Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево
Принят
на педагогическом совете
Протокол № 2 от 28.03.2021 г.
Отчет
о результатах самообследования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалѐво
за 2021 год
г. Пикалево
2020
1
Содержание
1
Аналитическая часть
3 – 83
1.1
Введение
3–4
1.2
Оценка системы управления образовательной организации
5–8
1.3
Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
9–73
1.4
Оценка организации учебного процесса
74–75
1.5
Оценка востребованности выпускников
76–77
1.6
Оценка качества кадрового, учебно-методического, библиотечноинформационного обеспечения
Оценка материально – технической базы
77–79
Оценка функционирования внутренней системы оценки качества
образования
Результаты анализа показателей деятельности организации,
подлежащей самообследованию
82–83
1.7
1.8
2
79–82
84–88
2
I. Аналитическая часть.
1.1 Введение
Общие сведения об образовательной организации.
Наименование
полное
(сокращенное)
Лицензия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево (МБОУ
«СОШ № 1» города Пикалево)
регистрационный № 526-16 от "26" ноября 2016 г., срок действия
бессрочно, серия 47Л01 № 0001943, выдана Комитетом общего и
профессионального образования Ленинградской области
Свидетельство о
регистрационный № 045-16 от 11.03.2016 г., срок действия по
государственной
10.03.2028 г., серия 47А01 № 0000626, выдана Комитетом общего и
аккредитации
профессионального образования Ленинградской области
Устав
утвержден Постановлением первого заместителя главы администрации Бокситогорского муниципального района Ленинградской области
от 03.12.2015 г. № 1437, зарегистрирован в Инспекции ФНС по Выборгскому району Ленинградской области от 14.01.2016 г. ОГРН
1024700508480, ГРН 2164704053347
Юридический
Российская
Федерация,
187600,
Ленинградская
область,
адрес
Бокситогорский район, город Пикалево, улица Школьная, дом 6
Фактический ад- Российская
Федерация,
187600,
Ленинградская
область,
рес
Бокситогорский район, город Пикалево, улица Школьная, дом 6
Российская
Федерация,
187683,
Ленинградская
область,
Бокситогорский район, деревня Анисимово, дом 12
Российская
Федерация,
187681,
Ленинградская
область,
Бокситогорский район, поселок Совхозный, дом 16
Учредитель
Администрация Бокситогорского муниципального района Ленинградской области
Электронная поч- pikalevo_1@mail.ru
та
Сайт
http://pikalevo1.lenschool.ru
В соответствии с лицензией основными видами деятельности учреждения является деятельность по реализации:
1. Общего образования
- основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- основной общеобразовательной программы начального общего образования
(нормативный срок освоения программы – 4 года);
- основной общеобразовательной программы основного
общего образования
(нормативный срок освоения программы – 5 лет);
- основной общеобразовательной программы среднего общего образования
(нормативный срок освоения программы – 2 года).
2. Дополнительного образования
- дополнительное образование детей и взрослых
В соответствии с Уставом учреждение предоставляет дополнительные образовательные
услуги:
организация отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время с дневным пребыванием;
деятельность по повышению уровня культурного развития обучающихся;
3
проведение профессиональной подготовки обучающихся (по договорам совместно с
предприятиями, учреждениями, организациями);
организация изучения специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной
дисциплине, предусмотренной учебным планом;
организация учебных групп для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
спортивные мероприятия и др.;
реализация и сдача в аренду оборудования для целей, не противоречащих уставной деятельности;
сдача в аренду помещений по согласованию с Учредителем;
прочие виды деятельности, не запрещѐнные законом.
Обучение и воспитание в учреждении ведутся на русском языке.
Учреждение расположено в Пикалевском городском поселении с численностью населения до 21 тысячи человек, который расположен в 250 км от Санкт-Петербурга и в 25 км от
районного центра города Бокситогорска.
В непосредственной близости от Учреждения расположены: городской стадион, администрация МО «Город Пикалево», филиал МБОУ ДО «Бокситогорский центр дополнительного
образования» (бывший Дом детского творчества), МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 4 г. Пикалево им. А.П.Румянцева». Социальная среда благоприятная и позволяет наладить взаимодействия с образовательными и культурными учреждениями городского поселения.
На основании Постановления Администрации Бокситогорского муниципального района
Ленинградской области № 1409 от 23.11.2018 г. «О реорганизации» муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево было реорганизовано путем присоединения к нему муниципального казѐнного общеобразовательного учреждения «Самойловская начальная общеобразовательная школа» и муниципального казѐнного общеобразовательного учреждения «Анисимовская основная общеобразовательная школа». Данные учреждения присоединены к МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево с
26.08.2019 года и будут включены в самоанализ по итогам 2020 года.
4
1.2 Оценка системы управления образовательной организацией
Органы управления, действующие в Учреждении
Наименование
Функции
органа
Директор
Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие структурных подразделений организации, утверждает штатное расписание, отчетные
документы организации, осуществляет общее руководство Учреждением
Педагогический Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью школы, в
совет
том числе рассматривает вопросы:
Поддержания общественных инициатив по совершенствованию и развитию
обучения и воспитания, творческого поиска педагогических работников в организации инновационной деятельности.
Принятия решений о переводе обучающихся в следующий класс, о допуске
учащихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации, условном переводе в следующий класс, а также по согласованию с родителями (законными представителями) обучающегося о его оставлении на повторное обучение в том же
классе, переводе в класс компенсирующего обучения или продолжении обучения в форме семейного образования; о допуске учащихся 9 и 11 классов к
итоговой аттестации.
Организации и совершенствования методического обеспечения образовательного процесса.
Разработки и принятия образовательных программ и учебных планов, годового и перспективного планов развития учреждения.
Внесения предложений по вопросам материально-технического обеспечения
и оснащения образовательного процесса.
Содействия деятельности педагогических организаций и методических объединений.
Выдвижения кандидатур на участие в конкурсах, смотрах.
Общее собрание Реализует право работников участвовать в управлении образовательной оргатрудового
низацией, в том числе:
коллектива
участвовать в разработке и принятии коллективного договора, Правил трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;
принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность образовательной организации и связаны с правами и обязанностями работников;
разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией
образовательной организации;
вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации,
совершенствованию ее работы и развитию материальной базы
Совет
Основными задачами совета являются:
Учреждения
Определение основных направлений развития общеобразовательного учреждения.
Повышение эффективности финансово-экономической деятельности школы, уровня стимулирования труда его работников.
Защита и содействие в реализации прав и законных интересов участников
образовательного процесса.
Рассмотрение конфликтных вопросов, связанных с системой оценивания
знаний обучающихся при промежуточной аттестации и других составляющих
образовательного процесса.
Общественный контроль использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной деятельности учреждения и привлеченных средств из внебюджетных источников, обеспечения прозрачности финансово-хозяйственной деятельности учреждения.
5
Контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и
труда в общеобразовательном учреждении.
Для осуществления учебно-методической работы в Учреждении созданы методические
объединения:
₋ объединение учителей начальных классов;
₋ объединение учителей словесности;
₋ объединение учителей точных наук;
₋ объединение учителей предметов естественно-гуманитарного цикла;
₋ объединение классных руководителей.
С целью учѐта мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и при принятии
образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в Учреждении созданы:
₋
– Совет старшеклассников;
₋
– Родительский комитет.
Вывод:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» города Пикалево является творческой лабораторией, работающей в инновационном режиме. Администрация Учреждения и педагоги постоянно организуют поиск, разработку и освоение нового содержания образования, форм и методов его реализации. В этих
условиях управление становится системообразующим фактором дальнейшего развития Учреждения.
Эффективность работы позволяют обеспечить следующие нормативно-правовые акты:
1. Положение о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности.
2. Положение о порядке разработки и принятия локальных нормативных актов и должностных обязанностей работников.
3. Положение о внутришкольном контроле.
4. Положение о ведении личных дел обучающихся.
5. Положение о рабочих программах.
6. Положение о мониторинге степени удовлетворенности участников образовательного процесса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево.
7. Положение о совете профилактики правонарушений несовершеннолетних в МБОУ «СОШ
№ 1» города Пикалево.
8. Положение о деятельности классного руководителя.
9. Положение о порядке пользования учебниками и учебными пособиями обучающимися.
10. Положение о школьном сайте.
11. Правила использования сети Интернет в образовательной организации МБОУ «СОШ № 1»
города Пикалево.
12. Положение об ответственных лицах за функционирование средств контентной фильтрации
доступа к сети Интернет в МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево.
13. Положение об обработке и защите персональных данных работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево.
14. Положение о комиссии по антикоррупционной политике.
15. Положение о портфолио обучающихся начальной ступени образования по ФГОС МБОУ
«СОШ № 1» города Пикалево.
16. Положение о группе продленного дня.
17. Положение о деятельности школьного психолого-педагогического консилиума.
6
18. Положение о логопедическом кабинете.
19. Положение об организации питания.
20. Положение о работе с обращениями граждан.
21. Положение о добровольных пожертвованиях и целевых взносах.
22. Положение о системе оплаты труда в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево.
23. Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работникам МБОУ
«СОШ № 1» города Пикалево.
24. Правила внутреннего трудового распорядка.
25. Положение о порядке приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
26. Положение о правилах внутреннего распорядка обучающихся.
27. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений.
28. Положение о контрольно-пропускном режиме МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево.
29. Положение об индивидуальном и групповом проекте обучающихся 5 – 9 классов (ФГОС
ООО).
30. Положение об организации дистанционного обучения в МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево в период карантина и в актированные дни.
31. Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников МБОУ «СОШ
№ 1» города Пикалево.
32. Положение о библиотеке.
33. Положение о методической службе образовательной организации.
34. Положение о порядке оформления возникновения, приостановления, прекращения и восстановления образовательных отношений между МБОУ «СОШ № 1» г. Пикалево и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
35. Единые требования к одежде обучающихся по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования.
36. Положение об оказании платных образовательных услуг.
37. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся.
38. Положение о педагогическом совете.
39. Положение о методическом совете.
40. Положение о Совете учреждения.
41. Положение о порядке проведения самообследования муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Пикалево.
42. Положение о дежурстве по образовательной организации.
43. Положение о классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
44. Порядок регламентации отношений образовательной организации и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в части организации индивидуального обучения (индивидуального обучения на дому) по основным общеобразовательным программам.
45. Порядок организации обучения по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренного обучения в пределах осваиваемой образовательной программы.
46. Положение об использовании лечебно-оздоровительной инфраструктуры, объектов культуры и объектов спорта.
47. Положение о порядке доступа педагогических работников к информационнотелекоммуникационным сетям, базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности.
7
48. Положение о языке (языках) образования МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево, осуществляющего образовательную деятельность по реализуемым образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
49. Положение о ведении электронного классного журнала.
50. Положение о внутренней системе оценки качества образования.
51. Положение о формах получения образования и формах обучения.
52. Положение о порядке организации, посещении и проведении внеурочных мероприятий, не
предусмотренных учебным планом.
Вывод:
В Учреждении разработана нормативно-правовая база, обеспечивающая эффективное
функционирование оценки качества образования.
8
1.3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
Образовательная программа и учебный план предусматривают выполнение государственной функции учреждения – обеспечение среднего общего образования и развитие обучающегося в процессе обучения.
Образовательная деятельность организуется в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального общего,
основного общего образования, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», основными
образовательными программами по уровням, включая учебные планы, годовые календарные
графики, расписанием занятий.
Учебный план 1–4-х классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования (реализация ФГОС НОО),
5–9-х классов – на 5-летний нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования (реализация ФГОС ООО), 10 – 11 классов – на 2-х летний нормативный срок освоения образовательной программы.
В настоящий момент в учреждении реализуются следующие образовательные программы:
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования.
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с задержкой психического развития (вариант 7.1, вариант 7.2).
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся 1 – 4 классов с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1).
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся 1 – 4 классов с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2).
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования.
- Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Все выше перечисленные программы реализуются в соответствии с ФГОС.
- А также основная общеобразовательная программа среднего общего образования.
Дополнительные общеразвивающие программы различной направленности.
Коррекционная направленность образования в классах, обучающихся по адаптированной
основной общеобразовательной программе для детей с ОВЗ реализуется через применение специальных здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания. Она включает:
специальные занятия по коррекции отклонений в психофизическом развитии учащихся и
восполнению пробелов в знаниях. Коррекционные занятия проводятся по расписанию вне сетки
обязательных учебных часов после уроков. Продолжительность занятий с одним учеником (или
группой) не превышает 40 минут во 2-4 классах. В группе возможно объединение не более пяти
учеников с учѐтом однородности и выраженности двигательных, речевых и других нарушений.
Отметки на коррекционных занятиях не выставляются.
индивидуальные логопедические занятия для учащихся, имеющих речевые нарушения.
Они проводятся во время уроков русского языка, чтения, литературы или во второй половине
дня по особому расписанию вне сетки обязательных учебных часов. Продолжительность занятий –40 минут с учащимися 2-4 классов по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ОВЗ.
9
Комплектование контингента обучающихся
2019 год
Всего
НОО
ООО
СОО
2020 год
2021 год
кол-во
классов
кол-во
кл. –
компл.
на
начало
года
на
конец
года
кол-во
классов
кол-во
кл. –
компл.
на
начало
года
на
конец
года
кол-во
классов
кол-во
кл.компл.
на
начало
года
на
конец
года
22
8
12
2
3
1
2
0
495
207
243
45
531
215
268
48
22
8
12
2
3
1
2
0
533
217
268
48
524
219
269
36
23
9
12
2
3
1
2
0
524
219
269
36
531
217
277
37
Вывод.
Общая численность обучающихся за последние три года достаточно стабильна. Численность
обучающихся по образовательной программам основного общего образования ежегодно увеличивается.
Этому способствует наличие кадрового потенциала, а также социальный заказ со стороны родителей
(законных представителей), стремящихся к получению детьми основного общего образования именно в
МБОУ «СОШ № 1» города Пикалѐво.
В 2021 году стало на один класс больше на уровне начального общего образования, т.к. открылся
второй класс для обучающихся с ОВЗ.
Общие сведения об успеваемости на начало 2021 года
Уровни
образования
НОО
ООО
СОО
ИТОГО
по ОО
Кол-во
обуч-ся
Усп.,
%
Кач.,
%
219
269
36
97,23
87,03
88,9
27,64
15,92
16,7
Успевают
на «5», «4 и 5»
/чел.
60
43
6
524
91,41
20,80
109
Имеют неудовл. оценки
Кол-во чел.
%
6
35
4
2,76
12,96
11,11
45
11,07
Общие сведения об успеваемости на конец 2021 года
Уровни
образования
НОО
ООО
СОО
ИТОГО
по ОО
Кол-во
обуч-ся
Усп.,
%
Кач.,
%
217
277
37
95,85
94,22
97,29
32,25
18,05
27,02
531
95,10
24,48
Успевают
на «5», «4 и 5»
/ чел.
70
50
10
130
Имеют неудовл. оценки
Кол-во чел.
%
9
16
1
4,14
5,77
2,70
26
4,89
Динамика успеваемости и качества обучения
на начало и конец 2021 года
Уровни
образования
НОО
ООО
СОО
ИТОГО
по ОО
На начало года
На конец года
Усп., %
Кач., %
Усп., %
Кач., %
97,23
87,03
88,9
27,64
15,92
16,7
95,85
94,22
97,29
91,41
20,80
95,10
Динамика
Усп., %
Кач., %
32,25
18,05
27,02
-1,38
+7,19
+8,39
+4,61
+2,13
+10,32
24,48
+3,69
+3,68
Вывод. В целом, приведенная статистика показывает незначительную положительную динамику показателей успеваемости и качества обучения на всех уровнях общего образования. Значения самих показателей низкие, поэтому основная задача образовательной организации – повышение качества обучения
на каждом уровне общего образования.
10
Динамика успеваемости и качества обучения за 2020 и 2021 годы
Уровни
образования
НОО
ООО
СОО
ИТОГО
по ОО
2020 года
Усп.,
Кач.,
%
%
97
33,4
86,52
12,3
88,9
16,7
89,51
15,27
2021 год
Усп.,
Кач.,
%
%
95,85
32,25
94,22
18,05
97,29
27,02
95,10
24,48
Динамика показателей
Усп.,
Кач.,
%
%
-1,15
-1,15
+7,7
+5,75
+8,39
+10,32
+5,59
+9,21
Вывод. Сравнительная динамика показателей успеваемости и качества обучения по образовательной
организации позволяет сказать, что наблюдается незначительная положительная динамика.
Краткий анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний
по уровням образования
Начальное общее образование
На 01.09.2020 года в 1-4 классах обучалось 216 человек.
На 30.12.2021 года в 1-4 классах обучается 217 человек.
В 2020 – 2021 учебном году перед начальной школой стояли следующие задачи:
1.
Повысить уровень образования за счет обеспечения качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС:
- совершенствовать механизмы повышения мотивации обучающихся к учебной деятельности;
- совершенствовать межпредметные связи между системой основного и дополнительного
образования;
- совершенствовать внутришкольную систему оценки качества образования, сопоставляя
реально достигаемые образовательные результаты с требованиями ФГОС, социальным и
личностным ожиданиям потребителей образовательных услуг;
- продолжить работу над созданием условий безопасного и комфортного образовательного
пространства для пребывания всех участников образовательного процесса, включающие
применение развивающих и здоровьесберегающих педагогических технологий в различных
видах деятельности;
- изучить формы итоговой аттестации по предметам в начальной школе по новому образовательному стандарту;
- организовать работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках через
индивидуализацию и дифференциацию обучения, так и во внеурочное время через организацию
работы предметных кружков и индивидуальную работу;
- осуществлять психолого-педагогическую поддержку обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
2. Совершенствовать воспитательную систему школы:
- способствовать сплочению классных коллективов через повышение мотивации обучающихся
к совместному участию в общешкольных внеклассных мероприятиях, проектной деятельности;
- расширить формы взаимодействия с родителями;
- продолжить работу по профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек;
3. Совершенствование системы дополнительного образования:
- повысить эффективность работы по развитию творческих способностей, интеллектуальнонравственных качеств учащихся;
- расширить освоение и использование разных форм организации обучения (экскурсии, практикумы, образовательные события, проекты, исследовательские работы).
4. Повысить профессиональные компетентности через:
- совершенствование организационной, аналитической, прогнозирующей и творческой деятельности ШМО учителей начальных классов;
11
- развитие системы самообразования, презентация портфолио результатов педагогической деятельности;
- обеспечение повышения уровня педагогического мастерства учителей в области преподаваемого предмета, методики его преподавания и творческого мастерства.
5. Совершенствовать открытую информационную образовательную среду школы за счет:
- эффективного использования в урочной и внеурочной деятельности информационнокоммуникационных технологий.
Обучение велось по государственным программам: УМК «Школа России».
Учебно-методические комплекты представляли собой единую систему подачи и обработки
учебно-методического материала: программы, календарно – тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение.
Занятия были организованы в режиме пятидневной рабочей недели в соответствии с утвержденным учебным планом. Расписание было составлено с учетом санитарных норм. В целях
увеличения двигательной активности для учащихся 1-х классов было организовано ступенчатое
обучение.
В течение учебного года велась работа по сохранению высокого уровня качества образования:
- по плану внутришкольного контроля посещались уроки во всех классах;
- проводились проверочные работы на начало учебного года, по результатам первого полугодия, на конец учебного года;
- велась большая просветительская работа с родителями или законными представителями обучающихся на родительских собраниях и в индивидуальном порядке;
- продуманы маршруты и велась работа по ним с отстающими обучающимися;
- по всем проверкам составлены отчѐты и справки, результаты проанализированы, на заседаниях школьного методического объединения педагоги ознакомлены с результатами аналитической работы, учителям даны рекомендации по коррекции знаний обучающихся.
Кол-во обучающихся с двумя "3"
Кол-во обучающихся с одной "3"
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1б
23
21
21
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1в
(ОВЗ)
7
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1ф
2
3
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
57
59
59
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2а
30
29
0
29
100
10
11
0
72,4
1
3
0
2б ОВЗ
13
13
0
13
84,6
0
2
0
15,4
2
0
2
2ф
1
1
0
1
100
0
0
0
0
1
0
0
44
43
0
43
95,34
10
13
0
53,48
4
3
2
3а
29
30
0
30
100
2
6
3
40
2
4
0
3б
29
29
0
29
100
1
10
2
45
1
1
0
3ф
2
2
0
2
100
0
0
0
0
1
0
0
60
61
0
61
100
3
16
5
31,14
4
5
0
4а
28
27
0
27
96,3
0
13
0
48
0
0
1
4б
26
25
0
25
96
0
7
0
28
0
0
1
4ф
1
2
0
2
100
0
0
0
0
1
0
0
Всего
55
54
0
54
96,29
0
20
0
37,03
1
0
2
НОО
216
217
59
158
97,5
13
49
5
42,8
9
8
4
Всего
Всего
Аттестованы
Кол-во об-ся на
02 006.2021
Класс
Всего
Не успевают
25
Качество (%)
25
с одной, Кол-во
двумя
об-ся с
"4"
одной,
двумя
"4"
Кол-во об-ся на
"4" и "5"
25
Не аттестованы
1а
(по
статотчету)
Кол-во отличников
Успеваемость (%)
Кол-во
об-ся на
01.09.202
0
Мониторинг успеваемости и качества образования в начальной школе
МБОУ «СОШ №1» города Пикалево за 2020 -2021 учебный год
12
Выводы:
1) 100% успеваемость наблюдается в 6 классах из 9 аттестуемых (2а,2ф,3а,3б 3ф,4ф);
2) качество обучения выше 50% продемонстрировали обучающиеся 2а (72,4%).
3) Во 2ф, 3ф и 4ф классах показатель качества обучения равен нулю;
4)
количество отличников за 2020-2021 учебный год – 13 человек, что составляет 8,4% от
числа аттестованных обучающихся за год, что на 0,8% выше в сравнении с предыдущим годом.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1ф
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
57
25
19
10
4
58
28
11
3
42
30
30
1
61
218
57
25
17
10
3
55
28
11
3
42
30
30
1
61
215
57
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
57
0
25
17
10
3
55
28
11
3
42
30
30
1
61
158
0
96
100
72,7
100
93
100
100
100
100
96,7
86,7
100
92
94,3
0
1
2
0
0
3
4
0
0
4
2
3
0
5
12
0
13
6
1
1
20
8
2
1
11
9
9
0
18
50
0
0
0
0
1
1
3
0
0
3
1
2
0
3
7
0
56
47
9
33
43
57
18
67
48
40
47
0
43
44
0
3
0
0
1
4
1
2
0
3
3
2
1
6
13
0
2
0
1
0
3
4
0
0
4
4
1
0
5
12
0
1
0
3
0
4
0
0
0
0
1
4
0
5
9
2а
2б
2в ОВЗ
2ф
Всего
3а
3б (ОВЗ)
3ф
Всего
4а
4б
4ф
Всего
1 ступень
Кол-во об-ся на "4" и "5"
Кол-во отличников
Успеваемость (%)
Аттестованы
Не аттестованы
Класс
Всего
Не успевают
Кол-во обучающихся с двумя "3"
0
0
Качество (%)
28
28
Кол-во об-ся с одной, двумя
"4"
28
28
1а
Кол-во об-ся на 28.02.2022
1б
28
28
Кол-во об-ся на 01.12.2021
Кол-во обучающихся с одной
"3"
Результаты освоения учащимися программ начального общего образования на
30.12.21 учебном году
Выводы:
1) 100% успеваемость наблюдается во 2б, 2ф, 3а, 3б, 3ф, 4ф классах.
2) Наиболее высокое качество обучения (выше 50%) продемонстрировали обучающиеся 3ф
класса – 67% (на 34% выше), 3а класса – 57% (на 4% ниже), 2а класса – 56%;
3) показатель качества обучения ниже 30% продемонстрировали обучающиеся 2в класса
(ОВЗ) - 9%, 3б класса (ОВЗ) – 18% (стабильно);
4) показатель качества обучения равный нулю продемонстрировали обучающиеся 4ф
класса;
5) количество отличников на 30.12.21 – 12 человек, что составляет 7,59% от числа аттестованных обучающихся.
Таким образом, на конец декабря 2021 учебного года на уровне НОО 69 обучающихся учатся на «отлично» и «хорошо», что составляет 43,67% от общего числа аттестуемых.
Количество обучающихся, имеющих одну «3» - 13 человек (что составляет 8,22% от количества аттестованных
обучающихся в 3-4 классах).
- одну «3» преимущественно обучающиеся имеют по русскому языку, родному языку, математике, английскому
языку;
13
9) количество обучающихся, имеющих две «3» - 12 человек (что составляет 7,59% от количества аттестованных
обучающихся в 3-4 классах).
- две «3»: у большинства обучающихся по русскому языку, родному языку, английскому языку
Проанализируем динамику качества обучения по классам на протяжении всего учебного года.
Показатель качества обучения, %
Классы
Динамика (+/-), %
1 трим. 20/21
2 трим.20/21
20/21 уч. год
2а
-
62
72
+10
2б
-
8
15
+7
2ф
-
0
0
0
3а
48
37
40
-11, +3
3б
37
45
45
+8, +0
3ф
50
0
0
-50, +0
4а
37
48
48
+11,+0
4б
28
28
28
0
4ф
0
0
0
0
Положительная динамика роста показателя качества обучения в течение учебного года наблюдается во
2а, 2б классах.
Сравним показатели этого и прошлого учебных годов в данных классах:
Динамика (+/-), %
Классы
2019-2020 уч. год
2020 – 2021 уч. год
2 а - 3а
54
40
-1 4
2б - 3б
39
45
+6
2ф - 3ф
0
0
0
3а - 4а
52
48
-4
3б - 4б
31
28
-3
3ф - 4ф
0
0
0
Заметное снижение показателя качества успеваемости по результатам двух лет обучения отмечается в 3а
классе, что связано с результатами дистанционного обучения.
Анализ качества знаний за последние 3 года (без учѐта 1 классов) дает возможность проследить динамику
освоения обучающимися базовых учебных действий (БУД).
2020-2021
50
2019-2020
40
30
2018-2019
2018-2019
2019- 2020
Данные проведѐнного мониторинга позволяют сделать вывод, что педагогический коллектив активно работает над повышением качества БУД учащихся. В процентном соотношении
освоение базовых знаний, по сравнению с показателями прошлого учебного года по школе, повысилось на 2,03%, что означает стабильную положительную динамику.
14
Анализ мониторинга учебных достижений обучающихся начальной школы
В течение учебного года, с целью контроля за уровнем сформированности УУД в 1-4-х
классах были проведены следующие контрольные срезы:
- по итогам повторения за предыдущий учебный год стартовые контрольные работы по математике и диктанты с грамматическими заданиями во 2 – 4 классах;
- полугодовые контрольные работы по русскому языку и математике в 1– 3 классах;
- промежуточная аттестация по всем предметам по итогам курса учебного года.
Анализ результатов итоговой аттестации в 2020-2021 году
математика
Класс
2–А
2-Б
(ОВЗ)
2-Ф
ИТОГО
%
3–А
3–Б
3-Ф
ИТОГО
%
По
списку
29
13
Писали
работу
29
12
1
43
1
42
30
29
2
61
30
28
2
60
2
8
4
0
12
28,57
4
4
0
8
13,33
Количество оценок
3
4
6
7
2
6
0
8
19,05
8
5
1
14
23,33
1
14
33,33
11
10
1
31
51,67
5
8
0
0
8
19,05
7
9
0
16
26,66
Средняя
оценка
3,5
3,2
Успеваемость
%
73
66
Качество
%
51
50
4
3,6
100
100
79,66
86,66
85,71
100
67
63,33
67,86
50
90,79
60,11
Средняя
оценка
3,5
3,9
Успеваемость
%
80
83
Качество
%
59
41
4
3,8
100
100
87,66
66,66
Средняя
оценка
3,7
3,3
Успеваемость
%
93
83
Качество
%
65
41,66
4
3,7
100
100
92
68,89
Успеваемость
%
93,33
92,85
100
Качество
%
66,6
64,28
50
95,39
61,8
Успеваемость
%
93,33
92,85
Качество
%
66,6
67,85
3,7
3,8
3,5
3,7
русский язык (диктант) – 2-е классы
Класс
2–А
2–Б
(ОВЗ)
2-Ф
ИТОГО
%
По списку
29
13
Писали
работу
29
12
1
43
1
42
2
6
2
0
8
19,05
Количество оценок
3
4
6
14
5
5
0
11
50
1
20
47,62
5
3
0
0
3
7,14
русский язык (задания) – 2-е классы
Класс
2–А
2–Б
(ОВЗ)
2-Ф
ИТОГО
%
По списку
29
13
Писали
работу
29
12
1
43
1
42
2
2
2
0
4
9,52
Количество оценок
3
4
8
16
5
4
0
13
30,95
1
21
50
5
3
1
0
4
9,52
русский язык (диктант) – 3-е классы
Класс
3–А
3–Б
3- Ф
ИТОГО
%
По списку
30
29
2
61
Писали
работу
30
28
2
60
2
2
2
0
4
6,66
Количество оценок
3
4
8
15
9
14
1
1
18
30
30
50
5
5
4
0
9
15
Количество оценок
3
4
8
11
8
11
5
9
8
Средняя
оценка
3,8
3,8
3,5
3,7
русский язык (задания) – 3-е классы
Класс
3–А
3–Б
По списку
30
29
Писали
работу
30
28
2
2
2
Средняя
оценка
3,9
4
15
3-Ф
ИТОГО
%
2
61
2
60
0
4
6,67
1
17
28,33
1
23
38,33
0
17
28,33
3,5
3,8
100
50
95,39
61,48
Анализ мониторинга качества метапредметных образовательных результатов
в начальной школе (4 классы)
В соответствии с планом внутришкольного контроля в мае 2021 года были проведены метапредметные контрольные работы в 4-х классах.
Цель проверки: формирование метапредметных компетенций по программному материалу, изученному в 2020-2021 учебном году, наметить пути устранения пробелов в знаниях
учащихся; корректируя на этой основе урочную и внеурочную деятельность учителя по содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в следующем учебном году.
Анализ стартовых работ обучающихся 4-х классов
математика
4А
4Б
4Ф
ИТОГО
Кол-во
по списку
Писали
работу
2
Кол-во оценок
3
4
27
25
26
24
3
3
13
9
2
54
%
1
51
0
6
11,76
1
23
45,09
5
Средняя
оценка
Средний
балл
6
8
4
4
3,4
3
8,1
8,1
0
14
27,45
0
8
15,68
3
3,1
8
8,06
5
Средняя
оценка
Средний
балл
Успеваемость, Качество, Качество
%
%
за 3
класс.
Всего
класса
88,5%
38%
61%
87,5%
50 %
57%
100%
92%
0%
29,33%
0%
39,33%
русский язык
4А
4Б
4Ф
ИТОГО
Колво по
списку
Писали
работу
2
Кол-во оценок
3
4
27
25
27
23
5
3
12
15
9
5
1
0
3,2
3
16,18
15,52
437
357
Макс.
кол-во
баллов,
кот.
можно
набрать
837
713
2
54
%
1
51
0
8
15,68
1
28
54,90
0
14
27,45
0
1
1,96
3
3,06
16
15,9
16
810
31
1581
Всего
баллов
(набрал
весь
класс)
Успевае Качество, Качество
мость,
%
за 3
%
класс.
Всего
класса
81%
86,9%
37%
21,7%
54%
43%
100%
89,3%
0%
19,56%
0%
32,33%
Анализ полугодовой контрольной работы обучающихся 4-х классов.
математика
Колво по
списку
4А
4Б
4Ф
ИТОГО
27
25
2
54
%
Писали
работу
25
23
2
50
Кол-во оценок
2
3
4
5
0
1
0
1
10
4
1
15
13
13
1
27
2
5
0
7
2
30
54
14
Средняя
оценка
Средний
балл
3,68
3,95
3,5
3,71
7,2
7,6
6
6,9
Успевае Качество, Качество за 1 триместр (или 2
мость,
%
четв.)
%
Всего класса
100%
95,65%
100%
98,55%
60%
78,26%
50%
62,75%
51,8%
57,33%
50%
53,04%
16
русский язык
4А
4Б
4Ф
ИТОГО
Кол-во
по списку
Писали
работу
27 чел.
25 чел.
2 чел.
54 чел.
%
21 чел.
23 чел.
2 чел.
46 чел.
2
Кол-во оценок
3
4
5
7
0
12
26,09
7
7
0
14
30,43
5
9
9
2
20
43,48
Средняя
оценка
Средний
балл
3,14
3,08
4
3,41
18,4
10,3
23
17,23
0
0
0
0
0
Успевае Качество, Качество за 1 тримость,
%
местр (или 2
%
четв.)
Всего класса
76,19%
42,85%
48,1%
69,56%
39,13%
47,68%
100%
100%
100%
81,92%
60,66%
65,26%
окружающий мир
Кол-во
по
списку
4А
27
Писали
работу
22
4Б
25
4Ф
ИТО
ГО
2
54
%
2
Кол-во оценок
3
4
5
Средняя
оценка
Сред
ний
балл
Ус- Каче- Успеваемость
певае ство, за 2 триместр
мост
%
(или 3 четв.).
ь,
Всего класса
%
Качество за 2
триместр (или 3
четв.)
Всего класса
0
10
11
1
3,59
18,68
100%
54%
100%
59,3%
23
0
10
13
0
3,56
18,56
100%
100%
44%
1
46
0
0
0
20
1
25
0
1
4
3,72
25
20,75
100%
100%
56,5
%
100%
70,17
%
100%
100%
100%
67,77%
0
43,49
54,34
2,17
Вывод:
Администрацией школы по итогам 2020-2021 учебного года была проведена внутренняя
оценка качества образования, в ходе которой использовался сравнительный анализ видов контрольно – оценочных действий: стартовой диагностики, текущего оценивания, тесно связанного
с процессом обучения, и итоговое оценивание.
По результатам корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:
- в целом качество обучения в процентном соотношении по предметам попадает в корреляционный коридор (разность не должна превышать 15-17%);
- однако, в 4 – б классе по математике (за полугодие) возникает определѐнное беспокойство, в
связи с недопустимой разницей – 20,93%.
Таким образом, результаты проведѐнного анализа заставляют ещѐ раз обратить внимание
педагогов начальной школы на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения.
17
Анализ результатов всероссийских проверочных работ.
В соответствии с планом работы заместителя директора по УВР на 2020-2021 учебный
год, утвержденного директором ОО, распоряжением от 17.02.2021 года №48 «О назначении
школьных координаторов за проведением ВПР весной 2021 года в 4-8, 11 классах», от
01.03.2021 года №63 «Об утверждении графика и регламента проведения ВПР в 2021 году»,
распоряжением №79 от 15.03.2021 года «О проведении ВПР в 4 - 8 классах весной 2021 года»
были проведены ВПР в 4 классах.
Предмет
Русский язык
Математика
Окружающий
мир
ВПР
2020-2021
ВПР
4-а
Успеваемость - 92%
Качество - 44 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 54 %
Успеваемость - 96 %
4-б
Успеваемость - 100%
Качество – 28,5 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 43 %
Успеваемость - 96 %
4-ф
Успеваемость - 100%
Качество – 100 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 100 %
Успеваемость - 100 %
ВПР
4-а
Успеваемость - 100%
Качество - 69 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 61 %
Успеваемость - 100 %
4-б
Успеваемость - 86%
Качество – 85 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 57 %
Успеваемость - 96 %
4-ф
Успеваемость - 100%
Качество – 0 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 0 %
Успеваемость - 100 %
ВПР
4-а
Успеваемость - 100%
Качество - 62 %
Результативность
(объективность результатов,
корреляция с ТКУ, ПА)
Результаты ТКУ, ПА коррелируются с
ВПР.
Результаты ТКУ, ПА не коррелируются с ВПР в 4-б классе (28%).
Причины:
1. Усиленная систематическая подготовка обучающихся к ВПР.
2. Индивидуализация обучения.
3. Хорошая мотивированность обучающихся на получение положительных результатов.
Недостаточная объективность оценивания результатов обучения в 4-б
классе. Корреляция составила 22,5%.
18
2020 -2021 уч. год
Качество- 48 %
Успеваемость - 100 %
4-б
Успеваемость - 100%
Качество – 70,5 %
2020 -2021 уч. год
Качество- 48%
Успеваемость - 100 %
Сравнительный анализ ВПР и итоговой результативности
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4-а
4-б
матем.
ВПР
ВПР2
окр.мир
ВПР3
Вывод: По результатам корреляционного анализа можно сделать следующие выводы:
В 4-а классе
- по математике качество обучения в процентном соотношении составило: по журналу –
61%, ВПР - 69%. Корреляция – 8% (норма);
- по русскому языку качество обучения в процентном соотношении составило: по журналу
– 54%, ВПР - 44%. Корреляция – 10% (норма);
- по окружающему миру качество по журналу -48%, ВПР- 62%. Корреляция -14% (норма).
В 4-б классе
- по математике качество обучения в процентном соотношении составило: по журналу –
57%, ВПР - 85%. Корреляция – 28%;
- по русскому языку качество обучения в процентном соотношении составило: по журналу
– 43%, ВПР - 28,5%. Корреляция – 14,5% (норма);
- по окружающему миру качество по журналу -48%, ВПР- 70,5%. Корреляция -22,5%.
В процентном соотношении сравнительная результативность не попадает в корреляционный коридор в 4-б классе практически по всем предметам (разность не должна превышать 1517%).
По итогам проведения ВПР и на основе полученных результатов, связанных с низкими
образовательными показателями по ряду предметов, организовать в школе работу по коррекции
знаний обучающихся, отработке в целях предупреждения необъективности критериальных
подходов к проверке заданий, а также провести мероприятия по выявлению и восполнению
профессиональных дефицитов учителей.
19
Динамика показателей успеваемости и качества обучения
на уровне основного общего образования (далее – ООО) за 2021 год
На начало 2021 года в образовательной организации (далее – ОО) на уровне ООО обучалось 269
обучающихся (9 общеобразовательных классов, 3 класса для детей с ОВЗ, 2 класса-комплекта).
На конец 2021 года - 277 человек. Увеличение контингента произошло посредством появления новых обучающихся в общеобразовательных классах и классах-комплектах.
На протяжении 2021 года данные справок заместителей директора по УВР о выполнении учебных
программ, проверке электронных классных журналов свидетельствуют о выполнении учебного плана на
уровне ООО в полном объѐме.
Анализ показателей успеваемости и качества обучения на уровне ООО
на
начало
2021 года
269
4/1,48
39/14,49
35/13,01
87,03
15,92
Наименование
Количество обучающихся, чел.
Кол-во отличников, чел.,%
Кол-во, окончивших год на «4» и «5», чел./%
Кол-во неуспевающих, чел./%
Успеваемость, %
Качество обучения, %
на
конец
2021 года
277
5/1,80
45/16,24
16/5,77
94,22
18,05
Вывод. Сравнивать показатели, представленные в таблице, нет смысла, т.к. состав обучающихся
изменился. Постоянно происходит движение среди обучающихся структурного подразделения. В основном это дети с ОВЗ, проживающие в ресурсном центре.
Показатель успеваемости на уровне основного общего образования за 2021 год в среднем составил
90,62% (выше, чем в 20220 году на 8,93%, качества обучения – 16,98% (выше, чем в 2020 году на
3,93%). По сравнению с 2020 годом отмечается незначительная положительная динамика данных показателей.
Динамика показателей успеваемости и качества обучения
на уровне ООО (5 - 8 классы)за 2021 год
Период,
показатели
Класс
На начало 2021
Динамика
показателей
Успев.,
Кач.,
%
%
-3,2
-4,5
+6,6
-13,9
На конец 2021 года
Успев.,%
Кач., %
Успев.,%
Кач.,%
5а
93
34
88,5
30,8
5б
86
25
92,6
11,1
5ф
100
0
100
0
не измен.
не измен.
6а
82
11
93,1
6,9
+11,1
-4,1
6б ОВЗ
100
0
90
0
-10
не измен.
6ф
100
0
100
0
не измен.
не измен.
7а
88
18
93,5
19,4
+5,5
+1,4
7б ОВЗ
75
0
77,8
0
+2,8
не измен.
7ф
100
0
100
100
не измен.
+100
8а
89
21
100
25
+11
+4
8б
78
0
100
0
+22
не измен.
8в ОВЗ
63
0
100
0
+37
не измен.
8ф
100
0
100
28,6
не измен.
+28,6
Примечание: литера «ф» обозначает классы филиала (в д.Анисимово).
20
Вывод. Основная проблема – низкое качество обучения на уровне ООО. Причиной тому является
низкий уровень учебно-познавательной мотивации обучающихся, низкая вовлеченность родителей (законных представителей) в образовательный процесс (согласно категориям семей социального паспорта).
Анализ результатов контрольных работ в 5 – 8 классах
различных уровней
В соответствии с планом работы заместителя директора по УВР на 2020-2021 учебный год, утвержденного директором ОО, на основании распоряжения Комитета образования администрации Бокситогорского муниципального района Ленинградской области от 20.01.2021 года №10 «Об утверждении
графика проведения полугодовых контрольных работ», распоряжения от 22.01.2021 года №17 «Об организации и проведении полугодовых контрольных работ в 2020-2021 учебном году» с целью выявления
уровня качества знаний были проведены полугодовые региональные диагностические контрольные работы (разработанные специалистами ГАОУ ДПО «ЛОИРО» в формате ВПР за прошлый учебный год)
по русскому языку в 5-8 классах, по математике в 5-8 классах, по биологии в 6-8 классах, по истории в
6-7 классах, по географии в 6-8 классах.
Уровень работ: региональный.
Даты проведения: представлены в таблице по каждому учебному предмету.
Результаты полугодовых региональных ДКР (в формате ВПР)
Класс
Учебный
предмет
Математика
03.02.2021
Кол-во
об-ся,
выполн.
ВПР,
чел.
21
Успев.,
%
76,19
Кач., %
47,62
Математика
03.02.2021
24
26
83,33
69,23
87,5
58,33
Подтвердили - 11 чел. /47,82%
Повысили – 7 чел./30,43%
Понизили – 5 чел./21,74%
(выполн.обе ВПР – 23 чел.)
92
48
30,76
Подтвердили - 7 чел. /33,33%
Повысили – 4 чел./19,04%
Понизили – 10 чел./47,61%
(выполн. обе ВПР - 21 чел.)
86,36
52,38
40
Подтвердили - 12 чел. /66,66%
Повысили – 6 чел./33,33%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн.обе ВПР – 18 чел.)
80
20
16,7
Подтвердили - 13 чел. /59,09%
Повысили – 5чел./22,72%
Понизили – 4 чел./18,18%
(выполн.обе ВПР – 22 чел.)
79,16
16,66
57
9
5б
Русский
язык
09.02.2021
Русский
язык
09.02.2021
25
26
96
79,2
Подтвердили - 8 чел. /42,15%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 11 чел./57,85%
(выполн.обе ВПР - 19 чел.)
95,83
5а
Русский
язык
09.02.2021
Соответствие отметок
за ВПР
(за осень 2020 и зима 2021)
Объективность результатов
(корреляция ВПР зима 2021 и ВПР
осень 2020)
Показатели
Примечание
ВПР осень 2020,
по корреляции
%
показателей
усп., кач.
Усп.
Кач.
6а
Математика
03.02.2021
26
57,06
23,07
Подтвердили - 10 чел. /38,46%
Повысили – 5 чел./19,23%
Понизили – 3 чел./11,53%
(выполн.обе ВПР - 19 чел.)
Усп. -19,64%
Кач. -39,88%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Усп. -8,67%
Кач. +10,33%
Показатели
усп., кач.
корр. в пределах нормы.
Усп. -17,13%
Кач. -21,62%
Показатели
кач-ва не
корр. в пределах нормы.
Усп. +16%
Кач. +20%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +0%,
Кач. +0%
Показатели
усп.,кач-ва
корр. в пределах нормы.
Успев.
+0,06%,
Кач. +14,07%
Показатели
усп.,кач-ва
21
корр. в пределах нормы.
7а
Биология
11.02.2021
25
100
84
История
27.01.2021
26
100
58
Русский
язык
(Чапаева
А.А.)
02.02.2021
Математика
26.01.2021
Биология
04.02.2021
История
28.01.2021
31
31
31
31
87,09
90
90,3
90
29,03
22,6
Подтвердили – 18 чел./58,06%
Повысили – 12 чел./38,70%
Понизили – 1 чел./3.22%
(выполн.обе ВПР 28 чел.)
48,38
Подтвердили - 11чел. /35,48%
Повысили – 13 чел./41,93%
Понизили – 3 чел./9,6%
(выполн.обе ВПР - 27 чел.)
51,6
8а
Русский
язык
27.01.2021
Математика
(Фалева
Н.В.)
28.01.2021
Биология
(Ряннель
Е.Г.)
02.02.2021
География
11.02.2021
27
27
93,2
62
74
Подтвердили - 14 чел. /63,63%
Повысили – 8 чел./36,36%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн. обе ВПР – 22 чел.)
Подтвердили - 8чел. /25,80%
Повысили – 4 чел./12,90%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн. обе ВПР 12 чел.)
Подтвердили - 5 чел. /16,12%
Повысили – 25 чел./80,64%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн.обе ВПР -30 чел.)
Успев. +29,17%,
Кач. +79,84%
70,83
4,16
95,83
25
58,33
16,66
64
16,6
79,31
13,79
28,13
6,25
Подтвердили - 11 чел. /55%
Повысили –9 чел./45%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн.обе ВПР - 20 чел.)
40
15
29,6
Подтвердили - 19 чел. /70,37%
Повысили – 6 чел./23,07%
Понизили – 1 чел./3,8%
(выполн.обе ВПР - 26 чел.)
58
23
95,23
19,04
61,53
19,23
24
100
41,6
Подтвердили - 14 чел. /73,68%
Повысили – 5чел./26,31%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн. обе ВПР - 19 чел)
26
73
26,9
Подтвердили - 18 чел. /72%
Повысили – 6 чел./24%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +61,87
Кач-во +45,35
16
25
Показатели
усп.
не корр. в
пределах
нормы.
Успев. +26%
Кач. +6%
Показатели
усп. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +10,99%
Кач. +34,59%
88
37,93
Показатели
усп.,кач. не
корр. в пределах нормы.
Успев. -4%,
Кач.+33%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +28,76%,
Кач. +12,37%
Подтвердили - 15 чел. /65,2%
Повысили – 7 чел./30,4%
Понизили – 1 чел./4,3%
(выполн. обе ВПР - 23чел.)
География
12.02.2021
29
Подтвердили - 2 чел. /9,09%
Повысили – 20 чел./90,90%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн.обе ВПР – 22 чел.)
Показатели
усп.,кач. не
корр. в пределах нормы.
Успев. +5,2%
Кач. +21,93%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +22%
Кач. +10%
Показатели
усп. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +16%
Кач. +6,6%
Показатели
усп.,кач.
корр. в пределах нормы
Успев. +4,77%
Кач. +22,2%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Успев. +11,47%
Кач. +7,67%
22
8б
Русский
язык
27.01.2021
13
23
0
Математика
28.01.2021
14
64
7
57,14
67
Подтвердили - 8 чел. /61,3%
Повысили – 2 чел./15,38%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн. обе ВПР - 12 чел.)
Успев. +15,86%
Подтвердили - 11 чел. /84,61%
Повысили – 2 чел./15,38%
Понизили – 0 чел./0%
(выполн.обе ВПР - 13 чел.)
14,28
33
Подтвердили - 6 чел. /54,5%
Повысили – 4 чел./36,3%
Понизили – 1 чел./9%
(выполн. обе ВПР - 11 чел)
География
11.02.2021
12
Показатели
усп.,кач.
корр. в пределах нормы
Подтвердили - 8 чел. /61,53%
Повысили – 3 чел./23,07%
Понизили – 2 чел./15,38%
(выполн. обе ВПР - 13 чел.)
Биология
02.02.2021
14
Понизили – 1 чел./4%
(выполн. обе ВПР - 25 чел.)
7,14
7,14
57
7
Кач. -7,14%
Показатели
усп.,кач.
корр. в пределах нормы.
Успев. +7%
Кач. не измен.
Показатели
усп.,кач.
корр. в пределах нормы.
Успев. +14,28%
Кач-во +7,14%
71,42
7,14
Показатели
усп.,кач.
корр. в пределах нормы.
Успев. -11,57%
78,57
0
Кач-во +33%
Показатели
кач. не корр.
в пределах
нормы.
Выводы.
1. Корреляция по показателям успеваемости и качеству обучения находится в норме (см. таблицу).
№
Класс
Учебный предмет
1
5а
Русский язык
2
6а
Русский язык
3
6а
Математика
4
8а
Математика
5
8б
6
8а
География
7
8б
Русский язык
8
8б
Биология
2. Повышение показателей успеваемости и качества обучения связано с целенаправленной работой учителей основного общего образования по подготовке к ВПР, по формированию универсальных учебных действий и предметных результатов; а так индивидуальна работа с мотивированными обучающимися по различным учебным предметам.
3. Причины низких показателей качества обучения:
- низкий уровень учебной мотивации обучающихся;
- низкий уровень сформированности навыков самоконтроля у обучающихся;
- пропуски уроков отдельных слабоуспевающих обучающихся в течение триместра;
- недостаточно времени уделено индивидуальной работе учителя со слабоуспевающими обучающимися,
отсутствие дифференцированных заданий слабоуспевающим обучающимся на уроках;
– несоответствие заданий в УМК по учебным предметам типам заданий в ВПР.
4. Каждому учителю провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР,
выявить проблемы отдельных обучающихся. Использовать в работе результаты анализа ВПР для
коррекции результатов обучения по ряду предметов, а также для совершенствования методики преподавания, создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающимся.
23
Класс: 7
Учебный предмет: геометрия.
Дата проведения работы: 16.03.2021 года.
Уровень работы: муниципальный.
На основании распоряжения №66 от 02.03.2021 года «Об организации и проведении районных диагностических контрольных работ в марте 2021 года» были проведены контрольные работы по геометрии в 7 и 8 классах.
Результаты контрольных работ по геометрии
Класс
7а
Всего
об-ся
по
списку
Кол-во
об-ся.,
кот.
выполн.
работу
29
33
Отметки
5
4
3
2
Успев.,
%
3
5
18
3
90
Кач.,
%
27,6
Успев.
за 2 триместр,
%
Качество
за 2 триместр,
%
91
27
Типичные ошибки: невнимательность при чтении заданий; вычислительные ошибки; неверное
понимание условия задачи; ошибки при нахождении углов, образованных при пересечении двух прямых
третьей.
Классы: 8а, 8б
Учебный предмет: геометрия.
Дата проведения работы: 16.03.2021 года.
Уровень работы: муниципальный.
Результаты контрольных работ по геометрии
Класс
Всего
об-ся
по списку
8а
8б
Итого
28
18
46
Кол-во
об-ся,
кот.
выполн.
работу
23
14
37
Отметки
5
4
3
2
Успев.,
%
0
0
0
4
1
5
16
11
27
3
2
5
87
86
86,5
Кач.,
%
17,4
7
13,5
Успев.
за 2
триместр,
%
Качество
за
2 триместр,
%
89,3
83,4
86,35
25
11
18
Типичные ошибки: невнимательность при чтении задач; вычислительные ошибки; неверное
понимание условия задачи; ошибки при нахождении синуса и косинуса острого угла прямоугольного
треугольника; при вычислении длины отрезка, как части медианы; при вычислении неизвестного катета
в прямоугольном треугольнике через тангенс его острого угла; применение подобия треугольников для
вычисления площади одного из них.
Вывод. Корреляция показателей успеваемости и качества обучения в 7-8 классах по геометрии
находится в пределах допустимой нормы.
Классы: 5а, 5б, 5ф.
Учебные предметы: математика, русский язык.
Даты проведения работы: отражены ниже в таблице.
Уровень работы: муниципальный (в формате ВПР).
Результаты входных контрольных работ в 5-ых классах
Класс
5а
Учебный
предмет
Математика
07.10.2021
Кол-во
об-ся,
выполн.
к/р, чел.
22
Успев.,
%
100
Кач.,
%
86
Соответствие отметок
за входную районную к/р и
за год (4 класс 20-21 уч.г.)
Подтвердили - 7 чел. /32%
Повысили – 15 чел./68%
Понизили – 0 чел./0%
Объективность результатов
(корреляция – районная к/р и годовая
отметка за 4 класс)
Показатели
годовые (за
Примечание
4 класс), %
по корреляции показателей усп., кач.
Усп.
Кач.
100
55
Усп. не измен.
Кач-во +31%
Показатели кач-ва не
коррелируются в пределах нормы.
24
Русский язык
28.09.2021
Математика
07.10.2021
28
22
85
91
37
Подтвердили - 20 чел. /74%
Повысили – 2 чел./7%
Понизили – 5 чел./19%
96
48
69
Подтвердили - 10 чел. /45%
Повысили – 9 чел./41%
Понизили – 3 чел./14%
96
52
17
Подтвердили - 16 чел. /66%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 8чел./34%
100
34
0
Подтвердили - 2 чел. /67%
Повысили – 0чел./0%
Понизили – 1 чел./33%
100
33
0
Подтвердили - 3 чел. /100%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 0чел./0%
100
0
5б
Русский язык
28.09.2021
Русский язык
28.09.2021
5ф
24
3
83
100
Математика
27.09.2021
3
100
Усп. - 11%
Кач-во -11%
Показатели усп., кач-ва
коррелируются в пределах нормы.
Усп. -5%.
Кач-во +17%
Показатель кач-ва не
коррелируются в пределах нормы.
Усп. -17%
Кач-во -17%
Показатели усп., качва не коррелируются в
пределах нормы.
Успев. не измен.
Кач-во -33%
Показатель кач-ва не
коррелируется в пределах нормы.
Успев. не измен.
Кач-во не измен.
Показатели усп.,кач-ва
коррелируются
в пределах нормы.
Примечание: входную районную контрольную работу (в формате ВПР) выполняли все обучающиеся, в том числе и дети с ОВЗ (которые обучаются инклюзивно к классе). Критерии оценивания
для всех были одинаковыми.
Выводы:
1) корреляция находится в пределах нормы по русскому языку в 5а классе; математике – 5ф классе;
2) в остальных классах показатели находятся не в пределах допустимой нормы, причины этого отражены ниже в таблице.
Класс
Уч.предмет
5а
Математика
5б
Русский
язык
5б
Математика
5ф
Русский
язык
Объективные причины расхождения показателей
1. Заинтересованность учителя, родителей, классного руководителя в повышении результатов обучения по предмету.
2. Целенаправленная работа учителя начальных классов по формированию
УДД, предметных результатов.
3. Успешное освоение программы НОО в соответствии с ФГОС.
4. В класс прибыла новая ученица - отличница.
1. Трое обучающихся долго болели (более 2-х недель). Пропустили уроки
русского языка, на которых повторяли материал, изученный на уровне
НОО.
2. Низкий уровень обученности по предмету, отсутствие мотивации к УПД у
двух обучающихся.
3. У двоих обучающихся низкий уровнем развития внимания, организованности в учебной деятельности на уроке.
1. Наличие в классе новых учеников, которые пришли хорошистами в класс.
2. Простейшие задания в работе оценивались (согласно критериям) в два балла.
3. Повышенный уровень мотивации у группы детей к результатам входной
к/р.
4. Целенаправленная подготовка обучающихся к входной к/р.
1. Пропуски уроков обучающихся по уважительной причине (болезнь).
3) учителям-предметникам необходимо систематически включать в уроки задания, подобные заданиям из входных контрольных работ (в формате ВПР) на уроках.
25
Классы: 5а, 5б, 6а, 7а, 8а, 8б.
Форма работы: ВПР (всероссийские проверочные работы).
Даты проведения: отражены по классам в таблице.
Уровень работы: всероссийский.
В соответствии с планом работы заместителя директора по УВР на 2020-2021 учебный год, утвержденного директором ОО, распоряжением от 17.02.2021 года №48 «О назначении школьных координаторов за проведением ВПР весной 2021 года в 4-8, 11 классах», от 01.03.2021 года №63 «Об утверждении графика и регламента проведения ВПР в 2021 году», распоряжением №79 от 15.03.2021 года «О
проведении ВПР в 4 - 8 классах весной 2021 года» были проведены ВПР в 5-8 классах.
Результаты ВПР в 5-8 классах
Класс
5а
Кол-во
об-ся,
выполн.
ВПР,
чел.
Успев.,
%
Кач.,
%
Математика
16.03.2021
24
79
17
Подтвердили - 8 чел. /33%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 16 чел./675%
Русский язык
09.02.2021
23
74
57
Подтвердили - 13 чел. /57%
Повысили – 3 чел./13%
Понизили – 7 чел./30%
История России. Всеобщая
история
06.04.2021
23
100
82
Подтвердили - 19 чел. /82,60%
Повысили – 3чел./13,04%
Понизили – 1 чел./4,36%
Биология
22.04.2021
21
90
76
Подтвердили - 13 чел. /62%
Повысили – 4чел./19%
Понизили – 4 чел./19%
Математика
16.03.2021
23
87
52
Подтвердили - 18 чел. /78,26%
Повысили – 5 чел./11, 74%
Понизили – 0 чел./0%
Русский язык
18.03.2021
25
92
52
Подтвердили - 21 чел. /84%
Повысили – 3 чел./12%
Понизили – 1 чел./4%
История России. Всеобщая
история
06.04.2021
26
96
65
Подтвердили - 19 чел. /73,07%
Повысили – 6 чел./23,07%
Понизили – 1 чел./3,8%
Биология
22.04.2021
23
91
61
Подтвердили - 14 чел. /60,87%
Повысили – 3 чел./13,05%
Понизили – 6 чел./26,09%
Русский язык
01.04.2021
26
85
46
Подтвердили - 19 чел. /73,07%
Повысили – 6чел./23,07%
Понизили – 1 чел./3,8%
26
88
31
Подтвердили - 25 чел. /96,15%
Повысили – 1 чел./3,8%
Понизили – 0чел./0%
Учебный
предмет
Соответствие отметок
за ВПР и 2 трим.
2020-2021 уч.года
5б
6а
Математика
30.03.2021
Объективность результатов
(корреляция – 2 трим. и ВПР))
Показатели
Примечание
2 трим., %
по корр. показателей усп., кач.
Усп.
Кач.
Усп. - 21%
Кач-во - 41%
Показатели усп. и
100
58
кач-ва не коррелируются
в пределах нормы.
Усп. - 26%
Кач-во +5%
Показатель кач-ва
100
52
корр. в пределах
нормы, показ.усп.
– нет.
Усп. не измен.
Кач-во не измен.
100
82
Показатели усп.,
кач-ва корр. в пределах нормы.
Усп. -10%
Кач-во +5%
100
71
Показатели усп.,
кач-ва корр. в пределах нормы.
Усп. не измен.
Кач-во +4%
87
48
Показатели усп. и
кач-ва корр.
в пределах нормы.
Усп. -4%
Кач-во +12%
96
40
Показатели усп.,
кач-ва корр. в пределах нормы.
Усп. не измен.
Кач-во +7%
96
58
Показатели усп.,
кач-ва корр. в пределах нормы.
Усп. -9%
Кач-во -9%
100
70
Показатели усп.,
кач-ва корр. в пределах нормы.
Успев. не измен.
Кач-во +19%
Показатель кач85
27
ва не корр.
в пределах нормы.
Успев. +4%,
84
31
Кач-во не измен.
Показатели
26
География
14.04.2021
26
96
42
История
28.04.2021
21
100
29
Русский язык
15.04.2021
30
Математика
13.04.2021
31
84
Биология
07.04.2021
28
94
История
27.04.2021
29
89
География
20.04.2021
28
Физика
22.04.2021
Подтвердили - 15чел. /57,69%
Повысили – 8 чел./30,76%
Понизили – 3 чел./11,53%
96
27
100
19
Подтвердили - 23чел. /76,66%
Повысили – 6 чел./20%
Понизили – 1 чел./3,33%
100
30
Подтвердили – 24 чел./77,41%
Повысили – 1 чел./3,22%
Понизили – 6 чел./19,35%
94
26
Подтвердили - 22чел. /78,57%
Повысили – 1 чел./3,57%
Понизили – 4 чел./14,28%
100
29
62
Подтвердили - 17 чел. /58,62%
Повысили – 5 чел./17,25%
Понизили – 7 чел./24,14%
100
62
93
25
Подтвердили - 20 чел. /71,43%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 8 чел./28,58%
100
50
31
94
39
Подтвердили - 24 чел. /77,42%
Повысили – 4 чел./12,9%
Понизили – 3 чел./9,68%
100
32
Обществознание
29.04.2021
27
96
55
Подтвердили - 17 чел. /62,96%
Повысили – 5чел./18,51%
Понизили – 3 чел./11,11%
100
39
Иностр.язык
12.05.2021,
13.05.2021
24
58
46
Подтвердили - 10 чел. /42%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 14 чел./58%
100
62
27
52
33
Подтвердили - 11 чел. /41%
Повысили –4 чел./15%
Понизили – 12 чел./44%
93
26
27
74
22
Подтвердили - 18 чел. /66,66%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 9 чел./33,33%
89
29
22
77
4,5
Подтвердили - 13 чел. /59,09%
Повысили – 0чел./0%
Понизили –9 чел./40,90%
100
27
Подтвердили - 19 чел. /90,48%
Повысили – 2 чел./9,53%
Понизили – 0 чел./0%
7а
8а
100
40
19
18
Русский язык
01.04.2021
Математика
06.04..2021
Физика
08.04.2021
усп.,кач-ва корр. в
пределах нормы.
Успев. не изм.
Кач-во +15%
Показатели
усп.,кач. корр. в
пределах нормы.
Успев. не измен.
Кач-во +10%
Показатели усп.,
кач. корр. в пределах нормы.
Успев. не измен.
Кач-во +10%
Показатели усп.,
кач. корр. в пределах нормы.
Успев. -10%
Кач-во -7%
Показатели
усп.,кач. корр. в
пределах нормы.
Успев. -6%
Кач. -11%
Показатели
усп.,кач-ва корр. в
пределах нормы.
Успев. -11%
Кач-во не измен.
Показатели
усп.,кач-ва корр. в
пределах нормы.
Успев. -7%
Кач-во -25%
Показатель кач.
не коррелируется
в пределах нормы.
Успев. -6%
Кач-во +7%
Показатели
усп.,кач. корр. в
пределах нормы.
Успев. -4%
Кач-во +16%
Показатели усп.,
кач. корр. в пределах нормы.
Успев. -42%
Кач-во -16%
Показатели успев. не корр. в
пределах нормы.
Успев. -41%
Кач-во +7%
Показатель усп.
не корр. в пределах нормы.
Успев. -12%
Кач-во -7%
Показатели
усп.,кач-ва корр. в
пределах нормы
Успев. -23%
Кач-во -22,5%
Показатели
усп.,кач-ва не
корр. в пределах
нормы.
27
История
21.04.2021
22
100
54
Подтвердили - 15 чел. /68,19%
Повысили – 5 чел./22,73%
Понизили – 2 чел./9,09%
Русский язык
01.04.2021
12
42
0
Подтвердили - 4 чел. /33%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 8 чел./66%
100
8,3
Математика
06.04.2021
13
69
0
Подтвердили - 9 чел. /69,23%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 4 чел./30,76%
92
7
Биология
08.04.2021
13
92
15
Подтвердили - 8 чел. /61,53%
Повысили – 2 чел./15,38%
Понизили – 3 чел./23,07%
100
23
Подтвердили - 9 чел. /54,5%
Повысили – 0 чел./0%
Понизили – 2 чел./9%
100
45
95
55
8б
Обществознание
21.04.2021
11
100
27
Успев. +5%
Кач-во -1%
Показатели
усп.,кач. корр. в
пределах нормы.
Успев. -58%
Кач-во -8,3%
Показатель усп.
не корр. в пределах нормы.
Успев. -23%
Кач-во -7%
Показатель успев.
не корр. в пределах нормы.
Успев. -8%
Кач-во -8%
Показатели
усп.,кач-ва корр. в
пределах нормы.
Успев. не изм.
Кач-во -18%
Показатель кач.
не корр. в пределах нормы.
Вывод. Корреляция по показателям успеваемости и качеству обучения находится в норме по многим учебным предметам (см. таблицу).
№
Класс
Учебный предмет
1
5б
Русский язык
2
5б
Математика
3
5б
История России. Всеобщая история
4
7а
Биология
5
8б
Биология
6
8а
Математика
7
5а
История России. Всеобщая история
8
8а
Математика
9
7а
Русский язык
10
6а
География
11
7а
Физика
12
8а
История России. Всеобщая история
13
5а
Биология
14
5б
Биология
15
6а
История России. Всеобщая история
16
7а
История России. Всеобщая история
17
7а
Обществознание
18
6а
Математика
28
Оценка содержания и качества подготовки обучающихся 9-х классов к ГИА
Внутренняя оценка качества образования
9а класс
Предмет
Успеваемость
8 класс
Качество
8 класс
Год успеваемость
Год качество
Корреляция
успеваемость
(в сравнении
с годом за 8
класс)
Корреляция
качества
обучения (в
сравнении
с годом за 8
класс)
Биология
100
52
100
55,2
0
+3,2
Второй иностр.
100
96,6
0
+ 6,9
язык
География
100
45
100
48,3
0
+3,3
Иностр. Язык
100
79
100
79,3
0
+0,3
Информатика
100
62
100
48,3
0
-13,7
История России.
100
72
100
79,3
0
+7,3
Всеобщая история
Алгебра
96,6
48
100
44,8
+3,4
-3,2
Геометрия
100
52
100
44,8
0
-7,2
Обществознание
100
66
100
89,7
0
+23,7
ОБЖ
100
97
100
100
0
+3
Родная литература
100
52
100
79,3
0
+27,3
Русский язык
100
52
100
55,2
0
+3,2
Физика
100
55
100
44,8
0
-10,2
Физическая куль100
79
100
100
0
+21
тура
Химия
100
52
100
51,7
0
-0,3
ИКЗЛ
100
93,1
0
+31
ИТОГО
96,5
38
100
38
+3,5
0
В 9а классе различия оценивания предметных результатов в сравнении с результатами
8 класса наблюдается по обществознанию (Васильева А.М.) и родной литературе (Чапаева
А.А.), физической культуре (Французова Л.А). Причины повышения качества обучения по обществознанию является замещение уроков в феврале- марте другими учителями, так как Васильева А.М. находится на длительном больничном. Причина повышения качества обучения
по родной литературе (русской) в том, что Чапаевой А.А. при контроле предметных результатов использовалась одна форма – ответ на уроке, не использовались другие формы контроля,
которые отличаются взвешенным баллом, поэтому можно говорить о снижение объективности
оценки предметных результатов по данному предмету. Так же учителем физической культуры
Французовой Л.А. при контроле предметных результатов использовалась одна форма – ответ на
уроке, не использовались другие формы контроля, которые отличаются взвешенным баллом,
поэтому можно говорить о снижение объективности оценки предметных результатов по данному предмету.
Качество обучения остается на прежнем уровне.
Независимая оценка качества образования. 9а класс
Результаты контрольных работ для лиц, завершающих освоение образовательных
программ основного общего образования в 2021 году
1. Биология (учитель Ряннель Е.Г.)
2. Успеваемость - 100%, качество обучения – 100%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) –
0%
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
29
3. Английский язык
Успеваемость - 100%, качество обучения – 50%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) 50%
Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценке качества образования:
учащиеся не подтвердили свои отметки. Причина: контрольные работы для лиц, завершающих освоение образовательных программ основного общего образования в 2021 году проводились в формате ОГЭ по КИМам ОГЭ за курс основного общего образования. Специальной систематической подготовки к написанию данных работ с учащимися не было. Отметки, полученные за контрольную работу, доказывают достаточное базовое освоение учащимися программы по иностранному языку на уровне основного общего образования.
4. География
Успеваемость - 100%, качество обучения – 91%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования)
+45,4%
Внешняя оценка качества образования выше внутренней оценке качества образования:
54,5% учащиеся подтвердили свои отметки. 45,6 % написало лучше. Причина: контрольные
работы для лиц, завершающих освоение образовательных программ основного общего образования в 2021 году проводились в формате ОГЭ по КИМам ОГЭ за курс основного общего образования. Учителем систематически велась специальная подготовка к написанию данных работ с учащимися. Отметки, полученные за контрольную работу, доказывают достаточное
базовое освоение учащимися программы по географии на уровне основного общего образования.
5. Информатика
Успеваемость - 100%, качество обучения – 50%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) –
0%
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
6. Обществознание
Успеваемость - 100%, качество обучения – 83,3%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования)
+16,7%
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
7. Физика
Успеваемость - 100%, качество обучения –0%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) –
100%
Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценке качества образования:
учащийся не подтвердил свою отметку. Причина: контрольные работы для лиц, завершающих
освоение образовательных программ основного общего образования в 2021 году проводились в
формате ОГЭ по КИМам ОГЭ за курс основного общего образования. Специальной систематической подготовки к написанию данных работ с учащимися не было.
8.Химия
Успеваемость - 100%, качество обучения – 100%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) –
0%
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
30
Вывод: в 9а классе внешняя оценка качества образования соответствует внутренней по биологии, информатике, обществознанию, химии. Внешняя оценка качества образования выше внутренней по географии, ниже внутренней по английскому языку, физике.
Результаты государственной итоговой аттестации с учетом повторной пересдачи
1. Русский язык
Год
Результаты
Корреляция
ГИА
Успеваемость в
100
100
0
%
Качество обу55,2
50
-5,5
чения в %
Средняя отмет3,62
3,68
+0,06
ка по классу
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
Корреляция 7 чел. 24,13%
Подтвердили отметки 22 человека/ 75,86 %
Повысили отметки
4 человека/13,79%
Понизили отметки
3 человек/10,34%
2. Математика
Алгебра год
Успеваемость
в%
Качество обучения в %
Средняя
отметка по классу
Геометрия
год
Результаты
ГИА
Итоговая отметка
100
100
100
100
Корреляция
итоговой с результатами
ГИА
0
44,8
44,8
17,8
46,4
+28,6
3,42
3,32
3,03
3,0
-0,03
Корреляция 14 чел. 50%
Подтвердили отметки 16 человек/ 57 %
Повысили отметки
0 человек/0%
Понизили отметки
14 человек/50%
17,8% учащихся не справились с ГИА по математике в основной пересдавали ГИА
по математике в дополнительный период осенью 2021 года. Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценки качества образования.
Причины: снижение мотивации у учащихся вследствие дистанционного обучения в предыдущем учебном году и трудности при подготовке учащихся к ОГЭ. Основными проблемами
этапа подготовки экзамена по математике в формате ОГЭ являются: Сложность самой математики как науки. Математика – один из предметов, которая требует понимания, практики и систематизированных знаний. Психофизиологические возрастные особенности учащихся 9-ых
классов. Особенность девятого класса заключается в пересечении возрастных черт – подростковых и юношеских.
Начиная с начальной школы, в каждом классе существует группа учеников с нормальным интеллектуальным развитием, не справляющихся с учебными задачами. Они имеют сниженный уровень активности, не умеют или не желают понять и осмыслить учебный материал,
самостоятельно восполнить пробелы в знаниях. Не умея справиться с задачами, такие ученики
31
находят другие пути его выполнения (списать, воспользоваться подсказкой, угадать, подогнать
задачу под ответ) или ждут помощи от учителя, тем самым игнорируя активную мыслительную
деятельность. Как правило, заучивают учебный материал такие ученики механически, формально, не вдумываясь и не осмысливая, при этом многие из них проявляют старательность и
затрачивают массу времени на приготовление уроков. По мере усложнения материала увеличивается степень непонимания, отсутствие интеллектуальных действий становиться все более заметным и постепенно приводит к негативному отношению к математике и учебной деятельности в целом. Как следствие, появляется неуверенность в своих силах.
Другая группа учеников, среди которых много прилежных и ответственных, с ярко выраженной мотивацией овладевает программными знаниями по математике формально, для порядка, по установленной форме, для вида, для отвода глаз, не всерьез.
Проблема состоит в том, что такие ученики заучивают учебный материал без достаточного понимания и не умеют использовать полученные знания для объяснения явлений окружающей действительности. При этом они абсолютно равнодушны к тому, что изучают, у них
отсутствует интерес к теоретическому содержанию математики, выполнению тех или иных задач. Такие ученики быстро забывают выученный материал, путают алгоритмы, способы решения задач и даже не пытаются вникнуть и приложить определенные умственные усилия. Такое
обучение ничего не меняет ни в их мышлении, ни в восприятии окружающей действительности.
И отношение к экзамену по математике в формате ОГЭ у таких учащихся чисто – формальное.
Главное, сдать экзамен для порядка, для оценки, для родителей.
Причинами низких результатов при сдаче ОГЭ по математике наших учащихся можно
назвать:
– недостаточная самоподготовка обучающихся по математике дома;
– слабый контроль со стороны родителей;
– допущение вычислительных ошибок;
– у обучающихся слабые навыки самоконтроля;
- нежелание учиться;
- слабая развитость понятий и определений, знание формул;
- наличие пробелов.
Встречаются учащиеся с такими элементарными незнаниями, нужно немедленно приступить к коррекции и строгому отслеживанию отработанных и запущенных тем. Учителяпредметники также спланировали работы с отстающими детьми. Очень эффективно организовать отслеживание западающих тем в специальной тетради коррекции. Одна из действенных
мер с отстающими – это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время. Хотя
здесь есть и минусы: после уроков дети уставшие, плохо воспринимают материал, слабо соображают, нервничают. Эффективна мера решения проблемы неуспеваемости, на наш взгляд, –
это помощь родителей, а также организация работы консультантов-учащихся на уроках. Иногда
нужно прибегать к помощи старших братьев и сестер, которые учатся в нашей же школе.
К внешним причинам низкого качества результатов ОГЭ учащихся нашей школы –
большую часть предшествуют социальные причины. Значительное влияние на неуспеваемость
являются неблагоприятные условия жизни в семье, отсутствие, как контроля, так и помощи в
учебе со стороны взрослых, поддержки, контроля, конфликты в семье, отсутствие режима. Родители в большинстве случаев интересуются учением детей и их успехами, но следят в основном за отметками. От того, что родители не вникают в содержание деятельности детей, они не
могут судить о ее качестве (видят только количество – много или мало сидит ребенок за уроками, хорошие или плохие отметки получает), зачастую на этой почве они часто сами вступают в
конфликты со школой. Сейчас как никогда актуально отрицательное влияние извне - улицы,
семьи и т.д., так как общество растеряло способы борьбы с ним, а создавать их заново очень
сложно.
32
Внутренняя оценка качества образования
9б класс
Предмет
Успеваемость
8 класс
Качество
8 класс
Год успеваемость
Год качество
обучения
Корреляция
успеваемость
в сравнении
с 8 кл.
Корреляция
качество
обучения
год в сравнении с 8
кл
Биология
100
26
100
41,2
0
+15,2
Второй иностр.
100
64,7
0
+5,9
язык
География
100
32
100
29,4
0
+2,6
Иностр. Язык
100
42
100
41,2
0
-0,8
Информатика
100
42
100
35,3
0
-6,7
История России.
100
65
100
70,6
0
+5,6
Всеобщая история
Алгебра
100
31,5
100
23,5
0
-8
Геометрия
100
21
100
23,5
0
+1,5
Обществознание
100
58
100
76,5
0
+18,5
ОБЖ
100
89
100
94,1
0
+5,1
Родная литера100
37
100
41,2
0
+4,2
тура
Русский язык
95
21
100
23,5
+5
+2,5
Физика
100
16
100
17,6
0
+1,6
Физическая
100
79
100
94,1
0
+15,1
культура
Химия
100
32
100
29,4
0
-2,6
ИТОГО
94,7
11
100
11,7
+5,3
+0,7
В 9б классе различия оценивания предметных результатов в сравнении с результатами
8 класса наблюдается по обществознанию (Васильева А.М.) Причины повышения качества обучения по обществознанию является замещение уроков в феврале- марте другими учителями,
так как Васильева А.М. находится на длительном больничном. В течение года неравномерные
показатели качества обучения наблюдаются по географии, химии.
Качество обучения остается на прежнем уровне.
Независимая оценка качества образования. 9б класс
Результаты контрольных работ для лиц, завершающих освоение образовательных
программ основного общего образования в 2021 году
1.
География (Каткова И.В.)
Успеваемость - 75%, качество обучения –50%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 25%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования)
+25%
Внешняя оценка качества образования выше внутренней оценке качества образования: 50% учащиеся подтвердили свои отметки. 25 % написало лучше, 25% понизили свой результат. Причина: контрольные работы для лиц, завершающих освоение образовательных
программ основного общего образования в 2021 году проводились в формате ОГЭ по КИМам
ОГЭ за курс основного общего образования. Учителем систематически велась специальная
подготовка к написанию данных работ с учащимися. Отметки, полученные за контрольную
работу, доказывают достаточное базовое освоение учащимися программы по географии на
уровне основного общего образования.
2. Информатика (Панова Л.Б.)
Успеваемость - 100%, качество обучения –42,8%.
33
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) –
14,3%
В целом, внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке
качества образования. Свои отметки подтвердили 57,1% участников, 28,5% результат понизили, 14,3% повысили.
Вывод: в 9б классе внешняя оценка качества образования соответствует внутренней по информатике. Внешняя оценка качества образования выше внутренней по географии.
Результаты государственной итоговой аттестации с учетом повторной пересдачи
1. Русский язык ОГЭ
Год
Результаты ГИА
Корреляция
Успеваемость в %
100
100
0
Качество обучения
36,3
36,3
0
в%
Средняя
отметка
3,36
3,27
-0,08
по классу
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
Корреляция 3 чел. 27%
Подтвердили отметки 8 человек/ 72,7 %
Повысили отметки
1 человек/ 9 %
Понизили отметки
2 человека/18%
Русский язык ГВЭ
Успеваемость в %
Качество обучения
в%
Средняя
отметка
по классу
Год
100
0
Результаты ГИА
100
83
Корреляция
0
+83
3,0
3,83
+0,83
Внешняя оценка качества образования выше внутренней оценке качества образования
Корреляция 5 чел. 83%
Подтвердили отметки 1 человек/ 17 %
Повысили отметки
5 человек/ 83 %
Понизили отметки
0 человек/ 0%
Причины: Обучающиеся, сдающие ГИА по русскому языку в форме ГВЭ обучались инклюзивно в классе с учащимися обучающимися по основной общеобразовательной программе.
Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в форме изложения (сжатое или
подробное) с творческим заданием. Изложение с творческим заданием содержит текст, творческое задание, инструкцию для обучающегося. Текст для изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка, рассказа философской, социальной, нравственной проблематики. Текст
рассматривается как стимул для написания сочинения-рассуждения. Творческое задание формулируется в виде вопроса, связанного с проблематикой текста. Вопрос нацеливает на комментарий к поставленной проблеме и аргументацию собственной позиции. Творческое задание
должно быть прочитано и записано на доске (или распечатано для каждого участника экзамена). При необходимости на доске записываются имена собственные, упомянутые в тексте изложения.
При этом тексты для изложения подбираются повествовательного характера с ясным содержанием и сюжетной линией, чѐтким изложением последовательности событий, не содержащие
сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц. В текстах не используются
сложные синтаксические конструкции, обилие изобразительных средств и тропов, диалектной и
архаичной лексики.
34
Экзаменуемые должны написать изложение, передавая главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Наличие плана письменной экзаменационной работы не
является обязательным требованием. Устанавливается минимально необходимый объѐм письменной работы в форме изложения с творческим заданием: изложение – от 40 слов (если в изложении менее 30 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то изложение оценивается 0 баллов).
При проверке изложения оценивается сформированность следующих умений: адекватно
воспринимать информацию текста для изложения; • подробно или сжато передавать информацию, содержащуюся в тексте; точно излагать содержание прослушанного текста, выделять его
главную мысль; • осуществлять выбор языковых средств, использовать разнообразные грамматические конструкции и разнообразную лексику русского языка при передаче содержания текста; оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка (при оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с
тяжѐлыми нарушениями речи (с пометой « К»), проявляющуюся в «аграмматизмах» (пропуске
предлогов, неправильном согласовании слов, использовании «телеграфного стиля» и проч.), которые должны рассматриваться как однотипные ошибки).
При изучении программы по русскому языку оценивались и другие умения: Формирование
навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста; совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения и др. По этой причине внутренняя оценка качества обучения ниже внешней оценки.
1. Математика ОГЭ (Панова Л..Б.)
Успеваемость в
%
Качество обучения в %
Средняя отметка
по классу
Алгебра год
Геометрия год
Результаты ГИА
Итоговая отметка
100
100
100
100
Корреляция итоговой с результатами ГИА
0
40
40
10
40
+30
3,4
3,4
2,9
3,5
+0,6
Корреляция 5 чел. 50%
Подтвердили отметки 5 человек/ 50 %
Повысили отметки
0 человек/0%
Понизили отметки
5 человек/50%
20% учащихся не справились с ГИА по математике в основной период, поэтому пересдавали ГИА по
математике в дополнительный период осенью 2021 года. Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценки качества образования.
Причины те же, что и в 9а классе.
35
Внутренняя оценка качества образования
9ф класс
Предмет
Биология
Второй иностр.
язык
География
Иностр. Язык
Информатика
История России.
Всеобщая история
Алгебра
Геометрия
Обществознание
ОБЖ
Родная литература
Русский язык
Физика
Физическая
культура
Химия
ИТОГО
Успеваемость
8 класс
Качество
8 класс
Год успеваемость
Год качество
обучения
Корреляция
успеваемость
(в сравнении
с годом за 8
класс)
Корреляция
качества
обучения (в
сравнении
с годом за 8
класс)
100
100
100
100
75
25
0
0
+25
-25
100
100
100
100
100
25
100
100
100
100
100
100
50
25
100
25
0
0
0
0
-50
0
0
-75
100
100
100
100
100
0
0
75
100
100
100
100
100
100
100
25
25
100
100
100
0
0
0
0
0
+25
+25
25
0
0
100
100
100
25
0
100
100
100
100
25
75
0
0
+25
+75
100
100
0
0
100
100
75
100
0
33
+75
+33
В 9ф классе различия оценивания предметных результатов в сравнении с результатами
8 класса наблюдается по биологии, географии, (учитель Кошкина О.В.), по алгебре, геометрии,
физике, химии (учитель Горячева Е.М.), по истории (учитель Сорокина Н.А.), обществознанию (учитель Бикчентеева В.В.). Причина: в классе учатся всего 4 человека, все дети проживают в ресурсном центре в д. Анисимово. Учащиеся не имеют устойчивой мотивации , поэтому в
течение года стабильных показателей качества обучения у каждого из учащихся нет . Затрудняется работа педагогов по формированию устойчивой мотивации ввиду сложных судеб детей.
В течение года неравномерные показатели качества обучения наблюдаются по истории,
обществознанию, физике, химии.
Качество обучения повышается к концу учебного года.
Независимая оценка качества образования. 9ф класс
Результаты контрольных работ для лиц, завершающих освоение образовательных
программ основного общего образования в 2021 году
1. Биология
Успеваемость - 100%, качество обучения –0%.
Корреляция успеваемости (в сравнении с внутренней оценок качества образования) – 0%
Корреляция качества обучения (в сравнении с внутренней оценкой качества образования) 100%
Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценке качества образования
36
Результаты государственной итоговой аттестации
1. Русский язык ОГЭ Участвовал 1 человек
Год
Результаты
Корреляция
ГИА
Успеваемость в
100
100
0
%
Качество обу0
100
+100
чения в %
Средняя отмет3,0
4,0
+1
ка по классу
Внешняя оценка качества образования ниже внутренней оценке качества образования
Повысили отметки
1 человек/ 100 %
Русский язык ГВЭ .Участвовало 3 человека
Успеваемость в %
Качество обучения
в%
Средняя
отметка
по классу
Год
100
33,3
Результаты ГИА
100
33,3
Корреляция
0
0
3,33
3,33
0
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
Отметки подтвердили 3 человека/100%
2. Математика ОГЭ (Участвовал 1 человек.
Успеваемость в
%
Качество обучения в %
Средняя отметка
по классу
Алгебра год
Геометрия год
Результаты ГИА
Итоговая отметка
100
100
100
100
Корреляция итоговой с результатами ГИА
0
0
0
0
0
0
3,0
3,0
3,0
3,0
0
Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке качества образования
Отметки подтвердил 1человек/100%
ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ГИА
ОГЭ. Русский язык (с учетом результатов пересдачи в дополнительный период)
класс
9а
9б
9ф
ИТОГО
Кол-во участников
успеваемость
28
11
1
40
100
100
100
100
ГВЭ. Русский язык
класс
Кол-во участников
9а
9б
9ф
ИТОГО
1
6
3
10
успеваемость
100
100
100
100
качество
64,28
27,27
100
55
качество
83
27,27
33,3
60
Средний первичный балл
24,6
22,9
26
24,22
Средняя отметка
Средний
ный балл
Средняя отметка
первич-
3,78
3,36
4,0
3,67
3,83
3,36
3,33
3,6
37
ОГЭ. Математика (с учетом результатов пересдачи в дополнительный период)
класс
Кол-во участников успеваемость качество
Средний первичный балл
9а
28
100
17,8
11,6
9б
11
100
9,09
10,54
9ф
1
100
0
8
ИТОГО
40
100
15
11,25
Средняя отметка
3,21
3,09
3,0
3,17
ВЫВОДЫ:
1) В 2021 году в 9-х классах было 50 выпускников, из них 43 человека (86%) получили аттестат об основном общем образовании в основой период. 17% получили аттестат после ГИА в дополнительный период. Таким образом, аттестаты получили 100% выпускников. Печникова Екатерина получила аттестат с отличием.
2) 2 человека не сдали русский язык и математику, 5 человек не пересдали повторно математику, поэтому в дополнительном этапе ГИА в сентябре 2021 года участвовали 7 человек (14%).
3) По русскому языку годовые отметки на ГИА в форме ОГЭ подтвердили 40 человек (80%). Качество
оценивания предметных результатов объективное.
4) По русскому языку годовые отметки на ГИА в форме ГВЭ подтвердили 5 человек (50%). 5 человек
(50%) повысили свои отметки. Обучающиеся, сдающие ГИА по русскому языку в форме ГВЭ обучались инклюзивно в классе с учащимися обучающимися по основной общеобразовательной программе. Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в форме изложения (сжатое
или подробное) с творческим заданием. Образовательная программа предусматривает оценивание и
других умений, по этой причине внутренняя оценка качества обучения ниже внешней оценки.
5) В 2021 году выпускники сдавали ГИА по математике только в форме ОГЭ. Годовые отметки подтвердили 21 человек (55%). Внешняя оценка качества образования по математике ниже внутренней
оценки.
Анализ успеваемости и качества знаний средней школы по итогам 2021 года
Сравнительный анализ успеваемости за 2019-2020 год и первое полугодие 2020-2021 года
Параметры
2020-2021
2020-2021
2021-2022
1 полугодие
год
1 полугодие
Количество обучающихся, чел.
36
33
36
Отличников, чел.
0
0
1
Отличников, %
0
0
2,7
Учатся на «4» и «5», чел.
6
7
9
Учатся на «4» и «5», %
16,6
21,2
25
Неуспевающие, чел.
4
0
1
Успеваемость, %
88,8
100
97,2
Качество обученности, %
16,6
21,2
27,7
Общая успеваемость на уровне среднего общего образования не составляет 100%, уровень качества обучения растет.
Наблюдается тенденция: снижение качества обучения в полугодиях и повышение на конец учебного года.
Выполнение учебных программ.
По итогам 2020-2021 учебного года программы по все предметам учебного плана выполнены в полном объеме. За 1 полугодие 2021-2022 учебного года учебные программы по всем предметам выполнены в полном объеме
38
Внутренняя оценка качества образования
10 класс
В 10 классе реализуется универсальный профиль, где профильным предметом является
математика.
Результаты мониторинга. Исходя из Положения, регламентирующего порядок проведения текущей, промежуточной, итоговой аттестации, решающую роль в выставлении годовой
отметки играет 2 полугодие, поэтому фактически годовые отметки дублирует отметки 2 полугодия, поэтому в сводной таблице отметок за 2 полугодие нет.
Успеваемость Качество Год успевае- Год каКорреляция
Корреляция
Предмет
9 класс
Биология
Иностр. Язык
История
Литература
Математика
Обществознание
ОБЖ
ОПУИД
Русский язык
Физика
Физическая
культура
Химия
ИТОГО
9 класс
мость
чество
обучения
успеваемость
(в сравнении
с годом за 9
класс)
качества
обучения (в
сравнении
с годом за 9
класс)
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
55,5
66,6
83,3
61,1
55,5
66,6
100
55,5
61,1
94,4
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
56,2
87,5
87,5
68,8
43,8
87,5
100
75
62,5
31,2
100
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
+0,7
+20,9
+4,2
+7,7
-11,7
+20,9
0
-13,9
+7
-29,9
+5,6
100
100
66,6
61,1
100
100
56,2
31
0
0
-10,4
-31,1
Выводы:
1) Стабильные показатели по всем предметам за исключением истории, обществознания, физики.
2) В течение года стабильно повышалось качество обучения по истории и обществознанию
3) В течение года снижалось качество обучения по физике
4) В целом оценка качества обучения объективная.
Процедуры независимой оценки качества обучения не проводились.
Внутренняя оценка качества образования
11 класс
В 11 классе реализуется социально-экономический профиль, где профильными предметами являются математика и право.
Предмет
Биология
География
Иностр. Язык
Информатика
История
Литература
Математика
Успеваемость
10 класс
Качество
10 класс
Год успеваемость
Год качество
обучения
Корреляция
успеваемость
(в сравнении
с годом за 10
класс)
Корреляция
качества
обучения (в
сравнении
с годом за
10 класс)
100
100
96
88
92
84
84
48
28
68
40
60
20
20
100
100
100
100
100
100
100
41,2
47,1
82,4
64,7
94,1
23,5
17,6
0
0
+4
+12
+8
+16
+16
-6,8
+19,1
+14,4
+24,7
+34,1
+3,5
-2,4
39
Обществознание
ОБЖ
Право
Русский язык
Физика
Физическая
культура
Химия
ИТОГО
96
100
96
84
84
96
60
88
64
20
24
88
100
100
100
100
100
100
76,5
88,2
88,2
35,3
58,8
88,2
+4
0
+4
+16
+16
+4
+16,5
+0,2
+24,2
+15,3
+34,8
+0,2
96
84
28
8
100
100
52,9
12
+4
0
+24,9
+4
В 11 классе практически по всем предметам наблюдается повышение успеваемости от 4
до 34%. Это связано с тем, что после окончания 10 класса четырем учащимся был скорректирован образовательный маршрут: учащиеся выбыли из школы и продолжили обучение в учреждения СПО.
Значительные различия оценивания предметных результатов в течение учебного года
наблюдается по географии, информатике), истории и праву, по физике, химии
Русский
язык
ГВЭ
Данные
Русский
язык
ЕГЭ
10
7
Независимая оценка качества образования. 11 класс
об участии в ГИА
Матема- Матема- Литера- Биоло- ОбществозФитика ГВЭ
тика
тура
гия
нание
зика
профильная
ЕГЭ
11
6
1
1
2
4
Результаты ГИА
1. Русский язык ГВЭ 10 человек
Успеваемость Качество Успеваемость Качество Корреляция
Корреляция
год
год
ГИА
ГИА
успеваемость качество
100
30
100
40
0
+10
Подтвердили отметки: 9 человек/ 90 %
Повысили отметки: 0 человек
Понизили отметки: 1 человек/10 %
Внешняя оценка качества обучения соответствует внутренней оценке.
2. Русский язык ЕГЭ .7 человек
УспеваеКачест- УспеваеКачест- Корреляция КорреляСредмость год
во год
мость ГИА
во ГИА успеваеция качений
мость
ство
балл
ЕГЭ
100
42,8
100
85,7
0
+42,9
70,7
Информатика
3
Средняя
отметка
3,4
Доля
учащихся,
имеющих 70
и более
баллов
4 чел. /
57,5 %
Подтвердили отметки: 3 человека/ 42,5%
Повысили отметки: 4 человека/57,5%
Понизили отметки: 0 человек/0 %
Внешняя оценка качества обучения выше внутренней оценки на 43%.
Причина: учителем в течение года идет оценка освоения образовательной программы
поэлементно, а не комплексно, не в соответствии с КИМами ЕГЭ и спецификацией ЕГЭ (не соблюдается соотношение заданий базового уровня, повышенного и сложного уровней).
40
3. Математика ГВЭ .11 человек
УспеваеКачест- Успеваемость год
во год
мость ГИА
Качество ГИА
Корреляция
успеваемость
0
Корреляция качество
+18,2
Средняя отметка
3,27
100
18,1
100
36,3
Подтвердили отметки: 6 человек/ 54,5 %
Повысили отметки: 4 человека/36,3%
Понизили отметки: 0 человек/0 %
Внешняя оценка качества обучения выше внутренней оценки на 43%. Причина:
предмет изучается на углубленном уровне, а ГВЭ предполагает сдачу базового уровня.
4. Математика ЕГЭ . 6 человек
УспеКачеУспеваеКачеКорреляКорреля- Сред- Доля
ваемость ство
мость ГИА ство
ция успеция каче- ний
учагод
год
ГИА
ваемость
ство
балл
щихся,
ЕГЭ
имеющих 70
и более
баллов
100
16,6
83,3
33,3
-16,7
+16,7
39,5
1 чел. /
16,6 %
Подтвердили отметки: 2 человека/ 33,3%
Повысили отметки: 2 человека/33,3%
Понизили отметки: 2 человека/ 33,3 %
Не прошел минимальный порог 1 человек (отметки за 10 и 11 класс: 333,333). С учащимся и его родителями неоднократно составлялись беседы об изменении образовательного
маршрута и сдачи математики в форме ГВЭ. Однако, проведенная работа результата не дала.
В целом внешняя оценка качества обучения соответствует внутренней оценке.
5. Литература .1 человек
УспеКачеУспеваеКачеКорреляКорреля- Сред- Доля
ваемость ство
мость ГИА ство
ция успеция каче- ний
учагод
год
ГИА
ваемость
ство
балл
щихся,
ЕГЭ
имеющих 70
и более
баллов
100
100
100
100
0
0
72
1 чел. /
100 %
Подтвердили отметки: 1 человек/ 100%
Внешняя оценка качества обучения соответствует внутренней оценке.
6. Обществознание. 2 человека
УспеваеКачеУспеваеКачеКорреляКорреля- СредДоля
мость год ство
мость ГИА ство
ция успеция каче- ний
учащихгод
ГИА
ваемость
ство
балл
ся,
ЕГЭ
имеющих 70
и более
баллов
100
100
100
50
0
50
62
1 чел. /
50 %
Подтвердили отметки: 1 человек/ 50%
Понизили отметки: 1 человек/ 50%.
41
Внешняя оценка качества обучения ниже внутренней. Причина: замещение уроков в феврале- марте другими учителями, так как учитель находился на длительном больничном, отсутствие систематической подготовки к ЕГЭ со стороны учащейся.
7. Физика.4 человека
УспеваеКачеУспеваеКачеКорреляКорреля- СредДоля
мость год ство
мость ГИА ство
ция успеция каче- ний
учащихгод
ГИА
ваемость
ство
балл
ся,
ЕГЭ
имеющих 70
и более
баллов
100
25
100
25
0
0
45,2
0 чел. /
0%
Подтвердили отметки: 4 человека/ 100%
Внешняя оценка качества обучения соответствует внутренней оценке.
8. Биология.1 человек
УспеваеКачеУспеваеКачеКорреляКорреля- СредДоля
мость год ство
мость ГИА ство
ция успеция каче- ний
учащихгод
ГИА
ваемость
ство
балл
ся,
ЕГЭ
имеющих 70
и более
баллов
100
100
100
0
0
-100
52
0 чел. /
0%
Подтвердили отметки: 0 человек/ 0%
Понизили отметки: 1 человек/100%.
Внешняя оценка качества обучения ниже внутренней. Причина: биология в школе изучается на базовом уровне. Спецификация ЕГЭ по биологии в 2021 году предполагает выполнение
заданий базового уровня 42,8% объема работы, что дает 34,5% максимального балла, остальную часть работы составляют задания повышенного и высокого уровня сложности (изучение
материала данного уровня не предусмотрено для изучения в школьной программе).
Правильное выполнение заданий базовой части не гарантирует сдачу ЕГЭ на отметку
«4», так как возможно получить только 45 тестовых балла.
9.Информатика .3 человека
УспеваеКачест- Успеваемость год
во год
мость ГИА
100
66,6
66,6
Качество ГИА
33,3
Корреляция Корреляуспеваеция качемость
ство
-33,3
-33,3
Средний
балл
ЕГЭ
47
Доля
учащихся,
имеющих 70
и более
баллов
0 чел. /
0%
Подтвердили отметки:1 человек/ 33,3%
Понизили отметки: 2 человека/66,6%
Внешняя оценка качества обучения ниже внутренней. Причина: Причина: информатика в
школе изучается на базовом уровне. Спецификация ЕГЭ по биологии в 2021 году предполагает
выполнение заданий базового и заданий повышенного и высокого уровня сложности (изучение материала данного уровня не предусмотрено для изучения в школьной программе). Правильное выполнение заданий базовой части не гарантирует сдачу ЕГЭ на отметку «4», так как
возможно получить только 45 тестовых балла. Барковец Илья не прошел минимального порога.
42
До февраля месяца учащийся не посещал консультаций по подготовке к ГИА, в первом полугодии не участвовал в федеральном тренировочном экзамене. Во втором полугодии не систематически готовился к ЕГЭ с учителем. Рекомендовано было изменить выбор образовательного
маршрута.
Итоги ВПР
В 2021 году 11 класс писал всероссийские проверочные работы (далее - ВПР) по географии и химии.
1. Химия. Сравнение результатов ВПР с результатами годовых отметок
Успеваемость
год
100
Качество
обучения
год
52,9
ВПР успевае- ВПР качест- Корреляция
мость
во обучения успеваемость
100
40
0
Корреляция
качество обучения
-12,9
Подтвердили отметки 80%, понизили – 13,3%, повысили 16,7%.
Выводы:
1) Внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке.
2) Лучше обучающиеся справляются со следующими заданиями:
- использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в природе,
быту и на производстве;
-уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в Периодической
системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
3) Испытывают затруднения при выполнении следующих заданий:
- уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
сущность изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации,
ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения);
- использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве.
2. География. Сравнение результатов ВПР с результатами годовых отметок
Успеваемость
год
100
Качество
обучения
год
47,1
ВПР успевае- ВПР качест- Корреляция
мость
во обучения успеваемость
100
60
0
Корреляция
качество обучения
+ 12,9
Подтвердили отметки 73,3%, понизили – 13,3%, повысили 13,3%.
Выводы:
1) В целом внешняя оценка качества образования соответствует внутренней оценке.
2) Лучше обучающиеся справляются со следующими заданиями:
- уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и
объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни;
- Знать/понимать географические особенности основных отраслей хозяйства России.
Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов;
43
- Знать/понимать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран;
основные направления миграций населения мира. Знать/понимать различия в уровне и
качестве жизни населения мира;
- Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов;
- Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений
3) Испытывают затруднения при выполнении следующих заданий:
- Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов
- Уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и
объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни;
использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социальноэкономических, техногенных объектов и процессов;
- Знать/понимать смысл основных теоретических категорий и понятий; особенности
размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран; основные направления миграций населения мира; различия в уровне и
качестве жизни населения мира; географические особенности отраслевой и
территориальной структуры мирового хозяйства.
ВЫВОДЫ:
1) Внутренняя оценка качества образования соответствует внешней оценке по результатам
ГИА, ВПР по следующим предметам: математика, литература, химия, география.
2) Внутренняя оценка качества обучения значительно ниже внешней по результатам ЕГЭ по
русскому языку.
3) Внешняя оценка качества обучения ниже внутренней по биологии, обществознанию, физике, информатике, так как данные предметы изучаются на базовом уровне, а КИМы предполагают выполнение в значительном объеме заданий на темы повышенного уровня сложности, изучение которых не предусмотрено образовательной программой.
4) Изучение тем повышенного уровня сложности с елью подготовки к ЕГЭ в ОО было организовано во внеурочное время за счет элективных курсов, индивидуальных и групповых консультаций. Элективные курсы и консультации учащиеся посещали не систематичеки, также
учителя отметили недостаточно высокую степень мотивации учащихся.
44
Воспитательная работа.
Рабочая Программа воспитания (далее Программа) обучающихся МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво на ступенях НОО, ООО и СОО опирается на базовые ценности российского общества: Родина, семья, дружба, взаимопомощь, спорт и здоровье, любовь к природе, стремление к знаниям, труд, личность.
В центре Программы в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности. Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа включает в себя четыре основных раздела:
- Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса» (особенности,
традиции, партнеры школы)
- Раздел «Цель и задачи воспитания»( на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения цели)
- Раздел «Виды, формы и содержание деятельности» (состоит из инвариантных:
«Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями» и вариативных: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Экскурсии, экспедиции, походы» модулей).
- Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы» (перечень основных направлений самоанализа воспитательной работы)
К программе прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
Результат освоения программы воспитания – это личностное развитие школьников, проявляющееся:
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень НОО) целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых
знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную
для ребѐнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
45
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоѐмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям
иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения,
людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чѐм-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своѐ мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень ООО) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников,
46
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений
школьников.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень СОО) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного
пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический
опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в практической деятельности;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу, стране в целом, опыт деятельного
выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт
проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский
опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников,
обучающихся на ступени среднего общего образования, связано с особенностями юношеского
возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных
взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их
собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Юношеский возраст –
наиболее удачный возраст для проявления социально значимых отношений школьников.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
47
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Информация по истории школы, характеристика, социокультурное пространство и особенности образования представлены в ООП МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво.
При разработке программы воспитания учитываются мнения обучающихся и их родителей (законных представителей), входящих в состав Управляющего Совета ОО.
МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво сотрудничает (по договору) с МБУ «Бокситогорский центр психолого-педагогической и медицинской и социальной помощи диагностики и
консультирования» в целях проведения совместной работы по оказанию специализированной
помощи детям и подросткам, имеющим нарушения в развитии, трудности в социальной и
школьной адаптации, а так же проведения работы по профориентации;
-муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования
«Бокситогорский центр дополнительного образования»;
-муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования
«Детская юношеская спортивная школа города Пикалево».
Программа воспитания опирается на традиции школы:
День Знаний;
Праздник посвящения в первоклассники;
День здоровья;
900 дней и ночей;
Богатырские потешки;
Концерт к 8 Марта;
Вечер встречи выпускников;
День Учителя;
Акция «Мы помним! Мы гордимся!»;
Встречи с интересными людьми;
Выпускной в начальной школе
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходя48
щему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
Социальные проекты (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-участие в проектной и исследовательской деятельности «Дорога памяти», «Живая история» участие в акциях «Бумажный БУМ», «Письмо водителю», «Журавлик» и др.
-участие в акциях, организуемые Молодежной общественной организацией МАРС г.Пикалѐво
«Открытая сцена», «Книжный волонтер» Бокситогорского района», «Добрые дела в школе» ,
акции, посвященные Дню Победы и Дню снятия блокады Ленинграда.
Открытые дискуссионные площадки, на которые приглашаются, представители власти, общественности в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны. Встречи с интересными людьми,
Почетными гражданами г.Пикалѐво и Бокситогорского района, с Молодежной общественной
организацией МАРС г. Пикалево
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям: День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны, «Бессмертный
полк», «Георгиевская ленточка», День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)
Участие в конкурсах различного уровня, олимпиадах, викторинах.
На школьном уровне:
Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы: «Новый год, «Никто не забыт,
ничто не забыто!», «С днем рождения школа!»
Концертные выступления школьников для педагогов и родителей «День учителя», «Прощай
начальная школа», «День семьи», посвященного Дню 8 Марта и Дню Защитника Отечества.
Церемония награждения (по итогам триместра, года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
На уровне классов:
- выбор актива классов и ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного
за тот или иной фрагмент общей работы
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель, организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями
49
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные праздники и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школу.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – с психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
50
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности, содержание занятий,
предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учѐтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных
форм организации, таких, как экскурсии, объединения дополнительного образования, круглые
столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.
МБОУ «СОШ №1» города Пикалѐво организует свою деятельность по следующим направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное.
Направление
Решаемые задачи
Спортивно-оздоровительное Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование
физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и
укреплению здоровья
Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих
Общекультурное
способностей, формирование коммуникативной и общекультурной
компетенций
Духовно-нравственное
Привитие любви к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской
ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного
отношения к базовым ценностям общества, религии своего народа.
51
Общеинтеллектуальное
Обогащение запаса учащихся языковыми знаниями, способствование
Социальное
формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора.
Формирование таких ценностей как познание, истина,
целеустремленность, совершенствование социально-значимой
деятельности.
Для качественной реализации модели внеурочной деятельности в школе имеются все необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, кабинеты классов, имеется столовая, в которой организовано двухразовое горячее питание, медицинский кабинет, актовый
зал. Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем, спортивной площадкой, музыкальной техникой, библиотекой.
Занятия внеурочной деятельности вынесены за рамки учебного процесса, что соответствует нормам СанПиН 2.4.2.2821 -10.
Коллектив школы стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их
личных потребностей. Дети шли на занятия по выбору в зависимости от своих интересов.
Учитывались индивидуальные пожелания каждого ребѐнка с учетом запросов детей и родителей, поскольку многие обучающиеся уже посещают учреждения дополнительного образования, спортивные секции и другие объединения.
Посещаемость занятий внеурочной деятельности была высокая, большинство обучающихся регулярно посещали внеурочные занятия, многие посещали 2 и более объединения дополнительного образования.
Модуль « Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам воз52
можность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение «Юнармия» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в Положении об юнармейском отряде. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995
N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
- воспитание в детском общественном объединении осуществляется через утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур,
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
- заявление, написанное родителями, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Заявление представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного объединения;
- встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения
для обсуждения вопросов управления объединением, планирования и празднования знаменательных для членов объединения событий;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит
в объединении
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
Российское движение школьников (РДШ)
На основании письма комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области от 23 октября 2020 года №19-23719/2020 о Решениях по итогам совещания специалистов ОМСУ, осуществляющих управление в сфере образования Ленинградской области, курирующих вопросы воспитания и руководителей муниципальных методических служб от 13 октября 2020 года пунктом 3 Решения совещания муниципальным общеобразовательным организациям рекомендовано увеличить численность обучающихся, вовлеченных в деятельность
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников» в срок до 15 января 2021 года.
Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДШ – осуществляется через реализацию мероприятий и проектов Организации, которые содержательно наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования воспитательных результатов.
Виды воспитывающей деятельности
Проблемноценностное общение
Социально значимые знания
Социально значимые
отношения
Социально значимый
опыт
Всероссийский проект Всероссийские проекты Всероссийские проек«Классные встречи»
«Дискуссионный клуб
ты РДШ «Академия
РДШ, Всероссийские РДШ», Всероссийские
гражданина» и «Лига
53
Трудовая деятельность
Социальное творчество
Художественное
творчество
Спортивнооздоровительная
деятельность
Военнопатриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
Познавательная
деятельность
проекты РДШ «Твой
выбор» и «Блог героя»
Всероссийский проект
РДШ «Впорядке»
акции РДШ в формате
«Дни единых действий»
Всероссийский проект
РДШ «Клуб экономных
школьников (КЭШ)»
Всероссийский конкурс РДШ «Добро не
уходит на каникулы»;
Проект «РДШ – территория самоуправления»
Всероссийские онлайн-квизы РДШ по
значимым датам в
сфере культуры
Всероссийский конкурс
РДШ «Добро не уходит
на каникулы»; Всероссийский проект «РДШ
– территория самоуправления»
Всероссийский проект
«Творческая мастерская РДШ», онлайнакции РДШ по значимым датам в сфере
культуры
Президентские спортивные игры, Президентские спортивные
состязания
Всероссийские проекты РДШ «Веселые
старты» и «Сила
РДШ». Всероссийский фестиваль РДШ
«Футбол в школе»
Всероссийский проект
РДШ «Моя история»,
Всероссийский конкурс экскурсий по
школьным музеям
«Школьный музей»
Всероссийский конкурс «Экологическая
культура» (личный)
Всероссийские военноспортивные игры. Всероссийский конкурс
краеведческих презентаций «Я познаю Россию»
Всероссийский конкурс
«На старт, экоотряд!»
(командный), Всероссийский проект «Экобаза»
Всероссийский проект Всероссийское детское
РДШ - цикл онлайннаучное онлайнразговоров с настоясообщество «РДШ –
щими учеными «Объ- Наука», Всероссийский
ясните нормально!»
проект РДШ «Научное
ориентирование»
решений»
Всероссийский проект
РДШ «Клуб экономных школьников
(КЭШ)»
Всероссийский конкурс РДШ «Добро не
уходит на каникулы»;
Всероссийский проект
«РДШ – территория
самоуправления»
Всероссийский проект
«Творческая лаборатория РДШ»
Президентские спортивные игры, Президентские спортивные
состязания
Всероссийский конкурсы РДШ «Делай,
как я!»
Всероссийские проекты РДШ «Сезоны фенологии» и «Экотренд»
Всероссийский «Турнир трех ученых» по
решению междисциплинарных кейсов
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
54
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах
их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в библиотеку, на предприятие, на природу;
- поездки в другой город, с целью познакомиться с его достопримичательностями;
- турслет с участием команд - классов, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике по туризму, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных
биваков, комбинированную эстафету;
- экскурсии, в том числе и виртуальные.
Модуль « Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности
На групповом уровне:
- классные родительские комитеты и Управляющий совет школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- единые родительские дни (ЕРД) определѐнной направленности, на которых проводятся семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- советы профилактики, на которых родители могут получать ценные рекомендации и советы от
психолога, социального педагога, обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Анализируя работу с родителями надо отметить, что интерес родителей к «школьной
жизни», проблемам в последнее время возрос. Родители принимали участие в конкурсах различного уровня, в праздниках, спортивных соревнованиях, 9 Мая и т.д.
Проводились единые родительские дни в марте - «Наша безопасность» и ноябре «Закон
и подросток». Также классные родительские собрания, на которых рассматривались такие вопросы воспитания как: «Воспитание толерантности в семье», «Защита ребенка от негативной
информации в сети Интернет», « Организация безопасной противопожарной среды: ответственность родителей и педагогов», «Профилактика ДДТП» и др.
Работа классных руководителей с родителями учащихся была направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное
изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по
сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося.
Классные руководители в течение учебного года вели систематическую работу по привлечению родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствовало созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Классные руководители организуют
55
работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.
Во многих классах родительские комитеты работают очень активно: организуют экскурсии, походы, субботники, праздники вместе с детьми, оформляют классные уголки, организуют
питьевой режим, утепляют классы к зиме, участвуют во всех делах класса и школы.
Защита прав ребѐнка, охрана и укрепление здоровья, свободное творческое развитие детей, становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы родителей, педагогов, различных социальных институтов. Ежегодно, социальным педагогом и представителями служб взаимодействия, проводится разъяснительная работа с родителями и обучающимися по проблемам профилактики инфекционных заболеваний, а также профилактики вредных
привычек, правонарушений, наркозависимости, социально адекватного поведения
В качестве общественных организаций в школе действуют классные родительские комитеты. Они объединяют усилия семьи и школы в деле обучения и воспитания детей, оказывают
помощь в определении социально-незащищенных обучающихся. Содействуют созданию оптимальных условий для организации образовательного процесса, проводят разъяснительную и
консультативную работу среди родителей, оказывают содействие в подготовке и проведении
традиционных мероприятий, туристических поездок, экскурсий, родительских собраний.
Однако хочется заметить, что посещаемость общешкольных родительских собраний падает. Скорее всего, что это происходит за счет того, что родители достаточно получают информации через сайт ОУ, звонки классных руководителей, группы классов.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города и района, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение
открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
56
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
№
п/
п
1
2
3
4
5
Наименование
мероприятия
Дата
проведения
Ответственный
исполнитель и соисполнитель
Кла
сс
Кол-во
обучающихся,
принявших участие
Реализация комплексного подхода в развитии
системы профессиональной ориентации школьников, охватывающей все ступени воспитания
и обучения, соответствующей новым социальноэкономическим
условиям, учитывающей как потребности личности в профессиональном самоопределении, так и
запросы экономики региона
Размещение информации по вопросам профориентации на сайте
ОО, информационных стендах
Реализация элективных курсов
профориентационной направленности в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения
Тестирование
Профитур
«Профстандарт»
Проведение для
обучающихся бе-
В течение года
ОО, КО
1-11
523
В течение года
Администрация ОО
1-11
523
В течение года
Администрация ОО
8-11
143
Март
Зам. директора по ВР
8
51
В течение года
Психолог
ОО
8-11
143
Привлечение родителей/социальных
партнеров/руководителей,
работников предприятий различных
сфер деятельности
ЦЗН, библиотеки города, музей и др. организации
БЦДиК
57
6
7
8
9
10
11
12
13
14
сед психологической социальной
тематики
Профориентационные уроки
«день дублѐра»
Ярмарка профессий и учебных
мест
Просмотр открытых уроков
«Проектория»,
«Билет в будущее»
Занятия на базе
мобильного технопарка «Кавнториум»
Мониторинг
предпочтений и
склонностей обучающихся
Встречи обучающихся с депутатами местного самоуправления
Организация
летней трудовой
практики и занятости обучающихся
Встречи с представителями
учебных заведений Района и области
День открытых
дверей в ГАПОУ
ЛО «Борский агропромышленный техникум»
Март
Зам. директора по ВР
9-11
42
Февраль
Зам. директора по ВР
9-11
78
В течение года
Зам. директора по ВР,
классные руководители
6-11
255
Сентябрь,
декабрь,
март
Март
Зам. директора по ВР
7-10
20
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Администрация ОО
9,11
62
1011
36
Социальный
педагог, руководитель
трудовой
бригады
Администрация ОО
8-10
9,11
62
Зам. директора по ВР
9
12
Февраль
Апрельиюнь
В течение года
Март
КО
Совет депутатов МО
г. Пикалѐво
ЦЗН, КДН
ГАПОУ ЛО «Борский
агропромышленный
техникум», Бокситогорский институт
(филиал) ГАОУ ВО
ЛО «Ленинградский
государственный университет им. А.С.
Пушкина»
Цель: помочь обучающимся ориентироваться в многообразном мире профессий; подготовиться к дальнейшему получению такого профессионального образования, которое обеспечит
возможность каждому выпускнику в будущем успешно конкурировать на рынке труда. Проведены следующие мероприятия:
-тематические классные часы с приглашением родителей;
58
- встречи со специалистами различных профессий в рамках единого родительского дня на
тему: «Моя любимая профессия»;
- посещение Дней открытых дверей: Борского агропромышленного техникума, Пикалевского колледжа;
-участие обучающихся в Ярмарке вакансий и учебных мест (дистанционно);
- включение в систему внеурочной деятельности обучающихся 8-9 классов общеобразовательных организаций профориентационных экскурсий на предприятия (в 1 полугодии);
-участие обучающихся 8-9 классов в Днях открытых дверей в учреждениях профессионального образования;
-организация тематических родительских собраний в общеобразовательных организациях
по вопросам выбора обучающимися сферы деятельности, профессии, специальности;
- размещение актуальной информации по вопросам профориентации: на информационных
стендах в школе, на сайте ОУ.
-включение вопросов содействия профессиональному самоопределению обучающихся
втематику родительских собраний в 9 классах, на заседаниях родительских комитетов
В 2021 году реализовывался план, который предусматривает:
- включение в систему внеурочной деятельности обучающихся профориентационных
экскурсий на предприятия города и района;
- информирование обучающихся и их родителей:
- о востребованных рабочих профессиях на рынке труда Ленинградской области, об образовательных организациях профессионального образования Ленинградской области, о потребности регионального рынка труда в кадрах рабочих и специалистов и т.п.;
- о возможностях участия в государственном образовательном заказе Ленинградской области на подготовку квалифицированных специалистов в образовательных организациях высшего
образования для предприятий и организаций Ленинградской области на контрактной целевой
(возвратной) основе;
- размещение информации по вопросам профориентации на сайте, информационных стендах;
- реализация элективных курсов профориентационной направленности в рамках программ предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников;
- организация тематических родительских собраний в общеобразовательных организациях
по вопросам выбора обучающимися сферы деятельности, профессии, специальности;
- информирование родителей о результатах профориентационного тестирования детей;
- участие школьников Ленинградской области от 14 лет в профориентационном тестировании «ПрофиТур», организованном службой занятости населения Ленинградской области;
- проведение мониторинга профессиональных предпочтений и склонностей;
- организация и проведение встреч обучающихся с руководителями органов местного самоуправления, руководителями и работниками предприятий различных сфер деятельности;
- участие обучающихся в различных профориентационных проектах и конкурсных мероприятиях всероссийского и международного уровней;
- проведение мероприятий, посвященные профессиональным праздникам, дни профессий:
День Учителя, День Защитника Отечества и др.
- использование возможности профконсультационного пункта Бокситогорского филиала
ГКУ ЛО «Центр занятости населения ЛО» в целях профессиональной ориентации обучающихся.
Учащиеся 8-9 классов приняли участие в семинаре-тренинге профориентационной программы «Профессиональный ориентир».
В ноябре учащиеся 9 классов приняли участие в онлайн-тестировании на сайте «ПРОФИТУР».
Учащиеся 9 классов посетили «День открытых дверей» в Борском агропромышленном
колледже. В марте учащиеся 9-11 классов приняли участие в «Едином дне профориентации»,
который проводился на базе педагогического колледжа, а в апреле - на Ярмарке профессий.
Информация по вопросам профориентации размещается:
59
- на информационных стендах,
- в районных и школьных СМИ,
-на сайте и т.д.
Распространение тематических информационных буклетов, компакт-дисков, иных материалов по вопросам профориентации;
Организация профориентационных выставок и т.п.
-Образовательную деятельность:
включение в систему внеурочной деятельности обучающихся 9-11 классов общеобразовательных организаций профориентационных экскурсий на предприятия Ленинградской области, профессиональных проб, социальных практик, мастер-классов.
Реализация учебных (элективных) курсов профориентационной направленности в рамках
программ предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений;
использование дистанционных ресурсов в профориентационной деятельности
- Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение:
консультирование по вопросам профессиональной ориентации обучающихся и выпускников общеобразовательных учреждений Ленинградской области и их родителей по вопросу выбора учащимися элективных курсов, профессий, а также по другим вопросам профориентации.
-Массовые мероприятия:
организация и проведение тематических встреч обучающихся 8-11 классов с:
- руководителями администраций муниципальных образований,
- ветеранами труда,
- известными руководителями и работниками предприятий и организаций Ленинградской
области;
-лицами, достигшими значительных успехов в трудовой деятельности (политики, бизнесмены и т.п.), которые обучались в ОУ НПО и СПО, начинали свою трудовую карьеру с рабочих профессий и т.п.
Организация и проведение экскурсий обучающихся общеобразовательных учреждений на
предприятия, в организации разных отраслей экономики Ленинградской области
Организация бесед и классных часов «Престижные профессии нашей страны», «Мои
профессиональные интересы», «Твоя профессия – твой выбор».
В школу приглашались специалисты ведущих ВУЗов области.
Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14
до 18 лет
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (классов, коридоров, рекреаций, зала) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на сайте школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами
друг друга, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, посадка деревьев;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в библиотеке школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
60
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей
и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Профилактика безнадзорности и правонарушений.
По профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних надо
отметить следующее:
- создан банк данных учащихся состоящих на различных видах учѐта и др. категорий детей;
- составлен социальный паспорт школы и классов (на основании анкет родителей);
- ведѐтся коррекционно- профилактическая работа с родителями детей, которые входят в
группу риска, с неблагополучными семьями;
- ведутся карты развития учащихся, находящегося на попечении;
- с целью установления социального диагноза посещались семьи учащихся;
- Совет по профилактике регулярно заслушивает отчеты классных руководителей о работе
с различными категориями детей.
В школе реализуется программа «Профилактика употребления ПАВ». Деятельность по
реализации программы предполагает:
- раннее выявление курения, употребления алкогольных напитков,
токсических средств и причин, побудивших к этому;
- создание единого банка данных о семьях и несовершеннолетних, нуждающихся в дополнительных условиях воспитания, состоящих на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, состоящих на профилактическом учѐте в школе;
- проведение мероприятий по разработке и внедрению новых форм профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних.
61
- усиление информационно-методического обеспечения деятельности по профилактике
вредных привычек среди несовершеннолетних;
- пополнение фонда библиотеки, создание в ней зон и центров для получения современной
информации по вопросам нравственного и духовного воспитания с использованием новых технологий.
Основные направления деятельности и формы работы
Диагностика и анкетирование учащихся среднего и старшего звена, процесса и условий их
развития: выявление обучающихся, нуждающихся в дополнительных условиях воспитания,
систематическое педагогическое наблюдение за обучающимися, установление причин подверженности их табачной, алкогольной, наркотической зависимости.
Систематически проводилась индивидуальная работа с различными категориями учащихся, по проблемам учебной и поведенческой деятельности, по занятости во внеурочное время.
Социальный педагог осуществляла контроль за посещаемостью данными подростками занятий, и оперативно принимались меры по возвращению прогульщиков в школу. Проводились
беседы по самым разным вопросам на развитие ценностных ориентаций и межличностных отношений подростков с детьми и их родителями с записью в журнал. Ведѐтся работа по сопровождения трудных подростков, организуются посещения семей с целью обследованию жилищно-бытовых условий (акты обследования имеются, ведется журнал посещений семей учащихся,
стоящих на разных видах учѐта). Многие подростки, состоящие на учете, посещали в течение
учебного года спортивные секции и устроены на период летних каникул работать в трудовую
бригаду. По результатам учебного года все допущены к итоговой аттестации, все переведены в
следующий класс. По классам проводилась систематическая профилактическая работа по коррекции различных девиаций, конфликтных отношений «ученик-ученик», «ученик-учитель».
Были собеседования и встречи с родителями, даны консультации по методике отношений с
подростками.
Большая работа проводится с семьями, находящимися в социально опасном положении.
Она включает в себя комплекс мероприятий: беседы, рейды, консультации психолога, посещения семьи и др.
лекционно-предупредительная работа с правоохранительными органами по правовому
воспитанию;
антиалкогольная, антиникотиновая пропаганда, профилактика наркомании;
работа совета профилактики;
беседы, игры, викторины по правилам безопасности дорожного движения;
работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.
В ходе изучения социального состава семей было выявлено:
- увеличение количества многодетных семей;
- снижение числа неполных семей;
- снижение количества малоимущих семей.
Школьный совет по профилактике провел заседания, на которых приходилось решать различные вопросы: пропуски занятий обучающимися, неуспеваемости, конфликтные ситуации,
результаты межведомственных рейдов, заслушивались отчеты классных руководителей о работе с учениками , требующими особого внимания. Одна из причин опозданий на уроки, пропуски занятий без уважительных причин обучающимися кроется порой в неумении педагогов
осуществить индивидуальный подход к каждому нуждающемуся ученику. А личностно – ориентированный подход - серьезное требование инновационной педагогики, и умением его применять, надо овладеть.
Работа по безопасности обучающихся
- Занятия по обучению мерам пожарной безопасности.
- Урок безопасности в сети Интернет
- Проведение инструктажа по соблюдению техники безопасности
- Классные часы, беседы, викторины на тему «Твоя безопасность»
- Беседа-инструктаж «Терроризм и его последствия»
62
Учащиеся школы принимали участие в:
- Районных соревнованиях «Безопасное колесо».
- Всероссийском тематическом уроке подготовки детей к действиям в экстремальных и
опасных ситуациях.
- Конкурсе плакатов «Мы – за безопасный мир»
- Конкурсе рисунков «Огонь –друг! Огонь – враг!»
- Мероприятиях в рамках месячника по противопожарной безопасности.
- Районных соревнованиях.
- Были организованы экскурсии в пожарную часть, тренировочные эвакуации.
Социальное партнерство школы
В 2021 году школа продолжала развитие совместной деятельности с партнерами, как в образовательной отрасли, так и вне ее:
- МБУ «БЦППМиСП»;
- МБОУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа»;
- МБОУ ДО «Бокситогорский центр дополнительного образования»;
- МБОУ ДО «Детская школа искусств»;
- МОУ ФОК и Водно-Спортивный комплекс;
- МБУ «Бокситогорский культурно – досуговый центр»;
- МБУ «Бокситогорский межпоселенческий культурно – методический центр»;
- ФОК ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А.С.Пушкина»;
- Дворец Культуры г. Пикалѐво
- Библиотеки города
- Пикалѐвский краеведческий музей
Результаты выбора обучающимися объединений дополнительного образования
в 2020-2021 учебном году
№
1.
Название
Срок
реализуемой реализадополниции протельной об- граммы
щеразви(количевающей
ство лет)
программы
Занимательная математика
2 года
Направленность
Количество часов в
год
Количество обучающихся
34
15
Естественнонаучная
10-11 лет
68
2
Лѐгкая атлетика
2 года
Спортландия
4 года
15
Физкультурноспортивная
7-11 лет
68
3
Физкультурноспортивная
Возраст
обучающихся
15
11-15 лет
Ф.И.О.,
должность
педагога,
реализующего данную программу
Яковлева
Анна Сергеевна учитель
начальных
классов
Кириллова
Ирина
Владимировна библиотекарь
Французова Лариса
Александровна –
63
учитель
физической культуры
4
5
В мире музыки
Умелые руки
4 года
4 года
Художественная
33 – 1
класс,
34-2-4
класс
34
6
7
Основы
проектной
деятельности
2 года
Мир глазами художника
1 год
12-13 лет
Мир информатики
1 год
12-13 лет
ОФП
1 год
10
Художественная
7-12 лет
8
Техническая
11-15 лет
34
10
14
Социальнопедагогическая
34
9
30
Социальнопедагогическая
51
8
8
7-12
34
2 года
7-11 лет
Социальнопедагогическая
34
Основы
проектной
деятельности
75
8
Физкультурноспортивная
7-11 лет
34
11
Занимательный
русский
язык
1 год
Естественнонаучная
12
Юный краевед
2 года
Туристскокраеведческая
15
15-17 лет
66
15
7-8 лет
Скоблова
Татьяна
Петровна
Кошкина
Ольга Владимировна
-учитель
биологии
Яновская
Татьяна
Сергеевна классный
руководитель
Кузикова
Елена Сергеевна классный
руководитель
Горячева
Ирина
Владимировна учитель
начальных
классов
Сорокина
Надежда
Александровна учитель ин.
языка
Бикчентеева Виктория Васильевна учитель
Чапаева
Александра Александровна
–учитель
русского
языка
Филиппова
Наталья
64
68
13
Баскетбол
1 год
Физкультурноспортивная
2 года
Социальнопедагогическая
1 год
Социальнопедагогическая
11-17 лет
68
14
Арт-терапия
15
Основы
правильной
речи
15
8
7-15 лет
68
8
7-8 лет
Александровна учитель
начальных
классов
Горячева
Ирина Евгеньевна учитель
физической культуры
Некрасова
Лидия
Ивановна психолог
Абраева
Евгения
Сергеевна логопед
Результаты выбора обучающимися объединений дополнительного образования
в 2021-2022 учебном году
№
Название
Срок
реализуемой реализадополниции протельной об- граммы
щеразви(количевающей
ство лет)
программы
Направленность
Количество часов в
год
Количество обучающихся
Возраст
обучающихся
Ф.И.О.,
должность
педагога,
реализующего данную программу
Горячева
Елена Михайловна учитель
Горячева
Ирина
Игоревна
Бикчентеева Виктория Викторовна
Васильева
Анна Михайловна
Некрасова
Лидия
Ивановна
Чапаева
Александра Алек-
Занимательная математика
1
Естественнонаучная
34
17
7-15
Смотрю на
мир глазами
художника
2
Художественная
51
17
7-15
ОФП
2
Физкультурноспортивная
34
14
7-15
Историческое краеведение
2
Туристскокраеведческая
34
Арт-терапия
2
Социальногуманитарная
68
18
9-15
Занимательный русский
язык
2
Естественнонаучная
34
22
15-17
12-13
65
Баскетбол
2
Физкультурноспортивная
68
14
14-17
Спортландия
4
Физкультурноспортивная
68
16
11-15
Кукольный
театр
2
Художественная
68
18
8-9
Лѐгкая атлетика
4
Физкультурноспортивная
68
14
7-11
Юный краевед
2
Туристскокраеведческая
34
В мире музыки
4
Художественная
34
29
9-11
Физика в
опытах и
экспериментах
Умелые ручки
1
Естественнонаучная
34
18
14-16
1
Художественная
34
17
11-12
Ориентир
1
Социальногуманитарная
34
23
16-17
Занимательная информатика
2
Естественнонаучная
34
18
11-13
8-9
сандровна
Горячева
Ирина Евгеньевна
Французова Лариса
Александровна
Соловьѐва
Светлана
Николаевна
Кириллова
ирина Владимировна
Филиппова
Наталья
Александровна
Скоблова
Татьяна
Петровна
Семѐнова
Жанна
Ивановна
Терехова
Вера Ивановна
Усачѐва
Ирина Борисовна
Панова
Лилия Борисовна
Проведенные мероприятия на портале Навигатор ДО Ленинградской области по подготовке 2020/2021 учебного года:
Мероприятие
Выполнено
Срок выполнения Ответственный
/не выполнено
Отчисление обучающихся, закончив- Выполнено
Приказ №192 от Соколова С.А.
ших обучение по ДОП
07.06.2021
Перевод обучающихся на следующий Выполнено
Приказ №192 от Соколова С.А.
год обучения по ДОП
07.06.2021
Обновление каталога ДОП на 2020- Выполняется
2021 учебный год
Обновление расписания групп обуче- Выполняется
ния
Открыта запись обучающихся в груп- Выполняется
пы 1 года обучения
Вывод: наиболее популярным направлением внеурочной деятельности остаѐтся социально-гуманитарное, а также физкультурно-спортивное.
66
Педагогами дополнительного образования разработаны рабочие программы занятий, цель
которых создание условий для проявления и развития ребѐнком своих способностей на основе
свободного выбора. На занятиях для работы предложены такие технологии, как: проектная деятельность, дифференциация по интересам, информационные и коммуникационные технологии,
игровые технологии, обучение на основе «учебных ситуаций», социально – воспитательные
технологии, технология саморазвития личности обучающихся. Содержание занятий осуществлялся посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения экскурсии, объединения по интересам, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады,
конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования и др. Классные руководители систематически ведут учѐт занятости обучающихся.
Участие в воспитательных мероприятиях (конкурсы, соревнования, акции и т.д.)
в 2021 году.
№
Название
мероприятия
1 Викторина
. для 3-4
класса Финансовый
мир
2 Викторина
для 1-2
класса Финансовый
мир
3 Олимпиада
Нормы и
правила ОТ
и ТБ в ОУ
4 Викторина
для 5-6
класса Финансовый
мир
5 Викторина
для 7-8
класса Финансовый
мир
6 Олимпиада
по математике 8 класс
7 Олимпиада
Уровень
(всероссийский,
региональный и
т.д.)
Количество обучающихся,
принявших участие
в том числе
все
го
состоя
одарен щих на
ных
учете в
ОДН
груп
пы
риска
Количество победителей и
призеров
в том числе
состоявсе одарен щих групго
ных
на
пы
учете риска
в
ОДН
9
Международный
10
Международный
10
9
Международный
6
6
Международный
10
2
9
2
Международный
6
1
4
1
Международный
6
1
3
1
Междуна-
10
1
7
1
1
2
67
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
по математике 5 класс
Олимпиада
по информатике 8
класс
Олимпиада
по информатике 5
класс
Олимпиада
по информатике 9
класс
Викторина
для 9-11
класса Их
имена зажгла звезда
Героя
Викторина
для 7-8
класса Их
имена зажгла звезда
Героя
Викторина
для 5-6
класса Их
имена зажгла звезда
Героя
Олимпиада
по математике 2 класс
Конкурс
«Во славу
малой и
большой
Родины»
10 Спартакиада
«Старты надежд
соревнования по мини
– футболу
2 – 4 класс
10 Спартакиада
«Старты надежд
родный
Международный
6
Международный
10
Международный
5
2
5
2
Международный
10
2
7
2
Международный
10
2
5
Международный
10
4
Международный
10
Муниципальный
12
городской
8
1
8
1
муниципальный
8
1
8
1
2
4
1
10
1
10
4
2
2
2
1
68
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
соревнования по мини-футболу
2-4 клвсс
Открытое
первенстве
города Пикалѐво по
кроссу
"Кросс
лыжников"
Соревнования Лиги
школьного
спорта по
баскетболу
среди юношей (7-8
кл.)
Соревнования Лиги
школьного
спорта по
баскетболу
среди девушек (7-8
кл.).
57 Спартакиада
школьников
Соревнования по ОФП
среди 6
классов
Соревнования Лиги
школьного
спорта по
баскетболу
среди юношей (7-8
кл.).
ВсОШ по
физической
культуре
среди юношей 7-8
классов
ВсОШ по
физической
культуре
среди девушек 9-11
городской
6
городской
8
городской
8
8
муниципальный
4
1
муниципальный
8
1
муниципальный
3
1
1
1
муниципальный
3
2
2
2
2
2
1
2
2
8
1
8
1
2
69
2
5
2
6
2
7
2
8
классов
ВсОШ по
ОБЖ среди
7-8 классов
ВсОШ по
ОБЖ среди
9-11 классов
Соревнования Лиги
школьного
спорта по
баскетболу
среди юношей (56кл.).
Региональный этап
Всероссийского конкурса научноисследовательских
работ Д.И.
Менделеева
«История и
современность»
Слѐт РДШ
муниципальный
4
1
3
1
муниципальный
7
2
5
2
муниципальный
8
2
1
8
2
2
4
1
2
9
3 Фестиваль
0 детских и
молодѐжных общественных
объединений «Шаг
навстречу»
3 Обучающий
1 семинар
«Лидер
РДШ» для
социальноактивных
детей
3 Новогодняя
2 сказка
ИТОГО
Региональный
2
Региональный
Региональный
3
4
1
Региональный
5
1
Муниципальный
26
3
1
1
1
Участие обучающихся в мероприятиях удаленной площадки /медиацентра ГБОУ ДО «Центр
«Интеллект»:
70
Мероприятие, курс
Класс
«Математика +»
«Математика +»
УТС по экологии
Олимпиадная математика
Олимпиадная математика
Действующая химия
ИТОГО
Количество участников
2020-2021
2021-2022
-------------------- 1
1
1
2
4
1
7-8
8-9
10
6-7
8
9
На протяжении многих лет обучающиеся активно принимают участие в международном
конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех », «Золотое руно», «ЧИП», «Кенгуру»
Вывод: Работа с одаренными детьми по-прежнему является одним из приоритетных направлений работы школы. С целью создания условий для развития и поддержки одаренных детей в учреждении ежегодно организуется участие обучающихся в олимпиадах, мероприятиях,
акциях, конкурсах, смотрах различного уровня. Также коллектив школы способствует поиску,
отбору и творческому развитию детей, проявляющих интерес и способности к изучению различных учебных предметов. В основном, это вовлечение их к участию в предметных неделях,
конкурсах и олимпиадах. Все проводимые мероприятия способствуют повышению интереса к
изучению предмета, а так же расширению знаний учащихся. Позволяют как учащимся, так и
учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.
Перед коллективом школы, по-прежнему, стоит задача повышения качества обучения
учащихся путем планирования различных видов дифференцированной помощи, обучения на
оптимальном уровне сложности, раскрывающем потенциальные возможности ученика с учетом
его индивидуальных особенностей и подготовленности. Для решения этой задачи немалая роль
отводится Всероссийской олимпиаде школьников.
Результаты участия обучающихся 4-11 классов
во Всероссийской олимпиаде школьников (далее – ВсОШ)
Обучающиеся образовательной организации активно участвуют во ВсОШ. Из года год организация занимает достойное место в общем рейтинге школ Бокситогорского муниципального района по итогам участия обучающихся в муниципальном и региональном этапах ВсОШ.
Школьная олимпиада является первым этапом ВсОШ. Среди многочисленных приемов работы,
ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные
олимпиады. Основными задачами школьного этапа ВсОШ являются:
- мотивация школьников к изучению различных предметов;
- оценка знаний и умений школьников по предметам;
- выявление способных, талантливых обучающихся по отдельным предметам, с целью участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников и индивидуальной работы с одаренными
обучающимися;
- активизация работы кружков и других форм внеклассной и внешкольной работы с обучающимися.
Сравнительный анализ участия обучающихся 4-11 классов
в школьном этапе ВсОШ (далее – ШЭ ВсОШ)
Учебный предмет
Математика
География
Русский язык
Литература
2020-2021 уч.год
2021-2022
кол-во участников
кол-во
победителей
кол-во
призеров
кол-во участников
кол-во
победителей
кол-во
призеров
49
22
53
40
7
2
8
7
17
6
13
8
56
33
64
51
1
4
9
7
10
8
17
11
71
Биология
История
Обществознание
Иностр.язык (англ.)
Физика
Экология
Химия
Экономика
Право
Физ.культура
ОБЖ
Информатика
Технология
ИЗО
Астрономия
17
62
57
23
28
22
13
25
39
19
28
31
16
0
0
ИТОГО:
7
8
6
7
0
7
2
3
4
3
3
2
2
0
0
78
(13,15%)
593
0
14
13
0
3
0
1
6
6
6
9
8
5
0
0
115
(19,40%)
44
65
54
51
7
42
16
25
40
63
28
4
6
7
2
0
5
1
4
5
9
3
10
15
15
4
1
9
0
5
9
17
10
49
0
6
3
0
0
70
(10,08%)
9
0
1
151
(21,75%)
694
Вывод. Данные таблицы свидетельствуют о том, что в текущем учебном увеличилось количество
участников ШЭ ВсОШ ( на 101 человека). Количество победителей увеличилось на 36 человек (+2,35%);
количество призѐров незначительно уменьшилось на 8 человек (-3,42%).
Победители ШЭ ВсОШ продемонстрировали достаточный уровень усвоения учебного материала, применение его на творческом уровне, нестандартный подход к решению заданий. Вместе с тем в
целом уровень подготовки обучающихся к участию в школьном этапе ВсОШ не достаточный, так как по
отдельным предметам отсутствуют победители и/или призеры.
Многие обучающиеся принимали участие в олимпиадах по нескольким предметам разной направленности, что ведет к перегрузке обучающихся, так как требуется дополнительное время на качественную подготовку. Отмечается недостаточная подготовка обучающихся к выполнению заданий повышенной сложности.
Согласно полученным результатам формируются заявки на ВсОШ муниципального уровня. Результат участия обучающихся представлен ниже в таблице.
Сравнительный анализ участия обучающихся 4-11 классов
в муниципальном этапе ВсОШ (далее – МЭ ВсОШ)
Учебный
предмет
Математика
География
Русский язык
Литература
Биология
История
Обществознание
Ин.язык (англ.)
Физика
Экология
Химия
Экономика
Право
Физ.культура
2020-2021
2021-2022
кол-во участников
кол-во
победителей
кол-во
призеров
кол-во участников
кол-во
победителей
кол-во
призеров
14
9
15
11
7
10
13
8
4
8
2
8
7
5
1
0
1
1
1
0
1
0
0
2
0
0
1
0
3
5
4
3
2
3
3
1
0
3
1
1
3
0
15
9
18
9
11
13
20
6
1
11
5
5
10
5
1
3
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
3
7
3
7
1
4
2
1
6
0
0
1
7
2
72
ОБЖ
Информатика
Технология
ИЗО
Черчение
Астрономия
Музыка
ИТОГО:
13
0
6
7
2
0
3
149
2
0
0
0
0
0
0
10
(6,71%)
9
0
3
2
1
0
0
47
31,54%)
13
1
4
8
2
3
2
171
1
0
0
1
1
0
0
12
(7,01%)
7
0
1
4
0
0
0
56
(32,74%)
Вывод. Количество участников МЭ ВсОШ увеличилось на 22 человека. Увеличилось и количество
победителей (+0,3%) и призѐров (+1,2%). Обучающиеся принимают участие по многим учебным предметам, в том числе тем, преподавание по которым в образовательной организации не ведется (например,
по экологии, экономике, черчение).
МЭ в 2020-2021 учебном году проводился на базе общеобразовательной организации и ЦИТ
г.Пикалево. Для проверки олимпиадных работ были созданы районные предметные комиссии по каждому учебному предмету.
Результаты участия обучающихся 4-11 классов на региональном этапе ВсОШ
В 2021 году трое обучающихся приняли участие РЭ ВсОШ, из них один стал призѐром (см.ниже
таблицу).
№
1
2
3
Уч.предмет, дата
Экология
03-04.02.2021 года
Технология
18-19.02.2021 года
Математика
(региональный
этап
олимпиады по математике имени Леонарда
Эйлера)
05-06.02.2021 года
Кол-во участников/класс
1/9а
Результат
Призѐр
1/9а
Участник
1/8а
Участник
На протяжении трех лет есть обучающиеся, которые посещают учебные сессии по математике 6-8
классы («Математика +») в ГБОУ ДОД «Ленинградский областной центр развития творчества одаренных детей и юношества «Интеллект».
Вывод. В образовательной организации ведѐтся систематическая работа с одаренными обучающимися, в частности, по организации их участия во ВсОШ различных уровней. Олимпиадным движением охвачено более 70% обучающихся. Подготовка к олимпиадам проводится на внеурочных занятиях,
уроках, консультациях.
73
1.4 Оценка организации учебного процесса
Организация образовательного процесса в учреждении строилась в строгом соответствии
с локальными нормативными актами учреждения: календарным учебным графиком, графиком
работы учреждения, учебными планами, расписанием занятий.
Количество учебных недель на 1 уровне образования – 33 недели, на 2 и 3 уровне
образования – 34 недели.
Учебные занятия организованы в 1-ю смену с 08.30 ч. до 15.15 ч.
Для обучающихся 1 класса организован «ступенчатый» режим обучения:
в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый;
в ноябре – декабре – 4 урока по 35 минут каждый;
в январе – мае – 4 урока по 40 минут каждый и 1 раз в неделю, за счет урока физической
культуры 5 уроков.
В первом полугодии в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью 40 минут.
Длительность урока во 2-11 классах составляет 45 минут.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, на добровольной основе
в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении осуществляется по типу – «Оптимизационная модель», в основе которой задействованы все внутренние ресурсы образовательного учреждения, реализует новые образовательные стандарты основного общего образования.
Планирование внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав
и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени общего образования с учетов интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.
Количество недельных часов, отводимое на внеурочную деятельность – 10 часов .
Для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, классные руководители в работе используют:
план воспитательной работы ОУ;
план внеурочной деятельности классного руководителя;
индивидуальную карту занятости обучающегося во внеурочной деятельности;
общую карту занятости обучающихся во внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность реализуется совместно с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, с учетом санитарно-эпидемиологические правил и нормативов.
Начало занятий внеурочной деятельности учащихся (кружков, спортивных секций, факультативов и т.д.) не ранее, чем через 1 час после учебных занятий, согласно составленному
расписанию.
На базе учреждения продолжили свою деятельность творческие объединения, кружки,
секции. Разработаны программы внеурочной деятельности классных руководителей.
Занятия проводятся в форме КТД, экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,
олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.
Стабильные показатели занятости обучающихся во внеурочной деятельности по
следующим направлениям: общекультурное, социальное, спортивно – оздоровительное,
духовно – нравственное.
Формы получения образования включают в себе как традиционную, так и форму индивидуального обучения на дому по медицинским показаниям. На основании медицинских заключений, обучение по индивидуальным программам, было организовано для 11 обучающегося.
74
Каждый из этих детей, получил качественное образование в полном объеме, успешно закончил
обучение в соответствующем классе и переведен в следующий класс.
Созданы необходимые условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В течение 2021 года была организована специализированная (коррекционная) помощь
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья через:
– обследования в центре диагностики и консультирования;
– организация обучения по адаптированным программам для обучающихся с ОВЗ;
– работу школьной психолого-педагогической службы;
– работу школьной логопедической службы.
Социализация учащихся осуществляется путѐм установления разнообразных контактов
школы с социумом через сотрудничество:
с учреждениями профессионального образования:
ГАОУ СПО ЛО «Борский агропромышленный техникум»;
ГАОУ СПО ЛО «Тихвинский промышленно – технический техникум имени Е.И.
Лебедева»;
ГАОУВОЛО «ЛГУ им. А.С.Пушкина»;
ОУ ВО «СПб ИВЭСЭП»;
ЧОУВО «Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики».
с общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования:
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 2» города Пикалево;
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» города Пикалево;
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Пикалево им. А.П.Румянцева»;
МБОУ «Ефимовская средняя общеобразовательная школа-интернат»;
МБОУ «Борская средняя общеобразовательная школа»;
МБОУ «Бокситогорская основная общеобразовательная школа № 1»;
МБОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа № 2»;
МБОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа № 3»;
МКОУ «Большедворская ООШ»;
МКОУ «Подборовская ООШ»;
МБУ «Бокситогорский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;
МБОУДО «Детская юношеская спортивная школа города Пикалево»;
МБОУДО «Бокситогорский центр дополнительного образования»;
ГАОУДОЛО «Учебно-методический центр»;
МБУ «Водно-спортивный комплекс Бокситогорского района»
с социальными партнерами:
АО «Пикалевский цемент»;
ЗАО «Пикалевская сода»;
ООО «Торговый дом Татьяна»;
ЗАО «Базэл-Цемент Пикалево»;
МУК «Дворец Культуры» города Пикалево;
МАУ ТЦСОН
Взаимодействие осуществляется через различные формы сотрудничества:
организация и проведение совместных мероприятий;
участие в различных конкурсах, акциях;
встречи, беседы, договоры;
оказание помощи в различных видах деятельности;
творческие выступления.
75
1.5. Оценка востребованности выпускников 9 и 11 классов
Результаты трудоустройства выпускников 9-11-х классов
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво 2021 год
Таблица 1
Всего
выпуск
ников
11-х
клас
сов
Поступили в образовательные организации
ВПО
СПО
НПО
Все
го
Л
О
1
17
5
Таблица 2
Всего
поступили на
обучение,
чел. / %
от числа
выпускников 11х классов
С
Пб
2
Д Все
р. го
ре
г.
2
10
Л
О
2
10-59%
Таблица 4
Всего
поступили
на обучение
в ОУ ПО,
чел/% от
числа
выпускников 11х классов
Д Все
р. го
ре
г.
8
-
Л
О
-
С
Пб
-
Д
р.
ре
г.
-
Россий
ская
армия
Не трудоустроены
-
1
ре
г.
1
1
-
-
Поступили в учреждения ВПО на специальности следующих профилей
ИнформациЕстестСоциально- СоциальноАграрноИндустрионновенноэкономиче- гуманитартехнологиальноматематиченаучный
ский
ный, худоческий
технологиский, физи(чел.)
(чел.)
жественно(чел.)
ческий
коэстетиче(чел.)
математический
ский
(чел.)
(чел.)
5- 29%
Таблица 3
Всего
поступили на
обучение,
чел/%
от числа
выпускников 11х классов
С
Пб
Трудоустроены на
предприятия, в
организации
Все Л С Д
го О Пб р.
3
1
1
Поступили в учреждения СПО на специальности следующих профилей
ИнформациЕстестСоциально- СоциальноАграрноИндустрионновенноэкономиче- гуманитартехнологиальноматематиченаучный
ский
ный, худоческий
технологиский, физижественночес
коэстетичекий
математический
ский
2
Другое
(чел.
)
Другое
8
Поступили в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования
на специальности следующих профилей
ИнформациЕстестСоциально- СоциальноАграрноИндустриДруонновенноэкономиче- гуманитартехнологиальногое
математиченаучный
ский
ный, худоческий
технологиский, физижественночес
коэстетичекий
математический
ский
2
11
1
1
15 –
88%
* Перечислить высшие учебные заведения, пользующиеся спросом: СПБУТУиЭ
Таблица 5
Соотнесение численности выпускников 11-х классов, обучавшихся по профилям в школе
и поступивших на обучение в ОУ ПО по специальностям данных профилей
ИнформаЕстестСоциаль- СоциальноАграрноИндустриИнформаДру-
76
ционноматематический, физикоматематический
*
ционноматематический, физикоматематический
**
*
**
веннонаучный
ноэкономический
*
*
**
**
гуманитарный, художественноэстетический
*
**
технологический
*
**
гое
альнотехнологичес
кий
*
**
*
*
*
17
11
* - Число выпускников средних школ, обучавшихся по данному профилю;
** - Число выпускников средних школ, поступивших на дальнейшее обучение по данному профилю.
Таблица 6
Всего выпускников
9-х классов
50
Поступили на дальнейшее обучение
в 10-е
классы
в учреждения СПО
в учреждения НПО
14
14
19
Трудоустроены
на предприятия,
в организации
Другое
Не трудоустроены
ЦЗН 3
1.6 Оценка качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного
обеспечения
В учреждении созданы условия для реализации образовательного процесса:
Кадровые:
Характеристика педагогических кадров
2019/2020
руководящие работники (чел.)
учебно- вспомогательный персонал (чел.)
обслуживающий персонал (чел.)
педагогические работники (чел.): из них имеют
высшую квалификационную категорию (чел./%)
первую квалификационную категорию (чел./%)
аттестованы на соответствие занимаемой должности (чел./%)
5
7
2 (водители)
49
14 чел./28,5 %
14 чел./ 28,5 %
23 чел./46,9 %
2020/2021
5
8
6
46
16 чел/36,3
14 чел/31,8
11 чел/ 25
Анализ кадрового потенциала образовательного учреждения показывает, что совершенствование профессиональной компетентности педагогов является одним из направлений управленческой деятельности руководителей школы.
Укомплектованность школы педагогическими кадрами составляет 100% по всем образовательным программам.
В школе по штатному расписанию работает 46 педагогов (1 совместитель), в т.ч. педагогпсихолог, социальный педагог, 3 учителя-логопеда, заместители директора по учебновоспитательной работе – 3, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по безопасности.
В 2021 году осуществлялась подготовка по повышению педагогических кадров через
систему:
курсовой подготовки по предмету;
самообразования;
77
работу школьных методических объединений и проблемно – творческих групп;
участие в работе семинаров, конференций, профессиональных конкурсов;
проведение открытых уроков и мастер – классов.
Вывод: школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%, уровень образования
педагогических работников соответствует требованиям занимаемых должностей. Учителя владеют современными педагогическими образовательными технологиями, регулярно повышают
свою педагогическую компетентность через курсовую подготовку. Учителя школы обладают
высоким уровнем профессионального мастерства, повышают его, распространяют обобщенный
опыт работы на школьном и муниципальном уровне. Задачей на будущее можно считать распространение педагогического опыта на региональном уровне.
Учебно-методические:
Оснащенность предметных кабинетов учебно-методическим обеспечением
№
п/п
1
Химия № 41
1
Оснащенность
учебнометодическим
обеспечением,
в т.ч. АРМ
100%
2
География № 40
1
100%
отл.
3
4
5
Физика № 39
Технология, изо № 38
История № 37, 33
1
1
2
100%
100%
100 %
отл.
отл.
отл.
6
Математика
каб. № 35, 36
2
100%
отл
7
2
90%
отл
3
100%
отл
–
1
100%
отл
–
1
100%
отл
–
1
8
100%
100%
отл
отл
13
14
15
16
17
Иностранный яык
№ 34, 26
Русский язык и литературы № 32,
25,27
Биология (терминальный класс) №
30
Информатика
(компьютерный класс) № 29
Музыка № 28
Начальные классы № 11, 12, 16, 17,
18, 22, 23, 24
Спортзал
Кабинет учителя-логопеда
Кабинет психолога
Кабинет социального педагога
ОБЖ
обновление комплектов таблиц и карт
обновление комплектов таблиц и карт
–
–
обновление комплектов таблиц и карт
обновление инструментов (циркуль, линейки, треугольники)
приобретение таблиц
1
3
1
1
1
100%
100%
100%
100%
100%
–
отл
отл
отл
отл
18
Тренажерный зал
1
100%
–
19
Мастерские
1
100%
–
20
Кабинет кулинарии
1
100%
отл
–
обновление комплектов таблиц
–
–
–
–
Приобретение пневматических винтовок
Косметический
ремонт
обновление верстаков,
инструментов,
таблиц
–
8
9
10
11
12
Учебные кабинеты
Кол- во
кабинетов
Наличие и состояние мебели
отл.
Примечание
(необходимость в
учебном оборудовании)
Комплекты учебно-наглядных пособий по предметам учебного плана облегчают процесс
запоминания, позволяют сделать урок более современным и динамичным. Этому способствуют
комплекты лабораторного оборудования, приборов, механизмов, инструментов, технологиче78
ского оборудования. 100% оснащенность учебных кабинетов. Требуется обновление комплектов таблиц по некоторым предметам и карт по истории и географии.
Учебники используемые в учреждении в учебном процессе соответствуют Федеральному
перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, Федерации от
31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; с изменениями
на 26 января 2016 года», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.06.17 г. № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Библиотечно-информационные:
Школьная библиотека имеет абонемент и хранилище. Общий фонд библиотеки составляет:
учебников – 19549 экземпляров
художественной литературы – 2521 экземпляр
Все рабочие АРМ объединены в единую школьную локальную сеть с выходом в Интернет. Информационная безопасность поддерживается с помощью контент-фильтрации.
Обеспеченность учебниками образовательного процесса составляет 100 %.
В учреждении функционирует система электронного документооборота. Учреждение
имеет свой сайт. Структура сайта соответствует требованиям законодательства РФ.
Систематически ведется работа со списком экстремистских материалов.
Таким образом библиотечно-информационное обеспечение обучающихся способствует
реализации учебного плана, образовательных программ и программ внеурочной деятельности.
1.7 Оценка материально – технической базы
Основная цель работы школы в этом направлении – создание условий для образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН и пожарной безопасности, оснащение
кабинетов необходимым для организации образовательного процесса оборудованием в соответствии с современными требованиями. Школа расположена в типовом трѐхэтажном здании. В
школе функционируют:
библиотека;
спортивный зал площадью 239 м²; 2 раздевалки по 9 м²; тренерская площадью 9 м²;
спортивная площадка;
столовая на 144 посадочных места, обеденный зал, наличие условий для соблюдения
правил личной гигиены (умывальники, централизованное водоснабжение);
оборудованная кухня и посудомоечная комната;
оборудованный медицинский кабинет площадью 15,6 м².
В школе активно ведѐтся работа по реализации программы информатизации образовательного пространства. В результате в данном направлении проведена следующая работа:
все учащиеся начальных классов обеспечены персональными нет-буками (реализация
программы «Компьютер для школьника»);
имеется терминальный класс (10 терминалов, 1 сервер);
полностью укомплектован кабинет информатики: 15 ПК, объединѐнных локальной
сетью с доступом к сети Интернет, мультимедийный проектор; всем работникам школы
и обучающимся предоставлено право свободного доступа к сети Интернет для решения
задач образовательного характера в свободное от занятий время. Безопасность в сети
Интернет обеспечивает провайдер – ЦИТ г.Пикалѐво, дополнительно на каждом ПК
осуществляется dns-фильтрация;
79
кабинеты географии, биологии и два кабинета начальной школы оборудованы
интерактивным комплексом;
27 аудитории оборудованы мультимедийными проекторами (на 5 аудиторий больше по
сравнению с предыдущим годом)
в 2021 году в рамках национального проекта «Образование» в школе открыт Центр
естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста»;
Материально-технические и информационные условия организации образовательного
процесса обеспечивают стабильное и эффективное функционирование и развитие школы.
Учебные кабинеты оснащены необходимым современным оборудованием.
Учебно-методический материал систематизирован по тематическому принципу, образовательный процесс обеспечен в соответствии с образовательными программами.
В школе созданы все условия для занятия физической культурой и спортом, как на уроках
физкультуры, так и во внеурочное время.
Имеется необходимое спортивное оборудование и инвентарь.
Имеется оборудованная спортивная площадка.
В образовательном учреждении созданы все условия для развития личности ребенка, его
творческих способностей, самовыражения и самореализации.
Материально-техническая база как важнейшее условие организации воспитательного
процесса сегодня позволяет обеспечить его на достаточном уровне.
Для реализации программ дополнительного образования используются спортивный зал,
спортивная площадка, актовый зал (на 100 посадочных мест), учебные кабинеты, оснащенные компьютерной, мультимедийной, звуковой техникой, библиотека, музей. Все
это способствует всестороннему развитию личности в воспитательном процессе и делает
проводимые мероприятия более качественными, соответствующими современным требованиям. Материально-техническое оснащение кабинетов достаточное для реализации
заявленных образовательных программ.
Сведения о материально – техническом обеспечении
Ресурсная база
Бюджет Бокситогорского муниципального района
Источник финансирования
Ленинградской области, бюджет Ленинградской области
Проектная – 500 чел
Вместимость
Фактическая – 490 чел
Год постройки – 1962
Перечень и характеристика зданий и сооружений
Балансовая стоимость здания по ценам 1962 г. –
15 537 276,48 руб.
Общая площадь 4191 м²
Количество персональных ПК – 125
Технологическая оснащенность
Имеют подключение к сети Интернет – 45
(количество персональных компьютеров, из них в локальных сетях, в
Интернете)
Количество транспортных единиц – 3
Транспорт
Библиотека
Площадь – 48,8 м²
Посадочных мест – 10
Музей
Школьный комплексный краеведческий музей
Площадь – 77,7 м²
80
Количество экспонатов – более 600 шт.
Спортивный и актовый залы
Пришкольная территория
Спортивные площадки
Медицинский блок
Пищеблок
Спортивный зал – 239 м²; 2 раздевалки по 9 м²;
тренерская площадью 9 м²; оснащенность – 100 %
Актовый зал – 159,3 м²
Площадь – 9903 м²
Площадь – 2729,5 м²
Кабинет врача – 15,6 м²
Обеденный зал и кухня – 147,4 кв.м;
Подсобные помещения:
Посудомоечная (2 помещения) – 29,1 м²
Мясной цех – 13,4 м²
Цех сухих продуктов – 7,5 м²
Овощехранилище – 14,5 м²
Кабинет зав.производством – 9,8 м²
Санузел –3,4 м²
Подсобные помещения (2 помещения) – 14,5 м²
Тамбур – 8,4 м²
Уровень оснащенности учебных помещений позволяет организовать образовательный
процесс по всем дисциплинам учебного плана образовательной программы учреждения.
В школе созданы условия для организации горячего питания. Имеется столовая на 144 посадочных места. Питание организуется в соответствии с 20-дневным меню по согласно утвержденному графику.
Договор (контракт) на поставку молока и молочной продукции заключен с ООО «Торговый Дом Марс» до сентября 2021 г, сентябрь – декабрь 2021 г. с ИП Карачурина В.А.
Упаковка поставляемого молока соответствует требованиям Федерального закона от 12 июня
2008 года № 88-ФЗ "Технический регламент на молоко и молочную продукцию" (в промышленной упаковке объемом 0,2 л с трубочкой, жирностью не менее 2,5)
Организация питания обучающихся в учреждении осуществляется за счет бюджетных
(льготное или бесплатное питание), а также родительских средств.
Медицинское обслуживание обучающихся в учреждении обеспечивается медицинским
персоналом ГБУЗ «Бокситогорская межрайонная больница», на основании договора. Учреждение предоставляет помещения с соответствующими условиями для работы медицинского персонала, обеспечивает контроль его работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся
и работников.
В учреждении созданы условия для обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся и
работников в соответствии с требованиями охраны труда и противопожарной безопасности.
Имеются необходимые документы по обеспечению безопасности образовательного процесса,
антитеррористической защищенности.
Установлено наружное видеонаблюдение и автоматическая система пожарной сигнализации. В ночное время школа охраняется охранниками ЧОП ООО «Охранное предприятие «Топаз».
Особое внимание уделяется вопросу обеспечения условий безопасности учебного процесса:
организован пропускной режим, свободный доступ любых посетителей исключен;
проводятся тренировки по отработке действий работников и обучающихся в ЧС;
проводятся инструктажи с сотрудниками и обучающимися.
81
Учреждение обеспечивает транспортную доступность и безопасность обучающихся при
перевозке к месту обучения. В наличии имеются 3 единицы автотранспортных средств (ПАЗ – 1
шт, Volkswagen – 1 шт, ГАЗ 322132 – 1 шт). Организован подвоз обучающих в учреждение
согласно разработанным и утвержденным маршрутам по четырем направлениям.
Обеспечение транспортной доступности обучающихся.
Кол-во детей в
Кол-во детей, которые
Населенный пункт, км (откуда приезжают дешколе
нуждаются в подвозе
ти), количество обучающихся
535
88
п. Совхозный – 40 чел.,
д. Самойлово – 4 чел.,
д. Зиновья гора – 5 чел.,
МЖК,1,3,5 микрорайоны г. Пикалѐво – 39
чел.,
д. Анисимово, д. 12 – 1 чел.
Обеспечен 100% подвоз обучающихся.
Вывод. Анализ показателей указывает на то, что Школа имеет достаточную инфраструктуру,
которая
соответствует
требованиям
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» и позволяет реализовывать образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего образования.
1.8 Оценка функционирования внутренней системы оценки качества
В учреждении функционирует система оценки качества, представляющая собой совокупность организационных и функциональных структур, действующих на единой основе и
предназначенных для обеспечения объективной информации о качестве условий осуществления образовательной деятельности и образовательных достижений обучающихся, особенностях
их индивидуального продвижения на различных уровнях общего образования.
Внутренняя система оценки качества строится с учетом трех основных составляющих
образовательного процесса: образовательных достижениях обучающихся, организации образовательного процесса и педагогических кадров, ресурсном обеспечении.
Основными критериями оценивания качества образовательных достижений обучающихся является освоение программ соответствующего уровня образования и успешное прохождение испытаний в рамках итогового внешнего и внутреннего контроля. Критерии успешности
обучающегося закреплены в образовательной программе учреждения, как предполагаемый результат ее реализации.
В зависимости от целей проведения оценочных процедур выделяются следующие уровни оценки качества образования:
- оценка образовательных достижений в освоении планируемых результатов образования
(осуществляется в ходе промежуточной и итоговой аттестации выпускника по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в следующем классе
и / или на следующем уровне получения образования;
- оценка образовательных достижений обучающихся в освоении планируемых результатов образования (осуществляется в ходе итоговой аттестации выпускников всех классов, по результатам которой принимается решение о качестве и эффективности работы образовательного
учреждения).
Для получения объективной и полной картины о динамике образовательных достижений, освоении обучающимися образовательных программ, система внутришкольного мониторинга включает входную диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах с определением индивидуального продвижения обучающегося и при необходимости диагностику проблем в обучении, а так же итоговую аттестацию.
82
Результаты внутреннего мониторинга рассматриваются в качестве важного предварительного результата оценки качества образовательной деятельности и становятся основой для
проведения внутреннего аудита предоставляемых образовательных услуг и публичной отчетности.
83
2. Результаты анализа
самообследованию
N п/п
показателей
деятельности
организации,
Показатели
подлежащей
Единица измерения
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учащихся
531 человек
1.2
Численность учащихся по образовательной программе начального
общего образования
217 человек
1.3
Численность учащихся по образовательной программе основного
общего образования
277 человек
1.4
Численность учащихся по образовательной программе среднего
общего образования
37 человек
1.5
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на
"4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся
109 человек/
20,5 %
1.6
Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников
9 класса по русскому языку (средняя оценка)
3,68 балла
1.7
Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников
9 класса по математике (средняя оценка)
3,03 балла
1.8
Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11
класса по русскому языку
85,7 баллов
1.9
Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11
класса по математике
33,3 балла
1.10
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса,
0 человек/0%
получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности
выпускников 9 класса
1.11
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса,
0 человек/0%
получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса
1.12
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса,
получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому
языку, в общей численности выпускников 11 класса
0 человек/0%
1.13
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса,
получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса
0 человек/0%
84
1.14
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9 класса
0 человек/ 0
%
1.15
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса,
не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11 класса
0 человек/0 %
1.16
Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса,
1 человек/2 %
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса
1.17
Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием,
в общей численности выпускников 11 класса
0 человек/0 %
1.18
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших
участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей
численности учащихся
415 человек /
78 %
1.19
Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и 239 человек /
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
45 %
учащихся, в том числе:
1.19.1
Регионального уровня
45человек /
8,4 %
1.19.2
Федерального уровня
55 человек /
10 %
1.19.3
Международного уровня
139 человек /
26 %
1.20
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся (математика)
36 человек
/97 %
1.21
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся
37 человек/
7%
1.22
Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного
обучения, в общей численности учащихся
0 человек/0 %
1.23
Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся
75 человек /
14 %
1.24
Общая численность педагогических работников, в том числе:
42 человека
1.25
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников
42 человека/
100 %
85
1.26
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников
39 человек/
93 %
1.27
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей
численности педагогических работников
0 человек/
0%
1.28
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников
3 человека/
7%
1.29
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:
32 человека/
76 %
1.29.1
Высшая
18 человек /
43 %
1.29.2
Первая
14 человек /
33 %
1.30
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:
1.30.1
До 5 лет
0 человек /
0%
1.30.2
Свыше 30 лет
6 человек /
14 %
1.31
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте
до 30 лет
3 человека /
7%
1.32
Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от
55 лет
7 человек /
17 %
1.33
Численность/удельный вес численности педагогических и адми42 человека /
нистративно-хозяйственных работников, прошедших за последние
100 %
5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей
численности педагогических и административно-хозяйственных
работников
1.34
Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение
квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей
численности педагогических и административно-хозяйственных
3 человека/
7%
86
работников
2.
Инфраструктура
2.1
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
0,5 единиц
2.2
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося
10,5 единиц
2.3
Наличие в образовательной организации системы электронного
документооборота
да/нет
2.4
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
да/нет
2.4.1
С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров
да/нет
2.4.2
С медиатекой
да/нет
2.4.3
Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов
да/нет
2.4.4
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки
да/нет
2.4.5
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
да/нет
2.5
Численность/удельный вес численности учащихся, которым обес- 531 человек/
печена возможность пользоваться широкополосным Интернетом
100%
(не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся
2.6
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося
7,5 кв. м
Результаты самообследования деятельности МБОУ «СОШ № 1» города Пикалево
показали, что условия, созданные в результате социального взаимодействия администрации,
педагогического коллектива, родительского сообщества, обеспечили соблюдение прав
участников образовательного процесса на качественное образование, результативность
образовательного процесса, имидж успешного образовательного учреждения в рамках
городского сообщества.
Все важнейшие решения в деятельности учреждения принимались при участии и
согласовании с Советом Учреждения, Общешкольным родительским комитетом и классными
родительскими комитетами школы:
– решение вопросов организации питания школьников;
– организация летней оздоровительной кампании;
– вопросы, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса и др.
Основные достижения деятельности школы:
сопровождение школьной системы оценки качества образования;
организация предпрофильной и профильной подготовки обучающихся;
активное использование информационно-коммуникационных технологий и эффективных
образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе;
повышение профессиональной компетентности учителей;
87
88
