляется в двух направлениях: деятельность
учащегося и деятельность учителя. Деятельность учащихся направлена на самоконтроль и
взаимоконтроль. Деятельность учителя направлена на :
 создании ситуации успеха для каждого учащегося;
 повышении самооценки и уверенности в собственных возможностях;
 максимальном раскрытии индивидуальных способностей каждого ребенка;
 развитии познавательных качеств личности;
 приобретении навыков саморефлексии;
 формировании и развитии самостоятельной деятельности, инициативы.
Самооценка учащегося должна предшествовать отметке учителя.
Контрольно-оценочная деятельность педагога включает в себя ведение систематического учета
усвоения детьми знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по
каждому предмету.

117